【幼兒園安全教育存在的問題及優(yōu)化建議探析：以某幼兒園調(diào)查為例9700字（論文）】

I幼兒園安全教育存在的問題及完善對策研究—以某幼兒園調(diào)查為例目錄TOC\o"1-3"\h\u5664摘要 I761一、緒論 123595（一）選題背景 132407（二）研究意義 110812（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2224661.國外研究現(xiàn)狀 2169582.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 323635（四）研究方法 4106001.文獻法 4144302.問卷調(diào)查法 441783.觀察法 4929二、L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園安全教育的一般情況 423329（一）調(diào)查對象基本情況 46027（二）幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析 5214981.安全教育內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果 5231282.安全教育方法的調(diào)查結(jié)果 787513.安全教育頻次的調(diào)查結(jié)果 8204904.對幼兒教師的調(diào)查結(jié)果 9132565.對安全教育資源的調(diào)查結(jié)果 102131三、附屬幼兒園安全教育的主要問題及分析 1229775（一）安全教育存在的主要問題 12308931.安全教育的內(nèi)容不全面 12171672.教師對安全教育方法的選用知行不一 1231093.教師安全教育素養(yǎng)不高，培訓(xùn)少 1227678（二）影響幼兒園安全教育的主要因素 12160501.源自幼兒園方面 12171332.源自教師的原因 1320573.源自幼兒方面 13128574.源自家長方面 1314927四、幼兒園安全教育問題的解決策略研究 1429833（一）重視心理安全，豐富教育內(nèi)容 14233201.重視幼兒心理安全 144192.豐富教育內(nèi)容 1429070（二）選擇合理的安全教育方法，提高其實踐性 1424730（三）加強安全教育專題培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 1523231五、結(jié)語 1519303參考文獻 16摘要幼兒的安全不僅會直接影響到幼兒的健康成長，同時關(guān)系到幼兒家庭的幸福及社會的和諧穩(wěn)定。幼兒園作為幼兒一日生活和學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒的安全問題在幼兒園的教育工作中首當(dāng)其沖。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的附屬幼兒園在實施安全教育工作的過程中狀況百出，并引起了社會、政府以及相關(guān)教育部門的高度重視。因此，有必要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園所存在的安全問題及解決對策進行研究。本研究選取了臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園，主要采用了文獻法、觀察法、問卷調(diào)查法，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的安全教育方法、頻率、內(nèi)容、施教者以及教育資源等幾個方面進行研究。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；幼兒園安全；問題及對策幼兒園安全教育存在的問題及對策研究一、緒論（一）選題背景隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育理念的不斷更新，幼兒園安全問題成為現(xiàn)階段人們所關(guān)注的熱點話題受到政府和學(xué)界的重點關(guān)注，并頒布了相應(yīng)的政策法規(guī)，如在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)該完善安全制度，提供可行性的安全措施，通過加強安全教育來預(yù)防安全事故的發(fā)生”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出提高幼兒自我防御能力是最基本的能力，教師應(yīng)抓住日常生活中的教育契機對幼兒進行安全教育，力求切實可行。