統(tǒng)編版語文七年級上冊第13課《植樹的牧羊人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第13課《植樹的牧羊人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《植樹的牧羊人》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“身份"的論辯，引領(lǐng)學(xué)生在初讀中梳理文章內(nèi)容。

2.通過“虛實”的論辯，引領(lǐng)學(xué)生在精讀中感受人物形象。

3.通過“題目"的論辯，引領(lǐng)學(xué)生在思辨中深入文化精髓

教學(xué)重難點(diǎn)

通過“身份”的論辯，引領(lǐng)學(xué)生在初讀中梳理文章內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)校語文組將組織大家進(jìn)行以“閱讀經(jīng)典，走近牧羊人"的網(wǎng)頁制作比賽。為此，我們從同學(xué)們的預(yù)習(xí)疑惑中加以分類提煉，組成了網(wǎng)頁制作的各個板塊。下面請大家進(jìn)行文本探究，一起來充實完善這些板塊。

二、思辨1：從題目來看，植樹的牧羊人是誰？在閱讀中，有同學(xué)產(chǎn)生了對主人公身份的質(zhì)疑?，F(xiàn)在我們就來好好探究一下。完成網(wǎng)頁第一板塊：身份迷霧我分辨

觀點(diǎn)1：他是牧羊人。觀點(diǎn)2：他是植樹人

大家支持哪一方？請選擇一方，從文中找到依據(jù)，并完成下面的表格。

序號相關(guān)觀點(diǎn)支撐依據(jù)

1觀點(diǎn)1：他是牧羊人

2觀點(diǎn)2：他是植樹者

補(bǔ)充說明：（在試講中，不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生了對題目的質(zhì)疑：既然文中涉及牧羊人的篇幅遠(yuǎn)比植樹人的少了很多，似乎應(yīng)該把題目改為“牧羊的植樹人”更好?；诖?，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生思考，為下面的思辨埋下伏筆）

三、思辨2：對這樣的一個故事，有人認(rèn)為是真實的，有人則認(rèn)為是虛構(gòu)的。你呢？下面我們把這個話題作為網(wǎng)頁的第二板塊：“真假虛實我探尋"。請你做好準(zhǔn)備。

（一）

序號相關(guān)觀點(diǎn)支撐依據(jù)

1觀點(diǎn)1：這是真實的

2觀點(diǎn)2：這是虛構(gòu)的

老師先來拋磚引玉：

示例①：我贊成觀點(diǎn)1：這是真實的。

①采用第一人稱的敘述視角，“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實性?！拔?只是長期地觀察，牧羊人幾十年如一日的孤獨(dú)地工作著，一點(diǎn)點(diǎn)積累，最終形成驚人的質(zhì)變。這一種視角給人以真實的感覺

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：該環(huán)節(jié)不求細(xì)致賞析，只是給學(xué)生一個自由探究的平臺。

②真實的地點(diǎn)、人名和時間。時間是故事的關(guān)鍵詞。請大家勾畫文中的時間點(diǎn)，梳理文章主要情節(jié)，得出這樣的結(jié)論：這是一個長達(dá)35年的故事，文中的“我”以旅人的身份見證了荒原的蛻變和奇跡的誕生。

③“我"看到的很多具體的景象（場景、細(xì)節(jié)），像真的一樣。（那么，“我”看到了哪些景象，增加了文章的真實性）

A“我"走近牧羊人，看到了他的家，他工作的細(xì)節(jié)，很真實。

房頂很嚴(yán)實，一滴雨水也不漏。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。他把破舊的石房子收拾得很整齊，家里干凈整潔。他自己做飯，衣服縫補(bǔ)得結(jié)實細(xì)密?！痹~、疊詞、否定詞的表現(xiàn)力：他對工作認(rèn)認(rèn)真真，心無旁騖；他對生活一絲不茍，不愿馬馬虎虎過日子。

“他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。——動作描寫，選取“拿”“倒"和“挑選”等一系列動詞，生動描寫出艾力澤·布菲（牧羊人）精心挑揀橡子的經(jīng)過，表現(xiàn)了牧羊人專心致志、認(rèn)認(rèn)真真的工作態(tài)度。

