人教版表內(nèi)除法一教案

人教版表內(nèi)除法一教案

【篇一：2014新人教版二年級下數(shù)學第二單元表內(nèi)除

法（一）教案】

單元教學內(nèi)容：表內(nèi)除法（一）課本p7?27頁。

單元教才分析：本單元教學內(nèi)容主要有：除法的初步認識、用2?6

的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第

一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立

“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說

明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決

問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解

決問題的內(nèi)容。然后在用2?6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)

平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題

的內(nèi)容。單元教學要求：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，

知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2?6

的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)

學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握

用2?6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

單元課時安排：

1、除法的初步認識

^^>^9999999999999999992課時左右

除法？？？？？？？？？？？？？？？？？？？3課時左右

2、用2?6的乘法口訣求商？？？？？？？？？？？7課時左右

整理和復習？？？？？？？？？？？？？？？1課時左右

第一課時平均分

教學內(nèi)容：

課本p7?12頁，例1、例2、及練習二中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步

形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意

識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作例1

(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動

手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的

糖果的數(shù)量不相同)

(2)、各小組動手操作

(3)、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

(1);請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)、學生觀察匯報。

(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法

取個合適的名稱嗎？

(4)、學生自己取名。

3、出示課題

(1)、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分得同樣

多，叫做平均分。

(板書課題)

(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

(4)、學生交流、匯報

(5)、p8做一做，學生獨立完成。

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學

生的學習自主性、倉誕性。教師引導學生積極思維，通過問題的引

申幫助學生認識平均分。

二、實際操作，學習平均分

1、教學例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？

(1)、論分配方案。

(2)、各小組動手分一分。

(3)、學生匯報分法。

(4)、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？(學生

動手分一分)

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()

盒。

(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)

【設計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思

維。

三、應用拓展，理解平均分

1、練習二第1題。

(1)、肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

(2)、引導學生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應

該怎樣做？

(3)、學生交流討論匯報。

(4)、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

2、練習二第4題

師：鼠們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到()個；

把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到()個；

【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學

習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問

題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學

生應用知識的能力。

實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動

使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和

創(chuàng)造能力。教學反思：

第二課時用“平均分”解決實際問題

教學內(nèi)容：

課本p10頁，例3及練習二中相應的習題。

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策

略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力

和應用的意識。

教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學準備：學具、主題圖等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋

友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，

交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)

了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習

習慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結(jié)：這個問題實際上是求8里面有幾個2,8里面有4個2,

就可以分4份。

【設計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生

積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問

題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。

讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步

理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生

活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學以致用

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動

手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說

說怎么分。）

2、練習二第6題。

（1）、第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）、學生獨立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。