這足以說明國家在追求素質(zhì)教育發(fā)展的同時依然把幼兒園、中小學(xué)的安全問題擺在首位，幼兒園安全問題將影響幼兒的生命安全和身心健康發(fā)展。其次，學(xué)前期的幼兒處于個體成長的特殊階段，這一階段的幼兒好奇心強、活潑好動、情緒不穩(wěn)定、容易沖動，但是因為幼兒的身心發(fā)展不完善、自我保護意識和安全防范意識差，因此導(dǎo)致安全事故頻繁發(fā)生。幼兒安全作為幼兒園工作的基礎(chǔ)，安全問題的發(fā)生不利于幼兒身心的發(fā)展，同時也給幼兒家庭和學(xué)校造成不必要的損失，也會在社會上產(chǎn)生一些負(fù)面輿論。因此，保證幼兒安全、健康的成長，是每個教育工作者和幼兒家庭的首要工作，是政府及幼兒園仍需切實研究解決的難題。甘肅省臨夏屬于集中連片特困地區(qū)，筆者在實習(xí)期間對臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園進行調(diào)查了解到幼兒園在各領(lǐng)域的教育教學(xué)中，安全教育的問題尤為突出。因此，筆者將研究方向定位于對幼兒園安全教育問題上，并對臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園的安全教育展開全面系統(tǒng)的研究。（二）研究意義安全教育是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)部分，同樣在幼兒園也不例外。幼兒園是幼兒除家庭外活動時間最長的地方，幼兒園安全教育活動的開展為其他教育活動順利開展提供了基礎(chǔ)與保障。因此，筆者從安全教育入手，通過對臨夏縣L鎮(zhèn)五所小學(xué)附屬幼兒園的安全教育現(xiàn)狀進行實地的調(diào)查研究，并取得相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，從而找出實際存在問題，在理論研究的基礎(chǔ)上，對安全教育的實施途徑進行探索，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園安全教育工作的開展提出建議。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀18世紀(jì)出現(xiàn)了學(xué)前教育機構(gòu)，但其以立法的形式確立是在第二次工業(yè)革命以后，各國政府加大對學(xué)前教育的重視程度，進而頒布各項法律政策，促進學(xué)前教育的發(fā)展。2010年5月奧巴馬提出并頒發(fā)的教育改革藍(lán)圖中將學(xué)校的安全作為改革重點。2009至2014年，日本東京教育委員會連續(xù)修訂《安全教育指導(dǎo)計劃》，依據(jù)年齡特點及安全教育內(nèi)容將學(xué)校教育分為5個層次，遵循循序漸進的教學(xué)原則。2012年澳大利亞兒童教育和保育質(zhì)量管理局實施《國家質(zhì)量框架》，專門為兒童的保教在質(zhì)量、健康及福利等關(guān)鍵領(lǐng)域制定標(biāo)準(zhǔn)。在安全教育內(nèi)容上，國外的安全教育更注重于交通與消防安全。王悅在研究中指出“日本幼兒園開設(shè)的安全教育課程內(nèi)容豐富、實用性強，如火災(zāi)逃生、傷勢自救、交通安全等；美國主要側(cè)重于幼兒的自我保護教育和消除潛在的外部隱患兩方面”[1]。學(xué)者朱靜在研究中提到“國外的安全教育建立在教師與幼兒充分討論的基礎(chǔ)上，組織教師示范演習(xí)、幼兒參觀，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中親身體驗并掌握自我保護的方法”[2]。從安全教育方式方法來看，國外部分國家認(rèn)為要有效做到防御安全事故、保護自我，不僅是簡單的講解理論知識、傳授經(jīng)驗，還要讓幼兒通過模擬演練獲得直接經(jīng)驗，從而提高自我保護意識和防衛(wèi)技能。如日本在開展交通安全教育時，會邀請?zhí)嫔硌輪T，模擬超逼真的車禍現(xiàn)場，將違反交通規(guī)則的后果呈現(xiàn)在幼兒面前。此外，澳大利亞經(jīng)常會組織幼兒及家長參觀消防隊，認(rèn)識安全疏散標(biāo)識，通過親身體驗的方式普及安全教育。總之，國外的幼兒園主要是利用專門化或滲透式的教育方式來進行安全教育，而且善于利用各種社會性資源以及家長資源等來豐富安全教育的內(nèi)容和途徑。綜上所述，國外很重視幼兒的自我保護教育，重視對法律法規(guī)的應(yīng)用，重視安全教育內(nèi)容的深入研究及安全教育的實施效果。這為我國安全教育發(fā)展的研究提供了一定的借鑒意義。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對安全教育的研究較晚于國外。