綜合實踐活動課程標準

完滿版本完滿版本綜合實踐活動課程標準完滿版本完滿版本綜合實踐活動課程標準完滿版本完滿版本綜合實踐活動課程標準綜合實踐活動課程標準第一部分前言我國新一輪課程改革，已把“研究性學習”作為國家基礎教育課程設置計劃中的一種課程種類，提出推行以“研究性學習”為核心的“綜合實踐活動”課程。力求改變傳統(tǒng)授課過于重視知識教授，過于重申接受式學習、照本宣科、機械訓練的現(xiàn)狀，倡議學生主動參加、樂于研究、勤于著手，培養(yǎng)學生收集和辦理信息的能力、獲取新知識的能力、解析和解決問題的能力以及溝通合作的能力?？墒钱斍耙痪€教師在理論和實踐兩個層面上對研究性學習的見解都還比較模糊，特別是對實踐這門課程感覺無從著手，為此，經(jīng)過一年多的理論研究和授課實踐，依照國家教育部頒發(fā)的《綜合實踐活動指導大綱（3~9年級）征采建議稿》，我們整理擬定了《研究性學習課程標準》。一、課程性質研究性學習的內涵能夠從課程形態(tài)和學習方式兩個維度來理解：一為狹義的見解是指這門新設的研究型課程。即學生在教師的指導下，從大自然、社會生活和學習生活中選擇、確定課題、主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。二是為廣義的見解例泛指一種以研究為主的學習方式。這里所說的研究性學習課程標準主要就是前者的課程而言。由于長遠以來以學科為中心的課程格局的影響，教師和學生在學科授課中受既定認知目標的限制，接受性學習的思想方式、授課行為以根深蒂固，要在各科中自如的張開研究性學習方式，還有必然的難度。作這新課程系統(tǒng)中開設的“研究性學習”這門必修課，對第二個維度“研究性學習方式”的理論和實踐指導。研究型課程是一門經(jīng)過知識與經(jīng)驗并重的主體性研究活動實現(xiàn)學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。它與其他學科對照，研究性學習沒有大綱和教材，沒有可依賴的“本本”，也沒有現(xiàn)成熟悉的套路規(guī)范。因此，誠然從設置上來看，化是國家課程中的必修課，可是在課程開發(fā)、課程管理等更多的層面上看，它重申就地取材，開發(fā)當?shù)鼗恼n程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢，成為一種個性化校本課程。二、課程基本理念義務教育階段的研究性學習課程，是推行素質教育的重要模式與策略。研究性學習是指在授課過程中以問題為載體，在教師指導下，創(chuàng)立一種近似科學研究的情況和路子，讓學生經(jīng)過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提升綜合運用所學知識解決實責問題的能力。它重視的是學生的興趣、知識、思想、技術、能力、態(tài)度、感情等全方向的發(fā)展，成立一種積極、主動研究的學習習慣、學習方式和開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學習方式的轉型是研究性課程的背景；學習生命的回歸是研究性學習課程的目標取向；學習自由的追求是研究性性學習課程的理想境地。（一）以自主研究為核心無論是初中還是小學，都是從學生自己的學習生活和社會活動中，經(jīng)過個體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題，引導學生積極自主地實踐研究，體驗、表現(xiàn)和享受活動帶來的樂趣和成功，促使學生學習方式的轉變。自主參加實踐的研究性學習才是有見效的。（一）以實踐活動為載體實踐活動是研究性學習最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學生的興趣是研究活動的起點。面向學生完滿的生活領域，關注學生興趣愛好和感情需要，為學生供應開放的個性發(fā)展空間，經(jīng)過課內外、校內外組織寬泛、靈便、形式多樣的研究活動，形成“課堂授課活動化，課外活動課程化，空閑活動教育化”的開放式活動課程。（二）以創(chuàng)新發(fā)展為目的研究學習重在知識技術的應用，而不在于掌握知識量的多少。經(jīng)過運用見解認識事物的性質；經(jīng)過學習規(guī)則懂得見解與見解之間的聯(lián)系；經(jīng)過運用概念與規(guī)則即運用科學知識來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。使學生形成積極主動的學習態(tài)度、擁有健康的身心、優(yōu)秀的質量和個性專長，形成平生學習的夢想和能力，在獲取悉識與能力的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀，從小培養(yǎng)對社會強烈的責任心和敬重的使命感。提升科學和人文涵養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情味和生活方式，實現(xiàn)全體學生的全面友好發(fā)展。（三）、以過程談論為尺度研究性學習重視學生對問題研究的過程以及研究過程的思想訓練和方法運用，其實不是要求我們必然要像科學研究人員那樣重視研究課題的社會價值和經(jīng)濟效益。；因此衡量談論研究性學習應該是多元的、立體的，以正面談論、積極激勵為主，重過程、重應用、重體驗。三、課程設計思路《研究性學習（義務階段）課程標準（以下簡稱標準）》的整體思路是：面向全體學生，面面向學生完滿的學習和生活領域，采用課題研究類、項目設計類課程形態(tài)，利用課內課外各種路子，在教師的指導下，經(jīng)過學生的自主參加、思疑研究、實踐體驗，促使學生學習方法、知識能力、感神態(tài)度與價值觀諸方面獲取可連續(xù)性發(fā)展。第二部分

課程目標（一）總目標研究性學習與語文、數(shù)學等學科課程的一個顯然差異是沒有系統(tǒng)的學科知識系統(tǒng)。研究性學習作為一種綜合實踐活動，它的課程目標“著眼于學生的學習方式的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”。目標指向主若是學生的興趣的滿足和能力品性的提升。重申學生對所學知識技術的運用，經(jīng)驗的獲取和能力的形成。重視學生經(jīng)過親自體驗激發(fā)學習的興趣、加深對學習價值的認識，在思想意識、感情義志、精神境地等方面獲取升華，使素質教育得以詳盡表現(xiàn)，促使理想的教育生態(tài)的逐漸形成。（一）階段目標79年級經(jīng)過自主研究的研究性學習，加深對自然、社會和人生問題的思慮和感悟；提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)收集、解析、利用信息的能力和崇尚真理、敬愛科學的態(tài)度和道道德為，學會合作與分享，加強公民心識和社會責任感。第三部分

內容標準研究性學習是一種綜合性的實踐活動，研究的內容十分豐富，表現(xiàn)的是開放型學習態(tài)勢。凡是涉及學生的學習生活、家庭生活、大自然和社會生活均可作為學生研究的領域。打破原有學科授課時空上的封閉狀態(tài)，給學生供應的是更多獲取知識和能力的渠道?？墒?，研究性學習作為一種學習方式，離不開教師的指導，特別是初步年級，需要讓學生認識有關的知識。因此有必要開設“研究性學習指導課”。研究性學習指導課一般設在初一年級，分別利用一個學年進行。每個星期安排12節(jié)課。能夠依照目標分層、內容、主題分層方式進行。指導的內容一般分為以下幾個專題：1、什么是研究性學習及其意義2、研究性學習的基本特色3、研究性學習推行的一般流程4、怎樣選擇研究性學習的內容5、怎樣成立課題組和擬定課題研究方案6、實驗步驟、方法及注意事項7、怎樣收集信息、解析和辦理信息8、怎樣撰寫研究報告和小論文9、怎樣顯現(xiàn)研究性學習成就10、怎樣談論研究性學習獲取的進步和收獲一、什么是研究學習[內容標準]1）認識研究性學習是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新式課程。既有相對獨立的實體課程形態(tài)，又是一種浸透在學校教育所有活動中非實體學習方式。是世界各國教育改革實踐的總結，是推行素質教育創(chuàng)新人才的需要。2）認識研究性學習與個人經(jīng)驗、課內外各種資源和形式的整合活動。3）意識到研究性學習為學會求知、學會做事、學會生計、學會做人平生學習發(fā)展確立基礎。[活動建議]（1）、學生閱讀《14歲小姑娘講美國教育》一文《初中生做研究課題》、《作業(yè)模擬未來生活》、《問題多學分多》等文章。2）、上網(wǎng)查閱或到圖書室借閱有關研究性學習的資料。二、研究性學習的基本特色是什么[內容標準]1）認識研究性學習自主性、研究性、實踐性、開放性等基本特色。2）培養(yǎng)興趣，從課內外學習、校內外活動中去敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地追求解決問題的方法，重視研究。[活動建議]教師供應或上網(wǎng)查閱學習研究性學習案例。三、研究性學習實話的一般流程[內容標準]1）認識研究性學習張開的三個主要階段：進入問題情況階段、推行體驗階段和表達溝通階段。2）認識問題情況階段的知識背景準備、選題立項、組織課題小組、擬定研究方案和推行階段解析辦理信息、得出結論以及溝通表達階段的顯現(xiàn)報告研究成就、總結、反思、提高的一般路子和方法。