生活教育思想下的小學(xué)生活作文的教學(xué)研究 論文

摘要1生活教育思想下的小學(xué)生活作文的教學(xué)研究摘要陶行知是中國(guó)當(dāng)代不可估量的、具有劃時(shí)代意義的一位教育家、教育思想家。他把杜威的“生活教育”大改革，創(chuàng)造性地提出了具有中國(guó)現(xiàn)下特色的“生活教育”理論，陶行知認(rèn)為從整個(gè)生活出發(fā)的教育才是有意義的。小學(xué)生天真活潑、對(duì)一切充滿好奇，他們寫出的作文應(yīng)是充滿童趣且真實(shí)的。但實(shí)際生活中，大多存在內(nèi)容假大空、寫作興趣不高、選材雷同、缺乏真實(shí)情感等問題。本文分析了現(xiàn)下小學(xué)階段生活作文教學(xué)，并結(jié)合陶行知“生活教育”的理論對(duì)小學(xué)中年級(jí)生活作文進(jìn)行探索研究，希望能夠給小學(xué)階段生活作文教學(xué)有益的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；小學(xué)；生活作文； 生活教育思想下的小學(xué)生活作文的教學(xué)研究目錄目錄目錄生活教育思想下的小學(xué)生活作文教學(xué)研究 I摘要 I目錄 II第1章“生活教育”的思想內(nèi)涵 31.1生活即教育 31.2教學(xué)做合一 31.3生活教育與生活作文的關(guān)系 3第2章對(duì)現(xiàn)下小學(xué)作文教學(xué)問題的分析 42.1小學(xué)生寫作現(xiàn)狀 42.2教師作文教學(xué)現(xiàn)狀 5第3章生活教育思想給小學(xué)生活作文教學(xué)的啟發(fā) 53.1開創(chuàng)學(xué)生感興趣的生活 53.2培養(yǎng)學(xué)生積累生活的意識(shí) 63.2.1學(xué)會(huì)觀察 63.2.2學(xué)會(huì)聯(lián)想 63.2.3學(xué)會(huì)記錄 6第4章生活教育思想指導(dǎo)下的中年級(jí)生活作文教學(xué)方法 74.1作文命題生活化 74.2創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的生活化課堂 74.3修改生活作文的多向交流 8第5章總結(jié) 9參考文獻(xiàn) 10 生活教育思想下的小學(xué)生活作文的教學(xué)研究第1章“生活教育”的思想內(nèi)涵1.1生活即教育陶行知生活教育思想的靈魂是“生活即教育”，“生活即教育”是指生活便是一種教育，生活與教育是相生相依的，教育和生活都是一個(gè)過程，二者都不能脫離了彼此，它們有著內(nèi)在的共性，要把教育的范圍擴(kuò)延到全部的生活。所以把生活與教育相結(jié)合的教育，才是對(duì)兒童起到發(fā)展作用的教育。他還認(rèn)為“過什么生活，便是受什么教育”是“生活教育”的核心內(nèi)容。因此，教育來自生活，生活決定教育，真正的教育應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，在生活中教育，為生活而教育。1.2教學(xué)做合一“生活教育“實(shí)施的途徑和方法是”教學(xué)做合一“。在這樣傳統(tǒng)的“教授法”下，老師只負(fù)責(zé)”教“，學(xué)生負(fù)責(zé)“接受”，陶行知認(rèn)為用這種方法教育出來的孩子大多是”書呆子“，這樣的學(xué)生不是具備創(chuàng)新能力的人才，于是便提出與“教授法”不同的“教學(xué)法”?！苯獭安皇墙處煹闹饕?zé)任，重點(diǎn)在于教學(xué)生學(xué)。放于首位的是”做“，可謂”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)“?！白觥笔恰敖獭迸c“學(xué)”的中介，學(xué)生是否掌握知識(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)做的標(biāo)準(zhǔn)。做到學(xué)以致用，“教”和“學(xué)”オ真正起了成效?！