常態(tài)化課堂教學(xué)研討會心得體會

常態(tài)化課堂教學(xué)研討會心得體會中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會心得體會江口小學(xué)汪莎（2013年10月19-10月20日）10月19至20日，我參加了在省軍區(qū)舉行的全國中小學(xué)高效課堂研討會活動。此次活動讓我受益匪淺，使我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，同時(shí)學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次研討會中，我真正接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂的氛圍。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，學(xué)生的言語不可置疑，而學(xué)生卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了，老師灌輸知識，學(xué)生卻是昏昏然。但是高效課堂卻打破了這種現(xiàn)象。在高效課堂中，學(xué)生的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變觀念后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻的感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地掌控了課堂教學(xué)，合理分配了教師活動和學(xué)生活動。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具，如多媒體等提高課堂效率的有效手段。通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面提高自己：如何讓學(xué)生喜歡上英語課？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？相信通過自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步，拉近與優(yōu)秀教師的距離。在最近的理論學(xué)習(xí)中，我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要指的是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，包括高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。初中物理課堂教學(xué)研討會心得體會通過這次研討活動，我有以下幾點(diǎn)收獲與啟示：一。名師觀摩示范課幫助我進(jìn)一步規(guī)范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對課堂教學(xué)的駕馭水平；二。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三節(jié)課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進(jìn)的儀器加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以非常直觀的物理情景，利于學(xué)生盡快理解、掌握有關(guān)物理問題；三。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)。三節(jié)課都采用了分組模式，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，合作探究；四。注重知識點(diǎn)間的銜接。名師們大都精心設(shè)計(jì)教學(xué)中各點(diǎn)間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實(shí)驗(yàn)等把一節(jié)課銜接的如行云流水，自然天成。五。注重問題的科學(xué)探究過程。對課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師都不惜花大力氣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、假設(shè)、討論、驗(yàn)證等，最后得出結(jié)論。六。注重多種教學(xué)資源的使用。三節(jié)課都采用多媒體技術(shù)，注重圖片、視頻、生活實(shí)例等多種教學(xué)資源的整合。三節(jié)示范課都體現(xiàn)一個(gè)共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”把課堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能為學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動作、每一次鼓勵都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，獲全國創(chuàng)新教學(xué)大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，獲全省青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應(yīng)》，表現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學(xué)生讀，疑問讓學(xué)生提，問題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說，道理讓學(xué)生講，結(jié)論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評”這一課改的思想。給我的啟示：1.高效課堂我們應(yīng)該做些什么？幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。2.要樹立與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)的個(gè)人理想。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，對于我們每個(gè)人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時(shí)代的步伐。這些示范課和講座，有的充實(shí)從容；有的自然瀟灑；有的幽默風(fēng)趣；有的激情飛揚(yáng)。雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，無一不深深震撼著我。總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會參加了高效課堂的研討會后，使我對高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步、是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。二、高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。三、課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和／學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)，即全體性。所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率＝有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。五、具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：10+35我可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘。三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況；明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時(shí)，要學(xué)會冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學(xué)改革的成功。常態(tài)化多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)研究信息組蘆斌隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在中國的不斷高速擴(kuò)大，信息技術(shù)對現(xiàn)代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`，走向發(fā)展，對信息技術(shù)、多媒體手段的運(yùn)用已成為學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)是新課程提高教學(xué)的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效手段。我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境多是安裝了多媒體廣播系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，也為我們多媒體課堂教學(xué)提供了有利的條件，如何能在日常教學(xué)中用好多媒體讓它更有效地、更便捷的為教學(xué)服務(wù)，這是我們必須探索的問題。