山西省五月下旬教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第一次測(cè)試試卷

山西省五月下旬教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第一

次測(cè)試試卷

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

【參考答案】：D

【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

2、技能的學(xué)習(xí)可以以()的掌握為前提。

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，

技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。

3、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是()

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。

4、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是()

A、作品分析

B、問(wèn)卷

C、會(huì)談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：C

5、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出

來(lái)，這是OO

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校

中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

6、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是()o

A、利他主義

B、以國(guó)家為重

C、大公無(wú)私

D、無(wú)私奉獻(xiàn)

【參考答案】：A

【解析】：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和

社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

7、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專(zhuān)制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。這三種

不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

8、專(zhuān)家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）

A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程課后教學(xué)評(píng)價(jià)

B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制

【參考答案】：A

9、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響屬于（）。

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

【參考答案】：B

【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v

向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以

說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移

是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程

度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般

原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化,

運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?jiàn)，B項(xiàng)正確。

10、通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）O

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演

繹獲得意義的學(xué)習(xí)。

口、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

【參考答案】：B

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

12、小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來(lái)了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，

這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于（）O

A、深度加工

B、運(yùn)用記憶術(shù)

C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

D、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：過(guò)度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過(guò)

對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)

指運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

13、根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。

A、記憶知識(shí)

B、直觀知識(shí)

C、理性知識(shí)

D、應(yīng)用知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。

14、衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()

A、關(guān)注內(nèi)容選擇

B、關(guān)注教學(xué)過(guò)程

C、關(guān)注個(gè)人生存

D、自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

【參考答案】：D

15、吹拉彈唱屬于()o

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則

的操作活動(dòng)方式。

16、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是()o

A、學(xué)生

B、人和動(dòng)物

C、動(dòng)物

D、兒童

【參考答案】：B

17、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

18、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是()

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

【參考答案】：A

19、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

【解析】：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存

在倒U型關(guān)系。

20、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是()。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)

程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，

人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和

意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為

的穩(wěn)定性和一貫性。

21、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度OO

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，此時(shí)的兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)

算階段。

22、問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？''他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?/p>

字？”他回答：“吉姆。但反過(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒(méi)有。”這

說(shuō)明兒童思維具有OO

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算階段的兒童

不能這樣思維。

23、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()o

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

24、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

【參考答案】：C

25、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()o

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：B

【解析】：影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動(dòng)力。

26、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，主要用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個(gè)別差異，以

便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于OO

A、診斷性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

【參考答案】：A

27、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

【解析】：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫(xiě)了我

國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

28、下列活動(dòng)中，屬于心智技能活動(dòng)的是()

A、下棋

B、體操

C、書(shū)法

D、游泳

【參考答案】：A

【解析】：A心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，主要用來(lái)

加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動(dòng)，體操、書(shū)法、游泳屬于動(dòng)作技能。

29、做筆記是一種常用的()

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

30、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛(ài)與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

31、斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是()

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

32、通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情

境中的行為演練方式稱(chēng)之為OO

A、自我控制訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D、自我監(jiān)督訓(xùn)練

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)肯定性訓(xùn)練的解釋。

33、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()o

A、相同要素說(shuō)

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

【參考答案】：A

34、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

35、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)為()

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。

36、幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于()o

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、經(jīng)驗(yàn)直觀

【參考答案】：B

【解析】：模象直觀指通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直

觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。

37、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

38、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意

識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。

39、一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于()o

A、努力程度

B、能力高低

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

【參考答案】：A

【解析】：一般來(lái)說(shuō)，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最

大。

40、小鵬鵬通過(guò)學(xué)習(xí)后說(shuō)出“志向”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()o

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、智慧技能學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D、態(tài)度學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)指掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以

言語(yǔ)信息形式表達(dá)出來(lái)。如用語(yǔ)言說(shuō)出“志向”的含義：

二、多選題

1、概念的結(jié)構(gòu)包括()O

A、概念名稱(chēng)

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

【參考答案】：A,B,C,E

概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱(chēng)、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。

名稱(chēng)就是用語(yǔ)詞來(lái)給概念命名；定義是指以語(yǔ)詞來(lái)描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)

概念的范疇和特征；特征是指某一類(lèi)事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱(chēng)為關(guān)鍵屬性；

實(shí)例是指概念可知覺(jué)的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有

的為反例。

2、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為。

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、觀念學(xué)習(xí)

D、理論學(xué)習(xí)

E、

命題學(xué)習(xí)

【參考答案】:A,B,E

本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型。根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知

識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有()o

A、客觀性

B、主觀性

C、計(jì)劃性

D、隨意性

E、可比性

【參考答案】：A,C,E

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。

4、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有()o

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、尊重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？()