通過立法保護和促進學(xué)前教育的發(fā)展是國際趨勢，我國也制定了相應(yīng)的法律法規(guī)和政策，為幼兒園教育的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。如《幼兒園工作規(guī)程》中提出幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家頒布的相關(guān)安全管理條例，建立完善的安全責(zé)任制度?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，學(xué)前兒童要了解必要的安全常識，培養(yǎng)自我保護意識?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中提出要創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，采取必要的保護措施，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗教給幼兒簡單的自救及求救方法。除此之外，還相繼出臺了一些地方性法律法規(guī)政策，這些法律法規(guī)政策的確立為國家學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在安全教育研究內(nèi)容上來看，涉及最多的是交通安全、消防安全、意外傷害事故、食品、防觸電、防溺水等。崔美蘭在研究中提到“農(nóng)村民辦幼兒園存在園所建設(shè)不達(dá)標(biāo)、購買過期食品的現(xiàn)象；幼兒園管理不規(guī)范、教師專業(yè)素質(zhì)低，不安定因素多等”[3]。劉翠霞和王雯的研究認(rèn)為“傳授自我保護教育知識，培養(yǎng)自我保護意識，提高自我保護能力”[4]。張月月和黃朝賓的研究內(nèi)容主要為“預(yù)防性侵害、心理健康教育等”[5]。通過查閱大量的文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的安全教育方式大多以傳統(tǒng)的講述、宣傳、演練等為主。有的學(xué)者從邀請專家舉辦專業(yè)的安全知識講座、鼓勵教師積極參加有關(guān)安全的培訓(xùn)、開展緊急疏散演練、開辦安全教育專欄以及教育實踐等多角度對安全教育方式進行研究。劉翠霞、王雯從師幼關(guān)系的視角對幼兒園安全教育方式進行研究，教師可以以身作則，繪制安全教育圖集，讓幼兒感受到有效的防護措施，提高幼兒的安全知識儲備。在安全教育的現(xiàn)狀與對策方面來看，學(xué)者們大多側(cè)重于對區(qū)域的調(diào)查與分析，這些研究雖然存在地域差異，但安全教育存在的問題也比較集中，例如安全教育方式單一、內(nèi)容不完善、操作性不強等。李莉在研究中指出“幼兒園對安全教育的重視程度不高，且家長、社區(qū)不能很好的配合幼兒園工作，應(yīng)重視家園合作，共同促進幼兒健康安全的成長”[6]。有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)部分幼兒園為了幼兒的安全存在“回避型”的教育方式，并指出幼兒園應(yīng)改變教育理念，提倡體驗型教學(xué)，讓幼兒通過直接經(jīng)驗學(xué)會自我保護。王艷基于生命化教育視野的角度提出“安全教育課程要關(guān)注人的生命和幸福，善于運用教育策略，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容”[7]。綜上所述，研究者對我國安全教育的研究采取多種方法；所研究的內(nèi)容主要是安全教育現(xiàn)狀、內(nèi)容、方法等，其中主要以研究安全教育現(xiàn)狀為住。（四）研究方法1.文獻法文獻法是指通過對有關(guān)材料的閱讀、分析、整理，全面正確地對某一問題進行研究的方法。為了推進本研究的順利進行，筆者通過搜集與幼兒園安全教育有關(guān)的文章、期刊以及一些政策法規(guī)、報告等，在此基礎(chǔ)上對臨夏縣L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的安全教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。2.問卷調(diào)查法問卷法調(diào)查法又稱問卷法，它是研究者設(shè)計問卷對研究問題進行測量，從而搜集可靠信息的一種方法。在本研究中，筆者選取臨夏縣L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的教師進問卷調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而了解其安全教育實施現(xiàn)狀。3.