B他種樹的過程，感覺很真實。

牧羊人每天晚上從一堆橡實中一顆一顆地精挑細(xì)選出一百顆種子，第二天把橡實裝在袋子里浸到一桶水中，背桶上山。他把羊群趕到河谷里吃草，自己爬上山脊，用一根拇指粗、一米半長的鐵棒，向地下扎一個洞，放入一顆橡實，再覆蓋上泥土。他就這樣一顆顆地種下橡實。種了三十多年，種出了這一大片樹林?！粋€堅持不懈的人。三十多年如一日，依靠個人力量堅持植樹。

……我問他，這塊地是你的嗎他搖搖頭說，不是。那是誰的地是公家的，還是私人的他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝?。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。——“不是"不知道”是“不在意"的表現(xiàn)，與之相應(yīng)的是“一心一意”。他很簡單，只有一顆心里裝著的滿滿的都是種樹，一個簡單執(zhí)著的人

C他在種樹中遇到的困難，描寫得很真實。

環(huán)境惡劣：干旱缺水，雖有泉眼，但是已經(jīng)干涸了。想找到水的希望破滅了。

成活率低：他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。

羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了。——以數(shù)量的對比，突出付出之多，收獲之少，只問耕耘，不問收獲，是一個慷慨無私的人。

D課文呈現(xiàn)了一個平凡真實而令人欽佩的人（略）

觀點(diǎn)2：這是虛構(gòu)的

預(yù)設(shè)1：①環(huán)境的變化，可以說是奇跡，這個年長又沒有受過什么教育的農(nóng)夫，靠一個人的辛勤和毅力，完成了一件神一樣的偉業(yè)，讓人難以相信。

第一次見面：1913年，法國普羅旺斯地區(qū)游人稀少。一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山，在無邊無際的荒野中，我走了三天，來到一個被廢棄的破落村莊，這里已經(jīng)成了廢墟，像馬蜂窩一樣的房子已經(jīng)沒了屋頂，水井早已干涸。這里曾經(jīng)有人居住，但是現(xiàn)在卻毫無生命的跡象——死寂荒涼

第二次見面：第一次世界大戰(zhàn)，我入伍五年，戰(zhàn)爭結(jié)束后，我再度踏上那條通往光禿高原的道路。景象乍一看好像沒有什么變化，我來到當(dāng)年廢棄的村莊旁，1910年種的橡樹已經(jīng)長高了，看起來壯觀極了。我們一整天都在他的森林中走著。這片森林分為三塊，最大的一塊有11公里寬。山毛櫸已經(jīng)和我的雙肩齊高，一直延伸到雙目所及的遠(yuǎn)處。曾經(jīng)井水干涸的地方有了小溪。這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡?！l(fā)

第三次見面：1945年6月，我最后一次見到這個87歲的老人。這里的一切都變了，干涸已久的土地冒出了泉水，樹林留住了雨水和雪水，微風(fēng)和煦，農(nóng)舍干凈整齊，人們從城市搬到這里安家，孩子們的笑聲在村里飄蕩，上萬人在這里幸福地生活。這位叫艾力澤·布菲的老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲?！[蘢富饒

②文章后面題目中也提到了故事是虛構(gòu)的。補(bǔ)充：這篇作品原是作者應(yīng)美國《讀者文摘》雜志"你曾見過的最非凡、最難忘的人是誰"的專題約稿而寫，原題是《種植希望與幸福的人》?！蹲x者文摘》編輯收到這部讓人震撼的作品后，調(diào)查得知當(dāng)?shù)夭]有過一個叫布菲的人，于是稿子就被退了回來。第二年稿子在美國的《Vogue》雜志上發(fā)表，之后被翻譯成多種文字在十多個國家發(fā)表，反響熱烈。后來作者發(fā)表聲明，說寫的是一個“故事”,艾力澤·布菲是虛構(gòu)的?！摌?gòu)的

（二）那么，我們該如何看待這樣的真實和虛構(gòu)呢？

預(yù)設(shè)：把一個虛構(gòu)的故事寫得讓讀者感覺同真的一樣。這就是一種文體——小說的藝術(shù)魅力。

對于網(wǎng)頁的這個板塊，同學(xué)們還有什么要補(bǔ)充的么？或許當(dāng)我們進(jìn)一步深入文本會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、思辨3：下面進(jìn)入網(wǎng)頁的第三板塊“橫嶺側(cè)峰我品鑒”，請大家探究下面的話題，完成該板塊。

