《 紙的發(fā)明》（兩課時(shí)課件21+17張+兩課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+兩課時(shí)學(xué)習(xí)單+音頻）

《紙的發(fā)明》（兩課時(shí)課件21+17張+兩課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+兩課時(shí)學(xué)習(xí)單+音頻）

10紙的發(fā)明

（第2課時(shí)）

創(chuàng)造攜帶保存制造

社會(huì)歐洲學(xué)富五車

積累朝鮮切斷便宜

龜甲獸骨青銅器帛麻

復(fù)習(xí)舊知，領(lǐng)會(huì)詞意識(shí)

相關(guān)資料

蔡倫，字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡（今湖南宋陽(yáng)）人。官至中常侍，兼任尚方令，后被封為龍亭侯。

蔡倫的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代“四大發(fā)明"之一，對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)。在《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，蔡倫排在第七位。

人們把他改進(jìn)的造紙術(shù)制作出來(lái)的紙稱為“蔡侯紙”。

剪碎

切斷

浸

搗

撈

曬

圍揪拍披

老人從泥案上（揪）了一塊泥巴，在手掌上一（拍），一件薄薄的“泥衣"出現(xiàn)了，他用右手將“泥衣”往八戒身上一（圍），原先“衣不遮體"的豬八戒就（披）上了一件合身的僧袍。

——《捏泥人》（節(jié)錄自百度文庫(kù)）

連續(xù)動(dòng)詞練一練：選擇合適的動(dòng)詞填入括號(hào)中。

老人從泥案上（）了一塊泥巴，在手掌上一（），一件薄薄的“泥衣”出現(xiàn)了，他用右手將“泥衣"往八戒身上一（），原先“衣不遮體”的豬八戒就（）上了一件合身的僧袍。

——《捏泥人》

圍揪拍披

揪

拍

圍

披

活動(dòng)一

為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？它跟之前的各種寫

字工具比較，有何優(yōu)點(diǎn)？完成下面表格的填寫。

時(shí)間

名稱

優(yōu)缺點(diǎn)

西漢時(shí)代

東漢時(shí)代

造紙術(shù)發(fā)明以前

造紙術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比圖

笨重

不方便

輕便

價(jià)錢太貴

不能普及

不貴

粗糙

不方便書寫

輕便好用

原料易得到

可大量制造

價(jià)格便宜

滿足大多數(shù)人的需要

我會(huì)讀

蔡倫發(fā)明的紙為什么能傳承下來(lái)呢？用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蔡倫的造紙方法能傳承下來(lái)的原因：

因?yàn)開(kāi)________________________，所以蔡倫的造紙方法傳承下來(lái)了。

拓展知識(shí)

改進(jìn)者：東漢蔡倫

材料：樹(shù)皮、麻頭及敝布、魚(yú)網(wǎng)等。

工藝：挫、搗、炒、烘

四大發(fā)明

別名：司南

組成：司南、羅盤和磁針。

作用：辨別方位。

起源：先秦時(shí)期的印章

分類：雕版印刷、活字印刷

（唐代畢昇發(fā)明）

起源：煉丹術(shù)，火藥的配方由煉丹家轉(zhuǎn)到軍事家手里，就成為中國(guó)古代四大發(fā)明之一的火藥。

作用：作槍彈、炮彈的發(fā)射藥和火箭、導(dǎo)彈的推進(jìn)劑及其他驅(qū)動(dòng)裝置的能源。

我們用（什么紙）來(lái)（做什么？）

用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)文后的收獲。

小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下

紙的發(fā)明

（第1課時(shí)）

紙

造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

驕傲

自豪

10紙的發(fā)明

活動(dòng)一

1.放聲朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈畫出不懂的生字新詞。

2.借助注音嘗試多讀幾遍，力求將課文讀通、讀順。

3.邊讀邊思考，每一自然段都講了什么內(nèi)容？

我會(huì)讀

阿拉伯歐洲朝鮮社會(huì)

造紙術(shù)創(chuàng)造蔡倫積累

帛篾席薄片粗糙

制作攜帶保存鑄刻

我會(huì)讀

cháο

xiǎn

shè

ōu

zhōu

chuàng

cài

lún

shù

miè

xié

cún

zhù

li

cāο

bó

zhì

báο

我會(huì)讀

累

léi

lěi

果實(shí)累累

積累

勞累

lèi

鮮

新鮮

xiān

xiǎn

鮮見(jiàn)

切

qiē

qiè

切菜

親切

便

pián

biàn

便宜

方便

阿拉伯歐洲朝鮮社會(huì)

造紙術(shù)創(chuàng)造蔡倫積累

帛篾席薄片粗糙

制作攜帶保存鑄刻

我會(huì)讀

活動(dòng)二

快速默讀課文，圈畫出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

我會(huì)讀

5

閱讀小策略

關(guān)注時(shí)間詞，梳理文章脈絡(luò)

用麻造紙

西漢時(shí)代

東漢時(shí)代

后來(lái)

造紙術(shù)