白觥笔且Y(jié)合實(shí)際地做，有思維有目的地做，學(xué)生通過“做”學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！敖虒W(xué)做合一”改變了灌輸式教學(xué)的不足，真正把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，而教師只是教學(xué)道路上的指導(dǎo)者、合作者。1.3生活教育與生活作文的關(guān)系“生活即教育”的理念表明教育來自生活，而脫離生活的教育則是“死教育”，是沒有生命力的教育?！八澜逃钡闹行氖菚尽⒄n堂與教師，脫離學(xué)生的生活，因此學(xué)生的思維很難被啟發(fā)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難成長(zhǎng)為如今知識(shí)信息時(shí)代下所需要的創(chuàng)新性人才，生活對(duì)于教育來說是舉足輕重的。陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校時(shí)便揭示了教育的真諦——真，他的“教人求真，學(xué)做真人”同樣適用于寫作。寫作——把自已想象的世界、生活經(jīng)歷、內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為文字的腦力勞動(dòng)過程。寫作即做人，筆下的作品應(yīng)該把生活的多姿與真實(shí)刻畫出來。如果文字脫離生活，學(xué)生沒了生活的依托，學(xué)生只能依靠胡編亂造來完成作文，那就不可能寫出真情真意、動(dòng)人心弦的好作品。陶行知的教育思想中雖然沒有明確提到生活作文，但是他提出生活教育的理念，他認(rèn)為教育離不開生活，也很贊同用文字記錄生活的方式來教育學(xué)生，表明學(xué)生的寫作就是要反映真實(shí)的生活，這與“生活作文”的理念有異曲同工之妙。第2章對(duì)現(xiàn)下小學(xué)作文教學(xué)問題的分析2.1小學(xué)生寫作現(xiàn)狀語言文明是中華幾千年來重要的交流工具。而書面語則在人類文明的保存于傳遞中有著不可比擬的作用，作文便成為人們?cè)诒磉_(dá)情感、記敘事情時(shí)的特殊形式。寫作的語言應(yīng)該是流暢、自然、真實(shí)的，但縱觀現(xiàn)下小學(xué)生的作文，不難看出他們對(duì)作文的苦惱，甚至是厭惡。如今的應(yīng)試教育背景下，大部分小學(xué)生在作文時(shí)拋卻自己的真情實(shí)感，說空話、套話、假話，這些已經(jīng)是司空見慣的事情。比如曾經(jīng)我讓學(xué)生以“我最感激的人”為主題寫一篇作文，大多的學(xué)生會(huì)編寫一些親人或者老師幫助過自己的事情，有個(gè)學(xué)生竟然寫出，自己被父親在百米內(nèi)用兩秒鐘的速度推開，使自己免于被一輛大貨車沖撞的危險(xiǎn)。還有大多數(shù)的學(xué)生只要遇到寫景色的作文一定會(huì)在結(jié)尾套用感嘆的句子來抒發(fā)感情，比如：春天真美??！真是開心的一天??！雖然結(jié)尾感嘆情感充沛，但中心部分大多是空話和套話并且與中心關(guān)系不大的句子，甚至編造一些脫離實(shí)際的例子，根本不能表達(dá)作文的情感。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在課余活動(dòng)中，基本要么是在家里看電視玩手機(jī)玩電腦，在戶外的活動(dòng)每天不到一小時(shí)。所以孩子沒有時(shí)間去了解世界的美妙，生活的美好，更沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)社會(huì)百態(tài)，親近大自然，沒有機(jī)會(huì)摸一摸新葉，撫一撫山泉水，聽一聽蟬鳴，聞一聞花香。沒有了生活的源泉，單調(diào)乏味的生活常態(tài)，怎能不懼怕作文呢？孩子的生活被封閉了，童年的樂趣被破壞了，想象的翅膀被折斷了，寫作的興趣沒有了，當(dāng)老師和家長(zhǎng)再逼迫孩子寫，反而會(huì)適得其反。