2024年一年級語文上冊單元教案

第頁2024年一年級語文上冊單元教案一年級語文上冊單元教案1

第二課時

教學目標

1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。

2.培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，養(yǎng)成多讀書，多積累的好習慣。

教學重點

1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

2.會讀四個小節(jié)的《小兔子乖乖》，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

教學準備

1.多媒體，生字卡片，紙板頭飾。（教師）

2.漢字卡片。（學生）

教學過程

一、復習導入。

1.同學們，上節(jié)課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊背。

2.出示謎語讓學生猜猜是什么動物。

3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板書題目。

5.教師示范讀，學生注意傾聽。

6.教師教讀，教一句，學生讀一句。

7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，并用鉛筆圈出自己讀不準的生字。

8.老師教讀生字，小組內開展認字比賽，看誰讀得又準又快。

9.生字卡片抽讀生字：

曲項浮掌撥清波

10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。

二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。

1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。

2.出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：

（1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；

（2）鵝脖子的形狀；

（3）鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。

3.老師點撥，生初步了解以上問題即可。

4.看了這幅圖，你認為最美的是什么？

5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。

6.小組內試背古詩。

7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。

三、師總結，配樂全班齊讀。

和大人一起讀《小兔子乖乖》。

一年級語文上冊單元教案2

◆教材分析

本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字?！疤?、地、人”三個字選自《三字經》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態(tài)度以及合作精神的教育。

◆教學目標

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。

通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣。

◆教學重難點

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣。

◆課前準備

多媒體課件、圖片、視頻。

◆教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣：

1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。

2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

二、觀察圖畫，講述內容：

1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。

2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生說說其形狀像什么。

3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情??！

三、結合實際，認識生字：

1．學習“你”“我”“他”?？磮D說你看什么信息？

結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？

學生交流匯報。

四、游戲鞏固，復習生字：

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

2．教師講解游戲規(guī)則：

說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。

說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的人；說“他”時，手指除了自己之外的人。

3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）

五、課堂總結：

走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！

六、布置作業(yè)：

1．把本課的識字內容講給家長聽。

天地人

你我他

2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。

◆教學反思

略。

一年級語文上冊單元教案3

我會連

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

2、出示生字，分四組認讀，糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

讀讀比比

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

3、小組討論比較字的音、形、義有什么不同？有什么共同的特點？

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

我會找

1、播放，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!草地上還有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

3、點擊，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示)

6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。

我會讀

1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。(可配上音樂)

口語交際:我們的畫

(課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上)

1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)

4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師及時引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。

8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

一年級語文上冊單元教案4

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經驗體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

三、情感態(tài)度和價值觀

產生對大海的喜愛和贊美。

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

體會小朋友的快樂，了解大海的項鏈是什么。

交流法、閱讀法。

多媒體課件、相關資料。

1課時

一、趣味導課

1.同學們，你們去過海邊嗎?能說一說大海給你留下了哪些印象呢?(出示相關圖片)

2.讓我們一起再來欣賞美麗的大海吧。(播放歌曲：《大?！?

3.有一位小朋友，他也來到了海邊，他的心情如何呢?今天，我們一起學習《項鏈》一課，一起去了解課文內容。

(板書課題)11.項鏈(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。

出示帶音生字：

藍又笑著向和貝娃掛活金

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“笑、向、活”是三拼音節(jié)，“著”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

藍天、又高又大、笑聲、看著、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子

4.學習多音字。落(luò)落地;落(là)落下

5.質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢?

(這里的項鏈是指什么?項鏈與大海有什么關系呢?)

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細品讀，了解具體內容。

三、精讀領悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評價正音。

(4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢?

(第一段：寫了大海、沙灘、浪花的特點;第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，他的腳印為大海配上了金色的項鏈。)

2.學習第一段。

(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思考：本段共幾句話?讀完你有什么感受?

(三句話。讓我們感覺到大海很美。)

(3)作者用了哪些詞語描述大海景色的美?

(藍藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長又軟、雪白雪白。)

(4)詞語積累。

藍藍的(AAB)(慢慢的)(胖胖的)(白白的)

又寬又遠(又……又……)(又驚又喜)(又大又圓)(又蹦又跳)

雪白雪白(ABAB)(暖和暖和)(考慮考慮)(打掃打掃)

(5)“嘩嘩地笑著”用了什么修辭手法?寫了什么?

