2022年春4月《護理教育導(dǎo)論》全國自考考題含解析

2022年春4月《護理教育導(dǎo)論》全國自考考題一、單項選擇題1、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為______。A．正性強化B．負性強化C．懲罰D．強化消退2、通過讓學(xué)生獨立完成“用無菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來評估學(xué)生臨床操作能力，其評估的內(nèi)容層次屬______。A．認知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．精神運動領(lǐng)域D．知識領(lǐng)域3、在教育的基本要素中，主要關(guān)系是______。A．教育者與受教育者B．教育者與教育內(nèi)容C．教育者與教育手段D．受教育者與教育手段4、學(xué)科課程的缺點是______。A．不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識B．有很大的偶然性和隨機性C．強調(diào)知識體系，忽略學(xué)習(xí)者因素D．教科書的編寫存在困難5、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經(jīng)驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學(xué)記》C．《史記》D．《論語》6、經(jīng)驗的互動性是指______。A．經(jīng)驗可以在以后的事件中得以拓展和運用B．經(jīng)驗不能在一個個體身上簡單地運行，個人以外的資源可以使經(jīng)驗得以提升C．經(jīng)驗是不斷成長和發(fā)展的D．客觀世界和個人內(nèi)在因素相互發(fā)揮作用7、在合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員負責(zé)其他成員的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且設(shè)計操作技能的評價標準，這種方式被稱為______。A．小組效率模式B．小組教學(xué)模式C．表現(xiàn)判斷模式D．明確態(tài)度模式8、下列屬于認知領(lǐng)域知識水平的目標是______。A．學(xué)生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B．學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成C．學(xué)生能夠獨立評價某護理計劃制定的科學(xué)性和合理性D．學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護理問題9、桑代克學(xué)習(xí)理論的主要觀點是______。A．學(xué)習(xí)行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為B．個體是通過觀察他人的行為而進行學(xué)習(xí)的C．學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D．學(xué)習(xí)分為注意期、保持期、動作形成期和動力期四個過程10、活動課程的理論依據(jù)是______。A．實用主義教育哲學(xué)B．進步主義教育哲學(xué)C．要素主義教育哲學(xué)D．改造主義教育哲學(xué)11、關(guān)于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優(yōu)點B．比較難結(jié)合實際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資12、提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是______。A．行為主義理論B．認知理論C．成人教育理論D．人本主義理論13、臨床教學(xué)在護理專業(yè)教學(xué)中作用于情感領(lǐng)域的是______。A．熟悉病房環(huán)境B．熟悉病歷C．增強社會責(zé)任感和事業(yè)心D．了解醫(yī)院結(jié)構(gòu)功能14、精神運動領(lǐng)域的教育目標，其水平從低到高依次為______。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化15、主觀性試題的缺點是______。A．出題需要花費很多的時間和精力B．不利于考察學(xué)生的綜合能力C．評分困難D．限制了學(xué)生答題時的自由發(fā)揮16、“學(xué)生能夠復(fù)述消化系統(tǒng)的組成”屬于認知領(lǐng)域中______。A．知識水平的目標B．理解水平的目標C．分析水平的目標D．應(yīng)用水平的目標17、高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的______。A．認知階段B．強化階段C．自如階段D．熟練階段18、關(guān)于臨床教學(xué)，描述正確的是______。A．臨床場所是一個社會場所，有自己的范圍和價值B．重點強調(diào)理論知識C．在教學(xué)中進行模擬病例分析D．護理教育通常被認為是主要教育目標19、在課程的系統(tǒng)模式中，系統(tǒng)的輸入部分是______。A．學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等B．教師的知識和技能C．預(yù)期課程，包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動的安排D．學(xué)校的教育目標20、“集中于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，與教師相互溝通”的小組教學(xué)方式是______。A．命令式B．蘇格拉底式C．啟發(fā)式D．協(xié)商式21、對護理教育基本特點描述正確的是______。A．以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目標B．護理教育對象是青年在校學(xué)生C．護理教育內(nèi)容只是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護理專業(yè)知識D．護理教育方法較單一22、課程設(shè)置過程包括目標、內(nèi)容、方法和評價四個方面的課程模式是______。A．過程模式B．行為目標模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式23、教育活動中的主體是______。A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育手段24、學(xué)生課堂積極發(fā)言后，如果能得到老師的表揚，學(xué)生就會更積極參加課堂活動。這是______。A．失用律B．應(yīng)用律C．準備律D．效果律25、臨床教師引進新的方法評價學(xué)生的個人能力，這時教師的角色是______。A．評估者與計劃者B．促進者和支持者C．咨詢者和技術(shù)顧問D．研究者和改革者二、多項選擇題26、小組教學(xué)時，教師可使用的指導(dǎo)方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發(fā)式E．協(xié)商式27、斯金納將強化程序分為兩種類型，分別是______。A．過程性的B．持續(xù)性的C．內(nèi)在的D．間斷性的E．外在的28、有關(guān)課程設(shè)計小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設(shè)計小組是發(fā)展新課程的第一步B．