（3）感覺研究性學習就在我們的學習和生活中，加強進行研究性學習的自覺性。[活動建議]列舉自然、社會、生活中一些事物和問題張開談論和研究，能提出研究性活動的大體思路，能對自己或小組提出的研究問題作第一版面計劃。四、怎樣選擇研究性學習內容[內容標準]1）明確研究性學習內容是開放性和生成性的，指導怎樣從大自然、社會生活和學習生活中去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。2）能科學合理地選擇設計自己感興趣的、有意義的、可行的研究課題。[活動建議]（1）教師供應研究范圍及有關課題目錄，比方：、觀察超自然、激勵學生交觀察結果自行設計，記錄在案。B、著手制作演示教具并進行實驗。C、實地測量家居、校園面積。D、社會環(huán)境、家庭花銷、社區(qū)管理等檢查。E、對歷史事件、社會熱點進行比較談論。F、商議、自編、自演英語童話劇、語文課本劇等。（學生自由選擇）2）學生選題后召開課題評審會。五、怎樣成立課題組、擬定研究性學習課題研究方案[內容標準]1）明確成立課題組的目的意義和組織形式，認識課題組成員分工合作的重要性。（2）認識擬定研究性學習課題研究方案的基本要求和程序。[活動建議]1）從個人專題中進行精選，確立專題。2）成立課題研究小組，談論課題組分工及個人的工作計劃。六、課題實驗步驟、方法及注意事項[內容標準]（1）認識課題實驗“開題報告、方案談論；修正方案，推行研究，階段小結，檢查解析；完成實驗，形成結論；成就顯現(xiàn)，總結提升”等主要步驟。2）明確實施研究中常用的“觀察、檢查、文件檢索與收集、模擬、實驗、商議”等方法。3）注意研究活動中的漸進性、科學性和安全性。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、解決問題的能力。4）加強獨立意識、自律意識和關心別人、服務社會的團隊合作精神。[活動建議]1）進行開題報告模擬訓練。2）利用觀察、檢查等方法進行專題研究。七、怎樣收集信息、解析和辦理信息[內容標準]（1）認識收集信息的主要路子和解析辦理信息的一般方法。（2）能經(jīng)過訪談、查閱書刊雜志、檢查問卷、上網(wǎng)等渠道獲守信息并進行精選和整合。[活動建議]1）在信息技術課教師的指導下，進行資料收集與解析整合的練習。2）請指導老師指導、怎樣訪談；3）溝通獲取資源過程中的感覺和經(jīng)驗。八、怎樣撰寫研究結題報告和小論文[內容標準]1）認識研究結題報告和論文的基本特色、格式和一般寫法。2）設計《形成研究性學習結題報告表》。3）介紹幾種典型的研究性學習結題報告、案例、小論文等。九、怎樣顯現(xiàn)研究性學習的領悟與收獲[內容標準]（1）認識研究性學習項目完成今后的溝通商議是研究學習不能缺少的一個環(huán)節(jié)。爭論會、展覽會、演講會、出墻報、編小報、制作網(wǎng)頁等都是顯現(xiàn)活動的形式。（2）能夠客觀地解析、辯證地對待活動中的成績和失誤，能正確對待別人的建議，正確認識自己。（3）學會表達、溝通、欣賞與分享。[活動建議]1）召開一次研究性學習活動經(jīng)驗溝通會。2）將有關成就經(jīng)過墻報、展板、案例匯編等形式顯現(xiàn)。十、怎樣談論研究性學習獲取的進步和收獲[內容標準1）認識研究性學習談論的一般原則、主要內容。2）明確過程談論、自我談論、激勵談論、發(fā)展性談論等多元談論方式，掌握檔案談論、操作談論、爭論會等詳盡做法。3）學會從知識、技術、能力、感情、態(tài)度、價值觀多層面上全面的談論，總結、反思和提升研究性學習的實踐經(jīng)驗。[活動建議]（1）自行設計《研究性學習結題談論表》。2）對某一活動方案或已完成的課題寫一份談論判斷。3）以“自我參照”這原則，談論自己一次研究活動中的得失。第四部分

推行建議一、授課建議研究工作性學習作為課程改革的打破口，是基礎教育改革的戰(zhàn)略起點。研究性學習課程的推行，為全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為要點的素質教育起到了積極的作用。這教師分行性地張開授課活動供應了更加廣闊的舞臺，同時也對教師的綜合素質提出了更高的要求。本課程要求成立開放、綜合、生成的課程觀，民主友好的教育觀和學生全面發(fā)展的學生觀。為實現(xiàn)本課程目標，較好表現(xiàn)研究性學習的特色，提出以下授課建議：（一）全員參加，自主選題。研究性學習的張開要從關注學生的心理感情需求、貼近學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導激發(fā)全體學生自主研究學習的興趣和熱情，經(jīng)過研究的經(jīng)素來體驗豐富而完滿的學習過程，促使學生個體健康發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題有創(chuàng)新和成就的重要心理質量。（二）轉彎教師角色。教師從單純的知識教授者變成學生學習的促使者、組織者、參加者，成立友好、民主的師生關系和學習共同體。進行有針對性、實效性的指導、點撥與督促，及時供應信息、啟示思路、補充知識、介紹方法和線索。（三）重視全程指導和過程談論。既要給學生的研究供應廣闊自由的空間，又不能夠任憑自流，實現(xiàn)全程指導和監(jiān)控。不能夠開題到列席、結題簽個字了事。對學生研究性學習的談論要貫穿于全過程，談論中特別要關注學生的參加態(tài)度、個性差異、體驗感覺、研究方法以及創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。二、談論建議（一）談論的目的授課談論是實現(xiàn)授課目的的有效保證。主人的目的應有益于師生之間、學生之間的溝通與溝通；有益于教師對自己授課活動的審查、調整；有益于保護學生的自尊心和自信心，促使學生在知識與技術、過程與方法、感情與價值觀方面的友好發(fā)展。（二）談論的內容1）學生參加研究性學習活動的自想法識與感神態(tài)度。它從學生在活動過程中的好多方面表現(xiàn)出來?？煞穸ㄕ鎱⒓用看位顒?，努力完成自己所肩負的任務，有完滿的資料積累，有戰(zhàn)勝困難的意識等。（2）學生在研究性學習活動中的人際交往與合作精神。主要對學生在參加小組或班級活動中的合作態(tài)度和行為進行談論。如可否定真傾聽同學的見解與建議，主動與同學配合，樂于幫助同學，擁有團隊精神等。3）學生對學習方法和研究方法的掌握情況。重視談論學生在活動中對查閱資料、實地觀察記錄、檢查研究、整理資料、辦理數(shù)據(jù)、運用工具等方面的技術、方法的掌握與運用水平。4）學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展情況。觀察學生在研究活動中可否能發(fā)現(xiàn)問題、解析問題并經(jīng)過研究獲取認識決問題的能力。能夠對活動過程的實質表現(xiàn)恩賜談論，也可經(jīng)過不同樣的時間段前后比較來談論其發(fā)展態(tài)勢。（三）談論的方式研究性活動談論方式是多元化的。主要可采用學生自評、同學互評、教師談論、家長評價以及社會有關人員談論相結合，書面談論與口頭報告、活動顯現(xiàn)談論相結合，定性談論與定量談論相結合，特別可采用“學生成長記錄袋談論法”，特別重視正面談論的激勵功能。無論采用何種方式，都為了開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生在研究活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生找到積極的參照點，從而調適自己的學習行為，提升實踐水平。三、課程管理和資源的開發(fā)研究性學習課程資源見解的內涵與外延是極其豐富和廣闊垢，以前教師大綱意識、教材意識、教參意識比較強，課程意識較為單薄。經(jīng)常把課程資源限制在教室、書本、教參、練習冊以及授課輔助資料等擁有外在表征的事物上，而忽視自然、人文、社會等與授課親近關系緊張宏觀世界的資源。研究性學習的開放性、社會性、實踐性等特色，決定了它的推行必然要求十分重視重申課程教育資源的開發(fā)和利用，成立開放的研究性學習課程資源系統(tǒng)和開放的課程管理系統(tǒng)是特別必要的。（1）校內課程資源校內成立以年級組長、班主任為主體的研究性學習管理機構和以教研組、任課教師為核心的業(yè)務指導機構?；顒忧耙J識學生的活動計劃并作相應的安全論證和提出合理化建議，力求活動計劃盡量周密，活動過程中讓學生自主管理，要修業(yè)生填寫各種活動記錄以及個人參加活動的領悟、感想，達到有效監(jiān)控學生學習過程的目的；活動后應及時檢查活動記錄和每個學生的活動成就。教師工作量可依照指導課題的數(shù)量、質量以及學生參加者的積極性和發(fā)慌情況恩賜動向綜合談論，納入教師工作總量，作為學期和年關核查獎勵的依照之一。校內課程資源除了教師學生等管理因素外，還包括學習的各種設施、場所環(huán)境、文化氛圍、教育媒體資源等。其中有文本資源：圖書報刊、照片、地圖、圖標；音像資源：電影和電視節(jié)目、錄像、VCD磁帶、各種教育軟件；實物質源：圖書室、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設施。還可就地取材地開發(fā)校本課程資源；各種社團活動，如書畫社、小記者團、英語劇社、藝術團等；開辟動植物園地、陶藝、竹藝、科技創(chuàng)作室等。2）校外課程資源研究性學習的開放性打破了時空維度，更需要獲取家長、社會有關單位的支持與指導。諸如成立家長委員會咨詢團、邀請校外指導員和在某些方面有專長和必然成就的專業(yè)人員作指導老師；與企事業(yè)、農場、社區(qū)街道、隊伍等掛鉤成立素質教育基地等。它包括社區(qū)資源：如社區(qū)自然環(huán)境、機構、設施、經(jīng)濟條件、家庭人員情況等；應該說，凡是可供授課活動利用的所有事物，時間空間資源、文件資料資源、資本設施資源、現(xiàn)代媒體信息資源等，所有這些物質的、精神的、校內的、有形的、無形的均應該物盡其用。研究性學習活動應努力研究課內與課外結合，學校與家庭、社區(qū)結合，學科與社會實踐結合，班主任工作和團隊工作結合的課程資源管理模式，促使課程目標完成的各種資源進行開放和生成，這樣，課程資源才會由狹變廣、由靜變動，由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都成為學習和研究的對象，成為學習的課堂。勞動與技術教育課程標準第一部分

