初一年級上冊冊“秋天的懷念”教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

初一上冊“秋天的懷念〃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

"秋天的懷念”此文是一篇不到千字的散文，盡管文字很樸實(shí)，但

卻是生活的真實(shí)體驗(yàn)，表露出真情實(shí)感。下面是為大家整理的初一上

冊"秋天的懷念〃教案教學(xué)設(shè)計(jì)10篇，僅供參考，寵愛可以保藏與共

享喲！

初一上冊"秋天的懷念〃教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，珍惜

生命o

2、品讀微小環(huán)節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品嘗描寫菊

花的句子，層層深化，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力

氣，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、賞樂揭題。

1.播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師：有一個(gè)人，她恒久占據(jù)在你心中最松軟的地方，她情愿用自

己的一生來愛你;有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任

何的回報(bào)。這個(gè)人，叫母親，這種愛，叫母愛。

2.點(diǎn)擊課題。

是啊!母愛不僅僅是愛和賜予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任一一就是教給兒

子如何面對有缺憾的生命。今日，我們一起來品讀母親教給兒子如何

面對有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》,

生讀課題。

二、自由研讀，真情感知。

師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢

著母愛的句子。

1、學(xué)生自讀。

2、全班重點(diǎn)溝通：要求學(xué)生抓住母親的、表情、動(dòng)作、語言來說，

體會(huì)母親的心情。（結(jié)合溝通，師引導(dǎo)。附：①母親撲過來---這位

母親，你干嗎忍住呢?你應(yīng)當(dāng)把你的哀痛、苦痛都哭出來呀!你為什么

不哭呢?指導(dǎo)朗讀：你真懂得母親的心思!讓我們用朗讀來表達(dá)母親當(dāng)

時(shí)的心情吧!②后來妹妹告知我，她的肝經(jīng)常--指導(dǎo)朗讀：是啊，

整宿整宿，多么漫長的煎熬啊!讓我們也去體會(huì)體會(huì)!齊讀一一③我那

個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒-―—說話訓(xùn)練：母親的這句話

里有個(gè)省略號，表示一一讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎?）

3、引導(dǎo)小結(jié)。

師：是呀，一個(gè)微小的動(dòng)作，一句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小

事都涌動(dòng)著母親的愛，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結(jié)：母愛是宏大的，是無私的，是很難用語言來形容的。正

是抓住一個(gè)個(gè)微小環(huán)節(jié)來描寫宏大無私的母愛的。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現(xiàn)在咱

們請同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語句來，讓我們再次感受感受宏大而無私

的母愛（配樂《江河水》）o

2、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作，微小的眼神，只言片語，都

使記憶猶新，這體現(xiàn)了對母親的懷念。你能從文中找出干脆表達(dá)秋天

的懷念的段落來嗎？

3、溝通：大家同意嗎?課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，

紫紅色的花熱忱而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

①圖欣賞一一美嗎?就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

⑤師:這么一個(gè)宏大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來到，又

是菊花爛漫時(shí)，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母

親憔悴的臉、“我〃仿佛又聽到母親那親善的話語……帶著這種感情，

我們一起來讀讀最終一自然段。

四、從母愛中感受生命的力氣。

1、師：就是這北海的菊花，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再

而三地想帶我去看?，F(xiàn)在，你明白母親為什么要帶"我〃去看菊花的緣

由了嗎?你明白了母親未說完的話嗎？

2、又一年的清明節(jié)到了，"我”來到母親的墓前，請把想說的說

給母親聽聽吧!