課程設(shè)計小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數(shù)護理人員的代表C．建立課程設(shè)計小組應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素之一，是對新課程的最終接受力D．在課程設(shè)計小組成員中，應(yīng)該包括教育的領(lǐng)導(dǎo)者E．每個課程設(shè)計小組成員的貢獻都是極為重要的29、評估人對評估的影響主要表現(xiàn)在評估人的______。A．態(tài)度B．動機C．經(jīng)驗D．個性特征E．主觀因素30、綜合課程存在的問題，包括______。A．教科書的編寫問題，如何將各學(xué)科的知識綜合在一起B(yǎng)．師資問題,教師不能勝任綜合課程的教學(xué)C．容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系D．只顧社會需求而忽略學(xué)習(xí)者的需要和個性E．強調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽略親身實踐31、臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括______。A．幫助病人減輕痛苦B．幫助病人恢復(fù)健康C．滿足病人心理精神等方面的需要D．預(yù)防疾病發(fā)生E．保護病人利益不受損害32、有效評估的標準包括______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性E．完整性33、教學(xué)評價的對象可以是______。A．教師B．學(xué)生C．教學(xué)環(huán)境D．課程設(shè)置E．教學(xué)體制34、再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現(xiàn)B．無意再現(xiàn)C．自覺再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)E．有意再現(xiàn)35、教學(xué)評估的科學(xué)性體現(xiàn)在，評估要符合______。A．簡便B．邏輯C．規(guī)范D．目的E．事實三、填空題36、在小組教學(xué)中，個人順從小組觀點的現(xiàn)象，稱為組的______。37、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個組成部分對學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的______。38、學(xué)習(xí)班形式屬于______教學(xué)方法中的類型。39、斯金納認為有機體的學(xué)習(xí)行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和______行為。40、某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為重現(xiàn)的概率。這種現(xiàn)象稱為______強化。四、名詞解釋41、課程的系統(tǒng)模式42、有意識記43、開放式學(xué)習(xí)44、教育內(nèi)容五、簡答題45、簡述小組教學(xué)存在的共同問題。46、簡述以能力為基礎(chǔ)的護理課程的特點。六、論述題47、論述學(xué)科課程與活動課程的不同點。48、論述在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中臨床教師的職責(zé)。

參考答案一、單項選擇題1、A2、C3、A4、C5、B6、B7、C8、B9、C10、A11、B12、D13、C14、C15、C16、A17、C18、A19、A20、D21、A22、B23、B24、D25、D二、多項選擇題26、ACDE27、BD28、ABCDE29、ABCDE30、AB31、ABCD32、ABCD33、ABCDE34、AD35、BCDE三、填空題36、順應(yīng)性37、焦慮38、開放式學(xué)習(xí)39、操作性40、負性四、名詞解釋41、課程的系統(tǒng)模式是將一般系統(tǒng)理論的觀點應(yīng)用于課程設(shè)置過程的產(chǎn)物。42、有意識記指事先有預(yù)定目標，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。43、是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，是為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)能力而靈活變化的一種教育過程。44、是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育的目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物，在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。五、簡答題45、(1)全組成員同時發(fā)言；(2)出現(xiàn)個別好說的活躍學(xué)員；(3)出現(xiàn)爭執(zhí)的場面；(4)個別組員突然憤然離開；(5)學(xué)生不愿參加。46、(1)根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)的目標和服務(wù)的需要，以及發(fā)展衛(wèi)生服務(wù)的策略來確定護理人員的預(yù)期能力，并根據(jù)不同階段應(yīng)達到的預(yù)期水平；(2)采用促使學(xué)生更快成長的方法來傳授知識和經(jīng)驗；(3)對每門課程所規(guī)定的知識、技能和態(tài)度，均應(yīng)是解決國內(nèi)問題所必需的；(4)全部課程的目的在于發(fā)展高層次護士所必需的能力，以便其能處理與本國衛(wèi)生保健相關(guān)的護理問題。六、論述題47、(1)理論依據(jù)：學(xué)科課程一教育是未來生活的準備；活動課程一教育就是生活，是經(jīng)驗的不斷改造，是一個社會的過程。(2)課程的中心：學(xué)科課程以學(xué)科為中心；活動課程以學(xué)習(xí)者為中心。(3)課程的基礎(chǔ)：學(xué)科課程以學(xué)科為基礎(chǔ)；活動課程以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。(4)課程的作用：學(xué)科課程把各門課中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學(xué)生；活動課程幫助學(xué)習(xí)者解決他們當(dāng)前認為重要的問題，并且擴展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點：學(xué)科課程可預(yù)先編定；活動課程不可能預(yù)先編定。(6)課程的優(yōu)點：學(xué)科課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性；活動課程注重學(xué)習(xí)者，與學(xué)習(xí)者實際生活聯(lián)系緊密。(7)課程的缺點：學(xué)科課程分科過細，忽略各學(xué)科間聯(lián)系，忽略學(xué)習(xí)者因素；活動課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有很大的偶然性和隨機性。48、(1)授課，包括備課認真，準備各種教具，授課語言精練、口齒清楚、條理性強、有邏輯性，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)