前言勞動與技術教育是一門綜合性強、操作性強的學科。對于貫徹落實黨的教育工作者目標，深入推進素質教育，要點增益學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)今世社會需要的高素質人才和創(chuàng)新式勞動者有重視要的意義。在勞動與技術教育中，勞動教育是我國基礎教育的一個重要方面，對增益學生的勞動觀念、磨練意志質量、成立艱辛創(chuàng)業(yè)的精神以及促使學生多方面的發(fā)展擁有重要的作用。現(xiàn)代社會日異月新的技術改革又要求勞動教育與技術、家政、職業(yè)教育親近地聯(lián)系在一起，使學生獲取平生進行技術勞動和技術學習的能力，成為未來的合格勞動者。加強勞動與技術教育是提升整其中華民族的科學技術涵養(yǎng)，促使經(jīng)濟與社會的可連續(xù)發(fā)展的有效舉措。一、課程性質與價值綜合實踐活動是義務教育階段的必修課程，勞動與技術教育是綜合實踐活動的重要學習領域，它以學生獲取各種勞動體驗，形成優(yōu)秀的技術涵養(yǎng)，增益創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，重申換手與動腦相結合，以研究性、操作性為特色的一門實踐活動課。勞動與技術課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、豐富學生的勞動體驗，形成優(yōu)秀技術涵養(yǎng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和寬泛獨生子女的社會現(xiàn)狀以致我國很大一部分學生缺少勞動體驗，無法正確認識勞動的價值，影響正確的人生觀、世界觀的形成。勞動與技術課程的設置豐富了學生的勞動體驗，讓學生在勞動中感覺生活的樂趣。同時，讓學生在“做中學”和“學中做”，重申在操作過程中技術意識的形成、技術思想的培養(yǎng)和技術能力的發(fā)展。二、引導學生參加傳統(tǒng)手工工藝的傳承和溝通傳統(tǒng)手工藝是中華民族悠久文化中的一頁，表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和勤勞，學習傳統(tǒng)手工藝的制作是對我國歷史文化的親自體驗，傳承了我國難得的遺產。在現(xiàn)代社會中，信息化進度加速，各地文化溝通也是信息溝通的重要組成部分。經(jīng)過傳統(tǒng)手工藝制作的學習，使學生對這一信息有了更深的認識，有助于他們進行文化信息的溝通，共享人類社會的文化資源，對文化的民展作出自己的貢獻。三、形成學生優(yōu)秀的勞動習慣和質量擁有優(yōu)秀的勞動習慣和質量是個人素質中的重要部分，也是勞動與技術課程的主要教育目標之一。只有擁有了優(yōu)秀的勞動節(jié)習慣和質量，才能使勞動技術實踐活動有序的、負責的、合作的高質量地完成。這是學生一世的財富，也是形成其他個人下級單位的基礎保障和重要前提。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是個人競爭的重要質量之一。勞動與技術教育課程的綜合性、實踐性、技術性和創(chuàng)意性給學生供應了進行小制作、小民明的氣氛和條件。在工藝制作中，引導學生從仿制向創(chuàng)意發(fā)展，在科技活動中引導學生搞創(chuàng)辦發(fā)明活動。自主創(chuàng)意、合作研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、基本理念勞動與技術教育是以學生獲取積極的勞動體驗，形成優(yōu)秀的技術涵養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特色的必修課，其課程的開發(fā)和推行必定依照以下基本理念：（一）在手腦結合的操作活動中促使學生技術涵養(yǎng)的形成勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特色，操作性強。學生通過人對物的程序性、技術性運作，經(jīng)過人與人的互動獲取豐富的體驗，推行操作性學習。但勞動與技術教育的主旨不能夠可是停留在一般的操作層面上，除了重視操作技術的訓練，還應重視操作活動中學生技術意識的形成、技術思想的培養(yǎng)技術能力的發(fā)展，以及學生優(yōu)秀的勞動習慣與技術能力的培養(yǎng)等。特別重要的是必定重視在技術訓練中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求技術掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機一致。（二）以項目為載體組織勞動與技術教育活動實踐活動是勞動與技術教育推行的主要方式，項目是組織勞動與技術落后教育活動的重要載體。依照義務教育階段學生的年齡特色，倡議以詳盡的技術項目引導、組織學生進行勞動與技術的活動。項目的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但都必定儲蓄著豐富的教育價值，學生通過系列性的項目的學習，能夠獲取資料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和能力的發(fā)展，還可以夠經(jīng)過項目活動引導學生進行設計、談論以及作品宣傳等活動。（三）重視教育內容的生活取向，逐漸增加技術含量勞動與技術教育一般以當?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術環(huán)境為背景，選擇對學生的發(fā)展有益、對未來生活適用、與科技發(fā)展趨勢有關的內容。在學習過程中，以學生的認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，逐漸加強授課中的技術含量，加強科技教育活動，充分擁有現(xiàn)代意義的教育內容，加強勞動與技術教育的現(xiàn)代性和對學生的吸引力。同時，引導學生聯(lián)系生活實質，把所學的知識與技術寬泛地應用于生活，重申學生的生活學習。勞動技術教育的生活取向要求課程的內容的安排富饒開放性和可選擇性。（四）重視綜合知識的運用和學習勞動與技術教育是跨學科的學習領域，重申各學科基礎知識的綜合運用，同時也重申融合社會、經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。重視各學科知識的聯(lián)系和綜合運用。學生的勞動與技術學習活動，不但是已有知識的綜合運用，還是新知識與能力的綜合學習，它勞動與技術教育內涵的深入和外延的拓展，豐富學生的學習內容，改進學生的學習方式，促使學生全面發(fā)展。第二部分課程目標一、總目標學生經(jīng)過親自參加勞動與技術實踐活動獲取直接勞動體驗，促使學生主動認識并理解勞動世界，逐漸成立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情。重視生活中的技術學習，學會生活自理。逐漸形成自立、自強的主體意識和各級的生活態(tài)度。在加強基本技術教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學生對著手又動腦的技術學習的興趣，開發(fā)其創(chuàng)辦性思想，促使學生主動運用科學文化知識去解決實責問題，同時促使其對技術的理解、研究、反思與創(chuàng)辦；重視培養(yǎng)學生對勞動與技術的正確態(tài)度，促使他們逐漸形成時代發(fā)展所需要的技術素養(yǎng)、初步的技術創(chuàng)新意識和技術實踐能力。合時、合適、合適浸透職業(yè)教育內容，促使一般教育與職業(yè)教育溝通，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣、社會責任感以及創(chuàng)業(yè)精神。二、分段目標本《標準》的階段目標詳盡從“技術基礎”、“家政”和“職業(yè)引導”三個學習責任感加以描述。第三部分內容標準內容標準是本《標準》中最詳盡最豐富的部分為了便于閱讀，對其基本基本特色和結構作以下說明：1、本《標準》依照勞動與技術學習活動方式分成三個學習領域：即“技術基礎”、“家政”、“職業(yè)引導”。