第7課 誰是最可愛的人 課件（共2課時21+14 張）

第7課誰是最可愛的人課件（共2課時，21+14張）

1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊侵略者。

學習課文，我們就會明白誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁词亲羁蓯鄣娜恕?/p>

導入

7誰是最可愛的人

第一課時

學習目標

1

2

人物品質(zhì)：了解文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

閱讀目標

品析文章：運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。

重點，涉及思考探究一

學習目標

1

2

多種表達方式：體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，生動形象地進行報道的方法。

寫作目標

學會抒情：能夠根據(jù)語境和情感表達的需要選用人稱、詞語、句式和修辭手法。

難點，涉及思考探究二、三

立德樹人

加強愛國主義教育，增強民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神，做一個堅強勇敢，熱愛祖國，熱愛人民的人。

魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人，詩人、作家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學。魏巍歷時二十多年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，于1982年榮獲中國首屆“茅盾文學獎"。代表作有《誰是最可愛的人》《我的老師》。

作者簡介

預(yù)習資料速查

背景資料

預(yù)習資料速查

出處本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學出版社1978年版）。作者1951年2月從朝鮮回來寫了這篇影響很大、傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。

內(nèi)容寫的是1950—1951年抗美援朝戰(zhàn)爭最艱苦的階段中志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。

事件1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，我國志愿軍跨過鴨綠江，抗美援朝，保家衛(wèi)國。作者在前沿陣地上采訪了3個月，他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏，親身感受到了敵人巨炮的轟鳴。

通訊

文體知識

預(yù)習資料速查

定義一種運用多種表達方式，比較詳細而又深入地報道國內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價值的典型人物、典型事件或典型經(jīng)驗的新聞文體特征生動性多借用文學手段，可以描寫、抒情，可以運用比喻、象征、擬人等手法，在語言和表達方式上都具有一定的文學性

完整性通訊必須相對完整、具體地報道人物或事件的過程

評論性通訊可以運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論

1.摁（）：（用手）按。

2.掰（）：用手把東西分開或折斷。

3.堅韌（）：堅固有韌性。

4.淳樸（）：誠實樸素。

5.謙遜（）：謙虛恭謹。

6.覆（）滅：全部被消滅。

7.過癮（）：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

8.豁（）亮：寬敞明亮。

9.犁耙（）：“犁”，翻土用的農(nóng)具；“耙”，聚攏和散開柴草、谷物等或平整土地用的農(nóng)具。

èn

必考字詞梳理

讀讀寫寫

字形易錯，注意寫法。

bāi

jiānrèn

chúnpǔ

xùn

fù

yǐn

huò

lípá

字音易錯，注意聲母。

字音易錯，注意聲母。

字音易錯，注意聲母。

（）（血淋淋）

（）（血管）

xiě

xuè

多音字

必考字詞梳理

血

（）（塞子）

（）（邊塞）

（）（閉塞）

sāi

sài

塞

sè

塞：語境記憶法。

這個有些閉塞（sè）

的邊塞（sài）小鎮(zhèn)

生產(chǎn)的塞（sāi）子

非常有名。

·

·

·

形近字

必考字詞梳理

踹（）（踹踏）

揣（）（揣測）

惴（）（惴惴不安）

chuài

chuǎi

zhuì

淳（）（淳樸）

諄（）（諄諄教導）

chún

zhūn

粱（）（高粱）

梁（）（橋梁）

liáng

liáng

偏旁記憶法：

“粱”字偏旁為“米”，多指高粱

或良好的谷物，精美的主食；“梁”

字偏旁為“木”，一般和木頭有關(guān)，

如房梁、橋梁。

·

·

詞永垂不朽名垂青史

同都有“永遠流傳”的意思。異指（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。指好的名聲和事跡載入史籍永遠流傳。

例①為祖國解放而英勇犧牲的人民英雄們永垂不朽。②只有為國家和人民鞠躬盡瘁的人,才能名垂青史。

近義詞辨析

必考字詞梳理

本文是什么文體？

本文的主題是什么？

體裁

主題

選材

預(yù)習思考問題

課文選取了哪三個典型事例？各表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？

2

導思

1

導思

3

關(guān)鍵詞:最可愛的人

帶著問題讀課文

導思

課文初讀感知

文章脈絡(luò)

第一部分（1—3）：用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。

第二部分（4—14）：介紹三個典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛"所在。

第三部分（15）：以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一起的，因此要熱愛最可愛的人。

課文整體感知

簡要概括課文主旨

本文真實地報道了中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強烈的國際主義精神和偉大的愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。

一課一法

通過典型事例寫人物

指通過某件事突出人物的個性、品質(zhì)。寫作時應(yīng)注意以下幾點：

（1）選擇能表現(xiàn)人物精神面貌的、有代表性的事例來寫，注意事例要新鮮感人。

（2）用典型的細節(jié)突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等細節(jié)，通過細節(jié)突出人物的個性、品質(zhì)。

一法

一課一法

（3）事例的先后安排要有序，事與事之間的銜接過渡要自然。最能表現(xiàn)人物的個性、品質(zhì)，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當。

一課一法

一陣冷風吹來，我裹了裹身上母親做的新衣服，暖和了許多。我突然發(fā)現(xiàn)，衣服上的針腳又密又勻，于是，我的思緒回到了臨行前的那一晚：我正忙著打點行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為我縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發(fā)在燈光下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒

