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二月上旬教師資格考試小學(xué)心理學(xué)綜合檢測(cè)卷(附答案及解析)
一、單項(xiàng)選擇題(共40題,每題1分,每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最
正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分,沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。
1、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()O
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
【參考答案】:B
【解析】:力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避免失敗者則傾向于選
擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。
2、自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()
A、幼兒期
B、成年期
C、兒童期
D、青春期
【參考答案】:D
3、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施,一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的
測(cè)驗(yàn),也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估,或者憑教師的平常觀察記
錄,或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、正式評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
【參考答案】:A
【解析】:題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。
4、嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌
生男性均稱(chēng)呼為“叔叔”,這種遷移屬于OO
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
【參考答案】:B
【解析】:橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互
影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
5、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程()o
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒(méi)有規(guī)律
【參考答案】:A
6、心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言
語(yǔ)階段可以合稱(chēng)為下列哪一階段()
A、原型定向
B、原型模仿
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
【參考答案】:D
7、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o
A、自我意識(shí)
B、自我認(rèn)知
C、性格特征
D、能力
【參考答案】:A
【解析】:自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。
8、有的同學(xué)邊聽(tīng)課邊做小動(dòng)作,這是注意的()o
A、分配
B、分散
C、轉(zhuǎn)移
D、起伏
【參考答案】:A
9、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()o
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、維納
D、維果斯基
【參考答案】:B
【解析】:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。
10、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()O
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
【參考答案】:B
【解析】:力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避免失敗者則傾向于選
擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。
11、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)任務(wù)而
采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為OO
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
【參考答案】:D
【解析】:在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)
任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為B.教學(xué)方法
由梅子
12、激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定
的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài),這是()
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)需要
C、學(xué)習(xí)態(tài)度
D、學(xué)習(xí)方法
【參考答案】:A
13、通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是
()O
A、行為塑造法
B、自我控制法
C、強(qiáng)化法
D、示范法
【參考答案】:D
【解析】:見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)示范法的解釋。
14、小紅認(rèn)為,她喜歡狗,所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來(lái)的是前
運(yùn)算思維的()特征。
A、不可逆性
B、單維性
C、自我中心
D、集中化
【參考答案】:C
【解析】:C考查前運(yùn)算思維的特點(diǎn)。不可逆性指兒童無(wú)法改變思維的方向,
使之回到起點(diǎn),思維只能前推,不能后退;集中化指兒童只集中注意事物的單一
維度,忽視其他維度。自我中心化傾向指兒童在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),只會(huì)從自己的
觀點(diǎn)著眼,不會(huì)考慮別人的不同看法。
15、在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用?()
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟練
【參考答案】:D
16、在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中,認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()o
A、運(yùn)用
B、分析
C、綜合
D、評(píng)價(jià)
【參考答案】:D
17、一般存教學(xué)開(kāi)始前使用,用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別及個(gè)別差異,
以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于O0
A、診斷性評(píng)定
B、形成性評(píng)定
C、總結(jié)性評(píng)定
D、非正式評(píng)定
【參考答案】:A
【解析】:診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開(kāi)始前使用,目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平
及個(gè)別差異。
18、某學(xué)校采用性格量表來(lái)測(cè)量學(xué)生,分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,
其結(jié)果基本相當(dāng),測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同,說(shuō)明其()
A、信度高
B、效度高
C、區(qū)分度高
D、平衡度高
【參考答案】:A
19、目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是()o
A、教學(xué)計(jì)劃
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)評(píng)價(jià)
D、教學(xué)設(shè)計(jì)
【參考答案】:C