2、怎樣辦理三個學習領域在課時總量中比率關系的建議。3、對內容標準基本組成部分及其互有關系的說明。4、對三個學習領域范圍、意義、學習目標及授課方式的說明。5、公學段提出各學習領域的內容標準以及有關授課活動建講和談論內容建議。一、內容說明本《標準。的三個學習領域，在比率上不作詳盡的規(guī)定，學校可依照當?shù)氐那闆r靈便安排。在進行內容選擇時，必定注意以下幾點：1、立足現(xiàn)實。所選擇的內容與當?shù)氐纳a實質、社會實質和學生的生活實質親近聯(lián)系，表現(xiàn)必然的地方性特色和地區(qū)性特色。2、貼近學生。所選擇的內容能活性學生的學習興趣，與學生的年齡特色和已有基礎相適應。同時，又擁有挑戰(zhàn)意義。3、便于授課。這些內容有得學生主動地進行觀察、設計、操作談論等學習過程，有益于集體活動中的教師指導。4、表現(xiàn)綜合。這些內容包括著豐富的各科知識的聯(lián)系，有益于多方面教育內容的整合和學生綜合視野的形成。這些內容擁有寬泛的生長點，有益于內容的橫向溝通和縱向聯(lián)系。5、重視安全。學生使用的資料、工具和設施必定吻合學生的年齡特色，無毒無害，具有勞動保護設施。所用資料力求擁有簡潔、輕盈、易于收集、成本廉價、供過于求重復使用安全可靠等特色。各學習領域分別由標準授課活動建講和談論內容建議三部分組成。標準是課程總目標的詳盡化，表現(xiàn)出與總目標的對應關系。授課活動建議針對標準看出一些更加詳盡的、可操作的內容和學習方式。這些詳盡的內容和學習方式擁有可選擇性，各地可依照自己的實質情況選擇和采用其中的建議推行授課活動促使學生向目標發(fā)展。談論內容建議則提出檢測標準達到程度的要點。目標、內容、學習方式和談論四方面組成了勞動與技術教育課程系統(tǒng)。[技術基礎

]學習領域說明技術基礎是學生經(jīng)過初步的技術學習實踐形成勞動技術有關的基礎能力，這些能力包括資料認識、工具使用簡單設計、簡單制作簡單談論等。經(jīng)過“技術基礎”領域的學習實踐，學生應達到以下目標責任制：一、認識各種常用的資料及其仍不同樣的用途、性能及加工方法。二、會使用一些常用的工具設施。三、擁有初步的識圖、制圖能力，以便進行簡單的科技創(chuàng)新設計，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)辦力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、經(jīng)過鑒賞、談論、測試等活動形成初步的談論能力和鑒賞審美能力。五、認識簡單的工業(yè)制作的基本過程和有關知識，掌握一些基本操作技術，領悟技術的價值。六、學會簡單種植、養(yǎng)殖一般方法認識農副產品的一般生產和銷售過程，豐富勞動體驗。七、培養(yǎng)學生仔細、負責、耐心仔細、合作、衛(wèi)生、安全、守紀的勞動習慣和質量。設置“技術基礎”學習領域旨在加強學生的著手能力和創(chuàng)辦能力，在勞動與技術課程的授課中占有重要的地位。應重視學生的親自參加，努力激發(fā)學生的主體精神和學習興趣。學生實踐打哈哈待客呂，逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動習慣和勞動質量，便學生成為合格的勞動者。[家政]學習領域說明“家政”領域是指學生經(jīng)過平時生活勞動的鍛煉，如烹飪、沖洗、家電的使用、保養(yǎng)和維修，，財物的管理和使用等，掌握生活必備的基礎知識和基本技術。體驗生活學習的樂趣，學生應達到以下目標：第一、學習平時生活基本技術，形成主體意識，提升學生的生活的自理能力和責任感。第二、學會使用家電，認識家電保養(yǎng)、維修的有關知識，加強學生安全用電、節(jié)約用電的意識。第三、經(jīng)過檢查、談論、設計、購物等活動形成初步的節(jié)約持家的理材意識?！凹艺睂W習領域旨在重申學生的實踐操作與親自體驗，不以單純的知識、技術教授為目的，而是要貼近學生不同樣年齡階段的身心發(fā)展特色與勞動技術學習的實質水平，貼近學生的生活，讓學生在生活中學習，學習生活，提升學生的生活能力。[職業(yè)引導]在義務教育階段設置”職業(yè)引導”學習領域的主要目的是使學生經(jīng)過社會實踐、檢查、比較、測試等活動加強學生對職業(yè)的認識，逐漸形成初步的職業(yè)選擇理想和創(chuàng)業(yè)意識。經(jīng)過“職業(yè)引導”領域的學習實踐，學生應達到以下目標：第一、關注社會的職業(yè)分工和職業(yè)第一要求，形成對職業(yè)的初步認識。第二、經(jīng)過社會檢查、比較、談論、測試等活動形成初步的職業(yè)選擇理想。第三、接觸和解析一些創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識?！奥殬I(yè)引導”領域的授課重視學生對職業(yè)的初步認識和體驗；７～９年級學段的授課注重學生對職業(yè)的初步的職業(yè)選擇理想和創(chuàng)業(yè)意識。該領域的授課方式以學生參加社會活動為主，避革職業(yè)知識的單純灌輸。二、內容標準［技術基礎］學習領域連續(xù)學習勞動技術，掌握操作學習的一般方法感覺技術的神奇與價值。想象力和創(chuàng)辦力，培養(yǎng)慎重、負責的科學態(tài)度，提升技術審美能力，豐富勞動體驗，幸創(chuàng)辦的歡喜。授課活動建議１觀察和研究生活中的覺資料，認識其一般性能和加工方法。２經(jīng)過項目設計制作活動進一步學習覺工具和設施的使用３進行簡單的作品創(chuàng)意設計，進一步發(fā)展想象力和創(chuàng)辦力。４制作傳統(tǒng)工藝或模型等，寸步培養(yǎng)慎重、負責的科學態(tài)度５學習本工、金工、電子電工等項目，認識工業(yè)技術的基礎知識。６進行作物的種植和動物的飼養(yǎng)，學習先進的農業(yè)技術。７經(jīng)過鑒賞、爭論、測試等活動對進行必然的談論。談論內容建議１上否定識覺資料的性能和加工方法，可否會利用廢舊資料變廢為寶。２可否掌握常用工具的使用和保養(yǎng)方法。３可否知道圖紙上詳盡符號的意義，并依照圖紙進行談論和制作。４可否能用語言或圖形描述表現(xiàn)作品的設計思路。５可否定識種植、養(yǎng)殖的一般方法和現(xiàn)代的農業(yè)生產的情況。６可否知道所學的工藝技術的制作方法、過程和安全操作規(guī)程。７可否定識簡單工業(yè)技術的基礎知識，掌握一些基本的操作方法。８可否對技術作品的創(chuàng)新、審美、質量、經(jīng)濟、安全、環(huán)保等方面作出必然的談論。［家政］學習領域學習營養(yǎng)烹飪的制作拓寬生活生活學習的樂趣４，認識家用電器的使用、保養(yǎng)，體驗“技術造福人類”，在財物管理花銷活動中形成科學的花銷觀。授課活動建議參加買菜活動，認識覺食品的主要營養(yǎng)成分，試一試設計合理的營養(yǎng)搭配方案，進行商品的物價檢查，價格、質量比較，初步鑒識商品的質量。在家長指導下進行烹飪實踐學習使用廚房用品，掌握一些家常食品的制作方法，經(jīng)過閱讀說明書學習正確使用家電。參加力所能及的家務勞動，培養(yǎng)生活區(qū)自理能力和家庭責任感。談論內容建議、可否經(jīng)常參加家務勞動。B、可否安全使用古文用具和家用電器。C、可否掌握一些主食的烹飪方法，可否自己獨立燒簡單的飯菜。D、可否合理地支配錢物，節(jié)約節(jié)約的花銷觀。E、可否注意節(jié)約水電和零用錢。［職業(yè)引導］關注社會職業(yè)，學會職業(yè)解析的基本方法，形成敬業(yè)愛崗的意識。進行職業(yè)意向的初步選擇，接觸物解析一些創(chuàng)業(yè)案例，初步的認識創(chuàng)業(yè)的過程和意義。授課活動建議、試一試解析自己有興趣的職業(yè)。B、去人才市場檢查認識當?shù)亟?jīng)濟形勢及人才需求情況。C、經(jīng)過試一試解析一些創(chuàng)業(yè)案例，形成對創(chuàng)業(yè)的初步認識。談論內容建議、可否參加的關職業(yè)引導的社會實踐活動。B、可否定識職業(yè)解析的基本方法，形成行筆出狀元的愛崗意識。C、可否能正確辦理國家、集體、個人三者的關系，形成初步的就業(yè)選擇。D、可否知道創(chuàng)業(yè)的艱辛過程，初步形成艱辛創(chuàng)業(yè)的意識到。第四部分推行建議一、授課建議重視授課過程和授課方法的改革，是本次課程改革的一個重要特色。為了更好地推行本《標準》，應依照以下原則：1、教育對象的全體性7~9年級的勞動與技術教育是每個學生都必定接受的教育，是全體學生的基本權益，它為學生打好平生發(fā)展的基礎。勞動與技術教育的推行應表現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性，重視學生基礎能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應以全體學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學生經(jīng)過豐富多彩的實踐活動，掌握技術學習的一般方法，獲取可連續(xù)發(fā)展的技術學習能力。2、推行過程的綜合性一是注意勞動與技術教育各個推行路子的溝通與結合。勞動與技術的課堂學習要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等腰三角形路子相溝通，相結合。