一年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)總結(jié)隨著一學(xué)期的落幕，我們迎來(lái)了新的征程?；赝^(guò)去，我所執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)并未達(dá)到預(yù)期，這成為我心頭的一塊重石。為了提升全班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)定的學(xué)年目標(biāo)，并向家長(zhǎng)交出一份滿意的答卷，我深思熟慮，決意將重心放在學(xué)困生的轉(zhuǎn)變上。不讓這些學(xué)生成為拖累，方能整體提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。為此，我精心策劃了一份學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，以此指導(dǎo)我接下來(lái)的輔導(dǎo)工作。一、明確學(xué)困生名單，使轉(zhuǎn)化目標(biāo)清晰化。一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單如下：第一類：缺乏家長(zhǎng)管教，無(wú)人輔導(dǎo)督促，學(xué)習(xí)資源匱乏，信心不足，且粗心大意的學(xué)生：完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強(qiáng)。第二類：難以自我控制情緒與行為的學(xué)生：呂文博、史浩東。第三類：心理成熟度未達(dá)學(xué)齡要求，自我責(zé)任感缺失，注意力難以集中的學(xué)生：完顏棟、趙海霞、史娜英。二、制定時(shí)間表，使轉(zhuǎn)化工作有條不紊，避免盲目行事。時(shí)間安排如下：1、在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，進(jìn)行巡視指導(dǎo)，確保他們初次接觸新知識(shí)時(shí)即能正確掌握。3、在完成練習(xí)冊(cè)時(shí)，對(duì)這部分學(xué)生給予更多關(guān)注，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，避免給教師留下虛假印象。4、根據(jù)他們的實(shí)際情況布置家庭作業(yè)，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，并簽字確認(rèn)。5、若條件允許，我將利用用餐時(shí)間，為他們提供額外的鞏固練習(xí)和解題方法的指導(dǎo)。三、輔導(dǎo)內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生具體情況靈活調(diào)整，前半學(xué)期內(nèi)容確定如下目標(biāo)：1、熟練默寫聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)。2、準(zhǔn)確讀寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。3、能夠區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)等。4、正確認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)。5、能夠?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確注音。6、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字。8、讀懂簡(jiǎn)單文章，并回答相關(guān)問(wèn)題。9、看圖寫出一至兩句話。10、將可組成詞的字配對(duì)連線。11、進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際，清晰表達(dá)意思。12、運(yùn)用分字法記憶字形。14、利用所學(xué)漢字通讀課文，理解大意。15、寫出簡(jiǎn)單句子，用文字?jǐn)⑹鍪录?。四、輔導(dǎo)方式需讓學(xué)生樂(lè)于接受，并能持續(xù)進(jìn)行。1、學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們自行查找并更正；若再次出錯(cuò)，耐心示范或指導(dǎo)。2、課堂上，持續(xù)進(jìn)行組織教學(xué)，確保他們專心聽(tīng)講，而非完全依賴輔導(dǎo)。3、教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容兼顧學(xué)困生接受能力，讓他們參與課堂，而非被排除在外。4、給予他們發(fā)言機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立信心，激發(fā)上進(jìn)心。5、發(fā)揮優(yōu)秀生榜樣作用，安排一對(duì)一輔導(dǎo)，彌補(bǔ)教師資源與學(xué)困生數(shù)量的不足。6、對(duì)他們的解題能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多次練習(xí)，鞏固效果。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)于班級(jí)整體表現(xiàn)至關(guān)重要，需持之以恒，但也不可操之過(guò)急，應(yīng)有序、有目標(biāo)地長(zhǎng)期推進(jìn)，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整計(jì)劃，避免僵化執(zhí)行。一年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)總結(jié)篇二在由眾多學(xué)生組成的集體中，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，也難免存在一些在學(xué)習(xí)、品德上相對(duì)落后的學(xué)生。在追求優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是每一位班主任必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。為此，我特制定以下輔導(dǎo)計(jì)劃：一、基本情況分析我班有52名學(xué)生，其中約5名學(xué)生屬于學(xué)困生。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，若不妥善處理這些學(xué)生的問(wèn)題，將難以建立一個(gè)良好的班集體，也無(wú)法為更多學(xué)生（包括學(xué)困生）提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，做好這些學(xué)生的思想工作至關(guān)重要。這5名學(xué)生的基本情況大致可分為以下幾類：1、與科任老師協(xié)作，打破“定局”觀念。2、深入了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“情感投資”。作為班主任，我們首先應(yīng)接近這些學(xué)生，并通過(guò)各種方式了解他們的內(nèi)心世界。我們應(yīng)該通過(guò)觀察、與同學(xué)交流、與學(xué)生本人談心以及與家長(zhǎng)溝通，全面掌握他們的思想發(fā)展變化過(guò)程、不易被人察覺(jué)的心態(tài)表現(xiàn)以及家庭教育的實(shí)際情況。在了解的過(guò)程中，我們絕不能歧視他們，而應(yīng)主動(dòng)與他們進(jìn)行情感交流，給予尊重和增加“情感投資”，促進(jìn)他們良好情感的形成，從而增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心，為轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。后進(jìn)生并非在各方面都表現(xiàn)不佳，有的在學(xué)習(xí)上存在困難，有的在行為習(xí)慣上有所欠缺。我們應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)愛(ài)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)造各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只是由于缺點(diǎn)較多，這些優(yōu)點(diǎn)往往被忽視。教師應(yīng)努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡得到表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生尤其如此。教師應(yīng)平時(shí)注重對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。一年級(jí)語(yǔ)文差生輔導(dǎo)總結(jié)篇三一、本班學(xué)生分析：二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，本班后進(jìn)生能夠基本掌握學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。三、差生原因分析：1、由于智力或紀(jì)律問(wèn)題，許多知識(shí)點(diǎn)即使老師反復(fù)講解，他們也難以記住。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中。4、家長(zhǎng)忙于外出打工，忽視對(duì)孩子的管理教育。四、轉(zhuǎn)化措施：2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要措施，有助于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們的