(運用了擬人的修辭手法，寫出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一群天真活潑的小伙伴。)你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著對大海的喜愛和贊美的語氣讀一讀這一段。

3.學習第二段。

(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

(2)思考：短文共幾句話?讀完你有什么感受?

(兩句話。讓我們感覺到小娃娃很快樂。)

(3)“彩色的項鏈”指的是什么?

(“彩色的項鏈”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鏈。)

(4)“金色的項鏈”又指什么?表達了作者怎樣的感情?

(“金色的項鏈”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這里看出小朋友對大自然的喜愛之情。)

(5)師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鏈，大海也很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。

4.拓展延伸。

是啊，我們用海螺和貝殼做成項鏈，把一串串可愛的腳印留給沙灘，把快樂的笑聲永遠珍藏在童年的記憶里。你的童年生活里有哪些快樂的事情呢?和大家分享一下吧。

5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)

6.指導書寫“白、的、又、和”：

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛和贊美之情。

(2)感受到了大自然的美麗和童年的快樂。

2.課堂練習

比一比，組詞。

白(白色)和(和平)

日(日出)種(種地)

我會填。

(金色的)項鏈(雪白的)浪花

(快活的)小鳥(聰明的)孩子

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.搜集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀。

項鏈

大海沙灘浪花很美

小娃娃快樂

一年級語文上冊單元教案5

一、周教學內容：

本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個語文天地。

二、周教學重難點：

生字：認識12個生字，正確書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。

積累：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。

2、認識自然段，學習給段標序號。

3、區(qū)分“怎么”和“什么”，練習在句子中使用。

三、周學科融合：

通過本單元的學習，學生應能初步體會動腦動手實踐的重要性，具有勤于思考和勇于實踐的探究意識和積極創(chuàng)造性。

四周學情分析：

本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，是學生認識自我的第一個單元，告訴學生:人類一切勞動都靠手和腦.進一步說明手腦并用,才能解決遇到的問題和困難.通過本單元的學習使學生知道勤動腦動手才能創(chuàng)造幸福生活。

一年級語文上冊單元教案6

教學目標：

1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。

2．會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。

3．正確朗讀兒歌。

教學重點：

1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。

2．正確朗讀兒歌。

教學難點：

會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。

教學過程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣

我說天，我對地；

我說黑，我對白；

我說長，我對短；

我說遠，我對近

看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯，快把你們說的小對子讀一讀，你們說的這些小對子都是由相反的字組成的。今天，我們來學一首小對子，這里面也有小對子，可他們就不是反義詞了。出示《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

二、識字教學，圖文結合

1.齊讀課題，認識對字。

你能給對字找到他的好朋友，讓他們組成詞語嗎？

對手、對面、成對、對聯、對錯。

2.教師范讀。

3.學生自由讀。

4.學習第一句

讀著讀著，快看，里面有一個生字寶寶跳出來了

A：云圖片記憶

出示云的象形，你是怎么知道的？

原來我們的象形文字真有意思，一幅畫就是一個字。

B：云組詞應用。

C：圖片學習雨

D：聲音導入學習風

導語：一陣風吹過，把這些生字寶寶都吹到了一起，快來認識一下他們吧！

5.學習第二句

導語：看你們學得這么認真，又有對子小朋友跟大家見面了。

A：學習花，組詞積累。

B：圖片認識蟲，組詞識記蟲。

6.學習第三句

通過圖片理解山清水秀

柳綠桃紅

7.誦讀兒歌

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀要求寫的生字。

3.指導書寫。

(1)一看筆順，認識新筆畫

(2)二看結構

(3)三看關鍵筆

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

你們還想讀這樣的小文章嗎？這篇選自《聲律啟蒙》，是一本非常有趣的書，從古代到現代，吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。

一年級語文上冊單元教案7

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

一年級語文上冊單元教案8

教學目標

1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

2．通過圖文對照認識八個詞語；理解黃牛和帽、蘋果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥、一堆杏子和一個桃的多少，在反復的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會語言的節(jié)奏美。

3．能激發(fā)學生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農家校園的美麗、溫馨，喚起學生熱愛農村的情感。

教學重難點重點：

1.識字和寫字。

2.正確流利地朗讀課文。

難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

課前準備：幻燈片、字母卡片

教學過程：

第一課時

一、看圖識詞

1．看圖提問：這是什么地方?里面有哪些動物植物?

