《竊讀記》課堂實(shí)錄

《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄一,教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望.

作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情.

二,教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.正確讀寫竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲等.

2.有感情地朗讀課文.

3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染.

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).

三,重點(diǎn)和難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;

在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫法.

在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化.

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（板書課題，學(xué)生書空）“竊”上面一個(gè)“穴”，下面是親切的“切”，竊讀就是生：偷偷地讀師：請(qǐng)大家齊讀課題生：25《竊讀記》師：誰來說說竊讀記的意思？生：偷偷地讀書二、研讀課文.

1,師:這篇課文主要講作者林海音在書店偷偷讀書的故事，透過題目我們就能概括出文章的主要內(nèi)容。那么在文中作者用一句話寫出了竊讀的滋味，還記得嗎？生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味師：（出示小黑板）真是認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，我們一起來齊讀這句話（生讀，板書：快樂、懼怕）我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味，看到這個(gè)句子，你有什么問題嗎？生：為什么害怕？生：為什么懼怕還快樂？師：都是善于提出問題的孩子，下面就讓我們帶著問題走進(jìn)課文。大家一起默讀課文，找出文中關(guān)于作者竊讀時(shí)感到快樂的句子，在句子旁邊畫一個(gè)笑臉，然后將你找出的句子在小組里讀一讀，品一品，這是怎樣的一種快樂，完成之后給我一個(gè)OK的手勢(shì)，開始吧。2,學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)

3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì).

師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.

師:還有誰找到這一句話的,誰再來說說體會(huì)

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.

師:（出示小黑板）說得真好，那你能不能把這種快樂的心情讀出來？生：讀師：誰還想讀讀這句話？生：讀師：讀的真好，這是一個(gè)比喻句，把渴望讀書的自己比作一匹餓狼。一頁兩頁，貪婪地讀著，讀出了節(jié)奏，大家有沒有這種體會(huì)呢，當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎

生齊答:快樂!

師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里.再讀這句話.

生：齊讀.師：讀的真好，這就是竊讀的快樂，還有嗎？生：我從第六自然段的句子中感受到了作者竊讀的快樂（讀句子）師：作者感到快樂，因?yàn)橄掠晏煳揖陀谐渥愕睦碛稍跁昕磿?，還有找到這一段的嗎？說一說生：我從作者的心理描寫中體會(huì)到了作者的快樂師：你真是會(huì)讀書的孩子，抓住了人物的心理活動(dòng)來體會(huì)。這是個(gè)多么可愛的孩子啊，我們一起來讀一讀這一段話。師：聽同學(xué)們讀完，我仿佛都聽到了林海音心里的吶喊“大些，再大些”這真是竊讀的快樂啊，還有嗎？生:我從第九自然段中感受到了作者的快樂（讀句子）“輕松”中體會(huì)到作者讀書的滿足師：作者的腳麻木了，為什么麻木？生：看書站的太久了師：我們一起來看看書中的插圖，小女孩就是這樣站著看書，站的實(shí)在是太久了，腳都麻木了（教師演示站），這時(shí)候啊，林海音不僅占得腿酸腳麻，還餓得生：饑腸轆轆師：饑腸轆轆是什么意思？生：肚子餓非常餓師：“轆轆”就是形容肚子餓的時(shí)候發(fā)出的聲音，雖然我已經(jīng)餓得饑腸轆轆了。可是我的心理卻是生:快樂的、輕松的、享受的師：這就是竊讀的快樂，那么，竊讀的“懼怕”又表現(xiàn)在哪里呢？生：進(jìn)來看書的人很多，但是像我這樣常常光顧而從來不買的，恐怕是沒有的。因此我要把自己在家隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小女兒或小妹妹。師：為什么要這樣做？生：怕被老板趕出去師：我是故意不買書的嗎？生：不是，是因?yàn)闆]錢師：從哪里看出她的貧窮？生：常常光顧而從來不買師：還有嗎？生：如果口袋里有錢該多好啊師：能從上下文中理解，非常好，為你點(diǎn)贊。還有那些句子能體現(xiàn)出作者的懼怕，誰再來分享？生：我從第四自然段中感受到作者的懼怕?！拔液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完”師：知趣是什么意思？生：知道進(jìn)退師：結(jié)合語境是理解詞語很棒的方法。作者很知趣，在覺得環(huán)境不適宜的時(shí)候趕緊放下書走開，那哪些環(huán)境會(huì)讓作者覺得不適宜呢？

生：假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出

師：大家的想象力都很豐富，一到不適宜的環(huán)境，我便知趣地放下書走出去，再走進(jìn)一家書店，有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。說到這里，同學(xué)們可能對(duì)作者的這種懼怕還不能完全體會(huì)到。老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文生：齊讀（學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——）

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？

生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.

師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.

師:想了解事情的經(jīng)過嗎？生：想師：我們?cè)賮砜纯戳硪欢卧?，了解事情的?jīng)過（展示原文段落）生：齊讀師：讀著這樣的文字，你有什么感受？生：老板很冷漠生：小女孩很可憐師：說的真好，你們感受到小女孩的懼怕了嗎？那她有沒有放棄呢？她還是那樣堅(jiān)持讀書，愛讀書。所以這一幕一幕深深地烙在了作者的心理，所以她的竊讀才如此的有滋有味。來，我們?cè)僖黄饋碜x一讀這句話（板書：竊讀的滋味）生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境已經(jīng)不適宜的時(shí)候，她會(huì)生：放下書走開~師：有時(shí)為了讀一本書生：要到幾家書店才能讀完師：有時(shí)為了隱藏自己生：貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒師：最令她開心的是下雨天，她會(huì)裝著鄒起眉頭生：不時(shí)望望街心~~~“大些，再大些”師：這一幕幕，在作者心里烙下深深的印記，難怪她的竊讀這么的有滋有味。我們?cè)僮x一遍這個(gè)句子生：我很快樂，也會(huì)懼怕——這種竊讀的滋味師：就算是心里懼怕，千方百計(jì)地讀書，也要享受讀書的快樂。為什么作者會(huì)這么做？他受到誰的影響？生：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。師：怎么理解這句話？生：吃飯長身體，讀書長知識(shí)師：理解得真到位，掌聲給他。齊讀小黑板生：齊讀三、全文總結(jié)師：我相信，學(xué)了這