就是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈Ω兄畹南敕ǎ鄙儆眯挠^察事物的能力，所以作文時(shí)才會(huì)無從下筆、內(nèi)容單一。2.2教師作文教學(xué)現(xiàn)狀不僅是學(xué)生，教師也對(duì)作文的教學(xué)甚是苦惱，所以導(dǎo)致教師把重點(diǎn)放在了其他更容易得分的題目上。通過訪談一部分教師發(fā)現(xiàn)，一般年長(zhǎng)的老教師對(duì)陶行知的生活教育理論知之甚少，一些年輕教師也不清楚生活教育的教學(xué)理念，更不清楚如何運(yùn)用到作文中去。低年級(jí)教學(xué)基本根據(jù)教材以及生活實(shí)際練習(xí)看圖說話，但學(xué)生不愿意去寫。而中年級(jí)的教師則是根據(jù)單元內(nèi)的口語交際或習(xí)作進(jìn)行寫作。比如四年級(jí)有位老師說：“春天到了，可以讓學(xué)生寫一寫找春天，告訴他們作文的格式。第一段點(diǎn)題，春天來了寫一寫心情；再用比喻句、排比句引出一段話，寫一下去哪兒找春天；結(jié)尾再點(diǎn)題，寫自己對(duì)春天的贊美?！倍吣昙?jí)的老師說：“考試肯定考的是這幾個(gè)，那我們一定把重點(diǎn)放在這幾個(gè)上面?！贝蠖嗟慕處熣J(rèn)為學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)重要的是字詞句段篇的積累，而沒想到要先激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，更沒有讓學(xué)生去生活中尋找作文靈感。第3章生活教育思想給小學(xué)生活作文教學(xué)的啟發(fā)“生活作文”顧名思義，把“作文”與“生活”相聯(lián)系，把創(chuàng)造文字的權(quán)利還給學(xué)生，讓生活走進(jìn)課堂。而教師最重要的就要了解孩子們的生活，把作文教學(xué)與學(xué)生的生活之間搭建一座橋梁，讓生活跑到他們的筆下，那么孩子們一定能更大膽的表達(dá)，同時(shí)也提高表達(dá)能力，用文字記錄生活，更容易找到生活的美好。3.1開創(chuàng)學(xué)生感興趣的生活小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，生活范圍又存在局限性，所以這就需要學(xué)校創(chuàng)辦形式多樣的活動(dòng)，比如：閱讀節(jié)、讀書漂流節(jié)、植樹節(jié)、“六一”文藝晚會(huì)等等。學(xué)生在充分的感受到活動(dòng)的樂趣，自然能文從字順的表達(dá)。教師在平時(shí)的教學(xué)中也可以帶領(lǐng)學(xué)生去“扮演”，小學(xué)生的模仿欲和表演欲還是很強(qiáng)烈的，欣賞表演結(jié)束后，再讓學(xué)生寫一寫觀看后的所見所感。陶行知思想中的“社會(huì)即學(xué)?！?即社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，要把學(xué)生從學(xué)校的禁錮中解放出來，作文教學(xué)亦是如此。教育需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)通力合作，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響孩子的。家長(zhǎng)也應(yīng)該多與孩子交流接觸，成為孩子的朋友，引導(dǎo)孩子說真話。休息時(shí)間里多帶孩子親近自然，讓孩子們?nèi)タ匆豢赐饷娴氖澜??；蛘邘е⒆幼哌M(jìn)社會(huì)生活，如:在小區(qū)募捐衣物的善事，去看望敬老院的老人們。當(dāng)學(xué)生有了感受生活的體驗(yàn)，他們筆下的文字也會(huì)靈動(dòng)起來，便不會(huì)再懼怕寫作。3.2培養(yǎng)學(xué)生積累生活的意識(shí)很多老師會(huì)覺得，活動(dòng)參加的也不少，可是學(xué)生寫出的還是“流水賬”，這就提醒教師必須要以“做”為基礎(chǔ)。學(xué)生要在做中感悟，有自己的思考，這樣才算完成教學(xué)過程。