3、師：是啊，也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學(xué)會(huì)菊花的

堅(jiān)毅，想他好好地珍惜自己的生命，英勇面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)韌地生存下去。

五、拓展延長，升華情感。

生命對我們每個(gè)人來說都只有一次，我們應(yīng)珍惜我們的生命，好

好活下去!這里，我想送大家一段話：

當(dāng)災(zāi)難與逆境來臨時(shí)

愿我們更堅(jiān)毅！

當(dāng)愛圍繞我們四周時(shí)

愿你我都珍惜！

愿我們的生命之花

越開越爛漫！

愿天下母親的笑臉

越來越絢麗！

板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念

宏大"我”

懷念

無私母親

初一上冊"秋天的懷念〃教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

在秋天的故事里，獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中，理解母愛

的內(nèi)涵;在懷念的情意里，感受母愛的宏大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

一、導(dǎo)入新課（出示照片）簡介

二、揭示課題

1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀"懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有

怎樣的情景、畫面呢?（山上落葉、楓葉等景色。一一景）那么，讀"秋

天的懷念〃，又有什么不同?（將課題字的位置調(diào)換）（"秋天的懷念〃是一

種情感。一一情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是

一一"懷念"（下劃標(biāo)線）。

2、帶著這樣的體會(huì)，我們來讀讀整篇文章。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、師板書生字：癱瘓憔悴生讀問：讀到這兩個(gè)詞，你又想到

了誰呢?（板書：兒子母親）請同學(xué)們細(xì)致視察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)

覺嗎?（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）"癱瘓”是說文中

的我病在腿上，而“憔悴〃是說母親急在心上、疼在心上！

四、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛的內(nèi)涵

1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣?（急躁無常）我的“急躁無?！?/p>

都體現(xiàn)在哪里？

（望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的

墻壁；

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著："我活著有什么勁!〃一一

言外之意是不想活了）

從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很無望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)

板書“砸、摔、捶"）

2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢?（很難過，

恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)毅地活下來……）可是，史鐵生

的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種狀況？

"她的病已經(jīng)到了那步田地。母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去

地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！?/p>

（n±：tu可以限制tu不行限制說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏

肓”的程度）

史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來越硬，體

重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，

苦痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)峻。）

3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將

自己的病情告知兒子?（沒有）為什么呢?（因?yàn)樗幌胱寖鹤訛樗龘?dān)憂,

不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北

歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎?（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜

蜜的歌聲，猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?（沒有）她有沒有狠命

地捶打著自己喊著："我活著有什么勁!〃（沒有）看到我在"砸"、在"摔"、

在"捶"，她又是怎么做的呢？

（1廣母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我

的動(dòng)靜?！?/p>

史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑靜靜

地兒子摔砸?（兒子的腿癱瘓了，他須要宣泄）（適時(shí)板書"躲"）透過這個(gè)

躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）

（2）"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說/咱娘兒倆在一塊兒，

好好兒活，好好兒活……'〃

（板書“撲，，"抓〃）母親撲過來，這個(gè)"撲"字說明白什么？（母親心急、

擔(dān)憂，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎?（我的

生命）

"忍住哭聲〃，母親忍住的僅僅是哭聲嗎?（自身疾病的苦痛，兒子

癱瘓對她的打擊,兒子的埋怨）這樣的忍，是為了誰?（兒子一史鐵生）（品

讀，體會(huì)母親此刻的心情）

母親把“好好兒活〃這句話重復(fù)了兩次，原委要告知兒子什么呢？

A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

B：要兒子堅(jiān)毅地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

（生品讀，體會(huì)"好好兒活”的深刻含義）

4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色

讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：①不同

的句式要讀出不同的語氣。②要留意說話的語調(diào)和感情。

⑴文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?（其次次），那第一次

兒子是什么反應(yīng)?（"不，我不去!"），而這一次，兒子什么反應(yīng)?母親呢?

