沙漠中的綠洲教學(xué)反思（32篇）

沙漠中的綠洲教學(xué)反思（32篇）

沙漠中的綠洲教學(xué)反思（精選32篇）

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇1

這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個問題為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。

課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇2

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！?、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！薄ⅰ皥@林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們在實施三維目標(biāo)時，那情感的訓(xùn)練，其實內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學(xué)生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇3

花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子(這是許多國家的人無法想像的事實)、他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。還有為園林澆水的黃馬甲工人。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會被地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走、這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：你看，它們更漂亮了!&、阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們在實施三維目標(biāo)時，那情感的訓(xùn)練，其實內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學(xué)生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是生活更加美麗!。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇4

《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇5

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首。《林黛玉進賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長，但層次鮮明，語言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

在以往的教材中，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會有一些難度。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機會接觸《紅樓夢》，以引起學(xué)生閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。

上此課前，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進賈府的電視，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn)，觀看電視劇，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進行點評，并且告訴學(xué)生：點評，就是圈點并批評。圈點，是在需要評論的地方畫圈或點點，做些符號;批評，就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！蔽揖吞崾緦W(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣。“認真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

為了進一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細心觀察賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最后，還布置了練筆，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣。

授完課后，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。

本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴(yán)重超時，原計劃用四課時教學(xué)的，最后用了六課時，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，有時可能會適得其反，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩，估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教，深文淺教，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇6

在音樂教學(xué)中，應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與音樂活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個音樂活動，讓孩子輕松地學(xué)會。

小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)的特點是只關(guān)心活動的過程，不關(guān)心活動結(jié)果，因此，教學(xué)活動應(yīng)更注意游戲化、情景化，強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。

《小小雞》是一首外國歌曲創(chuàng)編而來的一首幼兒歌曲，小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，我選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節(jié)奏鮮明，形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望，另外，活動設(shè)計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂。

活動中，我出示課件中的小雞，放了音樂，請幼兒聽節(jié)奏、做動作。其次我引導(dǎo)幼兒聽音樂學(xué)做小小雞，讓幼兒通過動作來感受小小雞。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對歌曲的旋律把握的還是比較好的。在隨后的活動中，我表演了小小雞，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊去草地覓食。孩子們在欣賞我的動作時，情緒十分高漲。紛紛跟著音樂和我的動作自己躍躍欲試的進行動作的學(xué)做(例如小包、戴小帽等動作體驗)。在游戲中，我表演雞媽媽找小雞，這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒初步感知游戲規(guī)則，對游戲規(guī)則而言，幼兒十分有興趣。

通過本次游戲，我總結(jié)出：第一、運用情景游戲法，讓孩子置身于小雞的游戲中，通過扮演自己喜歡的小小雞，感知音樂的歡快樂感。第二、大膽運用說唱互動法，讓孩子反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞，從看小雞、做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感，幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒。運用了這兩個方法激發(fā)了幼兒與老師相互的交流，多數(shù)孩子敢于用肢體語言表達表現(xiàn)，適合孩子與成人互動交流。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇7

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，在信息化的社會，要求學(xué)生加強收集信息的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的

頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。

這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)

《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！痘丶衣飞稀愤@一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2&&5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息，采用你問我答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。首先，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采用你問我答的游戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極思考發(fā)問并認真解答。如生1問：船上共有多少只小動物?生2列出算式：4_4，生3說：我們可以利用四四十六這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問：草地上有多少朵花?生5列出算式：6_2，生6：利用二六十二這句口訣就知道它的得數(shù)了，不用再一個一個或兩個兩個地數(shù)了，真方便。畫面上的內(nèi)容，學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學(xué)過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對乘法意義的理解，熟練應(yīng)用2&&5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。

2、重視學(xué)生的情感體驗

在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。如師生對口令、爭當(dāng)快射手游戲、踩汽球游戲、快速接龍游戲、開啟動物之門(找新家)等游戲。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇8

