初中語文教學案例分析(6篇)

初中語文教學案例分析（通用6篇）

初中語文教學案例分析

教學目標：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感

情變化的線索感悟中心。

2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的

方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)

度。

教學重點：

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。

教學難點：

揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。

教具準備:

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

創(chuàng)設情景，導入新課

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流

直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑

布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發(fā)現(xiàn)盛

開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)

端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就

一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑

布》。

檢查預習

1、走近宗璞

讓學生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有

關(guān)女作家的基本概況。

2、正音正字，掃除障礙

檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學生認真預習，培

養(yǎng)學生扎實的基本功，過字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效

地節(jié)省時間。

整體感知

1、擂臺大挑戰(zhàn)

老師配樂范讀課文，學生用“我認為------------讀得

好，好在----------”和“我認為------------讀得不好，

因為--------------的形式“作出評價，并選取一段用你認

為好的方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭當擂主。［說明］通過這

個環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問題

作者為什么要不由得停下腳步?

面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的?

由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花—憶花一一悟花”

的思路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對

花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各

種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃

勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美

的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導學生通過互動合作的方式

探討下面兩個問題：

、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？

先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。

、明確：繪色，繪形，繪神

、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體

到局部的順序描寫的。

體驗感悟

教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生

能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓

他們立足文本，暢所欲言）

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你

認為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有

沒有其它地方也寫的不錯？

2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自

己生命長河無止境？結(jié)合自己的人生談談體會。

拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲

理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰"借景抒情”。其實,

我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就

請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對

象，發(fā)揮想象，進行描繪。

總結(jié)全文

“學生是學習的主人”最后，我通過“這節(jié)課，學習這

篇抒情散文你有什么收獲？讓學生自我總結(jié)本次課的收獲

和不足，了解本節(jié)課是否達到教學目的以及學生對知識的掌

握情況。從而小結(jié)全文，并布置以下作業(yè)

布置作業(yè)

1、完成課后練習第二題

2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。

結(jié)束語：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活

而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、

輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻

體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只

要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛

的美好人生！

初中語文教學案例分析

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大

膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)

造出一個個離奇的神的形象，女蝸就是其中的一個。（板書:

女娟）傳說中的女蝸長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒

有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的

生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)

造出一個個動人的故事。

《女蝸補天》就是其中的一個。（板書：女婿補天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動?為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女婿把

人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀

指導）

3.質(zhì)疑。（師生評議解決）

四、總結(jié)

1.學了課文，女婿的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為

民造福。）由此，你想到了什么人?你想說些什么？（學生說）

2.指讀全文。

五、板書設計

初中語文教學案例分析

學習目標：

一、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表

達能力；

二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品

析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學習重點：

在熟悉小說情節(jié)的基礎上理解“心聲”含義，分析小說

人物形象。

學習難點：

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人

物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動

描寫寫人物。

學習課時：兩課時

第一課時

學習過程：

一：導入課文

同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的

呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下

別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題

呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲?為什么有這樣的心聲?

心聲有沒有實現(xiàn)?）

二、感知心聲

1、介紹作者一黃禧佳

2、檢查預習。

3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住

事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文

章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復

述。（300字以內(nèi)）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心

聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什

么？（要求學生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅

僅表達的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在

公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學

生在文中尋找相關(guān)語句）

2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡’

不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多

像啊！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有

著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望

朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過

朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲

望，正如文中所言：”……而是心里有種憋了很久的感情，

想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課

以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲

呢?）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文

學欣賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些

現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，

才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說

中理解生活。

初中語文教學案例分析

教學目標：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想；

2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力；

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學重點：

以“讀”為主線，按“通讀一一朗誦一一誦讀”層進式

推進課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對“宰相”這一職位

的態(tài)度。

教學難點:

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學課時：一課時

教學步驟及內(nèi)容：

一、導入本課

有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵

樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;

