江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷8

江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷8一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、“矯正錯(cuò)誤”是注意的()。A、選擇功能B、整合功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)和監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行，使偏離目標(biāo)的活動(dòng)得到糾正。故選D。2、加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹()的現(xiàn)實(shí)需要。A、依法治國(guó)B、以德治國(guó)C、以人為本D、均衡發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題力法，這種學(xué)習(xí)遷移叫()。A、具體遷移B、順應(yīng)遷移C、一般遷移D、重組遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般遷移也稱(chēng)“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。4、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)B、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C、品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D、職業(yè)道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：中小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是中小學(xué)教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是()。A、機(jī)械記憶B、理解記憶C、聯(lián)想記憶D、概括記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()。A、引導(dǎo)性B、復(fù)雜性C、主體性D、示范性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。7、明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是()。A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。8、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩人學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是()。A、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)B、當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育部門(mén)C、當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)D、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。9、以下選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)范教師應(yīng)履行的義務(wù)是()。A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B、制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為C、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平D、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出建議和意見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；(四)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。選項(xiàng)D的內(nèi)容屬于教師的權(quán)利，不是義務(wù)。10、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，我國(guó)的基本教育政策是()。A、提高質(zhì)量B、促進(jìn)公平C、改革創(chuàng)新D、育人為本標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。故該綱要提出我國(guó)的基本教育政策應(yīng)是促進(jìn)公平。11、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列活動(dòng)中必須與教育活動(dòng)相分離的是()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、宗教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第八條規(guī)定：教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。12、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所指的未成年人是指()。A、未滿14周歲的公民B、未滿15周歲C、未滿16周歲D、未滿18周歲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定：本法所稱(chēng)未成年人是指未滿十八周歲的公民。13、良好班集體形成的基礎(chǔ)是()。A、明確的共同目標(biāo)B、一定的組織結(jié)構(gòu)C、共同生活的準(zhǔn)則D、成員間平等、心理相容的氣氛標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：明確的共同目標(biāo)是班集體成員共同努力的方向，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。14、個(gè)體主觀能動(dòng)性在人發(fā)展中所起的作用()。A、物質(zhì)前提B、內(nèi)部動(dòng)力C、主導(dǎo)作用D、外部動(dòng)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中起決定作用，是從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，是人身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。15、采用問(wèn)卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()。A、調(diào)查法B、行動(dòng)研究法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：調(diào)查法是指在教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。采用問(wèn)卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是調(diào)查法。16、學(xué)校教育產(chǎn)生于()。A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、奴隸社會(huì)末期D、封建社會(huì)初期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奴隸社會(huì)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。即在奴隸社會(huì)初期，就產(chǎn)生了學(xué)校教育。17、教師熱愛(ài)教育事業(yè)具體體現(xiàn)在()上。A、熱愛(ài)祖國(guó)B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、熱愛(ài)學(xué)生D、無(wú)私奉獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師熱愛(ài)教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。18、教學(xué)的特殊組織形式是()。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)別教學(xué)是古代主要的教學(xué)組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，它的主要類(lèi)型有能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式；復(fù)式教學(xué)是教學(xué)的特殊組織形式，是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。19、以下表述反映理論聯(lián)系實(shí)際的是()。A、知之深，則愛(ài)之切B、學(xué)高為師，身正為范C、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路D、不憤不啟，不悱不發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：讀萬(wàn)卷書(shū)是指要努力讀書(shū)，讓自己的才識(shí)過(guò)人；行萬(wàn)里路是指通過(guò)實(shí)踐開(kāi)闊個(gè)人視野。這體現(xiàn)了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系?！皩W(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的示范作用?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教育原則?！爸?；愛(ài)之切”表明了道德情感的發(fā)展水平是與道德認(rèn)識(shí)的水平相聯(lián)系的。20、教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A、指導(dǎo)自我教育法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是陶冶教育法的概念。陶冶教育法也稱(chēng)情感陶冶法，是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化。進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。21、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是()。A、科任教師B、班主任C、級(jí)任導(dǎo)師D、班委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定主要由班主任負(fù)責(zé)。22、在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是()。A、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B、生活經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、“學(xué)生如同泥坯，能否成型依賴(lài)于教師的雕塑。”這個(gè)說(shuō)法忽視了學(xué)生的()。A、可塑性B、發(fā)展性C、能動(dòng)性D、向師性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生具有可塑性、依賴(lài)性和向師性。同時(shí)，學(xué)生也是處于發(fā)展中的人，具有發(fā)展性。但是，學(xué)生并不是“如同泥坯”“依賴(lài)于教師的雕塑”，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，能夠?qū)ν饨绲挠绊懽龀瞿軇?dòng)的反應(yīng)，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。24、綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要包括()。A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育四部分內(nèi)容。25、教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于()。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、一般文化知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育學(xué)和心理學(xué)作為教師必備的知識(shí)，是教師走上講臺(tái)更好教學(xué)的依據(jù)和支持，但是它不是教師教授學(xué)科的本體知識(shí)即學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，教育學(xué)和心理學(xué)是教師的條件性知識(shí)。26、變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是()。A、比較B、抽象C、概括D、變式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：變式定義之一的內(nèi)容是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義，故選擇D。27、信息加工過(guò)程中記憶的三個(gè)過(guò)程是指()。A、轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ)B、編碼、儲(chǔ)存和提取C、識(shí)記、保持和遺忘D、識(shí)記、保持和再現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息加工角度來(lái)看，記憶過(guò)程是對(duì)輸入信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。