實驗心理學 第3版 課件 第十章 記憶

“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材第2版曾獲首屆全國教材建設獎全國優(yōu)秀教材一等獎實驗心理學（第3版）白學軍

等

編著感謝編寫《實驗心理學》一書的PPT的人員：張琪涵楊宇原勝蔣家麗陳怡馨白璐賀斐

付淑英第十章記憶02記憶實驗中的變量目錄CONTENTS01記憶的類型03記憶實驗研究中的注意事項

教學目標1了解不同記憶類型的研究概況，系統(tǒng)掌握各種記憶類型的研究范式及演變發(fā)展，明確其實驗步驟2明確記憶科學實驗中的自變量、因變量和控制變量，并能在設計記憶實驗時靈活應用3了解開展記憶研究過程中應注意的若干問題，培養(yǎng)實踐操作基本能力1感覺記憶、短時記憶與長時記憶的特點，部分報告法的邏輯，短時記憶測查方法學習重點2內(nèi)隱記憶研究中的任務分離程序和過程分離程序及其邏輯和演變3錯誤記憶研究的聯(lián)想范式、無意識知覺范式、誤導信息干擾范式等4前瞻記憶研究的自然觀察法、實驗法與情境模擬法5詹金斯關于記憶實驗的四面體模型6記憶研究中的常見自變量、因變量和控制變量記憶的類型01記憶的類型

1感覺記憶、短時記憶與長時記憶

2外顯記憶和內(nèi)隱記憶

3真實記憶和錯誤記憶4回溯記憶和前瞻記憶資料來源http://www.science.ca/scientists/scientistprofile.php?pID=201960認知心理學興起艾賓浩斯的研究1980年代第一階段第二階段記憶研究的認知神經(jīng)科學階段第一節(jié)記憶的類型記憶心理學家A.E.Tulving把科學的記憶研究分為三階段記憶的類型

1感覺記憶、短時記憶與長時記憶

2外顯記憶和內(nèi)隱記憶

3真實記憶和錯誤記憶4回溯記憶和前瞻記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容感覺記憶概念：感覺記憶指感覺刺激停止之后所保持的瞬間映象主要特點：容量大，但保存的時間短暫，約為0.5-3秒分類：視覺通道的感覺記憶，聽覺通道的感覺記憶測量方法：部分報告法(Sperling,1960)、測量失匹配負波1感覺記憶、短時記憶與長時記憶圖10-1斯伯林感覺記憶實驗材料示例請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容感覺記憶聽覺通道的感覺記憶舉例：聽覺刺激呈現(xiàn)：被試同時聽9個項目，對左耳呈現(xiàn)ADF,右耳呈現(xiàn)XME,雙耳同時呈現(xiàn)CTL（被試會覺得聲音來自中間）。任務要求：被試根據(jù)左、右、中相應的指示符合報告他們聽到的項目。結果：聽覺通道的感覺記憶可保存4.9個項目。1感覺記憶、短時記憶與長時記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容感覺記憶測量方法：測量失匹配負波（MismatchNegativity,MMN）小概率出現(xiàn)的偏差刺激比大概率出現(xiàn)的標準刺激引起更高的負波，二者的差異波中約100~250ms之間的明顯負波21一個純音間隔不同時間間隔少于10秒另一純音MMN1感覺記憶、短時記憶與長時記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容短時記憶主要特點：保持信息的時間較短，約為十幾秒到一分鐘左右；且容量有限，一般為7±2個組塊組塊：例如記憶圓周率3.14159265358979323846……測量方法：順背廣度法、倒背廣度法編碼：聽覺編碼、視覺編碼，其中聽覺編碼是短時記憶的一種主要編碼方式1感覺記憶、短時記憶與長時記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容短時記憶與工作記憶Baddeley,A.(2012)工作記憶概念主要是基于對短時記憶系統(tǒng)特征的研究而提出的，用于描述對信息的暫時性的儲存與加工過程工作記憶具有多種成分1感覺記憶、短時記憶與長時記憶圖片源自：Baddeley,A.(2012).Workingmemory:Theories,models,andcontroversies.AnnualReviewofPsychology,63,1–29.請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容短時記憶與工作記憶例如：雙任務實驗任務：被試一邊記憶聽覺數(shù)字刺激，同時還需完成視覺判斷任務，如判斷一些簡單句子是否正確。結果：對數(shù)字的回憶沒有受到同步任務的影響，且被試在數(shù)字廣度為1和8時完成同步任務的成績一樣好。表明：視覺空間模板與語音環(huán)路是相互獨立的兩個系統(tǒng)。視覺和聽覺工作記憶是各自獨立運轉的。1感覺記憶、短時記憶與長時記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容長時記憶存儲時間在一分鐘以上的記憶。它涉及個體對先前所學但不在眼前的內(nèi)容的記憶提取。主要特點：存儲的時間長，容量沒有限制編碼形式：按語義類別編碼，以語言的特點為中介編碼，主觀組織圖爾文(Tulving,1972)分類情景記憶(semanticmemory)語義記憶(episodicmemory)。1感覺記憶、短時記憶與長時記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容長時記憶情景記憶(episodicmemory)與語義記憶(semanticmemory)的研究證據(jù)研究范式：Remember/Know判斷范式，即R/K范式R反應，表明被試能提取事件發(fā)生時與個人相關的信息，更多涉及過去的記憶K反應，表明他認為這一信息是存在的，更多涉及當下正在發(fā)生的記憶例如：材料：兩種學習詞表條件：1關注詞的含義，2關注詞的顏色任務：學習結束后，新詞與學過的詞混在一起呈現(xiàn)，被試做R/K判斷結果：在兩種學習條件下，被試做出K反應的次數(shù)基本相當；在“關注語義”條件下被試做出“記得R”判斷的次數(shù)明顯多于”關注顏色“條件下的次數(shù)1感覺記憶、短時記憶與長時記憶記憶的類型