從哪些地方可以體現(xiàn)出來?（抓關(guān)鍵詞句，感受母親興奮的心情，體會(huì)

母愛的熱忱）

（2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。

母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”

史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么?（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)

飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉,

再?zèng)]有朝氣與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么?（適時(shí)板書"擋

"）

A：因?yàn)槁淙~飄舞，他兒子原來心里就很哀痛，看了落葉飄舞就

更哀痛。

B：一片樹葉落下來，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

C：自古"逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)

傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到"無邊落葉蕭蕭下〃的情

景，確定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看

到這樣的景象，就擋在窗前。

央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！

母親為什么要一再地央求我來看菊花？

A：菊花象征堅(jiān)韌的生命力，生活的希望

B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一

樣堅(jiān)毅。

是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說

明菊花生命力很堅(jiān)韌，母親希望我看到菊花，從中得到鼓舞，因?yàn)樗?/p>

要幫助我樹立生活的信念。這是一個(gè)怎么的母親呀?一一用心良苦

（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛）

（3）母親的愛還流淌在哪些微小環(huán)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？

“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。"

"跑、踩"這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說出這樣的字

嗎?（跳、踢等）

可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母

親最忌諱的了，這得多當(dāng)心，多謹(jǐn)慎哪！

"她又靜靜地出去了?！?/p>

同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“靜靜地"這個(gè)詞，我們把它找出

來。（指名反饋）

"母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的

動(dòng)靜。

當(dāng)一切復(fù)原寧靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！?/p>

（學(xué)生齊讀這三句話）

假如去掉“靜靜地〃，再讀這三句話，感覺有什么不一樣?（生對比

讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐性、關(guān)懷、當(dāng)心翼翼）

其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。

概括地講，母愛就是一堆微小環(huán)節(jié)，一堆不起眼的微小環(huán)節(jié)。

五、回來課題，探討愛母的懷念

“她出去了，就再也沒回來?！?/p>

同學(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和

前兩次有什么不同呢？

好這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思?過世了，去世

了。）

這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，是懷

著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?（愧疚、后悔、懷念、七年的哀

思……乂反復(fù)品讀）。

母親就這樣離去了，她留給世界的最終一句話是一一（引讀）

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母

親的話補(bǔ)充完整）

這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就

是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們

看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天一一"又是秋天……"引讀

課文最終一自然段。（學(xué)生齊讀課文最終一自然段）

同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱忱、深

厚，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么

煩什么形成了顯明的對比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、

一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓，課

文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是"憔悴〃嗎?（不是）

老師要擦掉這個(gè)詞（邊說邊擦"憔悴〃）你還能換上什么？（生答：宏大、

無私、堅(jiān)毅、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦"母親〃）

留給史鐵生的，只有那深深地一一懷念。（回來課題）

我們再來看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)

嗎?（不會(huì)）

他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?（不會(huì)）

他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?（不會(huì)）

（邊說邊適時(shí)擦去"砸、摔、捶"）

你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?（樂觀、堅(jiān)毅、向上……）

是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀無望的史鐵生。真

的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位

著名作家，他的作品被好多翻譯家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，

他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書

寫著"好好兒活〃的含義。而越是懂得"好好兒活〃的含義，就越懷念

他的母親，在許多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟

的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段一一

師讀：

"在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些

日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又

成天成天獨(dú)自到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)

園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒

子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻突然熬不住了？莫非她來此世上

只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該共享我的一點(diǎn)點(diǎn)歡樂?她匆忙離我去時(shí)

才只有49歲呀!才49歲，母親就離開而去。"

同學(xué)們，假如真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的

今日，也確定會(huì)含笑九泉的。

現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題一一《秋

天的懷念》

秋天的懷念,懷念的，原委是什么呢?（引導(dǎo)學(xué)生答“深深母愛”和

母親的那句“好好兒活〃）（板書）

六、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一

樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，信任同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。

下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!（學(xué)生在《燭

光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說?（學(xué)生暢所欲言）

是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過，我

想，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去愛我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。在今日的課堂快要結(jié)

束時(shí)，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之

情一一（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）

七、布置作業(yè)

寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫。

初一上冊“秋天的懷念〃教案教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.在“秋天"的故事中，理解“母愛"的內(nèi)涵。

