五年級下冊英語教案 4 Who Is Hungry 冀教版（三起）

/教案：五年級下冊英語教案4WhoIsHungry冀教版（三起）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的日常交流。（3）了解日常飲食中的健康飲食觀念。2.能力目標(biāo)：（1）能夠正確書寫字母組合oo的單詞。（2）能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行角色扮演，提高口語表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。二、教學(xué)內(nèi)容2.重點句子：（1）Whoishungry?（2）I'mhungry.（3）CanIhavesomefood/milk/water/orange/apple?（4）Yes,please./No,thankyou.三、教學(xué)重點與難點1.重點：本課的生詞和重點句子。2.難點：字母組合oo的發(fā)音和單詞拼寫。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、食物圖片、水果實物等。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊、筆等。五、教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）（1）師生問候，導(dǎo)入新課。（2）復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，提問學(xué)生。（3）播放英語歌曲，讓學(xué)生跟唱。2.呈現(xiàn)（10分鐘）（1）展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的名稱。（2）老師扮演饑餓的角色，詢問學(xué)生誰餓了，引導(dǎo)學(xué)生回答。（3）老師展示字母組合oo的單詞，如food,milk,water,orange,apple，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞并拼寫。3.練習(xí)（10分鐘）（1）分角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)對話。（2）小組活動：學(xué)生分成小組，用所學(xué)句子進(jìn)行交流，選出代表進(jìn)行匯報。（3）游戲：老師發(fā)出指令，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動作，如：touchyournose,clapyourhands等。4.鞏固（10分鐘）（1）完成練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)。（2）學(xué)生上臺展示角色扮演的過程。（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。六、板書設(shè)計1.課題：WhoIsHungry2.生詞：Who,is,hungry,food,milk,water,orange,apple七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫生詞和重點句子。2.運用所學(xué)知識進(jìn)行家庭對話。八、課后反思一、熱身（5分鐘）2.復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，提問學(xué)生。通過提問，教師可以檢查學(xué)生對上一課內(nèi)容的掌握情況，并為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.播放英語歌曲，讓學(xué)生跟唱。英語歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉他們的聽力和口語能力。二、呈現(xiàn)（10分鐘）1.展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的名稱。教師可以通過展示實物或圖片，讓學(xué)生用英語描述食物，提高他們的觀察力和表達(dá)能力。2.老師扮演饑餓的角色，詢問學(xué)生誰餓了，引導(dǎo)學(xué)生回答。這種角色扮演的方式可以讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，提高他們的口語表達(dá)能力。3.老師展示字母組合oo的單詞，如food,milk,water,orange,apple，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞并拼寫。教師應(yīng)重點講解字母組合oo的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生正確發(fā)音和拼寫單詞。三、練習(xí)（10分鐘）1.分角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)對話。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的角色扮演素材，鼓勵他們大膽開口說英語。2.小組活動：學(xué)生分成小組，用所學(xué)句子進(jìn)行交流，選出代表進(jìn)行匯報。小組活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高他們的口語表達(dá)能力。3.游戲：老師發(fā)出指令，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動作，如：touchyournose,clapyourhands等。游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶力，同時鞏固所學(xué)知識。四、鞏固（10分鐘）1.完成練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)冊上的練習(xí)，檢查他們對知識的掌握情況。2.學(xué)生上臺展示角色扮演的過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽上臺展示，提高他們的自信心和表達(dá)能力。2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生可以分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體會和收獲，互相借鑒和學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計1.清晰性：板書內(nèi)容應(yīng)清晰易懂，避免使用過于復(fù)雜的語言或難以辨認(rèn)的字跡。2.結(jié)構(gòu)性：板書應(yīng)有一定的結(jié)構(gòu)，將重點內(nèi)容突出顯示，如使用不同顏色的粉筆或標(biāo)記來區(qū)分重要信息。3.簡潔性：板書應(yīng)簡潔明了，避免冗長的文字，而是通過關(guān)鍵詞、短語和符號來傳達(dá)核心信息。4.互動性：板書可以是教師與學(xué)生互動的工具，例如，在教授新單詞時，可以邀請學(xué)生上臺書寫或改正板書上的單詞。5.動態(tài)性：板書不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)該是動態(tài)的，能夠隨著教學(xué)過程的推進(jìn)而更新和變化。WhoIsHungry?Hungry:adj.餓的Food:n.食物Milk:n.牛奶Water:n.水Orange:n.橙子Apple:n.蘋果Dialogues:Whoishungry?I'mhungry.CanIhavesome?Yes,please.No,thankyou.板書上的對話部分可以留空，待學(xué)生在課堂上練習(xí)后，教師可以邀請學(xué)生上臺填寫或表演對話。這樣的板書設(shè)計不僅有助于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度，還能夠鼓勵他們積極參與課堂活動。七、作業(yè)設(shè)計1.針對性：作業(yè)應(yīng)針對課堂內(nèi)容，突出重點，幫助學(xué)生鞏固難點。2.適量性：作業(yè)量應(yīng)適中，避免過多或過少，以保證學(xué)生有足夠的時間完成。3.多樣性：作業(yè)形式應(yīng)多樣化，可以是書寫、繪畫、表演、調(diào)查等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。4.互動性：作業(yè)可以設(shè)計成小組活動或家庭活動，鼓勵學(xué)生與他人合作完成。5.創(chuàng)造性：作業(yè)應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如編寫小故事、制作海報等。抄寫本課的生詞和重點句子。運用所學(xué)知識，與家人或朋友進(jìn)行一次關(guān)于饑餓和食物的對話，并記錄下來。設(shè)計一個簡單的健康飲食計劃，包括早餐、午餐和晚餐，并說明選擇這些食物的原因。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以在實踐中運用所學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。八、課后反思1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：教師應(yīng)評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些目標(biāo)沒有達(dá)成。2.教學(xué)方法的適用性：教師應(yīng)思考所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實際情況，是否需要調(diào)整或改進(jìn)。3.學(xué)生的參與度：教師應(yīng)評估學(xué)生在課堂上的參與情況，哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生表現(xiàn)出被動或消極