1感覺記憶、短時記憶與長時記憶

2外顯記憶和內(nèi)隱記憶

3真實記憶和錯誤記憶4回溯記憶和前瞻記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容外顯記憶(explicitmemory)：指個體對生活中的事件或情景的有意識回憶。實驗任務：自由回憶、線索回憶、再認、配對聯(lián)想學習。內(nèi)隱記憶(implicitmemory)：包含個體對過去事件的提取，但這種提取是無需個體的意識性努力參與的。實驗任務：殘詞補全、知覺辨認。分類源起：考察遺忘癥患者的記憶(Warrington&Weiskrantz,1970)發(fā)現(xiàn)：在完成再認和自由回憶任務時存在明顯的障礙，但在某些間接測驗形式下，他們的成績卻與正常人接近。分離(dissociation)：將內(nèi)隱與外顯記憶分別對應于兩種不同的、可測量的指標2外顯記憶和內(nèi)隱記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容內(nèi)隱記憶(implicitmemory)任務分離(taskdissociation):采用間接測驗的形式進行分離的研究范式邏輯：假設完成不同測驗任務所需提取的信息是不同的，因而參與的心理加工過程也不相同。用不同的測驗任務便可以揭示不同的心理機能。如果同一自變量使不同測驗任務有不一致或類似的結果，便可據(jù)此推測完成這些不同測驗任務的心理狀態(tài)和過程之間存在差異或是類似的。殘詞補全測驗(wordfragmentcompletiontask)舉例：