如學校生活中的值日活動、環(huán)境整改，楞與勞動教育結合起來；家政部分的學習可與家庭教育或住校生生活自理教育緊密結合。二是注意綜合防治實踐活動課程內各領域學習活動的兼顧規(guī)劃和有機協(xié)調。如勞動能力和勞動向度的培養(yǎng)可與社區(qū)服務結合起來，項目設計、科技小發(fā)明活動可與研究性學習結合起來，職業(yè)引導可與社會實踐結合等。三是注意勞動與技術教育內技術基礎、家政、職業(yè)引導等三個學習內容的浸透和交融。要注意交勞動教育貫穿到技術基礎、家政和職業(yè)引導的學習過程之中。如技術學習與家政學習的統(tǒng)整，任職業(yè)認識過程中注意職業(yè)活動中的技術特色，在技術基礎、家政、職業(yè)認識的學習過程中重視學生的勞動體驗等。3、活動設計的科學性勞動與技術教育的推行以活動為主要形式，活動設計要注意科學性。在方式和內容上應充分考慮至義務教育階段的學生的生理、心理發(fā)展水平。依照勞動與技術教育的基本規(guī)律，科學地設計勞動與技術學習活動，突出活動的興趣性、教育性、技術性和安全性。同時也要重視各年齡段教育在內容上的連結和方式上的協(xié)調。由于各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢千差萬別，因此在推行過程中，要注意從當?shù)貐^(qū)、本校的實質情況出發(fā)，就地取材地采用內容，確立方式，安排推行計劃。在實現(xiàn)基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成地區(qū)、本校勞動與技術牟傳統(tǒng)和特色。勞動與技術教育推行過程中應注意以下幾點：1、辦理好教師與學生的關系教師要面向全體學生，敬愛學生的個性、自主性、創(chuàng)辦性，便于工作學生成為學習的主人。教師的任務是為學生的勞動與技術學習供應有效的指導和優(yōu)秀報務。教師成為學生的組織者、指導者和參加者。2、辦理好仿制與創(chuàng)意的關系中華民族傳統(tǒng)工藝是我國難得的文化遺產，值得學習和傳承。在勞動與技術教育活動中，經(jīng)過仿制獲取體驗和感悟。在學習傳統(tǒng)技術的再創(chuàng)辦。手腦并用，設計奇特的小制作和小發(fā)明，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、辦理好校內與校外的關系勞動與技術教育擁有開放性的特色。課內課外、校內校外均是學生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，學校能夠采用分別課時和集中課時，以及課內學技術，課外活動參加社區(qū)服務，家務勞動等方法安排勞動與技術教育流動。二、談論建議勞動與技術課程談論是促使學生全面發(fā)展，改進教師的授課，促使勞動與技術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，勞動與技術課程談論的依照是勞動與技術課程標準。與本《標準》相適應的談論系統(tǒng)應以學生在勞動與技術學習過程中的表現(xiàn)作為談論的基礎，重視談論與授課的協(xié)調一致。既要關注學生知識的學習、設計與操作技術、學習的成就質量等方面的談論，更要關重視學生勞動向度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的談論，特別要加強發(fā)展性、激勵性談論。弱化談論的甄別與選拔功能。對談論的方式，本標準提出以下建議：1、發(fā)展性談論勞動與技術的學習談論其實不著眼于對學生學習結果和發(fā)展水平的區(qū)分，而是在于用談論指導學生的學習，促使學生的發(fā)展。要注意發(fā)揮談論的激勵和導向功能。凡是參加者勞動技術的學習和實踐過程，完成或基本完成任務所規(guī)定的學習任務的，都應該恩賜必然。對那些設計與制作成就告別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應恩賜特別激勵。2、整體性談論勞動與技術的談論是整體性談論。內容主要有：勞動向度與勞動習慣；勞動與技術知識的學習與應用；勞動與技術的操作技術；勞動與技術的實踐能力；勞動與技術學習的成就質量。談論中要突出對學生技術實踐能力和技術創(chuàng)新意識的方面的內容。3、全程性談論在注意結果談論的同時，更要重視結果形成的過程性談論。既要關注學生學習過程中的設計、操作、談論等方面的談論，也要關注學習過程中學生的學習態(tài)度、感情的發(fā)展和變化。、多元化談論談論主體應該兇手學生自己、其他學生、教師、家長以及其他有關人員等腰三角形多個主體。在談論中特別要發(fā)揮學生自我談論的作用，使談論過程成為學生自我教育的過程，同時也顧為師生互動的學習過程。談論方式應該靈便多樣，能夠采用產品顯現(xiàn)、擬放心得領悟核查、專題活動相互溝通、自我談論、作談論定、平時觀察、發(fā)收藏證和合格證等形式。核查分為平時核查、學期核查和學年核查。平時核查能夠是單一性核查，重視某個方面或某個項目；學期核查和學年核查是終結性核查，以一學期或一學年各方面情況的綜合作為依照，由教師給出考語和評定等級。核查的方式應為書面核查與實踐核查相結合。評定等級一般分為優(yōu)秀、合格、待合格三種。核查的成就應看作為學生綜合談論的依照之一。加強學生勞動與技術學習的極少許建設。要注意交平時的勞動與技術學習談論資料和成果加以整理和齊集，形成“檔案袋”。三、授課資源的開發(fā)與利用學校是公共教育的主要機構，蘊涵著豐富的勞動與技術教育資源。各學科教師應結合本學科的授課，浸透勞動與技術教育的因素；學校擁有的樹林、花園、學工學農基地等，是實施勞動與技術教育的天然場所，應該獲取有效開發(fā)和利用；學校的建筑、櫥窗、板報及其教室的墻面、園地、角落的部署與保護，能夠使學生獲取勞動與技術教育的體驗。其他，學校平時生活中環(huán)境的整改，工具和欺騙的保護，課桌椅的維修，重要節(jié)日活動的部署等都是推行勞動與技術教育的有益資源。家庭是學生生活區(qū)的主要場所。父親母親應是勞動節(jié)與技術教育最早的老師。在小學生的自我報務勞動，家務勞動、家政知識以及最初的職業(yè)認識等方面的學習中，家長擁有重要的使命。家庭生活中的沖洗、整理小物品采買、簡單烹飪等都必定是富饒勞動與技術教育意義的活動。家長應有意識地引導孩子仔細地參加，并使孩子逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣；家庭生活中發(fā)生管道泄漏、用具破壞、農作物病蟲害、家禽牲口欄桿破壞等現(xiàn)象時，正是推行勞動與技術教育的優(yōu)秀機會，家長應該撤消忌憚，激勵讓孩子去參加、研究解決問題的方法。社區(qū)是學生賴以生計的，是促使學習社會化的重要志氣。當?shù)厣鐓^(qū)所擁有的企事業(yè)單位、科技文化場館、校外教育機構以及各種新聞媒體等都是勞動與技術教育的資源，其價值應該充分挖掘；在農村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農業(yè)技術推行站以及當?shù)氐奶飯@、農場、花木基地是天然的勞動與技術教育資源，應該有效的開發(fā)與利用；在城市，應充分發(fā)揮科研機構、高校、大中型企業(yè)的智力優(yōu)勢和設施優(yōu)勢，應該經(jīng)過多方面的工作和豐富多彩的活動把高技術人員吸引到勞動與技術教育大軍的行列中來。四、授課資料廠建議授課資料是推行勞動與技術課程的重要載體。授課資料兇手教科書、授課參照資料、教具、學具等。勞動與技術授課資料質量的利害，對培養(yǎng)學生學習勞動與技術的興趣、勞動習慣、創(chuàng)新能力和個性質量有著直接的影響。要成立新的教材觀。教材既不是知識系統(tǒng)的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認識發(fā)展、生活學習、創(chuàng)新設計的一種模范，一個信息源是教師與學生溝通的橋梁。勞動與技術教材的編寫，應力求向學生供應勞動與技術學習的方法，顯現(xiàn)豐富的擁有可操作性的實踐活動內容，提升他們的學習興趣和欣賞水平。在編寫義務教育階段的框架系統(tǒng)，使編寫的教材擁有基礎性、操作性、興趣性、科學性和發(fā)展性。同時，在依照“標準”的前提下，激勵教材編寫的多樣化，以適應各地的勞動技術授課的實質。1、教材的編寫應注意以下幾點：、依照學生的學習規(guī)律和技術課程的牲組織學習內容。B、突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。C、浸透思想道德教育和勞動教育要求，整全各種教育目標。D、充分考慮師生雙方的互動，有得組織學習活動/E、擁有多學科的綜合視野，重視各方面、各項目內容的聯(lián)系與整合。F、表現(xiàn)必然的開放性和拓展性。G、圖文并茂，表達形式多樣、開朗，易于學生閱讀理解。H、注意安全教育。2、教材內容選擇的原則主要有：、工具價值與發(fā)展價值相一致。B、提升科技含量，表現(xiàn)勞動與技術學習領域的特色。C、富饒興趣性，便于學生的主動學習和研究。D、有助于學生掌握基本的知識和技術，形成科學的方法與能力。E、聯(lián)系生活，貼近學生的心理特色和經(jīng)驗基礎。F、對教師學生同時擁有拓展和挑戰(zhàn)意義。