2．詞卡與實物對應。

學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊。

當小老師帶領大家讀準這些音節(jié)、詞語。

3．認讀帶拼音的詞語。

先請個別學生認讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

4．出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。

二、學習韻文

師：有人啊，把這幅圖寫成了一首很美的詩，

1．自己讀韻文。

2．小組合作學習

比一比，認識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少?

杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做?桃子呢?

圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準確介紹一下?

提出疑問，開展互相解疑的活動。

3．相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

三、鞏固記憶生字1．學生選擇生字，用適合自己的方法記憶。

2．選擇生字進行組詞、說句的練習。

四、指導書寫

1．出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

2．出示"小、少"，讓學生觀察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書空，認識新筆畫-豎鉤。

3．教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。

五、作業(yè)：書寫生字。

板書設計：牛、羊、小、少(在田字格中教師范寫)

第二課時

課時目標：

1．理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

2．積累反義詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

重點：正確、流利地朗讀課文。

難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學過程：

一、復習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、正確、流利地朗讀課文。1．組內自由讀

2．指名讀。理解反義詞。大小多少

3．齊讀。

三、擴展延伸

1．根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

（1）數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數?

你發(fā)現用顆數的時候，這些東西有什么相同的地方?

（2）數鴨子用“群”，在哪些時候還可以用上“群”?

用“群”數，告訴我們什么?

（3）數杏子時用“堆”，在哪些時候也可以一堆一堆數?

用“堆”數，你發(fā)現了什么?

如果老師把“堆”換成“群”，行嗎?為什么?

2．老師出示一些物品，學生說一說。

一朵花一本書一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車一塊西瓜

一個杯子一雙手一臺電視機一幅圖一座房子一臺電腦一雙筷子

一張桌子一座橋一列火車一架飛機一排椅子一篇一本書

一杯水一枝筆一份報紙一扇窗戶一棵樹一把剪刀一個書包

一條繩子一串香蕉

3．學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

4．創(chuàng)編兒歌。

5．做游戲-找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

四、比一比誰說得多

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

五、積累反義詞

我們學過哪些反義詞？誰會說？

大——小多——少黑——白上——下天——地有——無

來——去前——后左——右哭——笑南——北東——西

高——低高——矮開——關

六、作業(yè)：學過哪些反義詞，用筆寫下來。

一年級語文上冊單元教案9

設計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2.激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑

1.出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

2.出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3.質疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

4.讀了課文題目，你有什么疑問?

(師生梳理出主要問題)

5.自主探究學習。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

6.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生質疑問難的過程，是積極主動發(fā)現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

自己很小快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎?

課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙。”(穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧!(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

三、寫字指導(自、己)

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎?”(發(fā)現了，它們都是獨體字)

2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4.展示評價。

設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

3.指名展示朗讀。

設計意圖：學習過程中，兒童的需要就是滿足自我表現的欲望。表演為學生營造了一個展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。

五、再次質疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

預設：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結

1.說說自己的收獲。

2.學生談收獲。

設計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結能產生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時

一、復習回顧，質疑導入

1.課件出示詞語。

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

設計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學生的認知興趣，引發(fā)學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學生的動手、動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生進行方法指導，教學才能收到事半功倍的效果;同時，合作學習的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

2.匯報交流，相機引導。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么?

②你有過這樣的感覺嗎?

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

設計意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。

三、寫字指導

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)

你是用什么方法認識這個生字的?

預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。

2.書寫生字。

(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的?

(“衣”是獨體字。)

(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)

(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結構;然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結，再次質疑

1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

2.你還有什么疑問嗎?