從去年到現(xiàn)在為止，正好一年時間了，因為三年級是學(xué)習(xí)英語的起始階段，大多數(shù)學(xué)生是陌生的而又好奇的。在三年級的教材中是沒有字母教學(xué)任務(wù)的，但是我根據(jù)去年的教學(xué)經(jīng)驗，覺得學(xué)生不學(xué)字母就開始學(xué)習(xí)句子，對學(xué)生而言是茫然，不知所措的，也不知道怎么樣拼寫，在以后的記憶單詞上會有很大困難。我又問了一下其他老師，他們也覺得也應(yīng)該抽出時間單獨教字母，因為我們的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的，他們基本沒有接觸過英語，因此我認為在小學(xué)英語教學(xué)中，26個字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。

字母教學(xué)枯燥乏味，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)字母的重要性。告訴學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學(xué)好了英語的一半。只要學(xué)生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

1、靈活運用教材，提前教授字母。可以確切的說是在四年級的時候，才開始進行字母教學(xué)，去年的時候，我是每天英語課快要結(jié)束的時候?qū)W習(xí)5個字母，大概在兩周就已經(jīng)學(xué)完了，但是效果不是很好，學(xué)生易混淆。在今年的時候我改變了教學(xué)方法，我單獨拿出一周的時間，專門學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生不但會讀會認還會寫，在課上，老師引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，占格、筆順、筆畫。提高了學(xué)生的書寫能力。集中學(xué)習(xí)明顯好于分散學(xué)習(xí)。

2、字母與兒歌的結(jié)合。在音樂中學(xué)習(xí)英語字母歌，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確生動，朗朗上口的吟誦字母，更容易使學(xué)生記憶，感知。學(xué)生興趣自然產(chǎn)生，提高教學(xué)效率。

3、在呈現(xiàn)新字母時，可采用多種形式。我們可以變換形式，我建議老師可以看一下，《劍橋少兒英語》初級上冊。還可以運用簡筆畫，圖畫，猜謎語、游戲小貓釣魚等多種方式，我們的目的只有一個，讓孩子不在枯燥中學(xué)習(xí)英語。一定要注重在孩子初始階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、講解個別難讀的音和易錯字母的書寫格式，可以聽錄音，教師示范。像Gg,和Jj的發(fā)音，Ww和Mm的書寫，還有小寫f的占格為最易錯的地方，區(qū)分不了印刷體和書寫體，尤其是字母I，f,g,a的書寫體。對于這種情況，老師可以單獨輔導(dǎo)，個別交流，給予正確指導(dǎo)。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生做到聽。說。讀。寫26個英文字母，我們從三年級開始打好基礎(chǔ)，這樣就會在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

許多的英語老師和我一樣在字母教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經(jīng)驗，盡我們的全力把字母教學(xué)變得更有生機，更富有創(chuàng)新，相信我們的英語課堂會變得更豐富多彩，教學(xué)效果也會更好的。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇9

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十二冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實;后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。

4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學(xué)的難點。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時后我布置家庭作業(yè)

1、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文。

3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。

下面我說說第二課時的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎?學(xué)生回答加深印象。然后導(dǎo)入第二個環(huán)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

教學(xué)時，我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后，讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí)

我首先從細讀課文第三自然段，解讀雪松的本領(lǐng)入手，設(shè)計題：有人說：雪松面對風(fēng)雪向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地抗?fàn)?，那才是勇者。引?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進一步理解：雪松的本領(lǐng)明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生利用課文語言對這一看法進行反駁達到更好地理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展這句話的目的。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，有了理解作依托，學(xué)生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。

接著，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，領(lǐng)會雪松的本領(lǐng)。

1.確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。眼前的雪松使我想起三年級所學(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴，臥薪嘗膽十年，不是()，而是();上冊《負荊請罪》中藺相如躲避廉頗，不是()，而是()。(溫馨小提示：組織好語言。)

通過這一練習(xí)，既加深學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練他們語言表達的能力，積累了語感。

最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)雪松的本領(lǐng)。生活中有許多充滿智慧的彎曲思想，聯(lián)系這些人和事想一想你對確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這句話的理解。(要有事例)(溫馨小提示：①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個難點，在第一課時之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。用收集到的事例來證明著句話的正確性。

三、展示交流：

但這個環(huán)節(jié)中由于第一個問題在設(shè)計時導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn)，展示要求不夠明確，使學(xué)得快的組，展示第一個問題時，利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行反駁，使得后兩個題就沒時間展示。雖然在匯報過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。但聽的同學(xué)是否進一步地理解彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展，不得而知。