信息的輸入是識(shí)記過(guò)程，信息的儲(chǔ)存相當(dāng)于保持過(guò)程，信息的提取是再認(rèn)和回憶過(guò)程。28、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是()的體現(xiàn)。A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛(ài)感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德感表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面，如愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等。29、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。30、按照歸因理論，“運(yùn)氣”屬于()因素。A、內(nèi)部—不穩(wěn)定—可控B、內(nèi)部—穩(wěn)定—不可控C、外部—穩(wěn)定—不可控D、外部—不穩(wěn)定—不可控標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)韋納的歸因理論，“運(yùn)氣”是由不穩(wěn)定的外部因素控制的，屬于不可控因素。31、畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的()策略。A、復(fù)述B、精加工C、組織D、資源管理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：畫(huà)線是復(fù)述策略中常用的復(fù)述方法。32、對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題尋找不同類(lèi)型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()。A、活動(dòng)性B、獨(dú)創(chuàng)性C、目的性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方法的能力。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問(wèn)題解決的特點(diǎn)。由此可知，對(duì)同一問(wèn)題尋找更多不同類(lèi)型的答案是思維的變通性特點(diǎn)。33、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性屬于()。A、概念學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：概念學(xué)習(xí)是指在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)。34、小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。35、創(chuàng)造力的核心成分是()。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性技能D、創(chuàng)新意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，以非智力因素為動(dòng)力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。36、現(xiàn)代教學(xué)中，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)人也要具有()。A、目的性B、啟發(fā)性C、趣味性D、遷移性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者D、開(kāi)發(fā)者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題，需運(yùn)用()。A、觀察法B、談話法C、分析書(shū)面材料D、調(diào)查研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、下列不屬于教學(xué)媒體的類(lèi)型的是()。A、視覺(jué)媒體B、聽(tīng)覺(jué)媒體C、交互媒體D、傳統(tǒng)媒體標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)媒體主要包括視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體及交互媒體。40、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()。A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》，孟子日：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！币虼耍鸢高x擇B。41、中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和()。A、心理咨詢(xún)B、心理障礙調(diào)試C、學(xué)生考試焦慮D、心理衛(wèi)生輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、創(chuàng)設(shè)情境的形式主要包括()。①文字材料情境②語(yǔ)言描述情境③形、聲、色情境④問(wèn)題情境⑤實(shí)驗(yàn)情境A、①②B、③④⑤C、①②③④⑤D、①③④⑤標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：以上五條都是創(chuàng)設(shè)情境的形式。43、教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A、搜集信息的能力B、交流、協(xié)作和表達(dá)的能力C、創(chuàng)新能力D、解決問(wèn)題的能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過(guò)與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。而A、C、D項(xiàng)的能力不一定只能通過(guò)小組討論才能培養(yǎng)。44、老趙自從當(dāng)上班主任之后，花在工作上的時(shí)間大大增加，辛勤的付出終于換來(lái)了班級(jí)面貌的改變，可是兒子的叛逆以及高考的落榜讓他很內(nèi)疚，自己雖然是個(gè)合格的教師，卻不是個(gè)合格的父親，在老趙身上出現(xiàn)了()。A、角色期望B、角色沖突C、角色認(rèn)識(shí)D、角色失敗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析46、小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是()。A、80B、85C、100D、125標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100，可算得10÷8×100=125。47、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是()。A、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B、國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C、全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D、國(guó)家本位論與個(gè)人本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教育目的價(jià)值取向上，存在兩種典型對(duì)立的理論是個(gè)人本位與社會(huì)本位論。個(gè)人本位論注重教育的個(gè)人價(jià)值，主張教育要培養(yǎng)“自然人”；社會(huì)本位論注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育要培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員。48、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。49、羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式C、發(fā)展性教學(xué)模式D、最優(yōu)化教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。50、根據(jù)《水滸傳》的描述，在頭腦中再造出武松打虎的情景的過(guò)程，就屬于()。A、無(wú)意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過(guò)程。51、()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧蘇伯爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。52、鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢(xún)中的()。A、著重訓(xùn)練行為的方法B、著重調(diào)整情感的方法C、著重改變認(rèn)識(shí)的方法D、游戲療法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：側(cè)重調(diào)整情感的咨詢(xún)方法的基本觀點(diǎn)是：人們?cè)谟龅角榫w上困擾時(shí)，最直接的需要就是把它傾訴出來(lái)，得到別人的理解和寬慰，包括鼓勵(lì)表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松。53、丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。題干中丁力使用的正是這種學(xué)習(xí)策略，故本題選D。54、()交流不受時(shí)間限制，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考。A、同步通訊工具B、異步通訊工具C、微博D、博客標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、網(wǎng)絡(luò)課程包括按一定的()、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、基于()的教育應(yīng)用研究和實(shí)踐，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。A、微信B、MSNC、微博D、Blog標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于()。A、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力D、以上全部標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是()。A、綱要信號(hào)教學(xué)法B、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治.洛扎諾夫于20世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的。暗示教學(xué)，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。59、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循()。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。60、下列不屬于北京申辦2022年冬奧會(huì)三大理念的是()。A、以運(yùn)動(dòng)員為中心B、可持續(xù)發(fā)展C、兼容并包D、節(jié)儉辦賽標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)61、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加良好行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。62、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國(guó)家，會(huì)有不同特色的教育；同時(shí)，教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，同樣政治經(jīng)濟(jì)制度下的教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會(huì)有所不同；除此之外，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。63、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。題干將教學(xué)評(píng)價(jià)等同于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，縮小了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，故說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)64、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。(2)最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析65、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則有：(1)問(wèn)題要小而精；(2)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度；(4)要富有啟發(fā)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)66、小劉以?xún)?yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某小學(xué)特崗教師，她一到崗就認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她