問題預設：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

啟發(fā)表達：

“我”希望自己不要長大，是因為x有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。

設計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的`語文學習空間。

板書設計

大還是小覺得自己很小覺得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服怕雷聲自己系鞋帶希望自己不要長大盼著自己快點兒長大。

一年級語文上冊單元教案10

教學目標：

1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

2、能正確流利的讀出課文。

3、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。

4、培養(yǎng)學生識字的興趣。

重點：

5、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

難點：

6、訓練手、口協調一致的能力，訓練指讀方法。

教具準備

課件生字卡片

教學過程

一、導入新課

小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體起立，預備-開始：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵、喵、喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？

二、新授

1、出示課件，教師范讀：

請小朋友仔細聽：天地人，你我他。

2、領讀：

現在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。

我們來做個高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。

4、做游戲讀課文。

我們接著再來做個小游戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），游戲開始。

5、創(chuàng)游戲，學生字。

小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創(chuàng)造出好游戲。

老師引導：

兩個小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一

個小朋友讀（他）。

6、小朋友把游戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。

7、整體齊讀：

請小朋友們全體起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊

動作：預備開始：天地人，你我他。

小朋友表現真棒，我們來換一個節(jié)奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

三、鞏固新課

1、我們再來做個游戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋

友說“天”，下一個說“地”，下一個說“人”，下一個說“你”，一個挨著一個說，預備-開始。

2、小朋友表現太棒了，這么短時間就背會兒歌了，快快鼓勵一

下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序讀（從前往后讀）

（天地人你我他）

（2）倒序讀（從后往前讀）

（他我你人地天）

（3）老師拿出六個字卡片，隨意看卡片讀：

我們再來變魔術，變，變一變（隨意抽?。?/p>

四、拓展延伸

1、學習詞語

給“天”找朋友：

今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣

給“地”找朋友：

大地、種地、菜地、掃地、草地、地球

給“人”找朋友：

男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人

2、學習句子

用上“你、我、他”，說說我們現在都在做什么

五、結束語

今天小朋友用這么短的時間認識了這么多的字，還和它們做了

這么多的游戲，你們開不開心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？

板書設計

課件顯示圖片生字

教學反思

識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節(jié)課中，主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，并用多種游戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中、在感悟中識字。

一年級語文上冊單元教案11

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文(人教版)一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星一年級學生年齡小好奇心和求知欲強，興趣是其主動學習的前提，因而課堂上，我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，使學生在積極、主動學習中獲取知識，從而達到各方面的教學目標。

《語文課程標準》在實施建設部分中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。一般來說小學低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞的能力。在本課教學中，我遵循學生是語文學習的主人。這一觀點，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創(chuàng)設多種對話情境，激發(fā)對話的欲望和熱情。以讀為主，通過各種方式朗讀，讓學生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構建意義，提升精神與心靈。

1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁門。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學難點是讓學生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

二課時。

一、談話導入

1、同學們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢?請把它畫下來，好嗎?(學生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。)

2、教師把學生的作品一一展示出來讓學生點評，學生畫的形式很多，有圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮

3、今天我們學習的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7小小的船

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣

1、指導看圖(課件出示課文插圖)

這幅畫美嗎?小女孩在什么地方?你怎么知道她在月亮上?你們還看到了什么?

2、學生紛紛說出圖畫里的內容

教師相機在圖的相應位置課伯。出示：小小的船彎彎的月兒閃閃的星星藍藍的天

3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣?你們想知道嗎?上節(jié)課我們學習了課文的生字，接下來我們一起來學習課文。

(通過播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發(fā)學生對話熱情，勾起學生讀課文的欲望;同時教師再加以指導看圖，在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更利于學生識字、理解課文。)

三、反復練習，讀熟課文

1、自己練讀，畫出不會讀的字。

2、教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

3、學生再讀課文，若有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

4、指名讀全文，眾生評議。(引導學生使用禮貌用語評一評)

5、教師范讀，學生評議后標出停頓。

(學生是語文學習的主人，通過多種多樣的朗讀，既訓練了朗讀基本技能，也達到了教學目標2。)

四、學習課文

1、圖文結合，整體感知

⑴(課件出示全文及插圖)生齊讀課文，課文里有幾句話?你發(fā)現了什么?課文里寫的內容插圖都有嗎?