雖然不成功，但我認為，語文教材只不過是一個載體。通過這一載體，我們應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法這一目標(biāo)進行有效的實施。因此，在課堂上要改變原來課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動參與，樂于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇10

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，我把主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時出示步驟(②捆扎-③裝扮)，通過學(xué)生對示范作品的點評提醒學(xué)生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風(fēng)，貴在點睛。”課堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”，學(xué)生才會“樂學(xué)”，師生才能“共同成長”，這是我們高坪小學(xué)的校訓(xùn)，也是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動之中，充分體會家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇11

1、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時，有一學(xué)生說：長城，你永遠都不要倒啊!我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：長城真的不會倒嗎?接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護長城，效果會更好。

3、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇12

反觀這節(jié)課，在本課的教學(xué)過程之中，我努力做到聲情并茂，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，爭取做到抑揚頓挫，把自己的情感投入到文本中去，讓自己的情感吸引學(xué)生。課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生都能踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。教學(xué)重點、難點貫穿課堂始終，師生共同探討，得到了很好的解決。

教法的選擇，靈活多樣，我主要采用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法，把課堂充分還給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上極力展示自己的智慧和才能，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了很好的師生互動、生生互動的活躍氛圍，是學(xué)生飽嘗了語文課堂的樂趣。多媒體手段輔助教學(xué)得當(dāng)，這節(jié)課，我精心制作了影音課件，圖文并茂，既增強了學(xué)生對所學(xué)知識的直觀性，有豐富了課堂內(nèi)容，感性與理性得到了有機結(jié)合。板書設(shè)計一目了然，充分展示大同社會的特征。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇13

今天教學(xué)了第四課《列夫&托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。

課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。對這么簡單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學(xué)們課上進行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學(xué)們學(xué)得很認真。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。

后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒有進行課外閱讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學(xué)們欣然接受了。

今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。不過，對這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進行預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會認真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇14

《東施效顰》出自《莊子》，本文通過講述東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事，告訴我們：追求美要先求真，不要盲從和跟風(fēng)。為了更好的教學(xué)本篇課文，我注意了一下幾點：

一、層層深入，探知寓意。

為了讓學(xué)生更好明白本文的寓意，在此之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞同樣皺眉捧心，為什么一個丑、一個美呢?這一問題進行探究，學(xué)生通過合作交流，明白了其主要原因：一是東施忽略了自身和西施本質(zhì)上的差異;二是一個真、一個假。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說寓意，自然就水到渠成，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、不足之處。

教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)。確實是，回顧這節(jié)課，發(fā)覺還存在以下不足：1、生朗讀還不到位。2、對課文沒有進行大膽的拓展，如：生活中有沒有東施效顰這樣的事?因此，今后還需在備課上下功夫，讓課堂少些缺憾。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇15

《看馬戲》是小學(xué)語文新教材一年級第一學(xué)期第二單元中的一首充滿童趣的兒歌，兒歌生動形象地描寫了馬戲城里的小動物們表演的節(jié)目。兒歌中的小動物們活潑可愛，學(xué)生很容易對他們產(chǎn)生喜愛之情。

在朗讀兒歌的過程中落實字字過目，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字的要求，同時能熟讀成誦。書寫方面，學(xué)習(xí)筆畫豎折折鉤，書空是字，復(fù)習(xí)筆畫橫折彎鉤。本課要求認讀的平舌音和整體認讀音節(jié)，學(xué)生第一次接觸，所以它是教學(xué)中的難點。

這堂課中我也有許多不足的地方。首先，揭示課題后，由課題引出的馬字的學(xué)習(xí)，這個部分用的時間過長，教學(xué)活動不緊湊。其次是我自身的疏忽，學(xué)生在拼讀第四聲的時候，聲母有帶聲調(diào)的現(xiàn)象，我沒有及時糾正。最后是活動形式還不夠豐富，雖然盡力想了許多調(diào)動氣氛的教學(xué)方式，比如學(xué)習(xí)八的時候讓學(xué)生用手勢比劃八和人的不同，在朗讀時，安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環(huán)節(jié)，課堂氣氛不夠活躍，這個部分如讓學(xué)生找自己的好朋友一起拼讀，這樣他們的興趣會更高，也讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇16