【篇二：小學數(shù)學人教版第四冊第二單元表內(nèi)除法（一）

教案】

第二單元表內(nèi)除法（一）

第1課時

教學內(nèi)容：

例1、例2（8—9頁）。

教學目標：

1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在

分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均

分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合

作意識與實踐能力。通過教學向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學重點：

經(jīng)歷“平而分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的

幾種不同方法。教學難點：

明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的

方法。

教具、學具準備：

多瘴體課足、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學設計：

一、情境導入，認識平均分

1.師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天柳樹醒了，桃

花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備明天去

參觀科技館。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示

主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學生自由說一說。

2.這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們

可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一

分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組

內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。

學生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺

前演示本組分的方法）

3.我們?nèi)タ纯垂饷餍W二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分

法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法,

你喜歡哪種分法？為什么？

讓學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。

4.師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）你能用

自己的話來說一說什么叫平均分嗎？

5.完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“4”。

學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平

均分。

6.練習：說一說。課件3個3個地出示胡蘿卜圖，3個一份，一共

5份。出示問題一共有（）個胡蘿卜，每（）個一份，平均分成了

（）份。

師：一共有幾個胡蘿卜？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地

數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）

是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指

著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

7.獨立完成“做一做”第2題。完成后先在小組內(nèi)說一說，再全班匯報。

二、自主探索，掌握平均分方法

1.談話引出例2。

師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每

份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到

幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？

用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

（1）討論分配方案。突出分橘子時”應該每份同樣多”。

（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）

（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，

但結(jié)果是一樣的。

2.鞏固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9頁的“做一做”。

①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？

（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）

②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并

參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2

份，每份有5盒酸奶。

④指定某位學生到展臺前匯報分橘子的方法。

⑤教師用課件驗證平均分的結(jié)果。

（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說

嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均

分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2

顆？？）

三、運用拓展，理解平均分

1.完成教材11頁練習二第一題。

（1）學生獨立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）

（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”,

為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1

種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分

給2個小朋友—份數(shù)、每份沒分清）。

2.練習二第2題。

（1）明確題目要求。

（2）獨立畫在書上，集體訂正。

（3）課件演示驗證。

3.練習二第3題。

（1）學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

（2）集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。

（3）課件演示驗證。

4.聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，

學生會引出許多有趣的話題）。

四、體驗成功，回味平均分

教師組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說學習本節(jié)課的內(nèi)容，

要注意什么？

第2課時

教學內(nèi)容

第10頁例3

教學目標

知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。

培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成包含分的

表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培

養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。

教學重點

建立包5分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。

教具準備

課0、每人準備12個圓片。

教學問題診斷

學習包含分之后，學生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應注重加

強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段

加強含義的理解。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步感知“包含分”

師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物

王國要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋

果，桃子

而：哇！準備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們

一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子

二、動手操作，感受“包含分”的含義

（一）分果凍

1.提出問題

師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2

個分給一只小猴，可以分給（）只小猴呢？

學生活動：留有片刻學生獨立思考

2.動手操作

師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺

小棒一邊說給同桌聽。學生活動：學生獨立操作—同桌交流

3.全班匯報

（1）學生活動：小老師板前匯報，其他同學傾聽，全班互動。

（2）教師點撥，理解含義。

師：剛才小老師在分小棒時，同學們都看到了他一共要分多少

根?（一共要分8根）小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎

樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）

個2?（8里面有4個2）

教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說

8里面有4個2。（多指幾名學生說一說）

（二）分蘋果

師：大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員，它想請同學們猜一猜:

它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。

學生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。

三、加強對比，理解“包含分”的意義

（一）延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：

12個蘋果平均分給4名運動員，每名運動員分（）個？學生匯報

（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？

學生活動：學生觀察—小組交流一互動評價

教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，

也是平均分。

三、聯(lián)系生活，應用提升

（一

）找一找生活中包含分的例子

（二）練習二第5、6題

（三）我是小小設計師

師：六一藝術(shù)節(jié)，我們班要選16個同學參加朗誦。請大家利用這節(jié)