觀察法觀察法是指筆者對所實習(xí)幼兒園的硬件設(shè)施、周圍的環(huán)境、再到教師日常的教學(xué)活動、教育教學(xué)方式、教育內(nèi)容進行觀察，同時做詳實的記錄。二、L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園安全教育的一般情況（一）調(diào)查對象基本情況根據(jù)選取的五所幼兒園的實際情況發(fā)放問卷50份，回收有效問卷50份，女教師填寫了42份，男教師填寫了8份，教師年齡在26-30歲居多（42%），其次是35歲以上教師較多占（24%）。被調(diào)查者有幼教專業(yè)背景的占（54%），且教齡大多在5年以下，沒有幼教職稱的教師占（78%）。大部分教師（48%）同時帶小學(xué)和幼兒園，大部分（80%）班級人數(shù)在30人以上。樣本基本情況如表1：表1：樣本基本情況（N=50）分類人數(shù)百分比（%）性別男女8421684專業(yè)背景幼教專業(yè)非幼教專業(yè)27235446年齡20歲以下21-25歲26-30歲31-35歲35歲以上2921612418421224學(xué)歷中?；蚋咧幸韵麓髮W(xué)?？拼髮W(xué)本科分類42620人數(shù)85240百分比教齡一年以下1-5年6-10年11-15年15年以上111386122226161224職稱無職稱幼教一級幼教二級幼教三級幼教中高級396005781210任教班級小班中班大班小學(xué)及幼兒園12862424161248班級人數(shù)小于30人30-40人40-50人50人以上10221802044360資料來源：調(diào)查統(tǒng)計（二）幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析1.安全教育內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果在安全教育的內(nèi)容中，教師設(shè)計和開展安全教育活動的主要依據(jù)是實現(xiàn)安全教育目標(biāo)的主要媒體，也是將安全教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下表2是對小學(xué)附屬幼兒園安全教育內(nèi)容的調(diào)查，由表可知，大部分教師開展的安全教育以交通、游戲、玩具、觸電等為主。此外，部分教師還會選擇與食品有關(guān)的公共衛(wèi)生安全教育。相對來說，幼兒的心理安全以及信息安全教育容易被忽視。表2：L鎮(zhèn)附屬幼兒園安全教育內(nèi)容選項頻數(shù)個案百分比%N=50百分比%N=523防觸電教育43868.22防溺水教育39787.45防煤氣中毒34686.5防燙傷教育36726.88交通安全教育47948.98食品安全教育44888.41玩具安全教育48969.17消防安全教育28565.35地震逃生教育24484.58校園踩踏事件16323.05運動器械安全教育18363.44游戲安全教育42848.03防拐騙安全教育27545.16信息安全教育14282.67防傷害教育13262.48其他40.80.76資料來源：調(diào)查統(tǒng)計通過分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)所屬幼兒園安全教育內(nèi)容，對教師安全教育內(nèi)容的更換情況進行調(diào)查，如表3所示：表3：安全教育內(nèi)容的更換情況選項頻數(shù)（N=50）百分比（%）從不更換36很少更換1224有時更換2754經(jīng)常更換714總是更換12資料來源：調(diào)查統(tǒng)計由表3得知，教師安全教育活動內(nèi)容更新緩慢，甚至存在從不更新的現(xiàn)象?？梢姡處煂Π踩逃齼?nèi)容的選擇較為保守，只是時不時或很少改變。2.安全教育方法的調(diào)查結(jié)果幼兒園安全教育方法是指，學(xué)前教育從業(yè)者根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，為完成幼兒園實施的安全教育內(nèi)容而采取的教學(xué)方法。筆者通過對五所幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖1，教師在開展安全教育時一般情況下會選擇講授法（70%）、案例分析法（60%）、問答法（75%）。由此可見，在進行安全教育活動時，大部分教師會選擇傳統(tǒng)的以語言傳遞為主的教育方法。圖1：幼兒園教師開展安全教育活動時常用的方法資料來源：調(diào)查統(tǒng)計除此之外，在進一步對“教師認(rèn)為最有效的教育方法”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖2所示，大部分教師認(rèn)為最有效的安全教育方法為演習(xí)法（32%），其次是游戲法（18%）。