學(xué)生沒有積累生活的意識(shí)，活動(dòng)中學(xué)生沒有開啟思維，局限于表面，想要寫出好的文章當(dāng)然困難。積累作文素材重在平時(shí)，就像葉圣陶所說“功夫要做在平時(shí)”，有了生活的積累寫作便是水到渠成的事情。要提高學(xué)生的寫作能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生活積累意識(shí)。3.2.1學(xué)會(huì)觀察首先要多去觀察，缺乏觀察的作文一般都是枯燥無味的。學(xué)生必須要有一顆對(duì)未知事物充滿好奇的心和一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，這往往也需要老師去引導(dǎo)。比如，老師要告訴學(xué)生多去留意生活中容易被忽略的地方，發(fā)現(xiàn)這平常地方中的不平常。還要教會(huì)學(xué)生觀察的順序，有些小學(xué)生對(duì)于眼前的事物不知如何觀察，這就會(huì)造成觀察的不精細(xì)，觀察的順序比如：空間順序、時(shí)間順序、事情的發(fā)展順序等。3.2.2學(xué)會(huì)聯(lián)想但很多學(xué)生在敘事時(shí)總是千篇一律，這就是學(xué)生在觀察之后沒有聯(lián)想，所以教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要想作文生動(dòng)，想象必不可少。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生除了需要精細(xì)的觀察事物的特點(diǎn)，還要將目光和視野延伸到事物、畫面、場(chǎng)景以外。比如在寫《公園的櫻花》時(shí)，學(xué)生一般能觀察到櫻花的花瓣，葉子、枝干或者描述一下自己的感受等等。但卻沒有開啟自己的想象，想象這花在不同季節(jié)的不同面貌，還能想象蝴蝶、蜜蜂、小鳥在花間歡樂嬉戲的場(chǎng)景。3.2.3學(xué)會(huì)記錄除此之外，學(xué)生還要養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣。老舍先生也曾說，要多研究生活，天天記，習(xí)慣養(yǎng)成后，肚子里的東西就多了[3].小學(xué)生的記憶、思維還存在碎片化的特點(diǎn)，如果能養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，那么在生活中看到的美景、遇到的趣事、交往的人都會(huì)存在記憶中。那么倒地記錄些什么呢？當(dāng)然仍要以學(xué)生感興趣的為主，但教師也要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生記錄的是生活中接觸的人，像朋友、老師、親人，除了描述他們的外表穿著還要嘗試去寫語言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等；如果記錄的某一項(xiàng)活動(dòng)，可以去寫心得體會(huì)、總結(jié)。第4章生活教育思想指導(dǎo)下的中年級(jí)生活作文教學(xué)方法中年級(jí)是一個(gè)過渡階段，他們比低年級(jí)的學(xué)生觀察力、想象力以及邏輯思維相對(duì)較好，但又與高年級(jí)學(xué)生有一定差距。中年級(jí)的學(xué)生也剛剛邁入寫作的大門，很多學(xué)生習(xí)慣了低年級(jí)的寫話會(huì)覺得難度變大，便失去對(duì)作文的興趣與自信，所以如何讓學(xué)生好寫作，寫好作是很重要的。4.1作文命題生活化文題是文章的眼睛[4]，而一個(gè)好的題目也會(huì)使有學(xué)生想寫作的欲望，這樣的命題必須具有生活化的特點(diǎn)，是貼近學(xué)生心靈的。這也需要教師具備童心和愛心去找尋學(xué)生們的生活熱點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活環(huán)境進(jìn)行命題。比如，小孩子都愛玩游戲，但不同時(shí)間里玩的游戲又不同。