課學到的知識設計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）

排。把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成，也可同桌

合作探討。

【目標檢測設計】

小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？

學生活動：同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。

第3課時

教學內(nèi)容：

第13頁例4及相關(guān)知識。

教學目標：

1.讓學生在具體的情境中理解除法運算的含義（等分），認識除號,

會讀寫除法算式；

2.經(jīng)歷分一分、說一說、填一填等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示

平均分的方法；

3.滲透模型化思想，體會所學知識的價值。

教學重點：

如何用原X算式表示平均分，理解除法運算的含義。

教學難點：

明確除原原式是對平均分的數(shù)學符號表示。

教學準備：

多媒體課彳牛、圓片。

教學過程：

一、問題引入

（一）談話引入

師：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰？出示大

熊貓圖片，可愛的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我

們一起來看看它遇到了什么問題？

（二）提出問題：

出示情境圖，大熊貓說：“我想把12個竹筍平均放在4個盤子里，

每盤應放幾個呢？“師：你們能幫助大熊貓解決這個問題嗎？

二、平均分的操作活動

（一）動手操作，解決問題

師：要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么？

生：是“平均”放在4個盤子里。

師：“平均”放在4個盤子里是什么意思？

生：每個盤子里同樣多。

師：下面就請同學們用學具代替竹筍和盤子，親自動手分一分。

學生活動

師：說說你是怎樣分的？結(jié)果怎樣？

學生上臺邊演示邊分邊說平均分的過程。（一個一個分、兩個兩個

分、三個三個分）師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣？

得出：每份同樣多，都是每盤放3個。

（二）語言描述平均分

師：誰能完整的說一說分竹筍的結(jié)果？

在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，

每盤放3個。然后圖文結(jié)合，再讓學生說一說。

三、用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果

（一）弓|入除法

師：剛才我們幫助大熊貓解決了把12個竹筍平均放在4個盤子里，

每盤放幾個的問題，這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今

天我們就一起來學習這種方法。

【篇三：2014新人教版二年級下冊數(shù)學第二單元表內(nèi)

除法（一）教案】

第二單元《表內(nèi)除法（一）（第1課時）》教學設計

教學內(nèi)容：《2013人教版義務教育教科書數(shù)學》二年級下冊例1、

例2（8—9頁）。內(nèi)容解析：

本節(jié)包括兩個例題，例1認識“平均分”，例2學習“平均分”的方法。

本節(jié)內(nèi)容是學生學習除法的開始。學生對于除法含義的認識是建立

在“平均分，，的基礎(chǔ)上的，“平均分”的學習對后繼學習至關(guān)重要。教

師要讓學生認識到“平均分”是多種分法中的一種。除法學習的難點,

關(guān)鍵就是理解“平均分”。因此，教師要為學生提供觀察、動手實踐、

語言表達的機會，讓學生自己去感受、自己去體驗。使學生在觀察

操作等活動中，從多個角度去理解“平均分”的含義。教材第9頁例2

是“平均分”的教學方法。教師要鼓勵學生用適合自己的方法去分橘

子，充分體現(xiàn)分法的多樣化。在動手操作過程中，要讓學生充分經(jīng)

歷“平均分，，的過程并形成相應的表象，不但關(guān)注“分”的結(jié)果，“分”

的過程，同時更加關(guān)注“分”的方法，從而達到最終的教學目的。

教學目標：

1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在

分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均

分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合

作意識與實踐能力。通過教學向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均

分”物品的幾種不同方法。教學難點：明確“平均分”的含義，初步形

成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。教具、學具準備：

多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學設計：

一、情境導入，認識平均分

1.師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天柳樹醒了，桃

花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備明天去

參觀科技館。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示

主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學生自由說一說。

【設計意圖：對低條級來說，教學知識由于抽象而顯得枯燥是影響

學生學習的最大障礙。在數(shù)學教學中，適當?shù)貏?chuàng)設情境，可以激發(fā)