【解析】:通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依
據(jù)。
20、衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()o
A、道德情感
B、道德信念
C、道德行為
D、道德意志
【參考答案】:C
【解析】:道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。
21、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō),提出了遷移的()o
A、相同要素說(shuō)
B、概括化理論
C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
【參考答案】:A
22、我們通常所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的()
A、動(dòng)機(jī)
B、遷移
C、認(rèn)知
D、記憶
【參考答案】:B
23、人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下,是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行
為,主要取決于其OO
A、道德信念
B、道德意志
C、道德動(dòng)機(jī)
D、道德知識(shí)
【參考答案】:B
【解析】:人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下,是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的
道德行為,主要取決于道德意志。
24、下列表述中有錯(cuò)誤的是()
A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)
B、性格影響個(gè)體的行為另式
C、認(rèn)知方式是習(xí)得的
D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
【參考答案】:A
【解析】:A智商并不能決定學(xué)習(xí)成績(jī)。高智商者不一定有好成績(jī)。
25、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式,從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()o
A、連鎖性感染
B、互相監(jiān)督
C、互相幫助
D、遵守紀(jì)律
【參考答案】:A
【解析】:課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式,從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)
生間發(fā)生連鎖性感染。
26、在信息加工理論中,從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()o
A、步驟
B、算子
C、序列
D、產(chǎn)生式
【參考答案】:B
【解析】:把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”;算
法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái),試遍所有可能,總會(huì)找出解
決問(wèn)題的方法。
27、根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同,知識(shí)可分為感性知識(shí)與()o
A、記憶知識(shí)
B、直觀知識(shí)
C、理性知識(shí)
D、應(yīng)用知識(shí)
【參考答案】:C
【解析】:根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同,知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。
28、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試,這種解決問(wèn)題的方
法是()O
A、算法式
B、啟發(fā)式(*"—"*)★
C、綜合式
D、概括式
【參考答案】:A
【解析】:算法式是問(wèn)題解決的策略之一,是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都
列出來(lái),然后逐一加以嘗試,最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。
29、某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分,他將成功歸因于運(yùn)氣好,這種歸因具
有的特性是OO
A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的
B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的
C、外部一穩(wěn)定一可控的
D、外部一不穩(wěn)定一不可控的
【參考答案】:D
30、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()o
A、獲得規(guī)則
B、理解概念
C、創(chuàng)造性
D、知識(shí)遷移
【參考答案】:C
【解析】:?jiǎn)栴}解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
31、以心境變化劇烈,熱情但易急躁沖動(dòng),剛強(qiáng)但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)
類(lèi)型是OO
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
【參考答案】:A
32、加德納提出的智力理論是()。
A、智力二因素
B、智力結(jié)構(gòu)論
C、智力多元論
D、智力三元論
【參考答案】:C
【解析】:多元智力理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他
認(rèn)為,人的智力有八個(gè)范疇:語(yǔ)言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、
自然探索等。
33、生理自我基本成熟的時(shí)間在()o
A、1歲左右
B、3歲左右
C、6歲左右
D、9歲左右
【參考答案】:B
【解析】:生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。
34、技能可分為操作技能和心智技能兩大類(lèi),以下屬于操作技能的是()o
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
【參考答案】:D
35、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后,有助于寫(xiě)“磊”,這種現(xiàn)象屬于()o
A、一般遷移
B、具體遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
【參考答案】:B
【解析】:具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的
經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
36、學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握
主要采用了()O
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、管理策略
D、復(fù)述策略
【參考答案】:D
【解析】:由復(fù)述策略的定義可知。
37、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是()的三大定律。
A、工具說(shuō)
B、聯(lián)結(jié)說(shuō)
C、認(rèn)知說(shuō)
D、人本主義
【參考答案】:B
38、某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎(jiǎng)勵(lì)或者避免受到老師或者父母的懲
罰而努力學(xué)習(xí),這是()
A、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C、外部動(dòng)機(jī)
D、求成動(dòng)機(jī)
【參考答案】:C
39、個(gè)體品德的核心部分是()o
A、道德認(rèn)識(shí)
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
【參考答案】:A
【解析】:道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。
40、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是()
A、加涅
B、皮亞杰
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
【參考答案】:C
【解析】:本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)的理解和掌握。美國(guó)教育心
