Unit1 My day（導(dǎo)學(xué)案）人教PEP版英語五年級下冊

/Unit1MyDay(GuidedLearningCase)for5thGradeStudentsofPEPEnglishTextbookI.TeachingObjectives1.KnowledgeObjectives:a.Learnandusethenewwordsandphrases:morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep.b.Learnandusethesentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"c.Understandandusethequestioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"2.AbilityObjectives:a.Enablestudentstousethetargetlanguagetotalkabouttheirdailyroutines.b.Developstudents'listening,speaking,reading,andwritingskills.3.EmotionalObjective:Encouragestudentstoformgoodhabitsandahealthylifestyle.II.TeachingContent1.Newwordsandphrases:morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep.2.Sentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"3.Questioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"III.TeachingKeyandDifficultPoints1.TeachingKeyPoints:a.Newwordsandphrasesrelatedtodailyroutines.b.Sentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"c.Questioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"2.TeachingDifficultPoints:a.Theusageof"morning,""afternoon,"and"evening"indifferentcontexts.b.Thecorrectorderofthesentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"IV.TeachingAidsandLearningTools1.TeachingAids:a.Flashcardsofnewwordsandphrases.b.Picturecardsofdailyroutines.c.Handoutwithexercises.2.LearningTools:a.Textbook.b.Workbook.c.Writingmaterials.V.TeachingProcess1.Leadingin:a.Greetingandwarmupactivities.b.Askstudentsabouttheirdailyroutinesandelicitthenewwordsandphrases.2.Presentation:a.Introducethenewwordsandphraseswithflashcards.b.Usepicturecardstoshowdifferentdailyroutinesandaskstudentstodescribethem.c.Presentthesentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"d.Practicethequestioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"3.Practice:a.Groupstudentsintopairsandaskthemtopracticethenewwordsandphrases.b.Conductroleplayactivitieswithstudents,usingthetargetlanguagetodescribetheirdailyroutines.4.Consolidation:a.Givestudentsahandoutwithexercisestopracticewritingandusingthetargetlanguage.b.Encouragestudentstosharetheirexerciseswiththeirpartnersandcorrecteachother'smistakes.5.Summary:Summarizethemainpointsofthelessonandremindstudentstoreviewthenewwordsandphrases.VI.BlackboardDesign1.Newwordsandphrases:morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep.2.Sentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"3.Questioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"VII.HomeworkDesign1.Exercise1:Writethenewwordsandphrases.2.Exercise2:Completethesentenceswiththenewwordsandphrases.3.Exercise3:Drawanddescribetheirdailyroutines.VIII.需要重點關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點與難點。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課中，教學(xué)內(nèi)容主要包括新單詞和短語的學(xué)習(xí)，句子結(jié)構(gòu)的使用，以及疑問句的提問方式。具體來說，新單詞和短語包括：morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep。句子結(jié)構(gòu)包括："Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"。疑問句的提問方式包括："Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"。教學(xué)重點與難點是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生需要特別關(guān)注和掌握的部分。在本課中，教學(xué)重點是單詞和短語的學(xué)習(xí)以及句子結(jié)構(gòu)的使用。具體來說，學(xué)生需要掌握新單詞和短語的拼寫、含義和用法，能夠正確地使用句子結(jié)構(gòu)描述自己的日常作息。教學(xué)難點是單詞"morning,""afternoon,"和"evening"在不同語境中的用法，以及句子結(jié)構(gòu)"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"的正確順序。對于這個重點細節(jié)的補充和說明如下：1.新單詞和短語的學(xué)習(xí)：教師可以使用閃卡、圖片卡片等教學(xué)輔助工具，通過展示、講解和練習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新單詞和短語。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀、寫、說等方式，將新單詞和短語應(yīng)用到實際情境中，以加深理解和記憶。2.句子結(jié)構(gòu)的使用：教師可以通過示例、模仿和練習(xí)等方式，向?qū)W生展示如何使用句子結(jié)構(gòu)描述自己的日常作息。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相問答、角色扮演等活動，進一步鞏固和應(yīng)用句子結(jié)構(gòu)。3.疑問句的提問方式：教師可以通過示例、模仿和練習(xí)等方式，向?qū)W生展示如何使用疑問句提問他人的日常作息。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相問答、小組討論等活動，進一步鞏固和應(yīng)用疑問句的提問方式。4.單詞"morning,""afternoon,"和"evening"在不同語境中的用法：教師可以通過展示不同情境的圖片，讓學(xué)生理解和區(qū)分這三個單詞在不同時間的用法。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際情境模擬和角色扮演等活動，進一步鞏固和應(yīng)用這三個單詞的用法。5.句子結(jié)構(gòu)"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"的正確順序：教師可以通過示例和練習(xí)等方式，向?qū)W生講解和鞏固這個句子結(jié)構(gòu)的正確順序。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相問答、小組討論等活動，進一步鞏固和應(yīng)用這個句子結(jié)構(gòu)的正確順序。在深入探討教學(xué)內(nèi)容和重點難點之后，我們將繼續(xù)詳細說明如何有效地教授和鞏固這些知識點。6.教學(xué)內(nèi)容的遞進式呈現(xiàn)：初始階段，教師可以通過圖片和實物展示來引入新單詞和短語，如展示早晨的圖片并教授“morning”。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)和跟讀來學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拼寫，確保學(xué)生能夠正確發(fā)音并記住單詞的拼寫。在學(xué)生掌握了基本單詞后，教師可以逐漸引入更復(fù)雜的短語和句子，如“gotoschool”和“Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat8o'clock.”。7.教學(xué)難點的針對性突破：對于"morning,""afternoon,"和"evening"的用法，教師可以通過制作時間軸或者日?；顒颖恚寣W(xué)生在具體的時間框架內(nèi)使用這些詞匯。通過角色扮演活動，學(xué)生可以在真實語境中練習(xí)這些詞匯，例如扮演家庭成員或同學(xué)，在不同的時間做不同的事情。教師還可以設(shè)計一些趣味性的游戲，如時間接龍，讓學(xué)生在游戲中自然地使用這些詞匯。8.句子結(jié)構(gòu)的實踐應(yīng)用：教師可以設(shè)計一些情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，使用目標句子結(jié)構(gòu)來描述角色的一天。通過小組合作，學(xué)生可以互相采訪，詢問對方的日常作息，并記錄下來，然后向全班匯報。9.教學(xué)過程的互動性設(shè)計：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，如問答、游戲和角色扮演，以提高他們的口語表達能力和交際能力。學(xué)生在小組活動中的互動可以促進他們之間的交流和學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)他們的團隊合作能力。10.板