人教版高中英語(yǔ)必修二 Unit 4 Wildlife protection 教學(xué)案例

人教版高中英語(yǔ)必修二Unit4Wildlife

protection教學(xué)案例

本單元是高一年級(jí)必修二課程的一部分，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期以及本學(xué)期的學(xué)習(xí)，

學(xué)生具有一定的高中英語(yǔ)基礎(chǔ)。

這個(gè)單元的主題為“野生動(dòng)物保護(hù)”，學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技

能進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元的語(yǔ)篇為"HowDaisyLearnedtoHelpWildlife”,講述

了Daisy在奇幻的旅程中學(xué)習(xí)野生動(dòng)物保護(hù)的重要性以及保護(hù)野生動(dòng)物的措施，

并傳達(dá)了她保護(hù)野生動(dòng)物的決心。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生能夠獲得關(guān)于保護(hù)野

生動(dòng)物的知識(shí)，從而提高保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

第一部分：目標(biāo)

從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，本單元的目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面：

語(yǔ)言能力

1.詞匯知識(shí)：學(xué)生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

2.語(yǔ)法知識(shí)：學(xué)生將學(xué)會(huì)推斷和正確應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(Present

ProgressivePassiveVoice)。

3.語(yǔ)篇知識(shí)：學(xué)生將能夠提取文章中的細(xì)節(jié)信息。

4.語(yǔ)用知識(shí)：學(xué)生將能夠針對(duì)瀕危動(dòng)物的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，共同討論解

決問(wèn)題的辦法；學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懸黄P(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的作文。

學(xué)習(xí)能力

5.學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在聽(tīng)力和閱讀中概括文章大意。

6.學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)圖片和文章的標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。

文化意識(shí)

7.學(xué)生將能夠了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，提高保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

思維品質(zhì)

8.學(xué)生將能夠通過(guò)小組合作，共同尋找保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新思維能力。

評(píng)注

目標(biāo)1的動(dòng)詞“記憶”屬于認(rèn)知過(guò)程中的記憶/回憶類(lèi)別，學(xué)生能夠識(shí)別和回憶

要求掌握的單詞和詞塊；目標(biāo)1中的“記憶”所對(duì)應(yīng)的名詞短語(yǔ)為“單詞和詞塊”

屬于事實(shí)性知識(shí)中的術(shù)語(yǔ)知識(shí)。

目標(biāo)2中的“推斷”和“應(yīng)用”分別屬于認(rèn)知過(guò)程的理解類(lèi)別和應(yīng)用類(lèi)別，“推

斷”是指學(xué)生能夠根據(jù)呈現(xiàn)的例子推斷出語(yǔ)法規(guī)則，“應(yīng)用”則是學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)

法規(guī)則應(yīng)用到熟悉或不熟悉的任務(wù)中，如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)

換。名詞短語(yǔ)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”是程序性知識(shí)中的確定何時(shí)使用適當(dāng)程

序的準(zhǔn)則知識(shí)，即使用正確語(yǔ)法進(jìn)行造句的程序。

目標(biāo)3是訓(xùn)練學(xué)生的尋讀能力。其中動(dòng)詞“提取”是記憶/回憶類(lèi)別中回憶的同

義詞，即通過(guò)尋讀文章獲取相關(guān)細(xì)節(jié)信息?！拔恼轮械募?xì)節(jié)信息”屬于事實(shí)性知

識(shí)類(lèi)別中的具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)，學(xué)生在提取這些信息的過(guò)程中能夠加深對(duì)語(yǔ)

篇的印象。

目標(biāo)4“討論解決問(wèn)題的辦法”是為了產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的各種方案而進(jìn)行討論，

因而“討論”是認(rèn)知過(guò)程創(chuàng)造類(lèi)別中的計(jì)劃，“解決問(wèn)題的辦法”屬于程序性知

識(shí)具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)。目標(biāo)4中的另一個(gè)要求“寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)野生

動(dòng)物的作文”中的“寫(xiě)”也屬于認(rèn)知過(guò)程創(chuàng)造類(lèi)別，不同的是“寫(xiě)”是生成，即

創(chuàng)造出符合目標(biāo)要求的產(chǎn)品一一作文；作文的內(nèi)容包含野生動(dòng)物的現(xiàn)狀和保護(hù)野

生動(dòng)物的措施，野生動(dòng)物的現(xiàn)狀屬于事實(shí)性知識(shí)，而保護(hù)野生動(dòng)物的措施則屬于

程序性知識(shí)也就是如何去做。

目標(biāo)5動(dòng)詞“概括”為認(rèn)知過(guò)程的理解類(lèi)別中總結(jié)的同義詞，指學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力和