由此可知，大部分教師認(rèn)為，最直接有效的安全教育方法是能讓幼兒直接體驗的演習(xí)法。綜上所述，L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園教師在進行幼兒安全教育活動的情況下，大部分都是傳統(tǒng)的教育方法，如語言傳遞。但是，教師普遍認(rèn)為最有效的安全教育方法是，可以讓幼兒參與其中的演習(xí)法。可見，教師在進行安全教育活動時存在知行不一的現(xiàn)象。圖2：小學(xué)附屬幼兒園教師認(rèn)為最有效的安全教育方法資料來源：調(diào)查統(tǒng)計3.安全教育頻次的調(diào)查結(jié)果安全教育頻率越高越能保證安全教育的成效，相反，幼兒園的安全教育頻率越低，就越容易影響安全教育。因此，筆者對小學(xué)附屬幼兒園每學(xué)期開展安全教育的頻率進行了調(diào)查，結(jié)果如下圖3所示。圖3：小學(xué)附屬幼兒園開展的安全教育課程資料來源：調(diào)查統(tǒng)計由圖3可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園平均每學(xué)期開展1-2次專門式安全教育活動，除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園教師開展?jié)B透式的安全教育活動頻率高，專門式的安全教育活動頻率相對較低。總體來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園教師開展安全教育活動的頻率較高。4.對幼兒教師的調(diào)查結(jié)果教師是兒童安全教育活動的主辦人，也是兒童身心和諧發(fā)展的引導(dǎo)者，同時也是幼兒學(xué)習(xí)的合作者和支持者。因此，筆者對安全教育施教者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對安全教育的認(rèn)知水平較高，幾乎所有教師（96%）都認(rèn)為安全教育是非常重要的，僅有4%的教師認(rèn)為幼兒園比較重要。其次，調(diào)查顯示有86%的教師參加過幼兒安全教育培訓(xùn)，但僅有14%的教師表示經(jīng)常參加，如圖4。圖4：教師參加安全教育培訓(xùn)的調(diào)查情況資料來源：調(diào)查統(tǒng)計同時，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展培訓(xùn)活動的多數(shù)為專業(yè)教師（42%）或部分負(fù)責(zé)人（56%），如表4所示。由此可知，培訓(xùn)人員主要是幼兒園開展安全教育的專業(yè)教師以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或上級部門負(fù)責(zé)人。表4：安全教育培訓(xùn)人員調(diào)查情況選項頻數(shù)百分比（%）N=94個案百分比（%）N=50幼兒園一線教師1414.89%28%專業(yè)開展安全教育的教師2122.34%42%校外相關(guān)部門的專業(yè)人士1212.76%24%幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或上級部門負(fù)責(zé)人2829.78%56%遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家1010.36%20%其他99.57%18%資料來源：調(diào)查統(tǒng)計除此之外，筆者對減少幼兒戶外活動時間的安全問題進行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，為了幼兒的安全，大多數(shù)教師會減少他們的戶外活動時間，如圖5所示。這說明小學(xué)幼兒教師在幼兒安全教育中存在“回避”行為。圖5：教師對幼兒安全教育的行為資料來源：調(diào)查統(tǒng)計5.對安全教育資源的調(diào)查結(jié)果一般來說，安全教育資源是由幼兒園或幼兒園教師在教育活動所使用的綜合性資源，可利用的資源能為教師開展活動提供服務(wù)。通常，幼兒園可利用的資源有人力、物力和財力。筆者對L鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的安全教育資源進行調(diào)查，如表5所示。表5：幼兒園安全教育資源情況選項頻數(shù)個案百分比%N=50百分比%N=154教材3672%23.37%宣傳手冊1530%9.74%電視短片2754%17.53%自己制作的教案1632%10.38%網(wǎng)絡(luò)資源2346%14．