理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí);依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同,將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。
二、多選題
1、教師的威信有()
A、權(quán)力威信
B、信服威信
C、知識(shí)威信
D、人品威信
【參考答案】:A,B
2、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的()o
A、選擇
B、指向
C、興奮
D、集中
【參考答案】:B,D
3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的差異主要表現(xiàn)在()
A、心向差異
B、性別差異
C、數(shù)量差異
D、水平差異
【參考答案】:A,C,D
4、具體運(yùn)算階段的思維特征有()o
A、多維思維
B、思維的可逆性
C、去自我中心
D、命題思維
E、具體邏輯推理
【參考答案】:A,B,C,E
D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。
5、變式就是不同形式的或說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。
A、直觀材料
B、豐富資料
C、事例
D、事物原貌
E、
客觀過(guò)程
【參考答案】:A,C
本題考察第六章變式的概念,所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例
說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。簡(jiǎn)單
地說(shuō),變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。
6、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分動(dòng)機(jī)可分為()o
A、近景的直接性動(dòng)機(jī)
B、高尚的動(dòng)機(jī)
C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
【參考答案】:A,D
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的問(wèn)
接性動(dòng)機(jī)。
7、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()o
A、自我中心階段
B、相對(duì)功利階段
C、權(quán)威階段
D、可逆性階段
E、公正階段
【參考答案】:A,C,D,E
皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過(guò)程,具體可分上述四個(gè)階
段。
8、以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()o
A、開(kāi)始進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)行慢
D、一直是進(jìn)步的
【參考答案】:A,B,C
練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在:第一,開(kāi)始進(jìn)步快;第二,中間有一個(gè)明顯的、暫
時(shí)的停頓期,即高原期;第三,后期進(jìn)步較慢;第四,總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)
出現(xiàn)暫時(shí)的退步。
三、填空題
1、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和。
【參考答案】:動(dòng)作技能目標(biāo)
2、從哲學(xué)的觀念來(lái)說(shuō),思維的基本單位是o
【參考答案】:概念
3、斯金納是美國(guó)著名的心理學(xué)家,他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩
類(lèi):和。
【參考答案】:行為主義,應(yīng)答性行為,操作性行為;
4、在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下個(gè)體自己去獨(dú)力發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,屬于
__________學(xué)習(xí)。
【參考答案】:發(fā)現(xiàn)
5、依據(jù)評(píng)價(jià)的功能,教學(xué)評(píng)價(jià)有與o
【參考答案】:配置性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)
6、從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一
體化和0
【參考答案】:網(wǎng)絡(luò)化
7、艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)法,他指出人的情緒是由決定的。
【參考答案】:人的思想
8、個(gè)體意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到心理自我的過(guò)程。
【參考答案】:社會(huì)自我
9、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的
和O
【參考答案】:心理特征傾向
10、依據(jù)皮亞杰的研究,兒童道德發(fā)展大致可分為和。
【參考答案】:他律道德階段自律道德階段
11、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式,即和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。
【參考答案】:派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)
12、道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的和準(zhǔn)則的總
和。
【參考答案】:行為規(guī)范
13、教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的或o
【參考答案】:原則技術(shù)
14、動(dòng)機(jī)有激活、指向和三個(gè)基本功能。
【參考答案】:強(qiáng)化
15、皮亞杰認(rèn)為是智慧的最高表現(xiàn)。
【參考答案】:邏輯思維
16、依據(jù)反映活動(dòng)的形式,知識(shí)可以分為_(kāi)__和。
【參考答案】:陳述性知識(shí)程序性知識(shí)
17、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和學(xué)習(xí)期待。
【參考答案】:學(xué)習(xí)需要
18、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂_________環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
【參考答案】:物理
19、專(zhuān)家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在、課堂教學(xué)
過(guò)程和三個(gè)方面。
【參考答案】:課前計(jì)劃課后評(píng)價(jià)
20、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和
____________________________O
【參考答案】:對(duì)教師的期望
21、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的代表人物是,他強(qiáng)調(diào)是學(xué)習(xí)遷移的一
個(gè)決定因素。
【參考答案】:苛勒頓悟
22、道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的和準(zhǔn)則的總和。
【參考答案】:行為規(guī)范
23、布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí),最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果
日
7Co
【參考答案】:評(píng)價(jià)
24、在學(xué)習(xí)中,是一種主要的記憶手段,許多新信息只有經(jīng)過(guò)多
次復(fù)述后,才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。
【參考答案】:復(fù)述
25、心智技能的形成階段中階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動(dòng)的簡(jiǎn)
略、壓縮和自動(dòng)化。
【參考答案】:內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作
26、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)、以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
【參考答案】:課程教學(xué)方法