閱讀過(guò)程中給定的信息進(jìn)行概括。名詞短語(yǔ)“文章大意”是屬于事實(shí)性知識(shí)中的

具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)。

目標(biāo)6中的兩個(gè)“猜測(cè)”可以理解為認(rèn)知過(guò)程理解類(lèi)別推斷的同義詞，從給定的

信息推斷出合理的預(yù)期結(jié)果。“文章內(nèi)容”和“詞義”都屬于事實(shí)性知識(shí)，不同

的是“文章內(nèi)容”是具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)，“詞義”是術(shù)語(yǔ)知識(shí)。

目標(biāo)7的動(dòng)詞“了解”是知道保護(hù)野生動(dòng)物的原因，因此“了解”可以看作是認(rèn)

知過(guò)程理解類(lèi)別中的說(shuō)明，即說(shuō)明保護(hù)野生動(dòng)物的原因，“保護(hù)野生動(dòng)物達(dá)到重

要性”也就是事實(shí)性知識(shí)，即保護(hù)野生動(dòng)物的原因。另一個(gè)動(dòng)詞“提高”的內(nèi)在

含義是學(xué)生能夠去執(zhí)行或者實(shí)施保護(hù)野生動(dòng)物的措施和策略，因此，“提高”可

以認(rèn)為是認(rèn)知過(guò)程的應(yīng)用類(lèi)別，“保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)”則是保護(hù)野生動(dòng)物的措

施和策略，屬于程序性知識(shí)，可以是具體的保護(hù)野生動(dòng)物的方法的知識(shí)，也可以

是確定何時(shí)使用適當(dāng)策略的準(zhǔn)則知識(shí)。

目標(biāo)8中的“尋找保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略”中的“尋找”是設(shè)計(jì)一個(gè)能夠解

決問(wèn)題的方法，也就是形成一個(gè)解決問(wèn)題的計(jì)劃，因此''尋找”屬于認(rèn)知過(guò)程的

創(chuàng)造類(lèi)別中的計(jì)劃；“保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略”的“方法和策略”屬于程序

性知識(shí)，解釋同于目標(biāo)7中的“保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)”。

這八個(gè)目標(biāo)在分類(lèi)表中的放置情況如表1所示。

表1Wildlifeprotection教學(xué)案例：陳述的目標(biāo)在分類(lèi)表中的位置

知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度

1.記憶2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造

/回憶

A.事實(shí)性目標(biāo)1目標(biāo)5目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)3目標(biāo)6

目標(biāo)7

B.概念性

知識(shí)

C.程序性目標(biāo)2目標(biāo)2目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)8

D.元認(rèn)知

知識(shí)

注

目標(biāo)1=學(xué)生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標(biāo)2=學(xué)生將學(xué)會(huì)推斷和正確應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

目標(biāo)3=學(xué)生將能夠提取文章中的細(xì)節(jié)信息。

目標(biāo)4=學(xué)生將能夠針對(duì)瀕危動(dòng)物的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問(wèn)

題的辦法；學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懸黄P(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的作文。

目標(biāo)5=學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在聽(tīng)力和閱讀中概括文章大意。

目標(biāo)6=學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)圖片和文章的標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞

義。

目標(biāo)7=學(xué)生將能夠了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，提高保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

目標(biāo)8=學(xué)生將能夠通過(guò)小組合作，共同尋找保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二部分：教學(xué)活動(dòng)

第1節(jié)課閱讀課

第一節(jié)課首先通過(guò)一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)(Warmingup),激活學(xué)生關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的

知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入活動(dòng)為競(jìng)猜活動(dòng)，通過(guò)PPT呈現(xiàn)一些關(guān)于野生

動(dòng)物的圖片以及一些英文提示，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物。而后，再呈現(xiàn)野生動(dòng)物

被殘殺捕獵的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的憐愛(ài)之情，進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)

野生動(dòng)物的重要性。

接下來(lái)的讀前活動(dòng)(Pre-reading),讓學(xué)生討論還知道哪些其他的瀕危動(dòng)物，以

及導(dǎo)致野生動(dòng)物瀕危的原因，并且根據(jù)課文圖片和題目預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。在導(dǎo)入活