l

p

a

t啟動(priming):即便未提示被試回憶先前所學單詞以完成這一測驗，他們的測驗成績還是“自動”得到了提高。2外顯記憶和內(nèi)隱記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容內(nèi)隱記憶(implicitmemory)任務分離(taskdissociation)的邏輯缺陷：①假設內(nèi)隱記憶存在，再假設間接測驗代表內(nèi)隱的記憶過程，存在循環(huán)論證的問題；②直接或間接測驗本身難以保證測驗任務的純潔性過程分離(processdissociation)(Jacoby,1991)測驗形式：包含測驗(inclusiontest),排除測驗(exclusiontest)2外顯記憶和內(nèi)隱記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容內(nèi)隱記憶(implicitmemory)任務分離(taskdissociation)的邏輯缺陷：①假設內(nèi)隱記憶存在，再假設間接測驗代表內(nèi)隱的記憶過程，存在循環(huán)論證的問題；②直接或間接測驗本身難以保證測驗任務的純潔性過程分離(processdissociation)(Jacoby,1991)基本假設：意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程，這是過程分離程序的核心；意識性提取和自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)是一樣的；意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無，而自動提取則有對錯之分。測驗形式：包含測驗(inclusiontest)、排除測驗(exclusiontest)2外顯記憶和內(nèi)隱記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容擴展閱讀：過程分離程序的操作特點在包含測驗中，P(“舊”｜包含)=R+A(1-R)……⑴在排除測驗中，P(“舊”｜排除)=A(1-R)……⑵由⑴和⑵可知，

R=P(“舊”｜包含)－P(“舊”｜排除)A=P(“舊”｜包含)／(1-R)R表示被試利用意識性提取完成測驗的概率A表示被試利用自動提取完成測驗的概率。2外顯記憶和內(nèi)隱記憶記憶的類型

1感覺記憶、短時記憶與長時記憶

2外顯記憶和內(nèi)隱記憶

3真實記憶和錯誤記憶4回溯記憶和前瞻記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容真實記憶：指正確地報告出曾經(jīng)呈現(xiàn)過的詞或發(fā)生過的事。錯誤記憶：錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)呈現(xiàn)或發(fā)生。研究范式：聯(lián)想范式、無意識知覺范式、誤導信息干擾范式等。聯(lián)想范式：詞表中每個項目均與一個未呈現(xiàn)過的關鍵誘餌(criticallure)產(chǎn)生聯(lián)想主要代表：Deese-Roediger-McDermott,DRM范式3真實記憶和錯誤記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容床夢毯子瞌睡枕頭午覺打鼾墊子鬧鐘休息睡覺打盹床單床鋪小床搖籃頭暈哈欠逐個默讀下列字詞3真實記憶和錯誤記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容下面四個詞中哪些是出現(xiàn)過的，哪些是未出現(xiàn)過的？沙發(fā)睡眠臺燈廚房3真實記憶和錯誤記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容錯誤記憶研究范式：雅可比和懷特豪斯發(fā)現(xiàn)，無意識知覺影響了再認記憶判斷程序：先向被試呈現(xiàn)由一系列單詞組成的學習詞表，并告之隨后將進行再認測驗。再認階段，每個測驗詞呈現(xiàn)前先以短暫的時間閃現(xiàn)一個背景詞，并掩蔽。自變量：背景詞與測驗詞關系3水平：①匹配（背景詞=測驗詞）；②不匹配（背景詞與測驗詞完全不同）；③無背景詞。背景詞呈現(xiàn)時間2水平：有意識知覺，無意識知覺結果：背景詞對測驗詞的影響依賴于呈現(xiàn)時間，當背景詞的呈現(xiàn)時間較短，一個沒學過的測驗詞在匹配背景下比在不匹配背景下更有可能被給出“舊的”反應；而當背景詞呈現(xiàn)時間較長時，則出現(xiàn)相反的效應。3真實記憶和錯誤記憶錯誤記憶研究范式：誤導信息干擾范式(misinformationeffectparadigm)(Loftus&Palmer,1974)3真實記憶和錯誤記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容21讓被試觀看關于某事的錄像或幻燈片向實驗組提供誤導信息要求被試根據(jù)記憶回答問題因變量：回答準確性、自信水平控制組不提供誤導信息記憶的類型

1感覺記憶、短時記憶與長時記憶

2外顯記憶和內(nèi)隱記憶

3真實記憶和錯誤記憶4回溯記憶和前瞻記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容根據(jù)記憶內(nèi)容在時間軸上的指向：4回溯記憶和前瞻記憶回溯記憶(retrospectivememory)前瞻記憶(prospectivememory)