93%幼兒家長816%5.19%提示語、宣傳畫2550%16.23%社會相關(guān)人員48%2.59%資料來源：調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有超過一半以上的教師以教材（72%）為主進行安全教育，其次是電視（54%）、教師或走廊的宣傳畫提示語（50%）。由此可知，在開展安全教育活動時，經(jīng)常利用物力資源的情況比較多。反之則說明，幼兒園可利用的人力資源以及財力資源比較缺乏。此外，筆者對小學(xué)附屬幼兒園開展安全教育時所利用的人力資源以及社會相關(guān)部門資源的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園開展安全教育活動時，較少教師會利用家長及校外相關(guān)部門的資源。如圖6：圖6:附屬幼兒園安全教育人力資源利用情況資料來源：調(diào)查統(tǒng)計除此之外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有58%的教師在開展教育活動時，未涉及家長和校外相關(guān)資源。但是，有部分教師能夠利用這些教育資源。由此得知，教師在組織安全教育活動時，相關(guān)資源的利用仍有伸縮空間。三、附屬幼兒園安全教育的主要問題及分析（一）安全教育存在的主要問題1.安全教育的內(nèi)容不全面問卷調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)附屬幼兒園教師開展的教育活動大多是交通安全以及游戲、防觸電等意外傷害安全教育；其次，是食品安全教育。相對來說，幼兒的心理、信息安全容易被教師忽略。分析原因可能是教師忽略了心理和信息安全對幼兒的重要性，導(dǎo)致教師在進行安全教育活動時，容易忽視兒童的心理和信息安全教育。此外，小學(xué)所屬幼兒園的安全教育內(nèi)容與小學(xué)生相統(tǒng)一，并且內(nèi)容舊更新慢。這可能是因為教師對幼兒安全教育內(nèi)容了解不夠全面透徹，從而導(dǎo)致在組織活動時不能輕車熟路的應(yīng)用，因而繼續(xù)選擇運用自如的安全教育內(nèi)容。2.教師對安全教育方法的選用知行不一小學(xué)幼兒教師在進行安全教育活動時，往往選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如問答法、探究式案例分析法。但調(diào)查顯示大部分教師認(rèn)為進行安全教育活動時，以實際訓(xùn)練為主的演練法更有效，可見，教師對安全教育方法的選擇存在知行不一的現(xiàn)象。這可能是因為傳統(tǒng)的以語言傳遞為主的教育方法在日常教學(xué)活動中簡捷方便，易于操作。3.教師安全教育素養(yǎng)不高，培訓(xùn)少問卷調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)教師參加過幼兒園安全教育培訓(xùn)，但只是很少或有時參加，主要是幼兒園資金投入有限，給教師們提供的安全教育培訓(xùn)的機會較少，從而造成教師自身的安全素養(yǎng)不夠。此外，教師在對待幼兒的安全問題上存在回避行為。如在具體的教學(xué)活動中教師會限制孩子的活動范圍或取消一些具有挑戰(zhàn)性的活動，來確保孩子的安全。（二）影響幼兒園安全教育的主要因素1.源自幼兒園方面陶金玲和許映建兩位學(xué)者在其著作中提出“幼兒園安全教育順利開展的前提是幼兒園安全管理，旨在認(rèn)識園內(nèi)職工的安全教育，學(xué)習(xí)理論并應(yīng)用于實踐，從而保證工作流程的規(guī)范”[8]。筆者在實習(xí)期間通過實地觀察了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)附屬幼兒園的安全管理比較隨意，沒有完善的安全管理制度，安全教育資源也比較薄弱，而且，小學(xué)附屬幼兒園未形成系統(tǒng)化的教育課程，且只有16%的教師利用家長資源開展教育活動。其次，可供教師使用的教具、書籍以及相關(guān)材料嚴(yán)重不足，教師也很少利用有關(guān)的社會資源，另外，附屬幼兒園沒有專門的園長，安全問題歸所屬校長管理，從而導(dǎo)致附屬幼兒園出現(xiàn)重小學(xué)而輕幼兒園教育的現(xiàn)象，部分幼兒園存在小學(xué)化現(xiàn)象；部分附屬幼兒園雖有較為完善的安全教育管理制度，但較為籠統(tǒng)，可操作性不強。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)所屬幼兒園安全管理工作沒有實現(xiàn)有序發(fā)展。2.