2.在"懷念〃的情意中，感受"愛母"的思緒。

3.在“秋天的懷念〃中，獲得“好好活”的思索。

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；

感受怎樣的好好兒活；

思索我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟：

走進(jìn)秋天一一讀出味道

走出懷念——讀出思索

一、揭示課題

1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母

親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是

他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了怎樣的情感。(默讀)

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我

被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的

不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上突然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事

無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確

信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜;而這條

路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到一一而這樣的母親，注定是

世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會(huì)：你感受到了怎樣的情感

⑴我感受到了，對母親的懷念、思念之情；

(2)對母親的懺悔、后悔、后悔、后悔之情；

(3)對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如說"而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親〃上

（板書："苦〃），其實(shí)，還有許多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我

們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，

寫了什么季節(jié)的故事（板書：秋天）

3、留意看，老師加上一個(gè)"的"齊讀課題：”懷念的秋天”。你的

眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒

一下："秋天的懷念〃，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同（……變成

一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所

引發(fā)啊，怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

（在“秋天〃下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的

狀況。那里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺階：（課件

顯示）一一正確、流利、有感情。（讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓

學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能

夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒〃，"好好兒活〃）

5、依據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)

們說的有感情，原委怎樣算是有感情有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。莫

非是語調(diào)的高亢或是技巧的超群我們要在"正確、流利”的朗讀中咂摸

他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道，即"讀出味道〃。

（課件以階梯狀出此刻“有感情"的基礎(chǔ)上）。你怎樣理解這個(gè)"味道〃（結(jié)

合生活實(shí)際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的"味道〃下面讓我們一齊走

進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的"好好兒活”。

L請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在"我"的心底,

說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒

活……〃）（板書："娘倆一一好好兒活〃）

2.顧名思義，這娘倆指的是一一母親和兒子兩人在一塊好好活。

3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說

出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

⑴雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁

群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)

猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

（3）"不，我不去!〃我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我活著

有什么勁!〃

4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹

"涮喇啦啦"地飄落，我------------------------------------------

（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說的探討：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處

周游，有多少事情能夠做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看

小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好"苦”啊!（回扣板書的"苦"）

6.請留意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大

家聽。比如：

a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹

告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)

候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7.有沒有明白得肝癌的病人的苦痛味道的，請補(bǔ)充說明

8.這些苦痛兒子明白嗎除了外人不能明白的苦痛，還有一點(diǎn)，就

是病人醒悟地明白她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母

親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什

么勁（老師問一句，學(xué)生接一句）史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親

的發(fā)怒我們更能夠理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做!（估

量回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想〃）

（二卜走進(jìn)母親的讓兒子"好好活

1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒

子

（1）比如一一母親進(jìn)來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著

你去看看吧?！ㄋ俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到那里，老

師就抓住這一"擋"，追問，擋住的原委是什么實(shí)際是母親像一扇門一

樣，擋住的不是窗外"涮涮啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的

思緒）

小結(jié)：母親的愛好英勇!帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她突然不說了，對于，踩，和，跑，一類的字眼，她比我還

敏感”……（母親擔(dān)憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

（3/什么時(shí)候你要是情愿就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

（4）"她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：’那就抓緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱忱，讀出這句話的味道。

（5）再看看這句話一一母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱

娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（課件）

a母親“撲"（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的原委是什么

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)決!送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一

塊兒"）

b母親抓住我的手，母親"抓〃（加點(diǎn)）住的原委是什么

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)"好

好兒”）

c母親忍住哭聲，母親"忍〃（加點(diǎn)）住的原委是什么

小結(jié)：母親的愛多么深厚!送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)"活〃）（留意:

以上依據(jù)學(xué)生狀況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“靜靜兒〃中，再

細(xì)細(xì)品嘗母愛：

讀下面的話，比較用上"靜靜〃和去掉"靜靜〃有什么不一樣，選取

一處談?wù)?

a"……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我

的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寧靜，她又靜靜兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著

我?！任疫€敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒

有回來?！保ㄕn件）

b調(diào)整后一一"……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著

我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寧靜，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。〃（課件）

⑵同一個(gè)“靜靜〃表達(dá)母親不同的情感。然而，這困難的情感又有

共同的東西，是什么

小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。

3、透過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性

打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠

說，對母親的打擊可謂"苦上加苦可無論如何還要讓兒子好好活!