《隆中對》是人教版九年級上冊第六單元的一篇課文，在本單元的前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》，后面還要學(xué)習(xí)《出師表》?？紤]到這一課涉及的內(nèi)容比較多，有利于初三學(xué)生知識的融會貫通，所以我設(shè)計了以上的教學(xué)思路，總體來說效果很好。

有七、八年級學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，我有意識的把教學(xué)設(shè)計進行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學(xué)實踐，我進一步體會到，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來，學(xué)生的理解能力、感悟能力就會隨之大大提高，我們的課堂教學(xué)就會事半功倍。

教無定法，學(xué)無止境。本教學(xué)設(shè)計有不足之處;學(xué)生概括諸葛亮對策的要點時，表現(xiàn)為語言不夠簡練，要點不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的問題，需要再認真設(shè)計啟發(fā)性的引導(dǎo)語。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇17

在《水墨畫動物》這一節(jié)課的開頭，我用了一個動畫視頻進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都愛看動畫片，而我為孩子們選擇的這個動畫片是上海美術(shù)制片廠出廠的動畫片《淘氣的金絲猴》，這部動畫片使用水墨畫的方法繪制的。由此，孩子們在觀看的過程中也就是在欣賞一幅幅動態(tài)的水墨畫，孩子們在觀看的時候?qū)Ｐ闹轮荆瑫r不時的跟著情節(jié)發(fā)出笑聲，這是真正的寓教于樂。孩子們在觀賞影片的過程中不僅體驗到情節(jié)的跌宕起伏，受到了思想品德的教育，還感受到了水墨畫意境的美妙。

看完影片，孩子們學(xué)畫水墨畫的興致更高了，很多小孩都迫不及待的要拿起筆來作畫，我沒有允許他們這么做，因為如果任由他們自己作畫，作品就會近乎于涂鴉，完全沒有章法，還會因為使用工具不得法，而弄翻水墨。因此，我一直等到示范講解結(jié)束，講完要求之后才讓他們動筆，防患于未然，能夠省卻不少麻煩。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇18

教材分析：《共同的家》一課是一年級上冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元課文內(nèi)容圍繞家，從不同角度安排了4篇課文。有寫家庭生活的;有寫動物生活的;有寫大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家。本單元的重點仍是培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣，擴大語言積累，在語文教學(xué)中切實落實培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的重要任務(wù)。

本課是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出藍天、樹林、小河、泥土是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

教學(xué)理念：

第一、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

1、體驗閱讀，讀中見悟

以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑從而進一步悟出家的內(nèi)涵&&溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式(什么)是(誰)的家的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文地球就是我們共同的家前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍天白云、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

第二、識字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，君子動口不動手學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時，本節(jié)課是第二課時。第一課時學(xué)會兩個生字云、子，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說說第二課時的安排。

第一，導(dǎo)入。以及具親和力的語言，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個家引入，讓學(xué)生猜猜我有幾個家，問題很簡單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白家就是有愛的地方。

第二，新授。我根據(jù)教材句勢相同的特點，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識水平和生活實際，以讀帶動說，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。其間，充分利用電教媒體，突出重點，突破難點。比如樹林歡唱的小鳥，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護地球，保護我們共同的家園。并且練習(xí)用是()的家句勢說話，延伸了課文內(nèi)容。

第三、背誦。也是抓住了教材的特點，告訴學(xué)生要找規(guī)律，找竅門，事實上也就是告訴學(xué)生文章的寫作順序，為后面的仿寫習(xí)作打基礎(chǔ)。這樣做，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來。正像葉圣陶老先生曾說的：不待老師講，達到不需教。的境地。在教學(xué)過程中有意識的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)之以理，授之以法，是授人以漁，而不是授人以魚。

第四，識字。識字的方法有很多，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu)，是由什么和什么組成的;分析字形特點，如一些象形字火、山等，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們在識字教學(xué)中經(jīng)常用到的。本課中共有三個生字，我重點采用的是分散識字。在第一課時我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)個字，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來記憶這個字。識字教學(xué)的成功與失敗，決定著以后學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語交際、寫作的基礎(chǔ)。為此每學(xué)習(xí)一個生字，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語說一句話。這樣，要求學(xué)生做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻.