動(dòng)和讀前活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)情境了解本單元的重點(diǎn)詞匯wild,decrease,dieout,

loss,reserve,hunting,inpeace,indangerof等，在語(yǔ)境中通過(guò)領(lǐng)讀，

讓學(xué)生更好地掌握詞匯的發(fā)音和詞義。

讀中活動(dòng)(Whilereading),學(xué)生快速略讀整篇文章，了解文章大意，完成選擇

題并填寫(xiě)表格(附件A(1)),邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的答案。接下來(lái)，讓學(xué)生

再次細(xì)致地閱讀文章，梳理信息，回答相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題(附件A(2)),再次邀請(qǐng)

不同的學(xué)生分享答案。通過(guò)一系列的練習(xí)，學(xué)生對(duì)整篇文章有了比較全面的了解,

邀請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述課文，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

在讀后活動(dòng)(Post-reading)中，將學(xué)生分為3組，讓學(xué)生共同探討我們應(yīng)該如

何保護(hù)野生動(dòng)物？將討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)選出一位同學(xué)到講臺(tái)上作報(bào)

告，匯報(bào)小組討論結(jié)果。教師和其他小組根據(jù)評(píng)分等級(jí)量表(附件A(3))對(duì)匯

報(bào)的小組進(jìn)行評(píng)分。匯總評(píng)分之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總結(jié)(Summary)邀請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么，教師給予補(bǔ)充和反饋。

作業(yè)布置（Homeworkassignments）：背誦要求掌握的單詞和詞塊，完成練習(xí)冊(cè)

相應(yīng)部分，并且收集更多關(guān)于瀕危野生動(dòng)物的知識(shí)和保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策

略，根據(jù)提示制作成野生動(dòng)物信息卡（附件A（4））o

評(píng)注

導(dǎo)入活動(dòng)采用競(jìng)猜活動(dòng)形式，激活學(xué)生的已有知識(shí)，也就是認(rèn)知過(guò)程回憶類(lèi)別中

的提取，從已有的長(zhǎng)時(shí)記憶中提取關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的知識(shí)。保護(hù)野生動(dòng)物的知

識(shí)可以是事實(shí)性知識(shí)的具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)，也可以是程序性知識(shí)，即保護(hù)野

生動(dòng)物的具體方法。

讀前活動(dòng)中，學(xué)生討論所知道的其他瀕危野生動(dòng)物和導(dǎo)致野生動(dòng)物瀕危的原因，

是讓學(xué)生回憶已知相關(guān)的瀕危野生動(dòng)物和瀕危原因，因此活動(dòng)涉及到事實(shí)性知

識(shí)。學(xué)生根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)（理解類(lèi)別中推斷的同義詞）文章內(nèi)容，文章內(nèi)容

也是事實(shí)性知識(shí)。而學(xué)生了解并掌握詞匯的發(fā)音和詞義，了解和掌握可以是能夠

記憶和回憶單詞相關(guān)知識(shí)，詞匯的發(fā)音和詞義則實(shí)施屬于事實(shí)性知識(shí)中的術(shù)語(yǔ)知

識(shí)。

讀中活動(dòng)，第一部分是訓(xùn)練學(xué)生快速“略讀”技能，所要求填寫(xiě)的題目為選擇題

和填寫(xiě)表格，選擇題為整篇文章的大意，表格填寫(xiě)的內(nèi)容為各段的主要內(nèi)容為事

實(shí)性知識(shí)，因此，完成選擇題和表格填寫(xiě)是考查學(xué)生的理解類(lèi)別中的總結(jié)概括能

力。第二部分是學(xué)生通過(guò)尋讀，梳理相關(guān)細(xì)節(jié)信息，完成判斷題和填空題，尋讀

過(guò)程中需要對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行識(shí)別和回憶，提取相關(guān)知識(shí)，判斷題和填空題是事實(shí)

性知識(shí)中的具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)。第三部分，邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，復(fù)述需要進(jìn)

行回憶和理解，從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取文章知識(shí)，并且能夠過(guò)將文字信息轉(zhuǎn)化（理解

類(lèi)別中解釋的同義詞）為言語(yǔ)信息進(jìn)行表達(dá)；學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，這個(gè)可能涉

及到學(xué)生產(chǎn)生（創(chuàng)造類(lèi)別）自己的觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)可以是保護(hù)野生動(dòng)物的具體方法（程

序性知識(shí)）。

讀后活動(dòng)，討論如何保護(hù)野生動(dòng)物，討論可以是認(rèn)知過(guò)程創(chuàng)造類(lèi)別中的產(chǎn)生保護(hù)