母親的愛一一用心良苦!（再次回扣"苦"）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋

天的故事中，母親這兩個(gè)字，原委意味著什么（"咱娘倆，要好好活,

好好活……〃課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的好處,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得。

但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾

病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣暮锰幱辛颂厥獾陌l(fā)覺一一

正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和賜予，還擔(dān)起一

份職責(zé)一一就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命。正是她的要好好活

照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!一一引讀課

文，“鄰居們……”

2、原先的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過

去了，直到之后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什

么

a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的

女兒……〃（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的

話中，變成"我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊

兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀

一讀。）

3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課

件出示該句）

4、那么，這“好好活〃，原委是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組

探討，談?wù)勛约旱睦斫庖灰?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花

高潔、紫色的花熱忱而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。〃（課件）（學(xué)

生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活〃的句子中朗讀……）

5,透過看菊花，母親給兒子三原委是什么，也正是史鐵生在文

章中寫到一一隨著小說獲獎(jiǎng)的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用紙筆

在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親

生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去

世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象

中愈加顯明深刻。

6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告知兒女的“好好活〃的含義，那和母親

發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課

題懷念!）。

7、過渡一一越是懷念，就越是充溢對往事的回憶，然而，母親

再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我協(xié)商一齊到北海公

園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而樂不可支興奮得一會(huì)

坐下，一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的勸慰

話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。

所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我----------；聽著

聽著李谷一甜蜜的歌聲，我----------------；看著看著窗外的樹葉

“涮涮啦啦〃地飄落，我----------------------。（課件，改造課文的

訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。）

9、越是懂得"好好活''的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的

樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，

學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早

地召母親回去呢很久很久，模模糊糊的我聽見了回答："她心里太苦

了，上帝看她受不住了，就召她回去?！ㄎ宜坪醯昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開

眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。一一《合歡樹》

⑵我一向有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨

她："我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，

你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么惦念你嗎''但就連這樣的話

也無從說給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢

一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……一一《有關(guān)廟的回憶》

⑶搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白

晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上

在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里

只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非

睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然

后再慢慢浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我

了。一一《我與地壇》（老師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我

多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親

對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的"好苦〃啊。

所以，為了還母親的心愿，為了這恒久的懷念，又是一個(gè)秋天一一引

讀，“又是秋天……"（回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出

現(xiàn)這句）

10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲起先坐在輪

椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。

這33年的懷念他對“好好活〃又有怎樣的理解呢

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，

甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立

直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)

日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患

尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟,

其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)

“更〃字。生病的閱歷是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。

此刻，他完全超越了一般生存的“好好活〃的生命層面，已經(jīng)超越到了

一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅

僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的

另一種享受一一他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是一一活著就

是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，

有好幾次昏迷，但他照舊寧靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要

透析兩次。但他照舊在一一好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出

自己怎樣"好好活”的，所以我舉薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎

筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14、對于史鐵生的“好好活"，我們是憐憫嗎感到他活得苦痛嗎那

原委是什么（對著黑板"苦'’字說一一是佩服，是敬重，也是仰慕一一他

活出了境界?；畛隽松恼滟F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠

軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈

魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我

想，假如說"好好活〃是對母親的回報(bào)，母親必需會(huì)含笑九泉的。

15、那么，這回應(yīng)對"秋天的懷念〃，在你心中，又會(huì)是一幅什么

樣的情景請同學(xué)綻開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……

自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

讀出思索

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊

跟著史鐵生的情感世界走了一趟，閱歷他和他母親別樣的人生。一般

狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真宏大，

活出了自己的性格和尊嚴(yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們,

他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎（讓學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇文章的目的確定不是讓你明白，你看我多了不

