小學語文教學案例：(大瀑布的葬禮)教學案例

教學資料

小學語文教學案例：（大瀑布的葬禮）教學案例

（教學案例之一）

俗話說："磨刀不誤砍柴工?！?/p>

預習這一環(huán)節(jié)在教學過程中，就好比是磨刀，這把刀磨好了，教學的

相關環(huán)節(jié)就駕輕就熟了。

進入六年級后，教材難度加大了，需要學生大量的閱讀才干深諳課文

內容，然而，我所執(zhí)教的六年四班的孩子們缺少的卻正是這大量的閱讀。怎么

辦？

我冥思苦想，沒有閱讀的自覺性，我就只能略強化制了。好在幾年的

教學指導，孩子們已掌握了根本的預習方法，比方：熟讀課文，生字組詞，詞

語解釋，難句理解，主要內容概括等，還有很大一局部同學還能寫出讀文后的

感受，并能了解寫作背景、作者生公平。但是如何調動起更多同學的預習激情，

需要我這個老師多動些腦筋了。

作為教師，我們都已養(yǎng)成習慣一提前備課：對文章的方方面面了解得

非常透徹，教學中需要把握的重難點如何突破，如何調動學生學習興趣等等，

上課前都得弄得一清二楚，否則，上課可能就要抓瞎。

于是，我在備課時分外住了學生的學情。就拿我們正在學習的第四單

元來說吧：本組教材環(huán)繞"珍惜資源，愛護環(huán)境〃這一人類永恒的主題編排了

四篇課文，四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、愛護環(huán)境的重

要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，?珍惜資源，愛護環(huán)境〃的意識扎根于

學生的心中，并轉化為普通的行為。作為教師，執(zhí)教這一單元課文，除了要引

導學生感想人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資

教學資料

源，愛護環(huán)境；鼓勵學生積極行動起來，為地球家園夸姣的明天，盡一份自己

的力量外；更重要的是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用"聯(lián)系實際，

深刻思量〃的讀書方法，加深對課文內容的理解，而這也正是難點所在。

依據(jù)教材所需，更是依據(jù)本班實際情況，我備課時刻意搜集了更多相

關資料，比方巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮時的悼辭，印第

安酋長西雅圖給美國政府的回信等，我把這些資料提前幾天復印下發(fā)給學生，

利用早讀、午讀等時間先范讀，調動學生的閱讀興趣；再讓每位學生大聲朗讀，

自己體味；還要求每位學生回家讀給家長聽。這樣三個層面的閱讀之后，盡管

課文還沒正式接觸，但學生已對課文涉及的內容非常熟悉了，并有了自己的感

受，很自然的，在正式上課文的時候，我和孩子們都在拿著一把鋒利的刀砍柴，

自然成效就分外高了。往常需要兩課時還上的不夠好的略讀課文（大瀑布的葬

禮），只一節(jié)課的時間，孩子們從塞特凱達斯大瀑布由壯麗到枯竭的過程，認

識到環(huán)境愛護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到愛護環(huán)境的重要性。并對課文

所采用的比照手法有了深刻了解，明白了作者為何把昔日瀑布的宏偉壯麗與如

今奄奄一息的情景作比照，把昔日游客留連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、

失望而去的痛心結局比照，明白了葬禮的“特殊〃與必要。這一節(jié)課的時間，

我想孩子們非但弄懂了（大瀑布的葬禮）這篇課文，還記住了巴西總統(tǒng)菲格雷

特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮時的悼辭，更明白了環(huán)境與人類密不可分的關

系，環(huán)保意識自然也就得到了提高。

柴難砍，刀不快，沒關系，我就先磨刀！

還是俗話說得好："磨刀不誤砍柴工！〃

（教學案例之二）

教育的本質在于引導。一切引導都須發(fā)呼天性，順乎自然。孩子有一

教學資料

百種言語，一百個想法，一百種思量、游戲、說話的方法，就有一百種傾聽、

驚異、施愛的方法……有的需要等待的耐心，有的需要天性的喚醒，有的需要

適時點燃，有的需要共鳴合欣賞，這一切需要教師的綠色引導，既要開辟又要

愛護。綠色閱讀需要教師的引導，需要師生、生生的互動。

1、引導學生走進課文，等待學生的發(fā)覺：

〔一位學生很認真地讀了課文（大瀑布的葬禮）第四自然段。）

師："滔滔不絕、一瀉千里〃多有氣勢的詞語呀，誰在來感受一下這

種氣勢？

［一輩子在讀時特殊把〃滔滔不絕〃等詞語讀得很重，很慢。）

師：聽后有啥感覺？

生：聽了他的朗讀，我想到了一首詩（望廬山瀑布）。

（師生起誦唐詩?！?/p>

生：我也找到一首描寫瀑布的詩。

〔生深情并茂地朗讀了葉圣淘的詩?！?/p>

生：聽了他的朗讀，我想起了我小時候讀的一篇童話。（生講起了童

話故事〕

師：我和你也有同感，看，課件展示：在激昂的音樂聲中浮現(xiàn)了動態(tài)