第五，作業(yè)。本次作業(yè)我設(shè)計了兩個梯度，第一是人人必做的寫話練習(xí)，這樣做學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻，進而擴大識字的天地，鞏固識字教學(xué)的成果，孩子們在實踐中自然會喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望。第二是選做的仿照課文的樣子，寫一首小詩，也就是由句到篇的過渡。這對于學(xué)生來說會有難度，尤其是對于整篇文章的布局謀篇，但是我覺得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴?、所想，寫出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點點的寫作順序的問題，對于學(xué)生來說就是有收獲的。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇19

角的度量這一課，要求學(xué)生能達到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說來，就是會把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點，并能根據(jù)角開口方向的不同，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

這對于許多孩子來說是比較困難的，因為量角器中有兩圈數(shù)字，且順序相反，學(xué)生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。尤其那些非整十度的角，是超過整十幾度還是差幾度未到，方向不同則數(shù)法不同。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的，如：中心對頂點，底邊對0線，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈。這種兒歌能朗朗上口，但對于難點問題并沒有實質(zhì)性的突破。分清內(nèi)外圈只是目標(biāo)，如何分清才是策略。

要找到解決難點的策略，必須分析造成難點的原因。我認為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向，原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線段、看鐘表一樣，只要把一邊對準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始，慢慢打開，而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程，我想問題就能迎刃而解了。

由此，我認為應(yīng)采取變靜態(tài)為動態(tài)的教學(xué)策略，并通過三個層次的活動來實現(xiàn)。具體實施如下：

活動一：伸展運動。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開，當(dāng)作角的兩條邊，把身體當(dāng)作角的頂點。他們跟著我從兩臂重合開始，一臂不動，另一臂慢慢展開，并一起讀：0度、1度、2度、3度、4度、5度、10度、20度到90度時停下來感受一下。然后繼續(xù)：100度、110度180度、360度。然后我引導(dǎo)說：我們可以這樣想象，所有的角都是從0度慢慢張開的。

這個活動學(xué)生很感興趣，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程。雖然所指度數(shù)并不精確，但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

活動二：穿針引線。剛才的肢體動作只是粗線條的感受，而第二個活動則開始進入精細化的認識了。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征，匯報后我拿出一張白紙，在上面畫出一條射線，再用一根帶黑線的針從射線的端點處穿出。這樣，紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動態(tài)的角了。我把量角器擺在上方，在實物投影中大大地演示出來。從0度開始，師問：這時角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個：0度和180度，該讀哪一個?往下數(shù)的時候數(shù)內(nèi)圈還是外圈?學(xué)生很聰明，立即回答說讀0度，該讀外圈。隨著老師緩慢地拉動針線，學(xué)生從外圈0度開始，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一直讀到180度。接著，我又換了一個方向，從另一邊的0度開始，這回學(xué)生反應(yīng)可快了，讀內(nèi)圈，因為這次的0度在里面!

學(xué)生在動態(tài)中進一步感受到角的度數(shù)的變化過程，并明白了當(dāng)選擇不同方向為0度時，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。

活動三：筆尖指路。這一活動則是測量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要達到的目標(biāo)。我在實物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角，提出問題：這個固定的角，你能想象出它是怎樣展開的嗎?學(xué)生有兩種意見，一種是把右面的邊視為0度，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開，同學(xué)們認為都是可以的。于是按不同的展開方向，我們共同確定了0度所在的圈，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動，邊移動邊讀出整十、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出。

結(jié)束了三個活動后，我問學(xué)生：量角的時候，要特別注意什么?學(xué)生回答說：一定要從0度開始順著數(shù)下去。是的，這正是量角的關(guān)鍵，他們學(xué)會了。課后，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯，但為數(shù)不多，而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出。雖然速度會慢了些，但方法掌握了，相信熟練后就會快起來。