得，他確定不是讓你們宣揚(yáng)他母親是多么了不得，所以，當(dāng)我們走進(jìn)

秋天的故事一一讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷

念〃一一"讀出思索〃（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思索原委是

什么

關(guān)于活著：世界原來就是不完備的。不是有這樣的缺憾就有那樣

的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。身

體的局限我們這輩子也變更不了，能夠變更的是我們的心理局限一一

史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的

思索，課文的"倆"就應(yīng)改成"們〃。這句話就應(yīng)說是"我們在一齊要好好

活……〃（板書）

4、那里的"們〃會(huì)指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說

你就和誰說，比如："我和家人要好好活……〃

5、就要離開課堂。假如此刻回過頭來再看課題一一你心中最終

留下的是什么

6、假如你對“好好活〃體悟到了特性的味道，讀出了屬于你的思

索，到那時(shí)一，你必需能想起竇老師和你探討的這個(gè)話題，更期望你能

想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思索，更

須要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)

怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思索

和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題一一秋天的懷念。

初一上冊“秋天的懷念”教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)問與實(shí)力

駕馭生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受宏大

而無私的母愛。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品嘗人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深厚的愛子

之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活閱歷理解的行為，在心底形

成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解

母親無私而深厚的愛。

通過反復(fù)品嘗“好好兒活〃這簡潔的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心,

樹立樂觀的人生看法。

3、情感看法價(jià)值觀

感受文中宏大的母親形象，樹立對母愛的敬重和仰慕。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從

中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深厚的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑

借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我

愛-母親;

二、簡介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969

年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街

道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后接連發(fā)表了

《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳

聞》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別

獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，20—年，《病隙碎筆》(之

六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)〃一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的

著名散文《我與地壇》鼓舞了多數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章

的鼓舞下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全

國作文大獎(jiǎng)。

本文寫于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思索：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件

事。

“我"發(fā)脾氣，母親撫慰我。

母親為"我〃隱瞞病情。

母親央求"我''去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

其次部分⑹明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用〃本文寫了……"說話。

寫了母親在"我〃因癱瘓變得暴怒無常后靜默地忍受并且以關(guān)愛

照看我的故事，

五、布置作業(yè)

把"讀一讀寫一寫〃抄寫5遍。

其次課時(shí)

一、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“急躁無?！?為什么我會(huì)"急躁無?！保?/p>

抓住砸〃、“摔〃等動(dòng)詞。

苦痛和無望

2、母親在我“急躁無?！〞r(shí)，看法怎樣?表現(xiàn)了什么？

“靜靜〃、"躲"不忍心看兒子受熬煎

"聽"擔(dān)憂兒子想不開

3、"我〃的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代"母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別

表現(xiàn)什么？

第一處："母親寵愛花……

①母親是一個(gè)特殊酷愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受。

其次處：“后來妹妹告知我母親經(jīng)常肝痛……"

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告知我……

說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀其次自然段

1、文中寫到“我〃坐在窗前看落葉，"母親進(jìn)來了，擋在窗前〃。

你怎樣理解母親擋住落葉的行為？

母親害怕落葉的景象更引起“我〃的傷感。母親時(shí)刻為兒子著

想，微小環(huán)節(jié)描寫使人物性格刻畫顯明，感人至深。

2、"央求〃換成"期盼”好嗎?為什么？

①“央求"反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐

不到那一天的困難心理，若換成"期盼〃則不能突出母親忍著巨大病痛

仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，"央求”含有最低要求的

意思，“期盼”則指較高要求。

3、為什么"我”答應(yīng)去看花，母親竟興奮得坐立擔(dān)憂?為什么"我〃

指責(zé)她“煩不煩〃，她卻笑了？這說明什么？

因?yàn)槟赣H覺得兒子對生活中的奇異事物最終又有了愛好;能使兒

子得到歡樂就是她最大的歡樂，即使指責(zé)她，她也不放在心上;這說

明母親有著最宏大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的用"艱難"一詞評價(jià)"母親〃的一生，你所理解的"母親"