信息技術教育課程標準第一部分前言一、課程性質與價值信息技術課程是中學一門知識性與技術性相結合的基礎工具課程，是九年義務教育階段全體學生的必修課，在推行素質教育的過程中擁有不能取代的作用。義務教育階段信息技術課程價值主要表現(xiàn)在一下幾個方面。1、掌握信息技術的基本技術，適應社會發(fā)展以計算機技術、微電子技術和通信技術為牲的現(xiàn)代信息技術，已在社會各個領域中獲取寬泛應用正在改變著人們的生產與生活方式工作與學習方式。我國素質教育的培養(yǎng)對象必定緊跟時代的發(fā)展，掌握信息技術的基本技術，使學生能適應社會的發(fā)展，加速社會的發(fā)展。2、提升學生用信息技術解決問題的能力，培養(yǎng)平生學習的能力要把學生培養(yǎng)成綜合型、創(chuàng)新式的人才，信息技術課程的學習必定與其他各學科整合。重視學生信息技術技術的運用和實踐，使學生能利用信息技術解決遇到的問題獲取平生學習的可連續(xù)發(fā)展能力，這才是教育工作者的最后目標。3形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識在擅自時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理質量之一。信息技術是一門著手能力要求較高的課程，創(chuàng)新能力在信息技術課程中要以獲取淋漓盡致的發(fā)揮。在實踐過程中，讓學生體驗技術的價值，積極地參加到技術的利用和創(chuàng)新中去。培養(yǎng)學生的信息涵養(yǎng)信息技術教育是一門有關信息科學的必修課，也是一種培養(yǎng)學生信息涵養(yǎng)的素質教育。信息技術教育中，必然會大量地使用計算機，可是我們不能夠因此將信息技術課程變成單純的計算機操作、軟件使用大技術課。若是這樣，就偏離了信息技術課的授課目的。我們應該重視學生信息涵養(yǎng)的培養(yǎng)，真實認識信息技術的意義和用途。二、基本理念義務教育階段的信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息涵養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標，是操作性強的課程，其課程的開發(fā)和實踐必定依照以下基本理念：1、以培養(yǎng)學生的信息涵養(yǎng)為目標信息技術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，使學生真實理解信息技術的意義，培養(yǎng)學生的信息技術能力，形成初步的信息涵養(yǎng)和平生學習的能力，避免使信息技術課程成為單純的計算機操作、軟件使用的技術課，為促使學生的綜合發(fā)展確立優(yōu)秀的基礎。因此，在推行義務教育階段的信息技術教育時，應選擇基礎的、有益于學生發(fā)展的信息技術的知識和技術，結合方法和過程，組成課程的基本內容。同時，注意課程內容的層次性和可選擇性，以適應不同樣地區(qū)學生素質的差異，使本《標準》擁有寬泛的適應性。2、激發(fā)學生學習信息技術的興趣興趣是學習的動力。以計算機信息技術為主的信息技術課程有著其他課程所沒有的新鮮內容，以開朗金榜的課程內容和活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，并努力把這種興趣轉變成長遠的感神態(tài)度，應將信息技術課程與其他學科整合，重申信息技術在各個學科、生活中的應用使學生在實踐中領悟信息技術的價值和作用以及信息技術對人類平時生活和科學技術的深刻影響。3、在任務驅動中掌握信息技術，認識信息技術在信息技術課程推行過程中，經(jīng)過詳盡的學習任務使學生獲守信息傳輸信息、辦理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生利用信息技術落后對其他課程進行學習和商議的能力。在其他學科的授課中也充分顯現(xiàn)信息技術的使用使學生在任務驅動中掌握信息技術，重視學生知識的綜合運用和創(chuàng)新，具備解決實責問題的能力。4、以談論促使學生的發(fā)展在義務教育階段的信息技術教育中，談論是為了促使學生的發(fā)展，因此，談論標準要表現(xiàn)多元性、發(fā)展性、全和性，適應不同樣個性和能力的學生，幫助學生認識自己的學習的水平和能力，激勵每個學生在原有的基礎上提升學習的興趣和綜合能力。第二部分課程目標一、總目標信息技術課程的設置應試慮學生心智發(fā)展水平和不同樣年齡階段的知識經(jīng)驗和感情需求。各階段的學習內容安排和授課應有各自明確的目標，并要表現(xiàn)出各階段的重視點。各階段都要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他學科進行學習和商議的能力。努力創(chuàng)辦條件，各級利用信息技術張開各種學科授課，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力二、初中階段目標1、加強學生的信息意識，認識信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。初步認識計算機基本工作原理學會使用與學習和實質生活直接有關的工具和軟件。3學會應用多媒體工擁有關設施和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與別人協(xié)作或獨立解決有關的問題，完成各種任務。在別人幫助放學會談論和鑒識電子信息本源的真實性、正確性和有關性。5、成立正確的知識產權意識，能夠依照法律和道道德為負責地使用信息技術。第三部分內容標準內容標準是本《標準》中最詳盡、豐富的部分，為了便于閱讀對其基本特色和結構作以下說明：1、本《標準》將九年義務教育階段的信息技術學習分成兩個學段。2、各學段課時安排建議。3、對內容標準基本組成部分及其相應關系的說明。4、分學段看出各學段的授課模塊、軟件建講和談論建議。一、內容說明義務教育階段的信息技術課程授課內容當前要以計算機和網(wǎng)絡技術為主。授課模塊分為基本模塊和拓展模塊。本《標準》對于各授課模塊的選擇和課時比率上不作詳盡的規(guī)定，各地能夠依照設施、學生基礎的實質情況靈便進行，甚至能夠超越學段的界線，提升或降低教學內容的層次和要求。初中學段分別由授課模塊、授課建講和談論內容建議三部分組成，是課程總目標的詳盡表現(xiàn)。授課建議部分是針對相應模塊提出的一些詳盡的、可操作的授課方式和應用軟件，這此方式和軟件是可選擇的，各地可依照自己的實質情況進行選擇推行信息技術的授課活動促進學生向目標發(fā)展。談論內容建議則提出了檢測的要點。課時安排建議：初中信息技術授課課程一般很多于68課時。上機課時很多于總學時的70%。二、內容標準初中階段[模塊一]信息技術簡介1、信息與信息社會。初步應用信息技術。信息技術發(fā)展趨勢。信息技術有關文化、道德和法律問題。計算機在信息社會中的地位和作用。6、計算機的基本結構和軟件簡介。授課建議進一步學習信息技術的基礎知識，加深對信息和信息世界的認識，以生活中實例的介紹有關知識，防范單純的知識灌輸。談論內容建議1、可否正確認識信息技術和信息世界。/2、可否定識信息技術在信息社會中的地位和作用。3、可否定識信息技術的歷史和發(fā)展趨勢?？煞穸ㄗR計算機的基本結構和基礎知識。[模塊二]操作系統(tǒng)簡介1、漢字輸入。操作系統(tǒng)的基本見解和發(fā)展。3、用戶界面的基本見解和操作。4、文件和文件夾的組織結構及基本操作。5、操作系統(tǒng)簡單工作原理。授課建議熟練操作系統(tǒng)的基本操作，在操作中理解文件目錄的組織結構。引導學生利用已有的收集信息的技術，自主地學習操作系統(tǒng)的歷史發(fā)展、簡單工作原理用戶界面的見解等基礎知識。談論內容建議1、可否較熟練地輸入漢字。2可否定識操作系統(tǒng)的基本見解及發(fā)展。3、可否定識文件目錄的組織結構。4可否定識用戶界面的見解會應用操作。[模塊三]文字辦理的基本方法1、文本的編寫、更正。2、版式的設計。授課建議提升對文本進行編寫、更正的要求，重視文字的版式設計。更全面地學習

WORD