野生動(dòng)物的備選方案，也可以是計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)能夠保護(hù)野生動(dòng)物的解決方法。如

何保護(hù)野生動(dòng)物是屬于程序性知識(shí)具體方法的知識(shí)，或者是確定何時(shí)使用適當(dāng)解

決方法的準(zhǔn)則知識(shí)。做匯報(bào)是將整理的文字信息轉(zhuǎn)化（理解類(lèi)別中解釋的同義詞）

為言語(yǔ)信息，匯報(bào)內(nèi)容為上述的程序性知識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的具體方法或準(zhǔn)則知

識(shí)。匯報(bào)結(jié)束后，根據(jù)等級(jí)量表進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分為認(rèn)知過(guò)程中的評(píng)價(jià)，對(duì)他人的

創(chuàng)造成果給予評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容為他人的匯報(bào)（事實(shí)性知識(shí)）。

總結(jié)部分，讓學(xué)生總結(jié)（理解類(lèi)別）今天學(xué)了什么，總結(jié)內(nèi)容為事實(shí)性知識(shí)的具

體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)。

作業(yè)要求，背誦單詞和詞塊，背誦為記憶所學(xué)知識(shí)，單詞和詞塊屬于事實(shí)性知識(shí)

的術(shù)語(yǔ)知識(shí)；完成練習(xí)冊(cè)可以涉及到回憶提取所學(xué)知識(shí)，也可以涉及應(yīng)用知識(shí)于

熟悉和不熟悉的任務(wù)中；收集保護(hù)野生動(dòng)物的知識(shí)和方法（事實(shí)性知識(shí)和程序性

知識(shí)），收集過(guò)程可能涉及到理解和分析，如：對(duì)收集的材料進(jìn)行歸類(lèi)，比較，

也可以對(duì)材料進(jìn)行選擇和整合；制作野生動(dòng)物信息卡，制作過(guò)程則是創(chuàng)造類(lèi)別中

的生成一個(gè)野生動(dòng)物信息卡，野生動(dòng)物信息卡內(nèi)容有事實(shí)性知識(shí)（野生動(dòng)物的具

體現(xiàn)狀），也有程序性知識(shí)（保護(hù)野生動(dòng)物的方法）。

表2Wildlifeprotection閱讀課：教學(xué)活動(dòng)在分類(lèi)表中的位置

知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度

1.記憶2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造

/回憶

A.事實(shí)性目標(biāo)1目標(biāo)5作業(yè)作業(yè)讀后目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)3目標(biāo)6作業(yè)

導(dǎo)入目標(biāo)7

讀刖讀刖

讀中讀中

作業(yè)總結(jié)

作業(yè)

B.概念性

知識(shí)

C.程序性導(dǎo)入目標(biāo)2目標(biāo)2作業(yè)目標(biāo)4

知識(shí)讀后目標(biāo)8

作業(yè)讀中_

讀后

作業(yè)

D.元認(rèn)知

知識(shí)

注

目標(biāo)1=學(xué)生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標(biāo)2=學(xué)生將學(xué)會(huì)推斷和正確應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

目標(biāo)3=學(xué)生將能夠提取文章中的細(xì)節(jié)信息。

目標(biāo)4=學(xué)生將能夠針對(duì)瀕危動(dòng)物的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問(wèn)

題的辦法；學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懸黄P(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的作文。

目標(biāo)5=學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在聽(tīng)力和閱讀中概括文章大意。

目標(biāo)6=學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)圖片和文章的標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞

義。

目標(biāo)7=學(xué)生將能夠了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，提高保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

目標(biāo)8=學(xué)生將能夠通過(guò)小組合作，共同尋找保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第2節(jié)課語(yǔ)言學(xué)習(xí)課

第二節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)法知識(shí)，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。首先，回顧復(fù)

習(xí)閱讀部分所學(xué)的單詞和表達(dá)。

讓學(xué)生按照要求填寫(xiě)句子(活動(dòng)1：附件B(1)),回顧以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，

并引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生推斷出現(xiàn)在

進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)(活動(dòng)2：附件B(2))。通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題將句子改寫(xiě)

成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，進(jìn)一步鞏固該語(yǔ)法知識(shí)(活動(dòng)3：附件B(3))o接下

來(lái)，讓學(xué)生兩人一組討論，在所給情況下應(yīng)該做什么(活動(dòng)4：附件B(4))o

評(píng)注

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)和結(jié)構(gòu)。回顧閱讀部分學(xué)習(xí)的

