人教版六年級語文教案

人教版六年級語文教案

人教版六年級語文教案精選一

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

查找與課文有關(guān)的文字資料。

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天

我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字:

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xidn）清脆（cui）

立即（ji）玻璃（li）

蟬（chan）

（三）多音字：

轉(zhuǎn)：zhudn（轉(zhuǎn)彎）zhudn（轉(zhuǎn)動）

蒙：ng（蒙蒙亮）m6ng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞:

立即一一馬上呈現(xiàn)一一顯現(xiàn)

增加----減少拒絕----接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出

聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么？

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來

了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者

為什么會這么說呢?從中你體會到了什么？

4、“也不知道什么時候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了？

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記

錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不

說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？

三、拓展與運用。

1.請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

人教版六年級語文教案精選二

教學(xué)目標(biāo)

L學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

教學(xué)重點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)難點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

(一)揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2.你有哪些不懂的問題，提出來。

3.歸納學(xué)生提出的問題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

(2)為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今

未曾忘記？

(3)“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

(4)文章的最后一句話是什么意思？

(三)小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

(1)熱愛祖國

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？

有感情地朗讀這一部分。

(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時

你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。

2.理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后

一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

(五)全文質(zhì)疑，釋疑

(六)情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體

的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

人教版六年級語文教案精選二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具

有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

(3)學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

2.過程與方法

遵循略讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，在自讀自悟

中解答疑難，理解課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

(3)認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追

求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、

敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的

做法。

4.探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

課時安排：

1課時

教具準(zhǔn)備：

1.小黑板(課文詳細(xì)板書和課后練習(xí))。

2.課前寫在大白紙上的兩個問題和文中突出懷特森老師個性的一個句子。

3.課前打印好的文章《嗅蘋果》。

教學(xué)過程：

一、讀文啟發(fā)式導(dǎo)入新課

1教師讀蘇格拉底的《嗅蘋果》這篇文章，要求學(xué)生認(rèn)真聽并思考，聽后這篇

文章給你的啟示是什么？

2.學(xué)生自由回答。(要認(rèn)真聽，要善于思考，善于質(zhì)疑，不要相信真理??)

3.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威”從而引入課題，接著

教師板書課題：21.我最好的老師。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生找出課題的題眼(最好)。

5、教師導(dǎo)讀：今天，我們就一起走進(jìn)大衛(wèi)?歐文的《我最好的老師》這篇課

文，去認(rèn)識一位具有獨特個性的懷特森老師。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀文，初步感知

1.教師指名八位同學(xué)讀課文，并提出要求。

(1)讀課文的同學(xué)，要把課文讀正確，讀通順。

(2)其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2.學(xué)生讀課文。

3.教師指名學(xué)生用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

三、探究老師的個性

1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。

(1)指名朗讀。

出示句子：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉

動?！?/p>

(2)說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

(3)教師結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法獨特，他與眾不同的教學(xué)方

法真是出人意料。

(4)讀出懷特森老師的個性來。

2.學(xué)生交流

(1)交流句子：

“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后

面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)

我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得

了零分。”

①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體

會作者這種感受呢？(竟然)

②引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

什么叫“目瞪口呆”？在自己平時的生活中，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事

嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？

③作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？(全班)從哪

里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零

分?！?。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的,

這真是一個“很有個性的人”。

⑤齊讀：

“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！雹奕?/p>

班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?

（2）交流句子：

“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。

這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>

①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？（“不用說，我們

全班都?xì)庹?。這算什么測驗?懷特森先生又算哪門子老師？”）

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

②假如你是懷特森老師的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會怎樣向你的同桌學(xué)這

一番話？那就讀出來。

③我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個（很

有個性的人）。

④讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

⑤還有哪些地方讓你出乎意料？

（3）“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。

同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)

問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

①將零分寫進(jìn)成績報告單，對一個小學(xué)生來說，這意味著什么？

②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們

啊。那怎能要我們承受這一代價呢?你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績

報告單？（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們

記住什么?）

③、雖然把零分寫進(jìn)成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定

要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀？（指讀“不要迷信書本，也不要

迷信權(quán)威”）

④原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。