、WPS2000等文字辦理軟件的功能，并能較熟練地使用經(jīng)過電子報紙競賽等活動激發(fā)學生興趣，加強學生文本排版的技術訓練談論內容建議1、可否熟練使用WORD、WPS2000等軟件進行文字辦理操作。2、可否擁有初步的設計版式的能力，能編寫電子報刊。[模塊四]用計算機辦理數(shù)據(jù)1、電子表格的基本知識。2、表格數(shù)據(jù)的輸入和編寫。3、數(shù)據(jù)的表格辦理。4、數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)辦。授課建議初步EXCEI的使用，試一試利用該軟件完成簡單的數(shù)據(jù)編寫和辦理，在任務解決過程中完成對該軟件基本操作的學習。談論內容建議1、可否定識電子表格的基本知識。2、可否在EXCEI中完成數(shù)據(jù)的輸入和辦理，解決實責問題。3、可否創(chuàng)辦數(shù)據(jù)圖表，說明實責問題中的數(shù)據(jù)關系。[模塊五]網(wǎng)絡基礎及應用1、網(wǎng)絡的基本見解。2、因特網(wǎng)及其供應的信息服務。3、因特網(wǎng)上信息的找尋、閱讀及下載。4、電子郵件的使用。5、網(wǎng)頁制作授課建利用因特網(wǎng)熟練地進行信息的找尋、閱讀和下載，完成信息的甩賣工作。在操作中體驗因特網(wǎng)的功能。能利用收發(fā)電子郵件更好地與別人進行技術溝通、合作學習。使用FRONTPAGE完成簡單的網(wǎng)頁制作。談論內容建議1、可否充分利用因特網(wǎng)熟練地完成信息的收集工作。2、可否在合作學習過程中，充分利用電子郵件的作用。3、可否定識因特網(wǎng)及其供應的信息服務。4、可否掌握用FRONTPAGE制作簡單網(wǎng)頁的基本技術。[模塊六]用計算體系作多媒體作品1、多媒體介紹。多媒體作品文字的編寫。3、作品中各種媒體資料的使用。4、作品的組織和顯現(xiàn)。授課建議加深對多媒體的認識，進一步熟練利用POWERPOINT制作多媒體作品，引導學生更充分地利用各種媒體資料。談論內容建議1、可否在多媒體作品的制作中熟練地對文字進行編寫。2、可否利用各種媒體資料。3、可否能較好地組織和顯現(xiàn)多媒體作品。[模塊七]計算機系統(tǒng)的硬件和軟件1、數(shù)據(jù)在計算機中的表示。2、計算機硬件及其基本工作原理。3、計算機的軟件系統(tǒng)。4、計算機的安全。5、計算機的使用道德規(guī)范。6、計算機的過去、現(xiàn)在、未來。授課建議這一模塊的授課內容大多是理論知識，可利用計算機基礎知識競賽等活動激發(fā)學生的學習興趣和學習效率，防范無聊知識的單純灌輸。談論內容建議1、可否知道數(shù)據(jù)在計算機中的表示。2、可否知道計算機的硬件組成及其工作原理。3、可否定識計算機的軟件系統(tǒng)。4、可否知道計算機的歷史發(fā)展和未來趨勢。5、可否知道計算機的安全知識，以及使用計算機的道德規(guī)范。第四部分推行建議一、授課建議未來的社會是充滿了變化的社會，為了適應社會，學生必定會理性的思慮，學會創(chuàng)辦性地考慮問題、解決問題、辦理和檢索信息，而且有效地進行溝通。義務教育階段張開信息技術教育是為了成立起一套以信息能力和創(chuàng)新能力為基礎的新式授課系統(tǒng)，需要在授課的組織、授課內容、授課談論、師生關系諸方面進行改革。信息技術教育能夠采用以下三種授課模式：1、以項目活動為中心的任務驅動模式以計算機為代表的信息技術在教育授課領域的大量應用為授課模式的變化供應了時機，為充分培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)辦性供應了更多的可能性。信息技術的教育能夠超越學科的界限，借助項目的活動來整合各種知識，將信息技術的學習融入綜合知識到學習之中。采用驅動任務，圍繞項目張開實踐活動的方法進行授課，使學生經(jīng)過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達溝通等信息技術，同時培養(yǎng)學生自感覺社會責任感和道德意識。而不是單純的計算機課、軟件課。2、以學生發(fā)展為中心的自主學習模式在信息技術條件的支持下，授課模式應從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳達向以學習者為中心的認知發(fā)展模式變換。依照建構主義學習理論的見解，學習是學習者在必然的社會背景中，利用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。以學生為中心，設計一個學習環(huán)境，設計時應以培養(yǎng)學生獲守信息、辦理信息、創(chuàng)新信息的授課目的為出發(fā)點，精心組織授課內容。學習環(huán)境以問題、疑問或課題的整個環(huán)境的中心為焦點，學習者的目的是能解說和解決問題或課題，學習環(huán)境是激勵和促使學習的，與動向學習進度聯(lián)系在一起。授課中要為學生供應豐富的信息資源和上網(wǎng)條件等，同時也要注意可能出現(xiàn)的負面影響，應加強合作學習的人對人溝通活動，成立校園網(wǎng)絡的信息組織過濾體系，加強學生抵制和拒絕信息污染的免疫力。3、課程整合的學習模式在信息社會中，讀、寫、算和信息涵養(yǎng)成為社會文化的四大支柱。張開信息技術教育的目標就是要培養(yǎng)學生獲取、解析、辦理和信息的綜合能力，為學生打好全面的文化基礎。將信息涵養(yǎng)能力的培養(yǎng)和各學科的授課過程親近結合起來，綜合地培養(yǎng)學生的信息涵養(yǎng)。技術與學科課程的整合可有效地改進對課程的授課，能實現(xiàn)思想技術和學習能力的提升，

信息包括溝通能力、數(shù)字運用能力、信息技術能力、合作能力、自我提升能力、解決問題的能力；能夠學會怎樣學習，包括綜合運用信息辦理技術、推理技術、創(chuàng)辦性思想技術、檢查技術、談論技術等。二、談論建議授課談論必定以授課目的為依照，本著對學生個性和創(chuàng)辦精神有益的原則進行。對談論的方式，本標準提出以下建議：1、發(fā)展性談論信息技術的學習談論用于指導學生的學習，促使學生的發(fā)展。要注意發(fā)揮談論的激勵和導向功能。凡是參加信息技術的學習和實踐操作過程，完成或基本完成所規(guī)定的學習任務的，都應該恩賜必然。對能充分利用信息資源解決問題，擁有創(chuàng)新操作的同學應恩賜特別激勵。2、整體性談論信息技術的談論是整體性談論。內容包括：信息溝通能力，安全使用信息工具，信息技術能力，合作能力，解決問題的能力，綜合運用信息、辦理信息的技術，擁有創(chuàng)新精神等。3、全程性談論在注意結果談論的同時，不要重視結果形成的過程性談論，重視授課見效的及時反響。既要關注學生學習過程中的解決方案、實質操作等方面的談論，也要關注學習過程中的學習態(tài)度、感情的發(fā)展和變化。4、多元化談論無奇不有3主體應該包括學生自己、同學、教師等多個主體。在談論中特別要發(fā)揮學生自我談論的作用，使談論過程成為學生自我提升的過程，同時也成為師生互動的學習過程。談論方式應該靈便多樣，要激勵學生創(chuàng)新，主要采用觀察學生實質操作或談論學生作品的方式。中學要將信息技術落后課程列入畢業(yè)考試科目?？荚囃菩械燃壷?。三、課程資源的開發(fā)與利用1、網(wǎng)絡環(huán)境的建設和利用在機房和每間教室安裝多媒體計算機，將校園網(wǎng)絡連結到學生在課堂授課中能夠充分共享到國內外的各種信息資源。養(yǎng)學生的綜合素質。

INTENET網(wǎng)絡上，使教師、促使信息技術融入其他學科，培2、授課資源的積累和利用信息教育課程將傳統(tǒng)的授課引向多媒體輔助授課，需要注意授課資料的積累，

充分利用網(wǎng)絡、光盤、自制軟件和多方開發(fā)軟件相結合，并結合現(xiàn)有的投影、幻燈、錄像等資料。資料的積累是為了資源的共享和再利用。3、讓家長認識并參加到這項工作中來好多家長不但關心孩子的學習，而且自己就是計算機和網(wǎng)絡等新技術的運用者。學生利用信息技術不能是在學校，這是融入生活各個方面的技術，因此需要家長認識并參加到這項活動中來，配合課外的指導，以及引導學生正確、安全地使用計算機和網(wǎng)絡。四、教材開發(fā)建議隨著現(xiàn)代課程理論的發(fā)展，綜合課程、活動課程等成為現(xiàn)代課程發(fā)展的主要方向。信息技術教育教材基于課程理論的主流改革方向，在拓展傳統(tǒng)課程的基礎上，將對傳統(tǒng)課程進行整合和創(chuàng)新。信息技術教材與計算機課程教材的關系以下：傳統(tǒng)的計算機教材重視于計算機技術的教學，以軟件操作技術學習為教材支撐點，授課內容游離于學科課程授課之外。信息技術教育是以信息能力培養(yǎng)為目標，誠然離不開計算機，可是計算機技術可是工具，不是目標，在教學中所占比率大體為20%，教材80%的內容是活動項目為中心的現(xiàn)代信息能力的學習，通過談論、檢查、上機、實踐等多種方式的活動來實現(xiàn)。一、教材模塊信息技術教材由兩大模塊組成：一是計算機與網(wǎng)絡的技術落后知識，與過去的計算機課程的授課思路不同樣，要求應用全新的編寫方法，現(xiàn)代信息技術教育課要培養(yǎng)學生會操作會使用，教材擁有簡潔、生動、易懂的特色，其所占比率為20%。計算機再見我駱的技術知識需要介紹：WINDWS98、網(wǎng)駱閱讀器的使用、E—MAIL的操作及作用WORD進行文字辦理和網(wǎng)頁設計。二是基于項目的授課內容，主要幫助培養(yǎng)學生獲守信息、辦理信息、創(chuàng)新信息的三大能力，這部分內容占課程總量的80%左右，項目選擇思路要求做到內容奇特、編寫奇特。內容奇特，指的是采用各學科的內容，擁有時代感，如：環(huán)境、人口、宇宙、生態(tài)、世界民俗、健康、游戲、休閑、旅游等。編寫奇特，是指在教材編寫中要充分表現(xiàn)現(xiàn)代信息技術，如超鏈接、附網(wǎng)址、光盤、配插圖等。二教材載體信息技術教育教材包括學生用書、教師用書、網(wǎng)上授課資源中心、多媒體光盤四大類，這四大類教材各有長處，相互當合。學生用書的核心內容主若是相對牢固的技術內容和擁有保留價值的信息活動內容，附有大量有關網(wǎng)址的介紹和有關習題。教師用書包括對授課思想、方法的建議、國內外有關教改模范，網(wǎng)絡網(wǎng)頁的制作技術以及分類的網(wǎng)址介紹。網(wǎng)上授課資源中心是一種新式教材，是教師經(jīng)過校園網(wǎng)等多種渠道收集、整理開發(fā)的授課資源，用于信息技術教育授課活動。多媒體光盤包括信息教育的示范教材、項目授課活動的有關資源、學生作業(yè)精選等。社區(qū)服務與社會實踐課程標準第一部分