以上三個活動之所以能帶來較好的教學(xué)效果，我認為原因有三點：

一、凸顯了量角的原理。首先，在上述每一個活動中，學(xué)生都把角從0度展開，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊，也就是找到了度量的起點和標(biāo)準(zhǔn)。再者，學(xué)生一直開口讀數(shù)，并都是從0度開始往下讀。不管0邊在左還是在右，也不管是內(nèi)圈還是外圈，只要從0開始，從小到大地順著往下讀，就一定不會錯，這其實也是在把復(fù)雜問題簡單化、本質(zhì)化，利于學(xué)生對量角方法的掌握。

二、克服了知識的負遷移。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度，這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量，本質(zhì)上是一致的。但操作起來，量線段時學(xué)生只要對好了0刻度，觀察線段另一端的刻度就行了，并且都是從左往右數(shù)的，這恰好對本節(jié)課容易造成負遷移。通過以上三個動態(tài)化的活動，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢，重新建立起正確的度量習(xí)慣。

三、活動的層次性符合了學(xué)生的認知規(guī)律。三個活動都是以達成教學(xué)目標(biāo)為目的，但體現(xiàn)了目標(biāo)達成過程中從淺入深、從感性到理性的階梯性。要讓學(xué)生正確度量，必須建立刻度增加的動態(tài)表象，而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角、最后到完全幾何化的角，是一個遞進的過程。符合了學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來自然輕松、清楚。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇20

對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力&&重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法&&圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的下指的是什么，它與垂直向下的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇21

課文學(xué)完了。由于時間倉促，個人能力有限，語文素養(yǎng)不高，我個人的教學(xué)機智不足，教學(xué)中不能隨時根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路、調(diào)整自己的語言，因此還是有許多有待商榷的加強的地方。

1、本節(jié)課教學(xué)以一個大問題貫穿課文的講解，即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但主要問題的設(shè)置是以教師為出發(fā)點設(shè)計的，而學(xué)生在實際閱讀過程中是在對陸龍卷和海龍卷有了一定認識的基礎(chǔ)上，才對龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢狂暴威猛”的認識，而我在設(shè)計教學(xué)時正好和學(xué)生閱讀的過程是相反的，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問題，這對于四年級學(xué)生有較大的難度。我想這個問題的設(shè)置安排在學(xué)生對陸龍卷和海龍卷有了感性認識和體驗的基礎(chǔ)上，也就是在對第三四自然段學(xué)完的基礎(chǔ)上再提出這個問題，學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點的詞語了，而這個體驗是學(xué)生自己讀出來的，不是作者和老師告訴他的，這樣的過程才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗的過程。

2、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識性說明文,要引導(dǎo)學(xué)生體會文章中運用的說明方法。本文中使用了打比方、列數(shù)字、舉例子、比較等說明方法。在本節(jié)課教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生體會了打比方、列數(shù)字、舉例子這三種說明方法，而比較的說明方法忽視了，這與教師備課不充分有關(guān)。對課文中海龍卷使用列數(shù)字的說明方法來體現(xiàn)海龍卷的強大威猛的特點的處理，光憑學(xué)生強調(diào)讀出數(shù)字，而學(xué)生對于一千米、直徑二百米等概念并不清楚，教師只是單純強調(diào)朗讀技巧，而學(xué)生并沒有深刻的體驗，學(xué)生的朗讀是沒有內(nèi)心真實感受的。我想教師在教學(xué)時如果對這段內(nèi)容做精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的場景，來體驗海龍卷的高大威猛，學(xué)生內(nèi)心有了體驗就能讀出自己的感受。

3、學(xué)生在部分段落中的體驗不夠深刻，如第五自然段“根據(jù)1953年一個把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算，旋轉(zhuǎn)的速度超過了每小時六百千米”的體驗不夠深刻，雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構(gòu)成和時速六百千米，但學(xué)生對于六百千米沒有感性認識，因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多，但翻來覆去總是那幾句話，學(xué)完課文談感受時也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。而對于“不斷地摧毀建筑物”這一句，學(xué)生沒能聯(lián)系生活實際談出自己的體驗，而教師也忽略了這一點。

4、時間分配不夠合理，課堂調(diào)控不合理，如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準(zhǔn)備不充分，播放的時間比較長，占用了學(xué)生與文本對話的時間，因此致使課堂延長了十多分鐘。