發(fā)明以前

紙的發(fā)明歷程表

活動(dòng)三

默讀課文2-4段，借助課后第一題中的圖表題，提煉每個(gè)自然段的關(guān)鍵信息，把造紙術(shù)的發(fā)明歷程表補(bǔ)充完整。

造紙術(shù)發(fā)明以前

西漢時(shí)代

東漢時(shí)代

后來(lái)

造紙術(shù)傳遍了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。

人們先后用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛來(lái)記錄文字。

人們已經(jīng)學(xué)會(huì)用麻來(lái)造紙了。

蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，這種方法被傳承下來(lái)。

紙的發(fā)明歷程表

活動(dòng)四

為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？它跟之前的各種寫字工具比較，有何優(yōu)點(diǎn)？小組合作朗讀課文第2、3段，完成學(xué)習(xí)單。

時(shí)間用什么記錄文字缺點(diǎn)

幾千年前起先

后來(lái)

再后來(lái)

兩千多年前

龜甲、獸骨、青銅器

笨重

不方便閱讀

攜帶、保存

笨重

不方便閱讀

攜帶、保存

竹片、木片

帛

麻

比較粗糙，不好書寫

價(jià)格太貴，不能普及

早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字?？赡菚r(shí)候還沒(méi)有紙,要記錄一件事情,就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上,或者把文字鑄刻在青銅器上。后來(lái),人們又把文字寫在竹片和木片上。這些竹片、木片用繩子穿起來(lái),就成了一冊(cè)書。但是,這種書很笨重,閱讀、攜帶、保存都很不方便。古時(shí)候用“學(xué)富五車"形容一個(gè)人學(xué)問(wèn)高,是因?yàn)闀嗟臅r(shí)候需要用車來(lái)拉。再后來(lái),有了蠶絲織成的帛,就可以在帛上寫字了。帛比竹片、木片輕便,但是價(jià)錢太貴,只有少數(shù)人能用,不能普及。

早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字?？赡菚r(shí)候還沒(méi)有紙,要記錄一件事情,就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上,或者把文字鑄刻在青銅器上。后來(lái),人們又把文字寫在竹片和木片上。這些竹片、木片用繩子穿起來(lái),就成了一冊(cè)書。但是,這種書很笨重,閱讀、攜帶、保存都很不方便。古時(shí)候用“學(xué)富五車”形容一個(gè)人學(xué)問(wèn)高,是因?yàn)闀嗟臅r(shí)候需要用車來(lái)拉。再后來(lái),有了蠶絲織成的帛,就可以在帛上寫字了。帛比竹片、木片輕便,但是價(jià)錢太貴,只有少數(shù)人能用,不能普及。

刻在龜甲和獸骨上,

寫在竹片和木片

鑄刻

在帛上寫字

在青銅器

冊(cè)

活動(dòng)五

把“我會(huì)寫"的生字寫一寫。

撈

州

生字學(xué)習(xí)

生字學(xué)習(xí)

作業(yè)：

搜集資料：

造紙術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明之一，其余三者是什么，發(fā)明者是誰(shuí)呢？

自東漢蔡倫之后，造紙術(shù)還發(fā)生了哪些變化？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后搜集資料，記錄下來(lái)?！都埖陌l(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合流程圖，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，了解課文如何圍繞“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”這個(gè)意思把一段話寫清楚，明白蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。

2.借助流程圖，初步嘗試進(jìn)行"圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚“的表達(dá)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，了解課文如何圍繞“蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)”這個(gè)意思把一段話寫清楚。

2.借助流程圖，初步嘗試進(jìn)行"圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚“的表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)

2.借助課后題習(xí)題回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二聚焦動(dòng)詞，說(shuō)清過(guò)程

二、學(xué)習(xí)課文4、5自然段

1.造紙過(guò)程

（1）請(qǐng)大家讀第四自然段，并用橫線畫出蔡倫制造紙的過(guò)程。

（2）學(xué)生匯報(bào)。課件出示“他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙?！?/p>

（3）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙的動(dòng)詞圈畫出來(lái)。

（5）從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)出什么？

（6）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解蔡倫的發(fā)現(xiàn)和探索精神。

（7）用上“先……再……"說(shuō)一說(shuō)蔡倫造紙的過(guò)程。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生弄清造紙的步驟。

2.蔡倫的造紙方法能傳承的原因

（1）蔡倫發(fā)明的紙為什么能傳承下來(lái)呢？請(qǐng)大家用波浪線畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生匯報(bào)，課件出示“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了?！?/p>

（3）用上下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蔡倫的造紙方法能傳承下來(lái)的原因：

因?yàn)開(kāi)_________蔡倫的造紙方法傳承下來(lái)了。

（4）教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生從造紙方法的有點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也可以結(jié)合造紙之前的那些書寫材料的缺點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

（5）教師總結(jié)：蔡倫通過(guò)不斷地探索，發(fā)明了流傳千古的紙，讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精湛。

3.造紙術(shù)的影響

（1）默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)造紙術(shù)對(duì)世界的影響。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）教師總結(jié)：造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界，所以說(shuō)，造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。（課件出示第一段）