⑵學生紛紛說出自己的發(fā)現，發(fā)現課文里寫的內容與插圖一一對應。

(圖文結合，讓學生大致了解課文內容，為下一步理解課文做了鋪墊。)

2、分組配合讀，相互談感受

⑴你最喜歡哪一句?你發(fā)現了什么?你什么不清楚的地方嗎?小組之間互相交流。

⑵學生互相說出自己喜歡的句子，交談自己的發(fā)現、感受及疑惑。教師巡視，可根據學生的質疑及時點撥學生思考交流。

(這個教學方式，把課堂交給學生讓學生與文本之間對話，學生與學生對話，發(fā)現問題，產生質疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。)

3、指導朗讀，理解課文內容

⑴生自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學生交流。你們發(fā)現課文里有幾個小小的船?(3個)3個小小的船都是指真的小船嗎?文中(指題目)小小的船到底指的是什么?

⑵學生議論紛紛，答案各樣。

老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來學習文中第一、二句話。

(這個環(huán)節(jié)，依據課文內容向學生提出需要解決的問題，通過設疑，可以激發(fā)學生求知熱情，引發(fā)學生探究精神，進而能使學生帶著問題饒有興趣與文本對話，理解課文內容。)

⑶學習第一、二句(出示第一、二句)指名學生讀問：

什么樣的月兒?彎彎的月兒是什么樣子的?誰能夠把彎彎讀出來?(指導學生讀出彎彎的月兒該如何讀出彎彎)你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎?

學生在練習本上畫，教師巡視，畫完后展示學生作品評一平哪個畫得像，把畫得像的圖片張貼在黑板旁。

小小的船兒怎么樣?(兩頭尖)兩頭尖的船兒是什么樣子的?你們能夠把它畫出來嗎(學生舉勃勃地在下面畫，教師巡視，畫完后展示學生作品，把畫得像的圖片張貼在彎彎的月兒圖片旁)你們看一看，這兩張圖片相像嗎?學到這里，你們說彎彎的月兒角像什么呀?(學生答像鐮刀，像香蕉，像小船)

到底更像什么東西呢?老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來看。

課件出示圖片：彎彎的月兒小小的船

看圖后，把學生引到課文，彎彎的月兒像小小的船(彎彎的月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。)

(這個環(huán)節(jié)，通過教師與學生，學生與文本，學生與學生之間對話，讓學生發(fā)現問題，月兒彎彎的接著，又通過學生動手繪畫，課件展示，讓學生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。)

⑷學習第3句。

我在哪里坐?我真的坐在小船里嗎?看到了什么?(閃閃的星星、藍藍的天)

在課件出示的全文里點擊相關詞：閃閃的星星、藍藍的天(讓學生讀閃閃的星星、藍藍的天)

一年級語文上冊單元教案12

1、秋天

第二課時

教學目標

1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。

2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。教學重點：引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。

教學難點：鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字能力。

教學過程

一、我愛積累

1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

2、出示“日積月累”中的詞語。

3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。

4、班內指名讀詞，教師正音。

5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置?！耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃谠绯恳龊靡惶斓拇蛩?。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴?！按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。

二、我愛讀書

1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？

2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

4、出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。

5、師生一起讀。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

教學反思：

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一年級語文上冊單元教案13

第一課時

教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

板書：14angengingong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。

3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成ang。

四、小結

照著板書把本節(jié)課的內容讀一讀就可以了。

附：板書設計

14angengingong

第一課時

教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

板書：14angengingong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。

3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成ang。

四、小結

照著板書把本節(jié)課的內容讀一讀就可以了。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2．正確規(guī)范地書寫shānyáng兩個音節(jié)。

教學重點：

1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2．書寫shānyáng兩個音節(jié)。

教學難點：

1．本課的三拼音節(jié)。

2．按格式書寫音節(jié)。

教學過程：

一、復習

1．復習4個后鼻韻母的讀音。

2．讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1．板書出示音節(jié)：

2．自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

3．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

1．出示四幅圖和圖下音節(jié)

q—i—1ng→qi1ng

ch—u—2ng→chu2ng

x—i—$ng→xi$ng

x—i—4ng→xi4ng

2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4．指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

5．同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

6．指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shānyáng的音節(jié)

1．讓學生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

2．學生說說shānyáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1．讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