5、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有待加強，朗讀水平有待提高。

6、教態(tài)不夠自然大方，肢體語言過多，有點忸怩，教師的語言缺乏感染力，對學(xué)生的關(guān)注不夠。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇22

在講解勾股定理的結(jié)論時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學(xué)生自己進行探索，然后同學(xué)進行討論，最后上臺演示。這樣可以加深學(xué)生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到勾股定理的結(jié)論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。

在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時，老是運用公式計算，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網(wǎng)站，讓學(xué)生下課之后進行查閱、了解。只是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法。這就達到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇23

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下:

一、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇24

今天上午我上了一節(jié)語言活動&&《我們的祖國真大》在課的開始，我就帶領(lǐng)大家看了祖國風(fēng)光的圖片，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了祖國真美祖國真漂亮。也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內(nèi)容。同時我感到電腦帶來的方便，自己可以根據(jù)孩子的活動情況適時播放圖片。在觀看南北方景色的時候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。

我以游戲我是小導(dǎo)游的方式，和大家觀看大屏幕上的中國地圖，激發(fā)孩子的探索欲望。因為在詩歌中有一句是：啊，祖國媽媽，您的孩子在同一個時間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時間里的不同活動，從而激發(fā)孩子去探索世界上人們在同一時間里的不同活動，孩子們說出了很多其他國家的名字，積極性很高。

在整個活動的組織過程中，幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動。兒歌的內(nèi)容比較簡煉，應(yīng)該比較容易掌握，但在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情還不夠高漲，可能有的提問設(shè)計不是太合理，導(dǎo)致幼兒回答問題出現(xiàn)針對性不夠。有的兒歌的內(nèi)容教師的解釋不夠到位，幼兒理解不夠。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇25

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進教育觀念與教學(xué)機制的整體深刻變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，通過操作、討論交流，使學(xué)生認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。

反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學(xué)有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學(xué)都有一點失望，因為，他們只當(dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面兩個班的教學(xué)中，我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當(dāng)小組討論：“你買了幾樣?xùn)|西?在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當(dāng)交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法?還有哪些不會?再次上機，試試用多種付款方式購物?！睍r，學(xué)生就不同的意見再次上機操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為“數(shù)學(xué)實驗”的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

經(jīng)過兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的:“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇26

我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時，我分三步走：

第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動?

第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進行討論：(學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神?！?學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。

第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇27

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞匆匆二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

朱自清先生說：文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇28

教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時，我參照一些老師的教學(xué)建議，把課文最后一節(jié)中吳王連聲夸獎少年的那句對!對!你講得太有道理了!作為引子，果然起到了良好的教學(xué)效果。

首先我讓學(xué)生在課文中找太有道理的是哪句話。學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，很快找到了少年的那句話：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

找到以后，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面去理解這句話是怎么來的，第一，這句話是在吳王下了死命令以后;第二，與螳螂捕蟬那件挺有意思的事有關(guān)。

在引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章的思想內(nèi)容之后，我還適當(dāng)延伸：你覺得少年的話有道理嗎?能聯(lián)系你的生活實際談一談嗎?學(xué)生例舉了很多與生活相關(guān)的例子：看見地上放著一個錢包，你偷偷地撿了，沒有想到卻中了騙子的計。只想到了眼前利益，而沒有想到身后的禍患。我不會做的題目就去看同學(xué)的，到考試時就抓瞎了。抄作業(yè)是眼前利益，考試成績差，就是禍患。釣魚時，魚兒只顧吃魚餌，卻沒想到中間有個鉤子。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇29

這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

在教學(xué)這篇課文時，老師設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個問題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。

”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計了一個實驗：讓學(xué)生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說，促進學(xué)生對句子意思的理解。

3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

沙漠中的綠洲教學(xué)反思篇30

美國教育心理學(xué)家波斯納提出了公式：經(jīng)驗+反思=成長，這是教師成長的至理名言，許多教師有較深刻的體會。

如果一個教師或許工作了20年，沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的20次重復(fù)。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得，而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的原有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

為什么只有經(jīng)驗不能成長?為什么經(jīng)驗加上反思就成長了呢?

1.反思使經(jīng)驗(含教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的