前言知識經(jīng)濟的到來，不公認使學校在個人和社會生活中的作用更加突出，而且要求加強學校同社會、授課同生活的聯(lián)系；不但使社會對人才的要求也更加全面。新時期的人才需要掌握系統(tǒng)的科學理論知識，更需要有較強的社會適應能力以及高度的社會責任感和優(yōu)秀的公民素質。這所有可是依賴以教師解說教材為中心的課堂授課是遠遠不夠的。學校教育必定向校外延伸，向社會拓展，給學生創(chuàng)立更加廣闊的學習和發(fā)展空間。社區(qū)服務與社會實踐課程正是在這樣的前提下應運而生的。開設社區(qū)服務與社會實踐課程的目的就在于指導學生走出教室，參加社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、加強社會責任感，全面提高學生的綜合素質。一、課程性質與地位國家課程綜合實踐活動是中小學生的必修課程，社區(qū)服務與社會實踐是綜合實踐活動的重要學習領域。社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，加強社會責任感為主旨的必修課。開放性、實踐性、綜合性是該課程的基本特色。社區(qū)服務與社會實踐致力于學生綜合素質的形成和發(fā)展，著眼于提升學生的社會實踐能力，幫助學生形成積極向上的感情體驗和健康充分的``生活態(tài)度，加強學生對社會的使命感和責任感，擁有重要的意義。社區(qū)服務與社會實踐的特色和多重功能決定了它素質教育中重要地位。二、基本理念一、改變學習方式，拓展學習。學校不等同于教育，聽課不等同于學習。設置社區(qū)服務與社會實踐的目的就在于把學生的發(fā)展置于比課堂、比學校生活更廣大的社會背景中，把學生的學習場所從學校拓展到社區(qū)以致整個社會，改變學生單一的學習方式，使課堂知識學習和社會體驗學習結合起來。這對于提升學生的社會實踐能力，幫助學生形成積極向上的感情體驗和健康充分的生活態(tài)度，增強學生對社會的使命感和責任感，擁有重要的意義。二、參加社會實踐，獲取生計體驗。學生需要認知為主的學習，也需要體驗為主的學習。有效推行社區(qū)服務與社會實踐的關鍵，是讓學生自主而創(chuàng)辦性地走入社會，參加實踐活動并由此獲取深刻的生計體驗，是要加強學校與社會、授課與生活的聯(lián)系，挖掘學生學習和成長的資源，使學生的學習生活更充分、更有意義和富饒創(chuàng)辦性。三、主動服務社區(qū)，形成社會意識。學校教育的重要職責是要培養(yǎng)學生成為擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的好公民，認識到自己對家庭、社會和國家的責任，形成強烈的社會意識。學校不但要經(jīng)過政治思想教育和公民道德規(guī)范來推行，還要激勵學生服務于社區(qū)。由于社區(qū)服務與社會實踐是一種嶄新的、有活力的、給社區(qū)和學生雙方帶來親和感的舉措。它不但能夠幫助我們發(fā)展學生、提升教育的實效性，加強學生對別人、對集體、對社區(qū)以致整個社會的服務意識和使命感、責任感，實現(xiàn)學生在認知、能力、感情、態(tài)度待領域的全面、協(xié)調發(fā)展，而且能夠加強學校與社會互動的氣氛，以幫助社區(qū)的精神文明建設，為創(chuàng)辦一個學習化社區(qū)做出貢獻。第二部分課程目標一、總目標作為綜合實踐活動課程的一部分，社區(qū)服務與社會實踐遵從于綜合實踐活動課程的總目標。同時更加重視學生的社會適應能力、社會服務意識、公民責任感及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。1、拓展知識，增加經(jīng)驗，增進社會適應能力與創(chuàng)新精神。2、融入生活，獲取感覺，形成健康、進步的生活態(tài)度。主動參加實踐，加強公民心識和社會社會責任感。4、自覺服務社會，對別人、對社會富饒愛心。5、親近、關愛自然、懂得與自然和平共處。6、促使自我認識，必然自我價值，發(fā)展興趣與專長。二、初中階段目標1、統(tǒng)整各科知識，增進思慮、判斷、應用與創(chuàng)辦能力。2、拓展生活領域，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度和習慣。3、寬泛參加社會活動，加強民主法治見解與互幫合作質量。4、樂于服務社會，擁有服務意識和奉獻精神。加強環(huán)境保護意識，提升環(huán)保能力，養(yǎng)成環(huán)保習慣。6、逐漸認識自我，充分發(fā)揮才能，合理設計未來。第三部分內容標準一、內容領域和目標1、服務社區(qū)、熟悉社區(qū)中與自己生活親近有關的公共場所、基礎欺騙和組織機構。對社區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境、物產特色、民間民俗和傳統(tǒng)節(jié)日胡所認識，并萌發(fā)對家鄉(xiāng)的關愛之情。愿意為社區(qū)建設和發(fā)展服務，有較強的服務意識和責任心、體驗服務的充分與歡喜。關心社區(qū)中重要活動和社區(qū)存在的主要問題，并試一試運用自己學知識解析和解決詳盡問題，從中獲取積極的感覺。自覺保護社區(qū)形象。逐漸形成建設優(yōu)秀生活環(huán)境的感情和態(tài)度。使學生在服務的過程中學會交往、合作、懂得理解和敬愛，形成團結意識和歸屬感，加強服役意識和責任感。2、走進社會、初步認識社會基本運作方式、人類生活的基本活動，積累社會生活經(jīng)驗。樂于參加力所能及的勞動，體驗勞動的難得與創(chuàng)辦的歡喜。逐漸學會合理花銷，形成保護自己正當權益的意識，優(yōu)秀理智的花銷者。遵守社會公德，形成并增進法治見解、民想法識。感覺科學技術與平時生活、社會發(fā)展的關系，逐漸形成正確的科學觀。理解、敬愛和欣賞世界多元化。3、珍惜環(huán)境、經(jīng)過和自然的接觸，感覺到自然的奇異與廣博，初步懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情。留神觀察身邊的環(huán)境，初步領悟環(huán)境對人的影響以及人與自然相互依存的關系。認識人們的生活和生產活動對環(huán)境的影響以及我國人口、資源和秣環(huán)境的基本情況加強環(huán)境保護的緊迫感。具備初步的環(huán)境保護知識與技術，能試一試運用所學知識解決環(huán)保中的一些實責問題。逐漸學會從身邊的生活小事做起，關注周圍、社區(qū)、國家、以致世界性的環(huán)境問題，并養(yǎng)成隨時隨地保護與珍惜環(huán)境的習慣。4、關愛別人體驗個人與集體的互動關系，對別人的幫助心存感謝并隨時愿意幫助別人。愿意與別人交往，初步形成與別人友好相處、共同成長的意識與能力。理解別人的生活習慣、個性特色，懂得敬愛人、寬容人。積極參加志愿活動，關心殘疾人、老年人等弱勢集體，樂于為他們做一些力所能及的事情。掌握志愿服務的有關知識和技術，對別人富饒愛心，使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲準的人的接觸中，獲取深刻體驗、感覺和滿足。5、善待自己、初步認識自己的成長過程，感覺到生命的巧妙、意義與價值。逐漸發(fā)現(xiàn)自己身心特色，知道自己的興趣、愛好與能力，樂于表達自己、表現(xiàn)自己、發(fā)展自己。初步認識和適應不同樣社會角色，正確理解個人價值，能對自己所優(yōu)秀的事情負責。擁有很好的生活習慣，掌握安全生活的知識，學會在危難中自助與求助。積極面對生活中遇到的困難與挫折，擁有開朗、樂觀、剛毅的個性，形成對自己的生命高度負責的態(tài)度。開始懂得自己的權益與義務。能夠認識自己的情緒，并學會用合適方法控制和調治自己的情緒。二、內容主題選擇維度社區(qū)服務與社會實踐主要以主題式表現(xiàn)活動的內容。主題的選擇可依照以下幾個維度：1、圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產、交換、花銷等，政治機構的政治功能、經(jīng)濟機構的經(jīng)濟功能、家庭的功能、文化教育機構的功能等。2、圍繞目先人類社會面對的公共財政問題和發(fā)生的重要事件選擇活動主題，如環(huán)境污染、能源危機、人口增加、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和同樣。3、圍繞社區(qū)公眾公共財政關心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通擁堵、住所緊張、迷崇奉頭、養(yǎng)老與保險就業(yè)等。4、圍繞主要的社會角色選擇活動主題，包括公民、生產者、花銷者、家庭成員、朋友、社成員、自我等。5、圍繞不斷擴大的社區(qū)范圍選擇活動主題：家庭省市國家全球等。

街坊社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市三、內容選擇的基本要求1、親近聯(lián)系生活。在選擇內容時，應從學生接觸的生活世界出發(fā)，從學生熟悉和關注的社會實質中采用主題，把學生所學知識與社會生活聯(lián)系起來。2、激勵學生自主選擇。這些已有必然的自想法識與自主能力，在選擇內容時應敬愛學生的自主權