的大瀑布景觀）洶涌的喝水緊貼陡崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘

一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲

聾。如此宏偉壯麗的景象，同學們想不想把它永遠留在心中。

教學資料

教師的一句“讀后有啥感覺〃就讓學生發(fā)覺了描寫瀑布的詩歌、散文、

童話。

2、引導學生品嘗課文，點燃學生的智慧：

品嘗課文如同品嘗美味佳肴，美味佳肴不品嘗就失去了美味，閱讀教

學不引導學生品嘗課文，就會失去美意。試看余永正老師教學（草）的片斷：

一位學生用綠色粉筆在黑板上畫上了小草的葉子。

師：請你把畫的意思講給大家聽。

生：春風一吹，小草又生長出來了，嫩嫩的、綠綠的。

師：這句詩你理解了，大家對她的畫故意見嗎？

生：她畫的草太高了，春天剛到，小草不可能一下子長得那末高。

師：那你來改一改?！矊W生走上講臺把草葉擦掉，改畫藏草牙）。

師：說說意思。

生：到了春天，春風一吹，小草發(fā)芽了。

生：老師，應該把春風畫上去。

〔老師示意學生上臺畫春風。生用白粉筆在草的上方畫了幾條斜線?！?/p>

師：這就是春風？

生：春風是看不見的，把小草畫地歪向一邊，就說明春風來了，把小

草吹歪了。

師生為護著個聰明地孩子鼓起掌來。

教學資料

這一環(huán)節(jié)中，教師的巧妙引導，激活了學生的思維，點燃了學生的智

慧。

3、引導學生回歸生活，喚醒學生的感情：

請看以下片斷：

師：“大瀑布的葬禮〃到底是怎么回事呢？

生：原來很宏偉壯麗的塞特凱達斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀

念它開了這次葬禮。

生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了不少方法來阻擋人

們破壞它，可有些人不聽，所以他們采用"舉行葬禮〃這種神奇而悲觀的方法

來提示和警告那些破壞環(huán)境的人。

師：是啊，同學們，我們可以再較短的實踐里指導課文的大致意思，

但是，我們僅僅指導這些意思還遠遠不夠，我們還要讀出隱藏在這些知識暗地

里的感情，所以，老師建議你們在用心讀讀課文，一邊讀一邊想，你是否被

感激了、痛苦了、憂慮了、悲哀了。

生實用心讀了一遍課文，舉手了。

生：當我讀到“大瀑布滔滔不絕、一瀉千里〃這一段時，我被的瀑布

的宏偉壯麗吸引了，這世上竟有這樣的瀑布！

生：我憤怒，憤怒人們不珍惜那宏偉壯麗的漂亮大瀑布，而讓她變成

了一個生命垂危、奄奄一息的老人！

生：當我讀到“大瀑布滔滔不絕、一瀉千里〃時，我心里很快樂，因

為大自然還有怎樣的杰作；而當我讀到"大瀑布變成為了一個生命垂危、奄奄

教學資料

息的老人）時，我好可惜，怎么漂亮的地方卻邊成為了廢墟！當我讀到"巴西

和阿根庭人民在為瀑布舉行葬禮，喚醒……）我心里又有了期望，要是我們

都來愛護環(huán)境，大瀑布還會變美的?！?/p>

學生的感情在教師的引導下，自由的噴發(fā)，孩子的生命脈搏隨著閱讀

的深刻在不斷的跳動。這種以人為本、生命優(yōu)先的閱讀才干形成一個放開的閱

讀生態(tài)環(huán)境。

（教學案例之三）

師：課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請大家快速掃

瞄課文，畫出有關句子。

〔生瀏覽課文，畫有關句子。）

師：〔課件出示）是這幾句吧！咱們一起讀讀。

生讀"這條瀑布曾經……清晰可聞?！?幾年過去……形容枯槁，奄奄一

息?！?/p>

師：讀著讀著，你的眼前好像浮現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？

生：我好像看見以前的塞特凱達斯大瀑布的河水如百萬雄獅，咆哮而

下、一瀉千里，十分壯麗；而如今，塞特凱達斯大瀑布水流量很小，如一條小

河，緩慢地流動，再無往日雄姿。

師：因為只是想象，不是真的看見，所以用了"好像〃，你的用詞很

精確。繼續(xù)交流！

生：我好似看見每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，

像一道龐大的珍珠屏，落地撞開萬朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾，那

教學資料

磅礴的氣勢足以讓人嘆為世界奇觀，我好似又看見如今的大瀑布像一條小溪，

順著陡崖流下，像根根細線。

師：同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，宏偉壯麗的景象，

那該多好哇！想看嗎？

生：想。

師：請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能

地用上課文中的詞語。