源自教師的原因教師是安全教育的主要負(fù)責(zé)人之一，其安全教育素養(yǎng)與幼兒園安全教育成效密切相關(guān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬幼兒園的普遍現(xiàn)象是班額大、教師少（如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有44%的教師所帶班級人數(shù)在30人以上）其次，教齡在五年以下的教師也比較多，新手較多，教學(xué)經(jīng)驗少，而且大部分教師很少參加專業(yè)的培訓(xùn)，由于教師對幼兒園安全教育不夠重視，被在內(nèi)容的選擇上存在問題，進而導(dǎo)致教師在實際工作中不能正確的選擇安全教育的方法和內(nèi)容，對安全教育活動的實施產(chǎn)生消極影響。3.源自幼兒方面一方面，幼兒自身的原因。由于年齡特點，他們具有強烈的好奇心和求知欲，但沒有豐富的生活閱歷，同時也沒有解決意外事件的能力，因此當(dāng)意外發(fā)生時他們不能及時的做出反應(yīng)。另一方面，農(nóng)村幼兒的特殊性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)附屬幼兒園的兒童大部分為留守兒童，爺爺奶奶對他們的約束力不強，導(dǎo)致幼兒的規(guī)則意識以及衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，面對危險無知無懼。這些因素的存在，不僅影響到幼兒教師對安全教育方法和內(nèi)容的選擇，還制約教師的安全教育觀念和行為。4.源自家長方面父母是幼兒的第一任老師，對幼兒進行安全教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時也是家長的責(zé)任。但在實際的教學(xué)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家園合作教育存在不同程度的缺陷。例如，多數(shù)幼兒家長外出打工，很少有時間參與到幼兒的安全教育活動中來，從而導(dǎo)致幼兒教師在開展安全教育是很少開發(fā)利用家長資源。除此之外，大部分幼兒家長受到自身教育素質(zhì)的限制，同時又受到小學(xué)的影響，注重幼兒智力的發(fā)展而輕視對幼兒的安全教育，這也會導(dǎo)致在安全教育方面家園合作的實效性不強。四、幼兒園安全教育問題的解決策略研究（一）重視心理安全，豐富教育內(nèi)容1.重視幼兒心理安全隨著生活質(zhì)量的提高，教師和家長往往在關(guān)注孩子身體健康發(fā)展的同時，忽略了心理健康。據(jù)調(diào)查，在幼兒安全教育中，教師不安撫兒童心理是普遍現(xiàn)象[9]。另外，在心理安全教育這一領(lǐng)域中越來越多的學(xué)者開始重視情感安全，情感安全是指教師們對心理受傷的兒童和由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒進行的安全教育。因此教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)中，一方面有意識的與生活實際相聯(lián)系，營造積極健康的教學(xué)氛圍，另一方面關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，并通過語言、行為等對幼兒情緒情感產(chǎn)生良好影響，并幫助幼兒建立一定的安全感，促進幼兒心理健康發(fā)展。2.豐富教育內(nèi)容調(diào)查顯示幼兒園的安全教育主題大多以“交通、消防安全”為主，但是隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)環(huán)境提高所帶來的隱患也逐漸增多，更容易被忽略。因此，安全教育的內(nèi)容應(yīng)與時俱進，例如，隨著電子產(chǎn)品的大量使用，教師可以開展如何正確使用電子產(chǎn)品的安全教育；人們在繁忙工作之余，會享受身心放松。因此旅游、野餐等消遣方式走進人們的生活，隨之出現(xiàn)走失等安全問題，也將其納入幼兒園安全教育?？傊?，在經(jīng)濟全球化的大背景下，安全教育的內(nèi)容要與時俱進。（二）選擇合理的安全教育方法，提高其實踐性關(guān)于幼兒園開展安全教育的方法有很多，選擇科學(xué)且具有可行性的安全教育方法可取的良好的教育效果。因此，教師在選擇教育方法上依據(jù)幼兒年齡特點和認(rèn)知水平。如小班兒童的語言理解能力和動手操作能力較弱，可以選擇參觀法、游戲法等；中班語言發(fā)展水平較高，可選擇問答式教學(xué)方法和行為實踐式教學(xué)方法等；而大班幼兒的各方面能力發(fā)展水平較高，適合于各種教學(xué)方法。游戲與生活是有效實施安全教育的重要途徑。陳鶴琴提出“做中學(xué)”。只有通過實踐，幼兒才能獲得真正的經(jīng)驗[10]。特別是對學(xué)齡前兒童，通過實踐，有助于他們獲得真正的安全教育知識。教師在制定選擇方法時應(yīng)考慮可