12《示兒》《題臨安邸》（教案）五年級上冊語文部編版

/教案：《示兒》《題臨安邸》教學目標：1.知識與技能：能夠正確地朗讀和背誦兩首古詩；理解兩首古詩的意境和主題，體會作者的情感。2.過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，提高學生對古詩的鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。教學內(nèi)容：1.學習兩首古詩《示兒》和《題臨安邸》的詩意、詩境和主題。2.分析兩首詩的寫作技巧和藝術(shù)特色。3.通過對比閱讀，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同點。教學重點與難點：1.教學重點：理解兩首古詩的意境和主題，掌握詩中的關(guān)鍵詞語。2.教學難點：分析兩首詩的寫作技巧和藝術(shù)特色，體會作者的情感。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學具：課本、練習本、文具教學過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學生關(guān)注本節(jié)課的學習內(nèi)容。二、自主學習（10分鐘）1.學生自主朗讀兩首古詩，理解詩意，體會詩境。2.學生通過課本注釋和工具書，自行解決字詞障礙。三、合作探討（10分鐘）1.學生分組討論，分析兩首詩的寫作技巧和藝術(shù)特色。四、對比閱讀（10分鐘）1.學生對比閱讀兩首詩，發(fā)現(xiàn)異同點。2.學生分享對比閱讀的心得體會。五、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學生整理學習筆記，鞏固所學知識。板書設(shè)計：1.《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2.《題臨安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。作業(yè)設(shè)計：1.熟讀兩首古詩，背誦并默寫。2.根據(jù)課后練習題，進一步鞏固所學知識。課后反思：本節(jié)課通過自主學習、合作探討和對比閱讀等方式，引導(dǎo)學生深入理解兩首古詩的意境和主題，掌握詩中的關(guān)鍵詞語。在教學過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，民族自豪感得到增強。在今后的教學中，要繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，提高學生的語文素養(yǎng)。重點關(guān)注的細節(jié)：《題臨安邸》的詩意、詩境和主題。補充和說明：《題臨安邸》是宋代詩人林升所作，詩中通過描繪臨安城外的山水和西湖上的歌舞繁華，表達了詩人對當時社會現(xiàn)實的不滿和對國家命運的憂慮。詩中的意境描繪了臨安城外的山水之美和西湖上的繁華景象。詩人用“山外青山樓外樓”來形容臨安城的壯麗景色，表現(xiàn)了自然山水與城市建筑的和諧統(tǒng)一。而“西湖歌舞幾時休？”則描繪了西湖上繁華的景象，人們在這里盡情歌舞，享受生活。這種意境的描繪使得讀者能夠感受到當時的美好時光。詩中的主題表達了詩人對當時社會現(xiàn)實的不滿和對國家命運的憂慮。詩人通過“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的描寫，暗示了當時社會的虛假和荒誕。汴州是當時的都城，而杭州則是臨安，詩人將臨安與汴州相比，意味著他認為當時的臨安已經(jīng)失去了都城的威嚴和尊嚴，被虛榮和享樂所取代。詩人對這種現(xiàn)象感到憂慮，對國家的未來感到擔憂。詩中的詩意和主題通過細膩的描繪和巧妙的比喻得以表現(xiàn)。詩人運用對比的手法，將臨安的山水之美與西湖的繁華景象相對照，突顯了社會的虛假和荒誕。同時，詩人以“家祭無忘告乃翁”作為結(jié)尾，表達了對國家命運的關(guān)切和對祖先的敬仰。詩人希望通過家祭的時刻，向祖先告知國家的現(xiàn)狀，也表達了對國家未來的期望和希望?！额}臨安邸》通過描繪臨安的山水和西湖的繁華景象，表達了詩人對當時社會現(xiàn)實的不滿和對國家命運的憂慮。詩人運用細膩的描繪和巧妙的比喻，使得詩意更加深刻，給人以思考和啟示。在教學過程中，應(yīng)重點關(guān)注詩中的意境和主題，引導(dǎo)學生深入理解和欣賞這首詩的藝術(shù)魅力。一、意境的深層解讀《題臨安邸》中的意境并非只是簡單的自然風光和都市繁華的描繪，而是蘊含著豐富的象征意義。詩中的“山外青山樓外樓”不僅展現(xiàn)了臨安城的壯麗景色，也暗示了當時社會的層次感和等級制度。而“西湖歌舞幾時休？”則揭示了當時社會的享樂主義風氣，以及對現(xiàn)實問題的回避。這種意境的描繪，使學生能夠感受到詩人對當時社會風貌的深刻批判。二、主題的多元探討詩中的主題不僅僅是對社會現(xiàn)象的批判，更蘊含了對國家命運和個人命運的深刻思考。詩人通過“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的描寫，表達了對當時人們沉溺于享樂、忽視國家危機的憂慮。詩人通過這種對比，引導(dǎo)學生思考個人與國家、現(xiàn)實與未來的關(guān)系。而“家祭無忘告乃翁”則體現(xiàn)了詩人對傳統(tǒng)文化的尊重和對后人的期望，希望后人能夠記住歷史，珍惜當下，為國家的未來負責。三、教學策略的運用在教學過程中，教師可以運用多種教學策略來幫助學生深入理解詩中的意境和主題。例如，可以通過圖像資料的展示，讓學生更直觀地感受臨安的山水和西湖的繁華，從而理解詩中的意境。又如，可以通過小組討論的方式，讓學生分享對詩中主題的理解和感悟，促進學生之間的交流和思考。四、板書設(shè)計的輔助在板書設(shè)計上，教師可以將詩中的關(guān)鍵詞語和意象突出展示，如“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時休？”等，通過板書的引導(dǎo)，幫助學生聚焦于詩中的意境和主題。同時，教師可以在板書上加入一些問題，如“詩人對當時社會的態(tài)度是什么？”“詩人希望傳達給我們的信息是什么？”等，引導(dǎo)學生進行深入思考。五、作業(yè)