在課間，男生愛玩拍紙板，女生愛跳皮筋，放學(xué)后，很多學(xué)生會(huì)玩電子游戲機(jī)，打電腦游戲，甚至忘了吃飯寫作業(yè)。所以我曾經(jīng)以“游戲”為話題，讓他們寫一寫《再見了，王者榮耀》《我的第一個(gè)游戲》等作文。對(duì)于玩游戲，學(xué)生們都有自己的切身體會(huì)，所以在寫作文時(shí)，都有話可寫。在作文中，他們將打游戲時(shí)獲得的快感刻畫的很生動(dòng)，但同時(shí)也有描寫自己貪玩游戲?qū)е碌暮蠊?。讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷寫出了真情實(shí)感，作文能力得到了訓(xùn)練。4.2創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的生活化課堂小學(xué)生由于剛接觸作文，教師應(yīng)該在指導(dǎo)寫作時(shí)淡化寫作技巧，重視學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心感受，真正的表達(dá)出自己的見解與體驗(yàn)，改變一貫的沉悶課堂。教師要抓住所有有力時(shí)間讓學(xué)生寫隨情文、隨性文。比如，曾經(jīng)發(fā)生在一位老師身上的事例：在上課鈴響后，孩子們都安靜的在座位上等待開始上課，一分鐘后，老師沒有進(jìn)教室，這時(shí)班里已經(jīng)有學(xué)生在小聲議論，三分鐘，老師依然沒有出現(xiàn)，這時(shí)班級(jí)里開始嘰嘰喳喳，五分鐘，所有的同學(xué)都躁動(dòng)不安，班里亂成一團(tuán)，當(dāng)班長(zhǎng)終于找來老師時(shí)，氣喘吁吁的老師沒有與學(xué)生打招呼，而是在黑板上寫下“老是遲到的五分鐘”，然后由學(xué)生描述這五分鐘所發(fā)生的事情。孩子們對(duì)于這個(gè)突發(fā)情況很有興趣，開始七嘴八舌的討論，有的同學(xué)描述同學(xué)的神態(tài)，有的描述老師跑來教師時(shí)的動(dòng)作表情，有的甚至想象老師這五分鐘在做什么事情……這個(gè)老師抓住遲到的契機(jī)，讓學(xué)生任意命題，不僅激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還使得學(xué)生有話可說，文思如泉涌。4.3修改生活作文的多向交流教師與學(xué)生存在著身份和年齡的差距，對(duì)于孩子們?cè)谧魑闹蟹磻?yīng)的生活往往不能做到感同身受，這就需要老師們改變自己修改作文的方法。多種方式修改，評(píng)價(jià)主體的多樣性，讓學(xué)生們參與到作文的修改中來。首先學(xué)生自己修改，查找錯(cuò)字，多去讀語句是否混亂，是否詞不達(dá)意。然后，學(xué)生互批。因?yàn)閷W(xué)生更懂得對(duì)方的生活，而且取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取別人作文中的閃光點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)起到警醒自己的作用。最后是教師批改，教師的評(píng)價(jià)語一定要具有鼓勵(lì)性，給學(xué)生自信，讓他們愛上寫作。同時(shí)還要少一些專業(yè)術(shù)語，因?yàn)檫@些語言對(duì)學(xué)生而言沒有很大的作用，也不能引起學(xué)生的興趣。在修改作文時(shí)盡量多使用生活用語，比如，我曾經(jīng)讀過一位四年級(jí)學(xué)生寫的《夜晚下的杭州》，他寫的很精彩，于是我在批改時(shí)，像朋友之間聊天那樣寫下這樣的評(píng)語：老師看見你的描述才知道原來杭州在夜晚同樣是如此的令人神往，真想去看看呀！后來這位小男孩拿著作文問我說：“老師，你真的沒有在夜晚游覽過杭州嗎？那你以后一定要去親眼看看哦！”我能從他的眼睛里看到興奮的亮光。第5章總結(jié)如今普遍的應(yīng)試教學(xué)，使得學(xué)生作文內(nèi)容枯燥乏味，缺少真實(shí)情感，近年來生活作文深受教師的關(guān)注，但對(duì)其研究