27、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和o
【參考答案】:學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
28、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的。
【參考答案】:知覺(jué)
29、課堂教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
【參考答案】:課堂物理
30、教學(xué)不是知識(shí)的,而是知識(shí)的和轉(zhuǎn)換。
【參考答案】:傳遞,處理。
31、是指強(qiáng)化的時(shí)間和頻率安排,在什么時(shí)候、以何種頻度對(duì)一
種反應(yīng)施加強(qiáng)化。
【參考答案】:強(qiáng)化的程式
32、區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與o
【參考答案】:反應(yīng)時(shí)間
精確性
33、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)系的理解和在遷移中的作用。
【參考答案】:頓悟
34、根據(jù)學(xué)習(xí)的意識(shí)水平,可以將知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和
【參考答案】:外顯學(xué)習(xí)
35、影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是、學(xué)生和三
大要素的相互協(xié)調(diào)程度。
【參考答案】:教師'課堂情景
36、于1903年出版了o此書(shū)的出版被認(rèn)為是教育
心理學(xué)體系的創(chuàng)始,標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
【參考答案】:桑代克,《教育心理學(xué)》;
37、桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了、和
三大學(xué)習(xí)定律。
【參考答案】:練習(xí)律準(zhǔn)備律效果律
38、小學(xué)生在掌握概念時(shí),其學(xué)習(xí)往往是分步的,一般是先達(dá)到
再提高至O
【參考答案】:符號(hào)學(xué)習(xí)水平概念學(xué)習(xí)水平
39、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和o
【參考答案】:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
40、學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是
__________O
【參考答案】:發(fā)現(xiàn)教學(xué)
四、判斷題
1、概括是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。()
【參考答案】:錯(cuò)誤
【解析】:直觀是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端,是理解知識(shí)的起點(diǎn)。
2、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直
遷移。()
【參考答案】:正確
【解析】:菱形是平行四邊形的一種特例,平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的
較高層次的經(jīng)驗(yàn),菱形屬于下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的,不能脫離專(zhuān)門(mén)知識(shí)。()
【參考答案】:正確
【解析】:因?yàn)槊撾x專(zhuān)門(mén)知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練,難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略
水平。
4、判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí),應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩
個(gè)方面。()
【參考答案】:正確
【解析】:判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí),應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好
適應(yīng)兩個(gè)方面。
5、視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)幫助人們對(duì)來(lái)年息的記憶。
()
【參考答案】:答:錯(cuò)
視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)來(lái)年息的記憶。
6、疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類(lèi)別
進(jìn)行診斷。()
【參考答案】:對(duì)
7、熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。()
【參考答案】:正確
【解析】:熱愛(ài)學(xué)生是教師道德的核心,也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。
8、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。()
【參考答案】:正確
9、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。()
【參考答案】:正確
10、干擾說(shuō)認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的
干擾;后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。()
【參考答案】:錯(cuò)誤
【解析】:干擾說(shuō)認(rèn)為,前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)
材料的干擾;后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。
11、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()
【參考答案】:正確
12、教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)
其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。()
【參考答案】:正確
13、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。()
【參考答案】:正確
14、班級(jí)越大,情感紐帶的力量就越強(qiáng)。()
【參考答案】:錯(cuò)誤
【解析】:班級(jí)越大,情感紐帶的力量就越弱。
15、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的
信息及其組織。()
【參考答案】:正確
五、定義題
1、理性知識(shí)
【參考答案】:理性知識(shí):反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,包括概念
和命題兩種形式。
2、個(gè)性差異
【參考答案】:個(gè)性差異:人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性?xún)A向性和個(gè)
性心理特征。包括需要'動(dòng)機(jī)、興趣'信念和世界觀等。
3、變式
【參考答案】:變式:是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,
即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。
4、學(xué)習(xí)期待
【參考答案】:學(xué)習(xí)期待:是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。
5、連鎖學(xué)習(xí)
【參考答案】:連鎖學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作,
以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的形成,都離不開(kāi)這類(lèi)學(xué)習(xí)。
六、概念題
1、簡(jiǎn)述轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念的條件。
【參考答案】:(1)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有觀念的不滿;(2)使學(xué)習(xí)者意識(shí)到新觀念的
可理解性;(3)顯示新觀念的合理性;(4)使學(xué)習(xí)者意識(shí)到新觀念的有效性。
2、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?