的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)境況：自身體弱多病;兒子沒有走出苦痛的精神陰影;

自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最終寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱

忱而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請談

談你的看法？

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不情愿的，后來準(zhǔn)備去

了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對生活

失去了信念，甚至很長的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻始

終的鼓舞我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的

振作起來，給我的生活增加點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃

朝氣。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱忱而深厚。各色

的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,

一樣的堅(jiān)毅，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)

病的那么的嚴(yán)峻了?，F(xiàn)在最終知道了，所以又來看看這花，這一段的

描寫也是最終懂了母親對我說的話的意義，寄予對母親的深厚懷念之

情，表達(dá)樂觀向上的人生看法。

現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告

知母親，我沒有讓您悲觀，我最終對生活有了信念。所以這一段的描

寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感謝和無法彌補(bǔ)的愧

疚之情。

2、前面母親說“好好兒活〃和最終“我"說"要好好活"個(gè)有什么意義?

這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照看，要有志

氣和信念好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

最終一段"我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命,

遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)毅地活下去，作為對母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

六、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么？

寫到“北歸的雁陣〃，"北海的菊花〃。重點(diǎn)寫后者。

2、假如將這篇文章標(biāo)題中的“秋天〃兩字去掉好嗎?為什么？

①“秋天〃是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天"

有關(guān)。

②"秋天〃是"我〃不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天〃是"我"走出低谷、樂觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對"母親〃的懷念，但卻不以“懷念我的

母親〃為題，而以“秋天的懷念〃為題，好在哪里？

以"秋天的懷念〃為題意蘊(yùn)豐富，不僅表達(dá)了對母親的深厚的懷念,

而且展示了對苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，

為什么文章的題目叫"秋天的懷念〃?)

七、主題探討

1、文章幾處寫“花〃？

文中一共三次寫到“花”。

"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。"這"聽說〃表明還不

那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時(shí)很難勸服自己的兒子。

"北海的菊花開了，我推著你去看看吧。〃用的是祈使語氣，口氣

是那么執(zhí)著，期盼是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“樂不可支〃。

"又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！?/p>

這是"我"和"妹妹"對母親囑托的牢記，這是"愛〃的傳承與持續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花〃這一內(nèi)容的緣由是什么？

①"看花〃是全文圍繞的中心事務(wù)。

②"看花〃是母愛的集中體現(xiàn)。

③"看花"是"我'’新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用''本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。

寫了母親在"我〃因癱瘓變得暴怒無常后靜默地忍受并且以關(guān)愛

照看我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、宏大，表達(dá)了對母親的深深愧疚

和懷念之情。（主旨）

八、課外拓展

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊

2、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我除了培育學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的實(shí)力外.還重視學(xué)生說

的訓(xùn)練和情感培育，先讓學(xué)生接受多種方式把課文讀熟,理解文中的重

點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)

候要著重抓住"我''和"母親〃的心情做對比："我'’因癱瘓，脾氣變得暴

怒無常，砸東西，對生活失去了信念，"母親〃不但不指責(zé)“我〃，反而

等“我〃心情復(fù)原寧靜后撫慰“我"，還說要帶‘'我"去北海看菊花。經(jīng)過

對比，學(xué)生懂得母愛的無私和宏大，也更體現(xiàn)出"我〃對"母親〃深深

的愧疚、酷愛、懷念之情。

透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念，從而也使我想起史鐵

生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是華蜜的人生嗎?沒有閱歷過苦

痛的人生是幸運(yùn)還是不幸?.……我想感受那些閱歷過大苦大難的人所

體會(huì)到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值〃這是宋秋雁在《走過苦難一-

記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教化教學(xué)中，

對學(xué)生貫穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了宏大母愛的熏陶感

染，接受了一次"愛''的教化;還提高了學(xué)生的自讀實(shí)力。

初一上冊"秋天的懷念〃教案教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩體現(xiàn)了母親對遠(yuǎn)行兒子的無限牽掛。