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

6、學(xué)生的個(gè)別差異包括()

A、生理的個(gè)別差異

B、心理的個(gè)別差異

C、智力因素的個(gè)別差異

D、非智力因素的個(gè)別差異

【參考答案】：C,D

7、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分動(dòng)機(jī)可分為()o

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,D

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的問(wèn)

接性動(dòng)機(jī)。

8、教育心理學(xué)的性質(zhì)()

A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科

B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C、是自然科學(xué)

D、是社會(huì)科學(xué)

E、上述說(shuō)法都不對(duì)

【參考答案】：A,B

三、填空題

1、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

2、我國(guó)教育心理學(xué)家提出心智技能形成三階段論：即、原型操

作和原型內(nèi)化。

【參考答案】：原形定向

3、元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、作用和增效作用。

【參考答案】：變通

4、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【參考答案】：倫理

5、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

的學(xué)生。

【參考答案】：智力

6、交互式教學(xué)旨在教學(xué)生_________、提問(wèn)、、預(yù)測(cè)四種策略。

【參考答案】：總結(jié)，析疑；

7、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的，形成。

【參考答案】：道德觀念道德信念

8、個(gè)體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

9、以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為°

【參考答案】：焦慮癥

10、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力就是

【參考答案】：元認(rèn)知

11、教學(xué)結(jié)果的必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：測(cè)量

12、習(xí)慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別指稱(chēng)嚴(yán)重程度由

低到高的幾類(lèi)心理健康問(wèn)題。

【參考答案】：心理困擾

13、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、

領(lǐng)會(huì)、、分析、和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。

【參考答案】：應(yīng)用綜合

14、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是o

【參考答案】：馬斯洛

15、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在____、組織教學(xué)過(guò)程和三個(gè)方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

16、奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為、和附屬內(nèi)驅(qū)

力三個(gè)方面。

【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力

17、等。

18、從哲學(xué)的觀念來(lái)說(shuō)，思維的基本單位是。

【參考答案】：概念

19、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和

【參考答案】：個(gè)別差異性

20、問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即、理解問(wèn)題、和檢驗(yàn)假設(shè)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)

21、某學(xué)生為提高復(fù)習(xí)效率，主動(dòng)將所學(xué)概念進(jìn)行分類(lèi)整理和比較，這一學(xué)

習(xí)策略屬于策略。

【參考答案】：認(rèn)知（組織）

22、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特征

23、是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使

人各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

【參考答案】：自我意識(shí)

24、發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是：

_________、變通性和__________

【參考答案】：流暢性獨(dú)特性

25、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_________,注重為

_________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際

學(xué)校教育

26、是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

【參考答案】：初中階段

27、概念反映的是,命題反映的是o

【參考答案】：活動(dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對(duì)象之間的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律

28、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到

的過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

29、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈。

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

30、現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為，遷移的產(chǎn)生是由、與

共同決定的。

【參考答案】：外界物理環(huán)境社會(huì)環(huán)境主體因素

31、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的,它是來(lái)自于活動(dòng)

主體所做出的行動(dòng)及其反饋的O

【參考答案】：活動(dòng)方式，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；

32、兒童多動(dòng)綜合癥（簡(jiǎn)稱(chēng)多動(dòng)癥），是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以和

為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷活動(dòng)過(guò)度

33、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的_____、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)

及奧蘇貝爾的O

【參考答案】：完形一頓悟說(shuō)有意義學(xué)習(xí)論

34、任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，二是,

三是存在的限制或障礙。

【參考答案】：要達(dá)到的目標(biāo)

35、甲兒童因偷吃東西打破了1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認(rèn)為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于

_________階段。

【參考答案】：權(quán)威

36、從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

【參考答案】：形成性

37、場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存這兩個(gè)概念最初來(lái)源于對(duì)知覺(jué)的研究。

【參考答案】：威特金

38、根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在和

的分化方面。

【參考答案】：感覺(jué)動(dòng)作

39、原型定向階段是主體掌握的階段。

【參考答案】：操作性知識(shí)

40、童年期又稱(chēng),這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。

【參考答案】：學(xué)齡初期

四、判斷題

1、研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且

年齡越小越不一致。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

2、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。

【參考答案】：錯(cuò)誤

3、習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不

是一般的習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法貝11;

而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)

動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

4、群體中大多數(shù)人意見(jiàn)一致時(shí)必然形成一種無(wú)形的壓力，迫使個(gè)別人不敢

發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)，即使發(fā)表了，也''成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

5、根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任

何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。()

【參考答案】：正確

6、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力不會(huì)發(fā)生變化。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

一般說(shuō)來(lái)，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間

高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其內(nèi)容的社會(huì)意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。()

