六年級(jí)上冊(cè)英語教案-Unit 1 The kings new clothes 譯林版三起

/教案：Theking’snewclothes教學(xué)目標(biāo)：1.能夠理解故事內(nèi)容，把握人物關(guān)系和角色特點(diǎn)。2.能夠運(yùn)用關(guān)鍵語句進(jìn)行角色扮演，提高口語表達(dá)能力。3.能夠通過故事理解誠(chéng)實(shí)、勇敢、智慧等品質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容：1.單詞：clothes,king,minister,weaver,foolish,honest,brave,clever2.關(guān)鍵句型：Whatclothesdoyoulike?Ilike…;Whatdoyouthinkoftheclothes?Ithinktheclothesare…3.故事情節(jié)：講述了一個(gè)國(guó)王被兩個(gè)騙子欺騙，只有一個(gè)小孩子敢于說出真相的故事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：能夠理解故事內(nèi)容，把握人物關(guān)系和角色特點(diǎn)。2.難點(diǎn)：能夠運(yùn)用關(guān)鍵語句進(jìn)行角色扮演，提高口語表達(dá)能力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：課件、圖片、服裝道具2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)教學(xué)過程：Step1：導(dǎo)入1.教師通過展示國(guó)王、騙子、孩子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)。2.教師簡(jiǎn)要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。Step2：新課內(nèi)容展示1.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的單詞和句型。2.教師分角色朗讀故事，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。Step3：角色扮演1.教師將學(xué)生分成小組，每組分配角色。2.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，運(yùn)用關(guān)鍵語句進(jìn)行角色扮演。Step4：小組討論1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為誰是最聰明的人？為什么？2.學(xué)生分享討論成果，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。Step5：作業(yè)布置1.學(xué)生回家后，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙錄制角色扮演的視頻。2.學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：1.故事情節(jié)簡(jiǎn)介2.關(guān)鍵句型3.人物關(guān)系圖作業(yè)設(shè)計(jì)：1.角色扮演視頻錄制2.練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)課后反思：1.學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度如何？2.學(xué)生在角色扮演中是否能夠運(yùn)用關(guān)鍵語句？3.學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)、勇敢、智慧等品質(zhì)的理解和認(rèn)同程度如何？本節(jié)課通過講述國(guó)王被騙的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)、勇敢、智慧等品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：角色扮演補(bǔ)充和說明：角色扮演是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在六年級(jí)上冊(cè)英語教案《Theking’snewclothes》中，角色扮演是其中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。1.角色分配：在角色扮演之前，教師需要將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組分配角色。在分配角色時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心。教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)調(diào)整角色分配，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到角色扮演中來。2.角色扮演準(zhǔn)備：在角色扮演之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，理解角色之間的關(guān)系和特點(diǎn)。教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞和句型，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的服裝道具，增加角色扮演的趣味性。3.角色扮演過程：在角色扮演過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)鍵語句進(jìn)行交流。教師可以適時(shí)給予學(xué)生一些提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成角色扮演。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.角色扮演評(píng)價(jià)：在角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、合作精神等方面。教師可以給予學(xué)生一些積極的反饋和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。5.角色扮演拓展：為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將角色扮演延伸到課堂之外。例如，學(xué)生可以回家后，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行角色扮演，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與角色扮演活動(dòng)。這樣既能增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系。a.確保每個(gè)學(xué)生都能參與到角色扮演中來，避免部分學(xué)生過度活躍，而另一部分學(xué)生被動(dòng)觀望。b.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。c.適時(shí)給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成角色扮演。d.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心。在繼續(xù)深入討論角色扮演在《Theking’snewclothes》教案中的重要性時(shí)，我們將探討如何通過角色扮演活動(dòng)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并詳細(xì)說明教師在角色扮演過程中的指導(dǎo)策略。角色扮演活動(dòng)的指導(dǎo)策略：1.角色準(zhǔn)備與分配：在角色分配前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹故事背景和各個(gè)角色的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇角色。對(duì)于較難理解的角色，教師可以提供詳細(xì)的角色的性格描述和可能的對(duì)話內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中創(chuàng)造性地加入自己的思考和表現(xiàn)，使角色更加鮮活。2.語言技能的聚焦：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)語言（如本課的關(guān)鍵句型）進(jìn)行交流，確保學(xué)生在扮演過程中能夠?qū)嵺`所學(xué)。教師可以提供一些提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考角色的動(dòng)機(jī)、感受和反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生使用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)。3.情感投入與同理心：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中投入情感，理解并表達(dá)角色的情感狀態(tài)。通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地同理故事中不同角色的情緒和立場(chǎng)，培養(yǎng)情感智能。4.互動(dòng)與協(xié)作：角色扮演不僅是個(gè)人表演，更是小組合作的過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)有效溝通和協(xié)作。教師可以設(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在扮演前一起討論角色之間的關(guān)系和可能的對(duì)話內(nèi)容。5.表演技巧的培養(yǎng)：教師可以提供一些簡(jiǎn)單的表演技巧指導(dǎo)，如聲音的變化、身體語言的運(yùn)用等，幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)角色。通過模仿、角色互換等游戲，學(xué)生可以練習(xí)不同的表演技巧，提高表現(xiàn)力。6.反饋與評(píng)價(jià)：角色扮演后，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋，不僅關(guān)注語言的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)力和情感投入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)建議。7.文化意識(shí)的提升：在角色扮演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的文化意義，如誠(chéng)實(shí)、勇敢和智慧在不同的文化背景下的含義。通過討論和反思，學(xué)生能夠更好地理解故事中的價(jià)值觀，并將其與自己的文化經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。通過這些指導(dǎo)策略，教師可以確保角色扮演活動(dòng)不僅作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是成為學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能夠提高英語語言技能，發(fā)展情感智能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)提升文化意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐案例：例如，在角色扮演前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論每個(gè)角色可能說的話和做的動(dòng)作。教師可以提出問題，如：“如果你是國(guó)王，你會(huì)怎么回應(yīng)騙子的騙局？”或者“作為孩子，你為什么敢于說出真相？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，并為角色扮演活動(dòng)做準(zhǔn)備。在角色扮演過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，并注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)。教師可以在扮演過程中提供必要的幫助，如提示關(guān)鍵句子或鼓勵(lì)學(xué)生更自然地表達(dá)情感。扮演結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)