單詞和表達(dá)，也就是回憶事實(shí)性知識(shí)中的術(shù)語(yǔ)知識(shí)。活動(dòng)1也是回憶所學(xué)過(guò)的知

識(shí)，不同的是語(yǔ)法知識(shí)為程序性知識(shí)?；顒?dòng)2是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察句子，從而推斷

（理解類(lèi)別）出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（程序性知識(shí)）?；顒?dòng)3則是讓

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則改寫(xiě)句子，因此為認(rèn)知過(guò)程中的應(yīng)用。活動(dòng)4是同伴討論在不

同情況下該做什么，也就是學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題要求提出假設(shè)或者解決方案，也就

是創(chuàng)造類(lèi)別中的產(chǎn)生，何種情況下該怎么做屬于程序性知識(shí)。

表2Wildlifeprotection語(yǔ)言學(xué)習(xí)課：教學(xué)活動(dòng)在分類(lèi)表中的位置

知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度

1.記憶2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6,創(chuàng)造

/回憶

A.事實(shí)性目標(biāo)1目標(biāo)5目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)3目標(biāo)6

回顧目標(biāo)7

B.概念性

知識(shí)

C.程序性活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)2目標(biāo)2目標(biāo)8

活動(dòng)4

D.元認(rèn)知

知識(shí)

注

目標(biāo)1=學(xué)生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標(biāo)2=學(xué)生將學(xué)會(huì)推斷和正確應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

目標(biāo)3=學(xué)生將能夠提取文章中的細(xì)節(jié)信息。

目標(biāo)4=學(xué)生將能夠針對(duì)瀕危動(dòng)物的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問(wèn)

題的辦法；學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懸黄P(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的作文。

目標(biāo)5=學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在聽(tīng)力和閱讀中概括文章大意。

目標(biāo)6=學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)圖片和文章的標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞

義。

目標(biāo)7=學(xué)生將能夠了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，提高保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

目標(biāo)8=學(xué)生將能夠通過(guò)小組合作，共同尋找保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第3節(jié)課聽(tīng)說(shuō)課

這個(gè)模塊設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)，首先是聽(tīng)前活動(dòng)，活動(dòng)1閱讀一篇關(guān)于動(dòng)物滅絕的文

章，讓學(xué)生討論恐龍消失的可能原因。接下來(lái)的活動(dòng)2,讓學(xué)生在聽(tīng)渡渡鳥(niǎo)的故

事之前，與同伴共同預(yù)測(cè)渡渡鳥(niǎo)滅絕的可能原因。

聽(tīng)中活動(dòng)，活動(dòng)3泛聽(tīng)是讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中提取文章大意，選擇能夠反映文章

大意的句子，并且指出其他選項(xiàng)錯(cuò)在哪里。活動(dòng)4為精聽(tīng)，提取文章的細(xì)節(jié)信息

完成選擇題和填空題。

活動(dòng)5為口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生角色扮演，以野生動(dòng)物的視角呼吁大家保護(hù)野生

動(dòng)物。

評(píng)注

聽(tīng)前活動(dòng)，活動(dòng)1學(xué)生根據(jù)文章討論恐龍消失的可能原因，根據(jù)文章提取恐龍消

失的原因?qū)儆谡J(rèn)知過(guò)程中的分析，即區(qū)別涉及到恐龍滅絕原因的信息，進(jìn)而進(jìn)行

歸因，文章中的信息則屬于事實(shí)性知識(shí)?；顒?dòng)2是讓學(xué)生預(yù)測(cè)（理解類(lèi)別中推斷

的同義詞）渡渡鳥(niǎo)滅絕的可能原因，原因也是屬于事實(shí)性知識(shí)。

聽(tīng)中活動(dòng)，活動(dòng)3提取文章大意，也就是總結(jié)（理解類(lèi)別）聽(tīng)力文本傳達(dá)的主要

內(nèi)容，文章內(nèi)容屬于事實(shí)性知識(shí)。活動(dòng)4提取文章的細(xì)節(jié)信息，則是進(jìn)行識(shí)別和

回憶的過(guò)程，細(xì)節(jié)信息為事實(shí)性知識(shí)。

口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，活動(dòng)5是讓學(xué)生以野生動(dòng)物的視角呼吁大家保護(hù)野生動(dòng)物，這個(gè)

過(guò)程是需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，生成呼吁保護(hù)野生動(dòng)物的演講，演講的內(nèi)容可