比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類,

然而他是一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相

梁》一文來初步認識一下莊子。（板書課題并解題）

二、初讀課文

學生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏；

請一學生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進行評價；

全班齊讀課文。

二、員讀課文

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一

職位的態(tài)度是怎樣的

1、“或”一一有的人，通過分析朗讀”或謂惠子曰：'莊

子來，欲代子相'”得出“奉承攀附”；

2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日

三夜”得出“薄情寡義”；引入劉向《說苑》之“梁相死……”

得出“視相如命”；

3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”；

通過閱讀探討“鸚短”和“鵬”各是怎樣的鳥明確莊子所舉

故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我

邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的

思想一一精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，

曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持

竿不顧?！肚f子?秋水》

初中語文教學案例分析

扁鵲見蔡桓公教案示例

一.教學目標

（一）知識教學點

1.字詞

（1）辨形注音蔡桓公媵理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同"劑”）

2.了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達作用。

3.了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深

入進行記敘的特點以及簡潔、傳神的描寫。

（二）能力訓練點

繼續(xù)學習誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟

讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。

（三）德育滲透點

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至

諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點

錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。

（四）美育滲透點

本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導學生體會本文敘事所

蘊涵的立意美。

二.學法引導

1.這則故事是用文言寫的?？梢韵韧ㄟ^朗讀全文，培養(yǎng)

自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文

意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，

特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出

現(xiàn)的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”

“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思及至全文的意思。

2.在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆

研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和

蔡桓公的幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對

我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解

成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。

3.教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，

領(lǐng)會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記

住內(nèi)容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。

4.本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生

枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。

三.重點、難點及解決辦法

學習誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，

理清文章層次作為學習重點。體會本文敘事簡潔、生動、準

確的語言特點是學習難點。

針對重點、難點擬采用誦讀法來解決，做法如下：

(1)布置學生做好課前預習，并結(jié)合課文注釋大體理解

文意。將疑問、生字作標記，查字典給生字注音。然后再朗

讀全文一遍。

(2)確保朗讀時間。①簡化教學內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不

密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注

重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。

(3)采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學

習淺易文言文的興趣。

(4)指導文言文的學法，在初一以指導正確劃分句中停

頓為主。

(5)通過誦讀，培養(yǎng)學生的語感，進而體會本文的語言

特點。

四.課時安排

1課時

五.教具學具準備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作重點文言實詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌

醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。

3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。

初中語文教學案例分析

*

知識目標

a、識記重點字詞。

b、理解重點語句的含義。

c、學習本文質(zhì)樸、真誠的語言。

方法目標

a、抓取警辟、關(guān)鍵的語句，探究居里夫人的人格和心

理。

b、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信

息的方法。

情感目標感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的

人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特

點的聯(lián)系。

理解本文質(zhì)樸、真誠的語言美。

一課時

一：創(chuàng)設情境，點燃激情

由居里夫人軼事說引：有這樣一位偉大的科學家，她曾

兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有

因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大

的科學家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中

當作玩具玩耍，記者問其緣由，她卻不以為然的答道：“我

是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有

什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學家就是一一居里夫

人（瑪麗居里）。瑪麗居里（18677934）法國物理學家、化學

家。原籍波蘭，巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結(jié)

婚，他們共同研究，先后發(fā)現(xiàn)針和鐳兩種天然放射性元素，

1903年獲諾貝爾物理獎，1911年又獲諾貝爾化學獎。

二：閱讀質(zhì)疑，自主探究

學生質(zhì)疑，教師補充，生成學習目標

1、試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

2、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成

是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個自由國家中,

以一個自由學者的身份從事研究工作？

4、文中講究現(xiàn)實的人是什么人?那夢想家呢？

5、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員,

而且是一個小孩兒”，為什么這么說？

6、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成

就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？

三、多元互動，合作探究

學生通過討論交流解決上述問題。

堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真

理生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由

克制自己熱愛生活

因為求學時雖然很孤獨，卻能有時間、有精力學習知識,

這說明了她對科學的渴求。

因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜

的科研環(huán)境的氛圍；而科