板塊三課后資料，增補(bǔ)信息

三、課后資料，增補(bǔ)信息

1.請(qǐng)大家閱讀課后的資料袋：《紙的家族》

2.用上“我們用（什么紙）來(lái)（做什么？）這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你閱讀后的收獲。"

3.學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。理解各種紙的用途。

4.如何節(jié)約用紙？

5.學(xué)生匯報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

10.紙的發(fā)明

時(shí)間詞紙的材料缺點(diǎn)

造紙術(shù)發(fā)明以前龜甲、獸骨、青銅器不方便攜帶書寫困難

竹片、木片笨重，閱讀、攜帶、保存不便

帛___價(jià)錢太貴，不能普及

西漢時(shí)代麻_(kāi)__粗糙、不方便書寫

東漢時(shí)代蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)

后來(lái)

《紙的發(fā)明》學(xué)習(xí)單

時(shí)間材料改進(jìn)點(diǎn)缺點(diǎn)

幾千年前起先無(wú)

后來(lái)

再后來(lái)

兩千多年前《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方式自主認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、普”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切"等4個(gè)多音字，會(huì)寫“撈、偉”等12個(gè)字。

2.能正確、流利地了朗讀課文。

3.提取文中關(guān)鍵信息，了解課文的主要內(nèi)容；借助時(shí)間詞與表格，說(shuō)清紙的發(fā)展過(guò)程。

4.了解造紙術(shù)是世界文明偉大貢獻(xiàn)的原因，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.借助時(shí)間詞與表格，說(shuō)清紙的發(fā)展過(guò)程。

2.了解造紙術(shù)是世界文明偉大貢獻(xiàn)的原因，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)自豪感

1.同學(xué)們，生活中我們離不開(kāi)一件東西，那就是——紙。紙的作用很大，種類很多，你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2.沒(méi)錯(cuò)，我們的生活可真離不開(kāi)紙啊。紙可是我們中國(guó)人發(fā)明的呢。是我們中國(guó)的四大發(fā)明之一。讀讀這句話“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。"

3.讀完這句話你有什么感覺(jué)？（自豪、驕傲）

4.那就讓我們帶著自豪感一起來(lái)讀今天的課題。（出示課題）齊讀課題。讓我們跟隨課文一起去看看它的偉大之處。

板塊二讀文識(shí)字，理解詞意

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，讓我們帶著問(wèn)題一起自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀讀。

2.（出示詞語(yǔ)）這些是我們本節(jié)課的生字詞，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，哪些字音你想提醒大家的？

3.大家預(yù)習(xí)的可真認(rèn)真啊，謝謝我們的小老師的提醒。大家都記住了嗎？

4.思考：這是一篇說(shuō)明文，課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

5.檢查字詞。

（1）同桌互讀生詞，互助學(xué)習(xí)；指名讀詞語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)。

（2）交流難理解的詞語(yǔ)的意思。方法：查字典、聯(lián)系上下文

板塊三借助時(shí)間詞，理清”造紙術(shù)“的發(fā)展順序

1.題目是文章的眼睛，誰(shuí)能結(jié)合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文主要講了什么？是啊，其實(shí)就是告訴了我們“紙"的發(fā)明的過(guò)程。

2.那作者是按照什么樣的順序來(lái)介紹紙發(fā)明的過(guò)程的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文圈出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都找到了哪些詞？（造紙術(shù)發(fā)明以前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、后來(lái)）

4.默讀課文2—4自然段，借助課后第一題中的圖表題，梳理文章脈絡(luò)。

要求：按時(shí)間順序有條理地講清楚。

早在幾千年以前，也就是造紙術(shù)發(fā)明以前，祖先寫字十分不便，西漢時(shí)代用麻來(lái)造紙，到了東漢時(shí)期，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，后來(lái)，造紙術(shù)傳往世界各地，極大促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

6.小結(jié)：像這樣按時(shí)間順序?qū)懙奈恼?，我們可以先讀懂每個(gè)“時(shí)間點(diǎn)”所寫的內(nèi)容意思，再一段一段串起來(lái)，初步概括整篇文章的主要內(nèi)容。

板塊四四、精讀課文、分段學(xué)習(xí)

1.課前楊老師給大家發(fā)了學(xué)習(xí)單，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第二節(jié)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單。完成的同學(xué)和你的同桌交流交流。

2.同學(xué)們討論的很激烈，看來(lái)已經(jīng)完成了任務(wù)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（投影展示）

是啊，這些特殊的“紙"的共同特點(diǎn)就是太笨重，閱讀、攜帶、保存都不方便，3.默讀2-3自然段，完成表格。

時(shí)間材料改進(jìn)點(diǎn)缺點(diǎn)

幾千年前起先無(wú)

后來(lái)

再后來(lái)

兩千多年前

4.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)。說(shuō)說(shuō)看你為什么這樣寫？（請(qǐng)一位分類填寫的同學(xué)）

5.表格