【教材詳解】六年級上冊英語教案-Lesson4MakingDinner 冀教版（三起）

/教案六年級上冊英語教案Lesson4MakingDinner冀教版（三起）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學(xué)的動詞和動詞短語描述正在進行的動作。（3）能夠用英語簡單描述制作晚餐的過程。2.能力目標(biāo)（1）能夠正確使用動詞和動詞短語描述正在進行的動作。（2）能夠用英語進行簡單的日常交流。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：cook,boil,fry,bake,make,cut,wash,grind,mix,put。2.句子：Whatareyoudoing?I’mmakingdinner.Areyoucookingfishorvegetables?I’mcookingfishandvegetables.三、教學(xué)重點與難點1.重點：詞匯cook,boil,fry,bake,make,cut,wash,grind,mix,put和句子Whatareyoudoing?I’mmakingdinner.Areyoucookingfishorvegetables?I’mcookingfishandvegetables.2.難點：動詞短語的運用和動作的描述。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、圖片、食物模型。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）（1）復(fù)習(xí)上一課的詞匯和句子。（2）通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：你們知道晚餐是怎么做的嗎？2.呈現(xiàn)（10分鐘）（1）展示PPT，呈現(xiàn)本課的生詞和句子。（2）用食物模型展示制作晚餐的過程，引導(dǎo)學(xué)生模仿并重復(fù)句子。3.操練（10分鐘）（1）分組進行角色扮演，模擬制作晚餐的場景。（2）學(xué)生相互提問，用所學(xué)詞匯和句子進行回答。4.鞏固（10分鐘）（1）完成課本練習(xí)題。（2）小組競賽，看哪個小組用英語描述制作晚餐的過程最準(zhǔn)確、流利。5.拓展（10分鐘）（1）引導(dǎo)學(xué)生想象自己制作晚餐的場景，用英語進行描述。（2）學(xué)生互相交流，分享自己的經(jīng)歷。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：cookboilfrybakemakecutwashgrindmixput板書設(shè)計：在黑板上列出本課的動詞和動詞短語，旁邊可以附上相應(yīng)的圖片，方便學(xué)生理解和記憶。七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課的生詞和句子，每個詞和句子抄寫兩遍。2.用所學(xué)的動詞和動詞短語寫一篇關(guān)于制作晚餐的短文。八、課后反思本節(jié)課通過食物模型和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句子，提高了他們的語言實踐能力。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，使他們在課堂上能夠充分參與和展示自己。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓他們在交流和合作中共同進步。需要重點關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分，因為這個部分詳細描述了教師在課堂上如何組織和實施教學(xué)活動，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞具有直接影響。教學(xué)過程詳解：1.導(dǎo)入（5分鐘）導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步，它的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過提問、復(fù)習(xí)舊知識、引入新話題等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。例如，教師可以提問學(xué)生：“你們知道上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？”或者“你們平時是如何做晚餐的？”通過這些問題，教師可以了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，同時激發(fā)他們對新知識的好奇心。2.呈現(xiàn)（10分鐘）在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師需要通過各種教學(xué)媒體展示新知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以使用PPT、圖片、實物等教具，將新詞匯和句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師可以展示一張烹飪的圖片，然后問學(xué)生：“你們知道這張圖片中的人在做什么嗎？”學(xué)生可能會回答：“他們在做飯?！苯又處熆梢砸胄略~匯：“cook”、“boil”、“fry”、“bake”等，并解釋這些詞匯的含義。通過這種方式，學(xué)生可以直觀地理解新詞匯的意義，并將其與實際情境聯(lián)系起來。3.操練（10分鐘）操練環(huán)節(jié)是學(xué)生通過實踐活動來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、小組討論、游戲等活動，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)詞匯和句子。例如，教師可以讓學(xué)生分組，每組學(xué)生模擬烹飪的過程，用英語描述他們的動作。學(xué)生可能會說：“I’mcuttingthevegetables.”或者“I’mboilingthewater.”通過這種活動，學(xué)生可以加深對詞匯和句子的理解，并提高口語表達能力。4.鞏固（10分鐘）鞏固環(huán)節(jié)是為了確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識長久地記憶下來，并在實際生活中運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過書面表達的方式，將所學(xué)知識進行鞏固。例如，教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的動詞和動詞短語，描述自己制作晚餐的過程。學(xué)生可能會寫：“I’mmakingrice.”或者“I’mfryingeggs.”通過這種練習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高書面表達能力。5.拓展（10分鐘）拓展環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生的綜合語言運用能力，讓他們能夠在真實情境中運用所學(xué)知識。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，讓他們想象自己在一個烹飪的場景中，用英語進行描述。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)想自己在一個餐廳工作，用英語描述他們的工作過程。學(xué)生可能會說：“I’macookinarestaurant.”或者“I’mboilingnoodlesforthecustomers.”通過這種活動，學(xué)生可以提高自己的思維能力和創(chuàng)造力，同時將所學(xué)知識應(yīng)用到真實情境中。1.導(dǎo)入（5分鐘）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以通過與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的問題來吸引他們的注意力。例如，教師可以問：“你們中有人喜歡做飯嗎？他們最喜歡的菜肴是什么？”這樣的問題能夠讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與他們的生活緊密相連，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用多媒體資源，如視頻或音頻片段，展示與烹飪相關(guān)的文化差異，讓學(xué)生在輕松的氛圍中開始新課的學(xué)習(xí)。2.呈現(xiàn)（10分鐘）在呈現(xiàn)新知識時，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠清晰地理解和記憶新詞匯和句子。為了達到這個目的，教師可以使用圖片、實物、動作等多種輔段來幫助學(xué)生理解和記憶。例如，當(dāng)教師介紹“cook”這個詞匯時，可以同時在黑板上寫下單詞，并展示烹飪的動作，讓學(xué)生通過視覺和動作的結(jié)合來記憶詞匯。同時，教師應(yīng)該提供足夠的例句，讓學(xué)生在實際語境中感受和理解新詞匯和句子的用法。3.操練（10分鐘）操練環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過實踐活動來加深對語言知識的理解和記憶。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計各種互動性強的活動，如小組對話、角色扮演、游戲等。例如，教師可以讓學(xué)生分成小組，每組需要用英語規(guī)劃一次晚餐的制作過程。這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。4.鞏固（10分鐘）5.拓展（10分鐘）拓展環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進行一些開放性的任務(wù)，如編寫小故事、制作海報、進行角色扮演等。例如，教師可以讓學(xué)生想象自己是一家餐廳的老板或廚師，然后用英語寫一封招聘廣告或菜