以是事實(shí)性知識(shí)：野生動(dòng)物的現(xiàn)狀，也可以是程序性知識(shí)：如何保護(hù)野生動(dòng)物。

知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度

1.記憶2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造

/回憶

A.事實(shí)性目標(biāo)1目標(biāo)5目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)3目標(biāo)6活動(dòng)5

活動(dòng)1目標(biāo)7

活動(dòng)4活動(dòng)2

活動(dòng)3

B.概念性

知識(shí)

C.程序性目標(biāo)2目標(biāo)2目標(biāo)4

知識(shí)目標(biāo)8

活動(dòng)5

D.元認(rèn)知

知識(shí)

表3Wildlifeprotection聽(tīng)說(shuō)課：教學(xué)活動(dòng)在分類(lèi)表中的位置

注

目標(biāo)1=學(xué)生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標(biāo)2=學(xué)生將學(xué)會(huì)推斷和正確應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

目標(biāo)3=學(xué)生將能夠提取文章中的細(xì)節(jié)信息。

目標(biāo)4=學(xué)生將能夠針對(duì)瀕危動(dòng)物的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問(wèn)

題的辦法；學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懸黄P(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的作文。

目標(biāo)5=學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在聽(tīng)力和閱讀中概括文章大意。

目標(biāo)6=學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)圖片和文章的標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞

義。

目標(biāo)7=學(xué)生將能夠了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，提高保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

目標(biāo)8=學(xué)生將能夠通過(guò)小組合作，共同尋找保護(hù)野生動(dòng)物的方法和策略，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第4節(jié)課寫(xiě)作課

在這節(jié)課中，首先將學(xué)生分成6個(gè)小組，小組選擇一種瀕危野生動(dòng)物，分析造成

這種野生動(dòng)物瀕危的原因（活動(dòng)1）。然后，根據(jù)提示的句型，將如何保護(hù)這些

野生動(dòng)物的方法和策略列舉出來(lái)（活動(dòng)2）。小組成員共同將方案整合，選出一

位同學(xué)做匯報(bào)（活動(dòng)3）。

接下來(lái)是讓學(xué)生回顧書(shū)信的寫(xiě)作格式，并且掌握一些表達(dá)用語(yǔ)（活動(dòng)4）。基于

小組討論的保護(hù)野生動(dòng)物的方法，寫(xiě)一封信給WWF,請(qǐng)求他們幫助保護(hù)這種野生

動(dòng)物（活動(dòng)5）。根據(jù)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)（活動(dòng)6）。

總結(jié)部分，讓學(xué)生將本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并且進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己

對(duì)本單元重點(diǎn)內(nèi)容的感受（活動(dòng)7）。

評(píng)注

活動(dòng)1分析野生動(dòng)物瀕危的原因，這個(gè)過(guò)程涉及到回憶和整合（分析類(lèi)別中組織

的同義詞）成因，野生動(dòng)物瀕危的原因?yàn)槭聦?shí)性知識(shí)。活動(dòng)2列舉保護(hù)野生動(dòng)物

的方法和策略（程序性知識(shí)），可以是舉例（理解類(lèi)別），也可以是形成問(wèn)題的解

決方案（創(chuàng)造類(lèi)別）。活動(dòng)3整合（分析類(lèi)別中組織的同義詞）方案，做匯報(bào)則

是將文字信息轉(zhuǎn)化為演講，屬于認(rèn)知過(guò)程中的理解，演講的內(nèi)容為給定的文字信

息，所以是事實(shí)性知識(shí)。

活動(dòng)4回顧書(shū)信的格式，涉及到回憶，而書(shū)信格式則是寫(xiě)作的具體程序，也就是

程序性知識(shí)?；顒?dòng)5寫(xiě)信屬于生成（創(chuàng)造類(lèi)別）一篇文章，文章內(nèi)容主要概述野

生動(dòng)物的情況（事實(shí)性知識(shí)）和如何保護(hù)野生動(dòng)物（程序性知識(shí)）?；顒?dòng)6自我

評(píng)價(jià)是對(duì)自己的作文進(jìn)行檢查或評(píng)論，同伴互評(píng)則是評(píng)論他人的作文，兩種都屬

于評(píng)價(jià)類(lèi)別，作文則是屬于事實(shí)性知識(shí)。

總結(jié)部分，活動(dòng)7回顧知識(shí)也就是進(jìn)行回憶，所學(xué)知識(shí)有事實(shí)性知識(shí)和程序性知

識(shí)；評(píng)價(jià)自己對(duì)單元重點(diǎn)內(nèi)容的感受，也