【參考答案】:首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之
間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)
容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?,這樣才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng)
設(shè)的方式多種多樣,并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。
3、簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的歷程。
【參考答案】:(1)生理自我;(2)社會(huì)自我;(3)心理自我。
4、簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)用的評(píng)分藝術(shù)。
【參考答案】:(1)成功和失敗不僅可以提供反映活動(dòng)的信息,而且能對(duì)后續(xù)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。總體上講,適當(dāng)?shù)某晒褪《伎梢栽鰪?qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的
動(dòng)機(jī),成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn),尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。
(2)評(píng)分或評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán),它可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)
習(xí)結(jié)果,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起強(qiáng)化作用。因此,教師的評(píng)分在客觀、公正、全面、合理
的同時(shí),還應(yīng)掌握評(píng)分藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中要注意:①學(xué)生的成敗感與他們的自
我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;②課題難度
要適當(dāng),經(jīng)過(guò)努力可以完成,否則,就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;③課題應(yīng)由易
到難呈現(xiàn),以使學(xué)生不斷獲得成功感;④在某一課題失敗時(shí),可先完成有關(guān)基礎(chǔ)
課題,使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。
5、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。
【參考答案】:奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)
驅(qū)力組成:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物,掌握知識(shí),系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題
的需要;自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的
需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工
作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
6、簡(jiǎn)述專(zhuān)家型教師與新教師課時(shí)計(jì)劃差異的表現(xiàn)。
【參考答案】:對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明,與新教師相比,專(zhuān)家教師的課
時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔'靈活'以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃只突出課
的主要步驟和數(shù)學(xué)內(nèi)容,相反,新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上;
專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃修改與演練所需的大部分時(shí)間都在正式計(jì)劃之外,而新教師
要在臨上課之前針對(duì)課時(shí)計(jì)劃做演練。在兩個(gè)平行班教同樣的課時(shí),新教師往往
利用課間來(lái)修改課時(shí)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō),專(zhuān)家教師認(rèn)為,教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂
教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為所決定的,而新教師的課時(shí)計(jì)劃往往依賴(lài)于課程的目標(biāo),
不能夠把課堂教學(xué)計(jì)劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來(lái)。另外,專(zhuān)家教師在制
定課時(shí)計(jì)劃時(shí),能根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度,課時(shí)計(jì)劃具有靈活性;
而新教師僅僅按照課時(shí)計(jì)劃去做,不會(huì)隨著課堂情境的變化來(lái)修正他們的計(jì)劃。
同時(shí),在備課時(shí),專(zhuān)家教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見(jiàn)性,而新教師則認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)
計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。
7、簡(jiǎn)述群體凝聚力的培養(yǎng)。
【參考答案】:【答案要點(diǎn)】群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。
培養(yǎng)群體凝聚力時(shí)要注意:
①要全面及時(shí)了解群體的凝聚力情況。
②
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