一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透

著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

L了解，駕馭生字詞。

2.體會(huì)將濃烈的感情寄予在敘事中的寫法。

3.駕馭人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感

恩情懷。

二、基礎(chǔ)學(xué)問

1、：史鐵生（1951年1月4日―20—年12月31日），誕生于北京，

1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979

年起先發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作〃。史鐵生創(chuàng)作的

散文《我與地壇》鼓舞了多數(shù)的人。20_年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度

杰出成就獎(jiǎng)。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，

恒久離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,

殘缺的天空，不完備的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他終日

沉醉在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微

不至的照看，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)覺母親病

情嚴(yán)峻時(shí)，母親卻恒久地離開了他。

2、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨樂不可支

三、速讀課文，整體感知

1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，"我"是怎樣的狀態(tài)？

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的

墻壁

母親讓我去看菊花，我會(huì)說：不，我不去!我可活什么勁兒！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的

東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，"我可活什么勁兒"？

自己堅(jiān)毅的母親讓兒子成為堅(jiān)毅的人！

四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

面對"我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的？

A.母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

當(dāng)一切復(fù)原寧靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品嘗"偷

偷〃"靜靜"）

動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！ㄋ偸沁@么說。母

親寵愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。"不，我

不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒!”母親

撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，

好好兒活……〃（品嘗"撲""抓""忍〃）

動(dòng)作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)毅，是生死相依……

C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉"涮涮啦啦"地飄落。

母親進(jìn)來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。〃

動(dòng)作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時(shí)候?〃“你要是情愿，

就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她樂不可支了。"好吧，就明天?！蔽?/p>

說。她興奮得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就抓緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫

母愛是協(xié)商，是理解。

E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就

去‘仿膳'，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ?/p>

海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……〃她突然不

說了。對于“跑〃和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出

去了。（聚焦"笑"，"敏感"透過這幾個(gè)字，你看出了什么?）

母愛是細(xì)心，是寬容

五、深度思索，深化主題

1、多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明確：母親帶"我“看花，是想喚起"我"生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱忱深厚，是母愛的寫照。

母尊敬花，"我"看菊花是對母親的緬懷。

菊花在"我〃眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告知讀者"我”的人

生看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？

后悔哀思懷念

3、為什么是"秋天的懷念〃?秋天有什么值得去懷念的？

母親是秋天去世的，"我"深切懷念母親對“我〃的愛。

秋天里去看菊花，是母親對"我"的希望，"我〃用行動(dòng)向母親表示,

不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放

心。

秋天是菊花盛開的季節(jié)，“菊花〃是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征,

看到菊花綻放得那樣明麗、絢麗，讓"我”明白了要好好兒活，活出精

彩，做生活的強(qiáng)者。

主旨概括：

課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛惜入微地照看雙腿癱

瘓的兒子，鼓舞兒子好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。

六、鞏固練習(xí)，拓展提高

又是秋天，當(dāng)站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢?

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，

您放心吧，我倆在一塊，確定會(huì)好好兒活。

七、課堂小結(jié)，單元回來

是啊!母愛多么宏大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時(shí)

候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最宏大的

愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)當(dāng)體諒、關(guān)懷

媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩

繽紛、綠草如茵的五月，我確定送您一束最美麗、最明麗的花！

初一上冊"秋天的懷念”教案教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形

象。

過程與方法

朗讀探討法情感熏陶法s

情感看法與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感

恩情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深厚無私的母愛

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷

著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來表達(dá)

對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓

人感覺親切而意味深長。對于七班級學(xué)生來說，理解本文的主題并不

難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如

何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思索，在教學(xué)中，

應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀

出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深化文