對已發(fā)生事件的記憶

對未來要執(zhí)行的行為的記憶前瞻記憶常用研究方法：自然觀察法實驗法情境模擬法4回溯記憶和前瞻記憶前瞻記憶常用研究方法：自然觀察法適用于研究現(xiàn)實生活中的前瞻記憶研究舉例：

任務：主試要求被試在特定時間內(nèi)向主試索要一支紅色鋼筆，并用它畫一個圓和一個立方體

因變量：被試是否在規(guī)定時間內(nèi)記得向主試索要一支紅色鋼筆4回溯記憶和前瞻記憶前瞻記憶常用研究方法：研究舉例：

實驗程序：開始時，要求被試執(zhí)行短時記憶任務，同時告知被試在其回憶過程中需完成前瞻記憶任務——碰到某個特定詞語要記得按反應鍵。

注意：在短時記憶開始執(zhí)行前，先要求被試完成一些干擾任務，使其產(chǎn)生一定程度的遺忘，避免前瞻記憶任務保存在工作記憶中。

因變量：被試的反應正確率實驗法4回溯記憶和前瞻記憶前瞻記憶常用研究方法：研究舉例：

任務：要求被試想象自己正在某房間里，整理房間里的家具和日用品。三類任務：①與事件有關；②與時間有關；③與活動有關。

因變量：對比被試在3個任務上的執(zhí)行情況情境模擬法4回溯記憶和前瞻記憶記憶實驗中的變量02記憶實驗中的變量

1自變量

2因變量

3控制變量記憶實驗中的變量

1自變量

2因變量

3控制變量詹金斯關于記憶實驗的四面體模型：1自變量1自變量0

材料性質(zhì)時間間隔記憶通道記憶策略字母、數(shù)字、無意義音節(jié)、單詞、詞組、句子、段落，文章……學習材料和最終測驗之間的時間間隔聽覺、視覺加工對記憶保持的不同影響回憶、再認……記憶測驗性質(zhì)材料學習和最終測驗之間的時間間隔：測試效應(testingeffect):提取練習對記憶內(nèi)容長期保持的促進作用圖爾文(1967)實驗條件：被試在3種條件下學習詞表，STST,SSST,STTT.[S(study)學詞表，T(test)回憶]圖爾文(1967)實驗結果：3種條件下的被試在最終測試上成績幾乎相同。Karpicke&Roediger,(2008)模仿了上述研究中的3種學習條件，改進如下：呈現(xiàn)：3秒1個單詞自變量：學習階段與最終測試的時間間隔2水平，5分鐘、一周結果：間隔為5分鐘時，研究結果與圖爾文(1967)相符。更重要的是，一周后測試，SSST組的回憶率顯著低于另外兩組，且STST與STTT無顯著差異。1自變量記憶實驗中的變量

1自變量

2因變量

3控制變量請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容因變量記憶測量方式回憶系列回憶自由回憶配對聯(lián)想回憶再認對錯再認測驗迫選式再認測驗內(nèi)隱記憶測驗記憶測量指標正確率節(jié)省分反應時神經(jīng)生理指標ERP指標fMRI指標2因變量請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容因變量記憶測量方式回憶系列回憶自由回憶配對聯(lián)想回憶再認對錯再認測驗迫選式再認測驗內(nèi)隱記憶測驗記憶測量指標正確率節(jié)省分反應時神經(jīng)生理指標ERP指標fMRI指標2因變量請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容2因變量電生理和神經(jīng)影像學技術所提供的指標可以幫助研究者揭示中樞神經(jīng)系統(tǒng)在記憶加工中是如何活動的。大腦中涉及記憶的重要部位包括杏仁核、下丘腦、間腦、顳葉內(nèi)側(海馬結構)和前額葉區(qū)。請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容2因變量ERP指標ERP技術可以用來探測某個時間腦中認知加工的過程。例如P300，已被發(fā)現(xiàn)參與人的復雜認知活動（感覺、記憶、理解、推理等）。請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容2因變量fMRI指標利用fMRI的空間辨別敏感性，研究者能夠以特定區(qū)域的BOLD水平為因變量來分析與認知過程相關的特定腦區(qū)記憶實驗中的變量