【參考答案】：正確

8、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。

【參考答案】：正確。

通過(guò)對(duì)態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。態(tài)度

是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)

范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、

情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成的。

9、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

【參考答案】：正確

【解析】：多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的理

解，因此能有效地增強(qiáng)：記憶。

10、特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()

【參考答案】：對(duì)

11、知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。()

【參考答案】：正確

12、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主要是把人類(lèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)的過(guò)程。()

【參考答案】：正確

13、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。能超群()

【參考答案】：答：錯(cuò)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。

14、技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。()

【參考答案】：正確

15、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到

各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱(chēng)為發(fā)散型認(rèn)知方式。()

【參考答案】：正確

【解析】：題干是發(fā)散型認(rèn)知方式(發(fā)散思維)的名詞解釋。

五、定義題

1、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)問(wèn)內(nèi)(5?20

分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行

分析。這是訓(xùn)練新教師'提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

【解析】本題考察第十五章。

2、精細(xì)加工策略

【參考答案】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3、復(fù)述策略

【參考答案】：復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在

大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

4、肯定性訓(xùn)練

【參考答案】：也叫自信訓(xùn)練'果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中

公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯

定行為。

5、想象

【參考答案】：想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的

過(guò)程。想象與思維有著密切的關(guān)系，同屬于高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

六、概念題

1、品德教育應(yīng)遵循哪些原則？

【參考答案】：(1)品德要素整體協(xié)調(diào)發(fā)展原則；

(2)社會(huì)化與個(gè)性化相結(jié)合原則：

(3)行為強(qiáng)化與價(jià)值引導(dǎo)原則：

(4)合力協(xié)同影響原則：

(5)品德教育十六字：曉之以理、動(dòng)之以情、勵(lì)之以恒、導(dǎo)之以行。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣？

【參考答案】：要使學(xué)生通過(guò)有意的練習(xí)有效地形成道德行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)注

意：

(1)使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿聯(lián)系的意向。

(2)創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式自律行動(dòng)的條件。

(3)依靠集體輿論或其他教育措施，防止練習(xí)中出現(xiàn)不耐煩和偏離目標(biāo)的現(xiàn)

象。

(4)克服不良習(xí)慣。

3、簡(jiǎn)述教學(xué)中影響遷移的主要因素。

【參考答案】：影響遷移的因素主要有如下幾個(gè)方面：(1)相似性。相似性的

大小主要是由兩個(gè)任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的

相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、學(xué)習(xí)中的環(huán)

境線索'學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過(guò)程'學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情

感等方面的。

(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)遷移理論對(duì)此進(jìn)行了明確的闡述。

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已

有的背景知識(shí)越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，即遷移越容易。專(zhuān)家之所以具有較強(qiáng)

的遷移能力，其原因之一就是他們具有解決某一問(wèn)題的豐富的背景經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，

經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷

移的范圍越小，效果也越差。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及

對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的

活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)

驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類(lèi)問(wèn)題。正因如此，定勢(shì)在遷移

過(guò)程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既

可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻

礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

除上述談到的影響遷移的基本因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指

導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

4、簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的歷程。

【參考答案】：（1）生理自我；（2）社會(huì)自我；（3）心理自我。

5、簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略。

【參考答案】：（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問(wèn)；（4）生成性學(xué)習(xí)；（5）利用背

景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

6、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)

控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促

使學(xué)生繼續(xù)努力

7、心理健康教育有何意義？

【參考答案】：本題考察第十一章心理健康教育。

（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；

（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；

（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

8、簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略。

【參考答案】：（1）記憶術(shù)；

（2）做筆記；

（3）提問(wèn)；

（4）生成性學(xué)習(xí)；

（5）利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

七、論述題

1、試述小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，并闡述小學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。

【參考答案】：小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)包括：

（1）情感內(nèi)容的豐富性不斷提高；

（2）情感的深刻性增加；

(3)情感的穩(wěn)定性增加；

(4)小學(xué)兒童情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)。小學(xué)生健康情感的培養(yǎng)包括：

(1)提高認(rèn)識(shí)能力，正確評(píng)價(jià)自我；

(2)創(chuàng)設(shè)教育情景，陶冶小學(xué)生的社會(huì)情感；

(3)正確地運(yùn)用道德移情，促進(jìn)小學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)；

(4)指導(dǎo)小學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法，培養(yǎng)健康的情緒；

(5)情感教育要從早期著手，注重人格的完善；

(6)克服消極情緒，建立積極的心理防御機(jī)制。

2、當(dāng)前，在學(xué)校德育工作中，有的老師往往以說(shuō)理為主，收效甚微。請(qǐng)你