學生的興趣，喚起學生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學”為

“我要學”。這節(jié)課以二（1）班學生參觀科技館活動的情境引入，自

然有趣，使學生一上課就產(chǎn)生一種愉快、親切的情緒?！?/p>

2.這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們

可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一

分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組

內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。

學生活動教師巡視?；顒雍笕嘟涣鞣值姆椒ā＃ㄐ〗M成員上展臺

前演示本組分的方法）

【設計意圖：通過動手操作，為學生提供直觀的表象，為“每份分得

同樣多”的認識積累經(jīng)驗?！?/p>

3.我們?nèi)タ纯垂饷餍W二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分

法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法,

你喜歡哪種分法？為什么？

讓學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。

4.師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）你能用

自己的話來說一說什么叫平均分嗎？

【設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計，讓學生不但在直觀上認識“平均分”,

而且會用語言表達“平

均分“，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?/p>

5.完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“小。

學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平

均分。

【設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，使學生加深對“平均分”直觀表象的認識。

通過分析匯報“為什么是或不是平均分”，注重讓學生用語言表述“平

均分”，加深對“平均分”的認識和理解。】

6.練習：說一說。課件3個3個地出示胡蘿卜圖，3個一份，一共

5份。出示問題一共有（）個胡蘿卜，每（）個一份，平均分成了

（）份。

師：一共有幾個胡蘿卜？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地

數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）

是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指

著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

7.獨立完成“做一做”第2題。完成后先在小組內(nèi)說一說，再全班匯

報。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地理解、表述概念，在“做一

做”第2題的基礎(chǔ)上又加練了一道類似的題目。此環(huán)節(jié)，教師必須舍

得時間讓學生充分地去說，通過動作和語言的結(jié)合，進一步理解“平

均分”“每份”“幾份”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主探索，掌握平均分方法

1.談話引出例2。

師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每

份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到

幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？

用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

（1）討論分配方案。突出分橘子時”應該每份同樣多”。

（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）

（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，

但結(jié)果是一樣的。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了學生動手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自

我探索的心理過程。通過操作活動，不僅激發(fā)了學生的自我探索、

自我完善的情感需求，同時還鍛煉了學生的發(fā)散性思維。通過讓學

生操作分學具、小組合作、展示交流等活動，使學生體驗到平均分

的不同方法，加深對“平均分”“每份”“幾份”概念的理解?！?/p>

2.鞏固“平均分”的方法。

(1)完成教材第9頁的“做一做做

①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？

(把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多)

②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并

參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2

份，每份有5盒酸奶。④指定某位學生到展臺前匯報分橘子的方法。

⑤教師用課件驗證平均分的結(jié)果。

(2)同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說

嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。(如：把18個橘子平均

分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2

顆)

【設計意圖：引導學生積極思維，通過練習加強學生對平均分的認

識，同時又鍛煉學生的口頭表達能力。】

三、運用拓展，理解平均分

1.完成教材11頁練習二第一題。

(1)學生獨立完成。

(2)同桌交流做法和想法。(說清楚為什么選擇這個答案？)

(3)全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”,

為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。(第1

種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分

給2個小朋友—份數(shù)、每份沒分清)。

2.練習二第2題。

(1)明確題目要求。

(2)獨立畫在書上，集體訂正。

(3)課件演示驗證。

3.練習二第3題。

(1)學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

(2)集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。

(3)課件演示驗證。

【設計意圖：通過鞏固練習，學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確

“平均分的含義，并在頭腦中形成表象，就為認識“除法”積累了豐富

的感性知識。利用教材編排的練習題，引導學生通過“判一判”“分一

分”“畫一畫”等活動，既激發(fā)學生的學習興趣，又達到鞏固知識開發(fā)

智力的目的。]]

4.聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，

學生會引出許多有趣的話題）。

【設計意圖：把平均分和學生的生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)生活中處

處有數(shù)學的理念?！?/p>

四、體驗成功，回味平均分

教師組織學生小結(jié)，讓學生用自己的話說一說學習本節(jié)課的內(nèi)容,

要注意什么？

【設計意圖：讓學生用自己的視角和語言說一說課堂所得所獲，鍛

煉學生能夠抓住課堂重點難點內(nèi)容進行總結(jié)?！?/p>

板書設計:

平均分

第一組：2、2、2、2、2

第二組：3、3、3、3、3每份分得同樣多，就叫平均分

第三組：2、2、2

第四組：5、5、5、

第二單元《表內(nèi)除法（一）（第2課時）》教學設計

教學內(nèi)容

人教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》

第10頁例3教學目標

知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。

培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成包含分的

表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培

養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。

教學重點：

建立包署分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。

教具準備?

課件、每入準備12個圓片。

教學問題診斷

學習包含分之后，學生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應注重加

強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段

加強含義的理解。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步感知“包含分”

師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物

王國要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋

果，桃子

師：哇！準備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們

一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子

【設計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知,

有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。】

二、動手操作，感受“包含分”的含義

（一）分果凍

1.提出問題

師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2

個分給一只小猴，可以分給（）只小猴呢？

學生活動：留有片刻學生獨立思考

2.動