1自變量

2因變量

3控制變量請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容控制變量：保持恒定：學習材料的數(shù)量，刺激呈現(xiàn)的速率，學習的通道（聽或看）思考題：“文章長度對兒童記憶水平的影響”，需要控制哪些因素？3控制變量記憶實驗研究中的注意事項03記憶實驗研究中的注意事項

1記憶測驗結果的天花板或地板效應

2研究結果的適用范圍

3提取本身對記憶過程的影響記憶實驗研究中的注意事項

1記憶測驗結果的天花板或地板效應

2研究結果的適用范圍

3提取本身對記憶過程的影響請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容天花板效應：測驗題目過于容易,致使大部分個體得分普遍較高的現(xiàn)象。地板效應：測驗題目過難,致使大部分個體得分普遍較低的現(xiàn)象。啟發(fā)：在正式實驗之前做預實驗。例如：Scarborough,(1972)試圖探討不同感覺通道的記憶效果是否有差異設計：3(記憶通道)×6(間隔時間)混合設計自變量：被試間變量為記憶通道（僅聽、僅看、聽+看），被試內(nèi)變量6種間隔時間（秒），即０，１，３，６，９，１２，１８程序：提示信號→字母串→字母串消失后的間隔時間，即刻呈現(xiàn)一個三位數(shù)，要求被試大聲報告遞減3后的結果→間隔時間結束，出現(xiàn)回憶階段提示信號1記憶測驗結果的天花板或地板效應請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容例如：Scarborough,(1972)

結果：0秒出現(xiàn)天花板效應啟發(fā)：設計任務難易水平的指導思想是應使被試的得分分布在中等范圍內(nèi)。這樣，操縱自變量時，被試記憶水平的提高或降低都可以被比較敏感地觀察到1記憶測驗結果的天花板或地板效應記憶實驗研究中的注意事項

1記憶測驗結果的天花板或地板效應

2研究結果的適用范圍

3提取本身對記憶過程的影響請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容研究的外部效度或研究結果的普適性問題記憶實驗主要是基礎性研究，其所探討的內(nèi)容往往有普適性。當進行研究設計或評價他人研究時，還是應很謹慎地綜合分析研究所涉及的各類變量，以免得出有偏差的結論2研究結果的適用范圍記憶實驗研究中的注意事項

1記憶測驗結果的天花板或地板效應

2研究結果的適用范圍

3提取本身對記憶過程的影響請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容測試本身并非中立事件，它所包含的提取練習可能對記憶結構產(chǎn)生質(zhì)的影響。Deese(1958)反對在研究記憶過程中的遺忘時采用重復測試設計3提取本身對記憶過程的影響提取練習對記憶的影響積極促進作用測試效應消極影響提取導致遺忘提取增強錯誤記憶請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容提取導致遺忘(retrievalinducedforgetting，RIF),之前提取對后來回憶的抑制作用例如：Roediger&Thorpe,1978的研究材料：10個類別性詞表，每類5個詞條件：4種，即不提示類別名稱，提示3個、5個或7個類別名稱任務：被試回憶所有詞結果：提示類別名稱組比無提示組的回憶成績更好，但當要求被試在無提示情況下回憶時，提示組的成績反而比無提示組差。3提取本身對記憶過程的影響請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容提取可能增強錯誤記憶例如：麥克德莫特(2006)探討了不同測試次數(shù)對錯誤記憶的影響程序：被試學完每份詞表后分別進行０，１或３次的初始測試，最后進行自由回憶測試。結果：測試提高了正確回憶的可能性，但同時提高了錯誤回憶的可能性，進行３次初始測試的被試對已學詞的回憶率隨著測試次數(shù)的增加而下降，但對