通過母親縫制衣服的動作、布滿老繭的手、

白發(fā)等細節(jié)，突出了母親對兒子的愛。

一例

一課一法

我又看了看墊在座位上的紫毛大衣，回想起了這件御寒之物的來歷。聽父親說，那天母親環(huán)顧四周，家徒四壁，想起當初陪嫁的那對銀手鐲還在，于是她躡手躡腳地走進房間，她怕驚醒當時正在他們房間睡覺的我。父親說她輕輕地拉開抽屜，把用手帕包裹著的手鐲穩(wěn)穩(wěn)地放在自己的手上，再緩緩地揭開手帕，端詳著那對閃閃發(fā)亮的銀手鐲，像是看著自己要出遠門的孩子一樣，眼里含著淚花。最后，她把手帕蓋上，緊緊地攥著手鐲，輕輕地走出門去

通過寫母親忍痛割愛賣掉銀手鐲而為“我”買來大衣一事，突出了母愛的偉大，表現(xiàn)了母親的愛子心切。

一課一法

一練

學習本文通過典型事例寫人物的方法，寫一個250字左右的片段。

板書設(shè)計

第一部分

誰是最可愛的人

第二部分

第三部分

松骨峰戰(zhàn)斗—群像—

革命英雄主義精神

火中救人—個人—

國際主義精神

防空洞談話—個人—

愛國主義精神

抗美

援朝

保家

衛(wèi)國

議論、抒情

議論、抒情

列舉三個

典型事例

第二課時

7誰是最可愛的人

課文細讀品味

1.開頭段在文中起到了怎樣的作用？

開頭段從“我"的切身感受入筆，交代了寫作動機并點題；用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

課文細讀品味

2.“匆匆”“路邊"很低的”“光光的"小”等修飾成分有什么作用？

“匆匆"表示時間緊迫，準備不足，“路邊”“很低的"“光光的”“小"寫出了地形的不利。這些文字生動地寫出了戰(zhàn)斗發(fā)生的緊急和戰(zhàn)斗面臨的不利形勢，體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈、艱苦。從中可以體會到志愿軍戰(zhàn)士在嚴峻的不利條件下毅然投入戰(zhàn)斗的剛強意志和革命英雄主義精神。

課文細讀品味

3.賞析第11段“我就踹開門，撲了進去?！焙汀爸皇窃诘厣蟻y摸。先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。"。

運用動作描寫，“踹”“撲"二字生動形象地寫出了馬玉祥置危險于不顧、急切救人的心情。“摸”“拉"抓”“抱"“跳”等字準確生動地寫出他在濃煙烈火中救人的動作，突出了他舍身救人的崇高品質(zhì)和對朝鮮人民的熱愛之情。

課文細讀品味

4.第三個事例里，連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對每次笑的內(nèi)涵加以分析。

第一次“笑”是在“我"問他“你不覺得苦嗎”之后，他的回答就是這“笑"的注解。這“笑”，是他感到“光榮"的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出的燦爛之花。

第二次“笑”是在“我"問他“你想不想祖國啊”之后，這“笑"的內(nèi)涵同樣蘊含在回答之中。

課文細讀品味

志愿軍戰(zhàn)士的回答既表現(xiàn)了對祖國熾熱的愛戀之情，又有對祖國人民的無限忠誠以及決心完成人民交付的光榮使命的高度責任感。

第三次“笑”是在“我"問他“有什么要求嗎”之后，由他的回答可知，這“笑"中充滿了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的信心。

課文細讀品味

5.說說首尾段相互之間的關(guān)系。

首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，緊扣題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)；首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)；開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。

1.[發(fā)散思維]為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人"作導語，代替開頭三段文字好不好？試著說明理由。

不好。通訊的導語盡管種類樣式很多，但一篇通訊用何種導語，要根據(jù)表達的需要來定。本文之所以用抒情性、議論性的文字作導語，也正是從表達的需要考慮的。作者在導語中開門見山地抒寫自己在朝鮮的感受，正是想用自己潮水般的激情使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。

課文全篇探究

作者的激情感染讀者，使作者“最急于告訴”我們的也是我們“最急于"知道的，從而達到了新聞導語要“喚起讀者注意，引導讀者閱讀下去”的目的。作者以設(shè)問式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人之后，似乎會使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論，指出他們之所以感到意外是因為“跟我們的戰(zhàn)士接觸太少”，從而使那些感到意外的人重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。

課文全篇探究

在此基礎(chǔ)上，作者進一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點明了主題（這也是導語的作用之一），又表達了作者對戰(zhàn)士的熱愛，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例做了提示?？傊?，這三段抒情、議論結(jié)合的文字，在作者、讀者和作品中的人、事、理中間架起了一座橋梁，使人由情恍然于事理。而這些，顯然不是那種干巴巴的一句“我覺得”所能代替的。

課文全篇探究

2.[重難點]三個事例的順序可否調(diào)整？請說說你的意見。

不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國是志愿軍戰(zhàn)士首要的任務(wù)，也是志愿軍戰(zhàn)士最可愛的原因之一，事例一應(yīng)當先寫。事例二寫對朝鮮人民的愛，這既是志愿軍戰(zhàn)士最可愛的原因之二，又是對事例一的補充：對敵人的“狠”，是因為對朝鮮人民的愛（如馬玉祥請調(diào)步兵連的情節(jié)），因此火中救人的事例應(yīng)放在第二。防空洞談話的事例揭示了對敵人“狠”，對朝鮮人民“愛"的根本原因，即深厚的愛國主義和國際主義精神，有