信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，既注重教師的導(dǎo)，又注重學(xué)生的學(xué)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。新的教育理念帶來教師職能的變化，對教師提出了新的更高的要求。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。在這個(gè)過程中多媒體的作用是不容忽視的，如何合理的應(yīng)用多媒體于信息技術(shù)日常教學(xué)是我們關(guān)注的問題。1、多媒體在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用原則１.１輔助性原則多媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實(shí)施目中無人的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，又違背了國情。對信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大多媒體的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體課件所無法取代的。１.2適宜性原則適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)；所謂相宜，就是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到切入點(diǎn)。什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不用呢？這都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際來加以考慮。當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制，無法想象課文中所述的實(shí)景、實(shí)物時(shí)，我們也可以用多媒體手段來加以彌補(bǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時(shí)間的限制，不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問題時(shí)，我們也可以利用多媒體技術(shù)手段；當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時(shí)，我們可以用影像來糾正；總之，要因需而用。多媒體的選擇與使用要做到：其一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)知識點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。例如：在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生了解“漢諾塔”問題的解決方法，我們可以用放映速度可控的動畫來模擬盤子的移動全過程，這讓原本需要很長時(shí)間才能完成的演示過程，在幾十秒的時(shí)間內(nèi)完成，而且演示過程方便重復(fù)，這時(shí)動畫的作用是其他媒體所不能取代的；又如：在信息安全知識的學(xué)習(xí)中，可以用視頻短片形式將學(xué)生平時(shí)不曾經(jīng)歷過的有關(guān)信息安全事例展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境的感覺，提高學(xué)生信息安全的意識。其二，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要求。其三，依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮他們的年齡特征。高中學(xué)生抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，多媒體呈現(xiàn)時(shí)再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；其四，依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。1．3實(shí)效原則實(shí)效：實(shí)際的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具，促使學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展。1．3．1信息技術(shù)促進(jìn)自主能力的發(fā)展自主能力是指學(xué)習(xí)活動的自我意識、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。電子學(xué)習(xí)檔案可以有效地促進(jìn)學(xué)生自控和反思能力的發(fā)展。電子學(xué)習(xí)檔案就是利用計(jì)算機(jī)媒體為學(xué)生建立成長記錄檔案。成長記錄袋是指用來顯示有關(guān)學(xué)生成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會如何評估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)可操作的具體方法，并通過對成長記錄檔案袋的制作過程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)過程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。1．3．2多媒體技術(shù)促進(jìn)探究能力的發(fā)展多媒體可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，多媒體的交互性為交流和反饋提供了良好的技術(shù)支持。學(xué)生可以在多媒體創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，互動交流；此外，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生的探究活動擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動從簡單機(jī)械的勞動中擺脫出來，使他們對信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。在探究式教學(xué)中，不能完全將學(xué)生置身于一個(gè)沒有援助的、完全陌生的環(huán)境中去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是適合學(xué)生實(shí)際能力的、可調(diào)控的、問題設(shè)置適宜的，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。1．3．3多媒體技術(shù)對合作能力培養(yǎng)的作用多媒體技術(shù)對合作能力培養(yǎng)的有效作用是開展基于電子作品的教學(xué)活動。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，如用Word做的語文小報(bào)、用Excel做的統(tǒng)計(jì)報(bào)表、用窗口畫板做的畫圖、用PowerPoint做的演示文稿、用Flash制作的動畫、用VB設(shè)計(jì)的小游戲、用Frontpage制作的主頁等。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中，將自己的創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運(yùn)用于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)出來，制作出電子作品。高中信息技術(shù)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有鮮明的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，其目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如地使用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。基于電子作品的教學(xué)模式就是一種學(xué)生合作的教學(xué)模式，它的提出是基于多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。鼓勵學(xué)生以多種方式建構(gòu)和交流知識，主要以協(xié)作工作、參與多樣學(xué)習(xí)和反思性思考為主。電子作品創(chuàng)作有助于激勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作的技巧，明白團(tuán)隊(duì)工作的價(jià)值。電子作品創(chuàng)作促使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，使組織能力、交流能力、設(shè)計(jì)能力、反思能力和研究能力得到提高，有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會工作的需求。為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識，切忌直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸。1．4效益性原則我們設(shè)計(jì)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效果。如