3．質疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

4．在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

5．指名讀。

6．齊讀兒歌。

六、小結

從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

附：板書設計

探究活動

1．看誰聽得清，找得對、讀得準。

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，請同學讀其中的一個韻母，再請其他同學猜猜他讀的是什么字母，到前邊摘下卡片，摘對了，再帶著全班同學讀一遍。

2．猜謎語。

yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，

有時彎彎，有時圓圓，

báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。

白天不見，晚上露面。

yuèliàng

月亮

一年級語文上冊單元教案14

教學目標

1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。

2、會寫基本筆畫“撇折”和“云”字。掌握正確的執(zhí)筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受對韻歌的韻律美。

學情分析

對剛入學的學生來說，單純識字是很乏味的。如何激發(fā)學生識字興趣，提高學生識字的效率？本課通過創(chuàng)設情境，用游戲活動組織教學，通過多種形式復現生字，新穎有趣，寓教于樂。

重點難點

1、教讀韻文，采取多種方法引導學生識記“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。

2、了解“云”字的字理。指導學生按照筆順規(guī)則，借助田字格，正確書寫“云”字。掌握正確的執(zhí)筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

教學過程

第一學時

新設計

教學活動

一、導入新課

1、創(chuàng)設情境：同學們，生字寶寶邀請我們去漢字王國做游戲，你們想去嗎？不過，想進入漢字王國必須會讀大門上的對韻歌。別急，這首對韻歌就是我們課本中的第五課。咱們趕快去看看吧！

2、教讀課題，認讀“對”字，并組詞。

◆誰會讀課題？他讀得對嗎？

◆教師帶讀生字。我讀對，對對對。不小心碰了別人，我們要說哪三個字？(對不起)師問生答：這是什么對？對不起的對?，F在，我和小朋友們面對面。師問生答：這是什么對？面對面的對。

◆齊讀課題。

二、范讀全文

1、(課件出示全文)對韻歌怎么讀呢？想不想聽老師讀呀？老師有一個小小的要求，老師讀哪個字，你就看那個字。如果你覺得老師讀得好，別忘給我來點掌聲。好嗎？

2、教師邊指漢字邊范讀：云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。

三、教讀識字

1、教讀“云、雨、風”。

◆(出示第一句)這首對韻歌一共有三句話。我們先來看第一句。你認識哪個字？你在哪里見過這個字？(指名讀)師生對讀：我讀云，云云云。我讀雨，雨雨雨。我讀風，風風風。

◆練讀第一句。誰會讀這句話？(指名讀)教師范讀“云對雨，雪對風”。男女生對讀。

2、教讀“花、鳥、蟲”。

◆(出示第二句)誰認識第二句話里的生字？(指名讀)師生對讀：我讀花，花花花。我讀鳥，鳥鳥鳥。我讀蟲，蟲蟲蟲。

◆練讀第二句。誰會讀這句話？(指名讀)分組對讀。

3、(出示第三句)第三句有點難讀，請跟我讀。教師范讀，學生跟讀。同學們，我們的家鄉(xiāng)黃石就是一個山清水秀的好地方。想去看看嗎？(出示黃石圖片)瞧！這就是美麗的西塞山，磁湖，澄月島，鯰魚墩，這真是山清水秀。看，春天來了，柳樹綠了，桃花紅了！這就是柳綠桃紅。我們的家鄉(xiāng)美不美？讓我們帶著對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情，美美地讀一讀這句話吧！

4、自由讀全文。(出示全文)同學們，把這三句話連起來，會讀嗎？好，打開課本，翻到13頁，指著字，把第五課讀三遍。(學生自讀)

5、師生對讀全文。男女生拍手讀對韻歌。

四、游戲識字

1、創(chuàng)設情境：同學們，對韻歌會讀了，識字王國大門打開了！“找朋友”的游戲開始了，咱們趕快去看看吧！生字廣場上，六個生字寶寶早早準備好了。圖畫寶寶迫不及待地走出來找朋友了。我的生字朋友在哪里？誰來幫幫我？

⑴圖片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，花花花)◆這是什么花？(紅花的花)請你當小老師，你問大家答：這是什么花？紅花的花。

⑵圖片“鳥”：◆我的朋友在哪里？(你