三年級上冊英語教案 -Unit6 colours 譯林版三起

/教案：Unit6Colours教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽懂、說出口紅、藍、綠、黃、白、黑等顏色單詞。2.能夠用“Whatcolourisit?”和“It’s”進行簡單的顏色詢問和回答。3.能夠運用所學(xué)顏色單詞描述物品的顏色。教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)顏色單詞：red,blue,green,yellow,white,black。2.學(xué)習(xí)顏色疑問句：“Whatcolourisit?”和回答：“It’s”。3.能夠運用所學(xué)顏色單詞進行簡單的交流。教學(xué)重點與難點：1.重點：顏色單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和拼寫，顏色疑問句的構(gòu)成和回答。2.難點：能夠靈活運用顏色單詞進行描述和交流。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：彩色筆、彩色圖片、彩色卡片等。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、彩色筆等。教學(xué)過程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學(xué)生用中文進行簡單的顏色交流，如：“這是紅色的，那是藍色的?！?.學(xué)生用中文回答：“它是紅色的?！?、“它是藍色的?！盨tep2:引入（10分鐘）1.教師展示彩色圖片和彩色卡片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述圖片和卡片上的顏色。2.學(xué)生用中文回答：“這是紅色的。”、“那是藍色的?！盨tep3:呈現(xiàn)（10分鐘）1.教師展示顏色單詞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文說出顏色單詞，如：“這是紅色的，讀作‘紅’”。2.學(xué)生用中文回答：“它是紅色的，讀作‘紅’”。Step4:實踐（10分鐘）1.教師出示顏色疑問句：“Whatcolourisit?”，學(xué)生用中文回答：“它是紅色的?！?.學(xué)生互相練習(xí)，用中文進行顏色疑問句和回答。Step5:鞏固（10分鐘）1.教師出示顏色單詞和顏色疑問句，學(xué)生用英文進行回答，如：“Whatcolourisit?”學(xué)生回答：“It’sred.”2.學(xué)生互相練習(xí)，用英文進行顏色疑問句和回答。Step6:拓展（10分鐘）1.教師出示一幅彩色畫，要求學(xué)生用英文描述畫中的顏色。2.學(xué)生用英文回答，如：“It’saredcar.”、“It’sabluesky.”板書設(shè)計：Whatcolourisit?It’s作業(yè)設(shè)計：1.抄寫顏色單詞：red,blue,green,yellow,white,black。2.用所學(xué)顏色單詞寫一句話，描述自己喜歡的顏色。課后反思：本節(jié)課通過中文引入和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握顏色單詞和顏色疑問句。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用中文進行顏色疑問句和回答，但在英文實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對顏色疑問句和回答的運用還不夠熟練。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生運用顏色單詞和顏色疑問句的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運用能力。需要重點關(guān)注的是作業(yè)設(shè)計部分。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在作業(yè)設(shè)計中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計具有針對性和實踐性的作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識。補充和說明：1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在作業(yè)中，教師可以設(shè)置一些實際情境，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。例如，可以讓學(xué)生運用所學(xué)顏色單詞描述自己周圍環(huán)境中的顏色，或者運用顏色疑問句詢問他人物品的顏色。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高實際應(yīng)用能力。4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的評價和反饋。在作業(yè)中，教師可以設(shè)置一些自我評價和同伴評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行評價，并提出改進意見。同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足，并給予指導(dǎo)和建議。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)的有效性。在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考慮到學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進行有效的評價和反饋。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實際應(yīng)用能力。作業(yè)的多樣性作業(yè)應(yīng)該包括多種形式，如書寫、繪畫、拼貼、角色扮演和口頭報告等，以確保不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能找到適合自己的方式來展示他們的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生可以制作一個顏色輪，用不同顏色的紙張來表示，并附上英文標(biāo)簽。這樣的作業(yè)不僅鞏固了顏色單詞的學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。作業(yè)的互動性作業(yè)可以設(shè)計成小組活動或家庭活動，鼓勵學(xué)生與同伴或家人合作完成。例如，學(xué)生可以和家人一起在家中找到不同顏色的物品，并用英文描述它們。這種互動性不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，還促進了家庭參與和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)的連接性作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活和其他學(xué)科知識相連接。例如，學(xué)生可以將顏色單詞與數(shù)學(xué)中的形狀結(jié)合，制作一個彩色形狀拼圖，并用英文描述每個形狀和它的顏色。這種跨學(xué)科的作業(yè)有助于學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)的遞進性作業(yè)應(yīng)該設(shè)計成一系列任務(wù)，從基礎(chǔ)到高級，逐步增加難度。這樣，學(xué)生可以在完成每個作業(yè)后感受到進步，增強自信心。例如，第一個作業(yè)可能是簡單的顏色單詞抄寫，第二個作業(yè)是使用顏色單詞描述圖片，第三個作業(yè)是創(chuàng)作一個包含多種顏色的小故事。作業(yè)的反饋機制作業(yè)應(yīng)該包含一個反饋機制，讓學(xué)生能夠了解自己的作業(yè)哪里做得好，哪里需要改進。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)該提供具體的反饋，比如指出拼寫錯誤、語法錯誤，或者提供建議，如如何改進表達方式。這種反饋有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作業(yè)的可持續(xù)性作業(yè)應(yīng)該鼓勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，比如通過定期更新他們的顏色單詞日記，或者參與一個長期的探究項目，如觀察季節(jié)變化中的顏色變化。這種可持續(xù)性的作業(yè)有助于學(xué)生建立長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過上述的設(shè)計原則，作業(yè)不再僅僅是課堂教學(xué)的延伸，而是成為了一個讓學(xué)生探