課文原題是《種植希望與幸福的人》，現(xiàn)在題目是《植樹的牧羊人》，你更喜歡哪個題目？請大家選擇一方并闡述理由。

原題：他靠一個人的體力與毅力，通過堅持不懈的種樹，把這片荒漠變成了綠洲，生機(jī)勃勃，成為沃土，這顯然是為荒漠創(chuàng)造了生命的希望。也正因為此，廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建了起來，給人帶來青春活力，探索生活的勇氣，更給人們帶來了“幸?！焙汀笆孢m"。

現(xiàn)題：本文標(biāo)題，點(diǎn)明了小說的主要寫作內(nèi)容，又點(diǎn)出了本文的主人公及其身份。同時引發(fā)疑問和聯(lián)想：既然是牧羊人，他為什么要植樹？他牧的羊在哪里？他植樹的成效又如何呢？這樣也巧妙地設(shè)置了懸念。

五、思辨4：看來這兩個標(biāo)題是各有所長，同學(xué)們都說出了自己的看法，但真的是這樣嗎？現(xiàn)在老師給大家列了幾則材料，請大家把材料與課文結(jié)合起來再來辨析一下。

課文選自繪本，實則已經(jīng)對原文進(jìn)行了刪改，下面舉了這樣的一些例子。

①原文：這些人家集居在一起，環(huán)境不論冬夏都粗陋不堪，地域的閉塞更加劇了他們的私心。人們懷揣非分之想，始終希望離開此地。男人們把木炭用車?yán)匠抢?，然后又返回家。如此永無休止且不分寒暑地勞作，一個人的品質(zhì)再堅強(qiáng)也會垮塌。女人們則心存積怨。人們凡事必爭，從木炭價格到教堂座位，他們相互爭辯何為美德，他們相互爭辯何為惡行，對于善惡普遍性的爭論從未停息過。那里狂風(fēng)也永不停息地刮著，刺激著人們的神經(jīng)……（課文中已經(jīng)刪去）

②原文：他還帶我去看五年前種的樺樹叢，當(dāng)時我正投身于凡爾登戰(zhàn)役。他把樺樹苗種在他認(rèn)為地表濕潤的山谷，結(jié)果證明他有道理。這些樺樹已經(jīng)蒼蒼翠翠，傲然挺立，一如少年。

課文：他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

③原文：他只靠身體力行與蘊(yùn)藏的品德，就能夠?qū)⒒臎龅耐恋刈兂傻教幎际悄膛c蜜的‘迦南地’。萬物之中，唯有仁愛是值得崇拜的。他做到了只有上帝才能做到的事。

課文：他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。∷龅搅酥挥猩咸觳拍茏龅降氖?。

預(yù)設(shè)分析：

①中刪去的部分恰恰是呈現(xiàn)了村莊變?yōu)閺U墟的直接原因：私心、非分、積怨、善惡不分、精神被勞作壓垮，村莊就是在人們漸漸遠(yuǎn)離公心、善心、信心的品行中逐漸變?yōu)閺U墟的。人心的墮落正是導(dǎo)致毀滅的根本性因素，聯(lián)系布菲的無私付出又使村莊得到了拯救重生，我們不難得出造成毀滅與產(chǎn)生創(chuàng)造的都在人的一念之間的結(jié)論：“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”——?dú)绠a(chǎn)生于本能的自私，創(chuàng)造則產(chǎn)生于行善的無私，人可以做魔鬼也可以做上帝，那就要看會做怎樣的選擇。在這里，主人公植樹不僅僅是一件無私的奉獻(xiàn)，更是一種善念信仰的先行。

②“凡爾登戰(zhàn)役"的參插讓我們不僅想起第一次世界大戰(zhàn)最為慘烈的戰(zhàn)場，“絞肉機(jī)”的說法無愧于人間煉獄。我們不妨回顧一下課文中這段時間，法國在經(jīng)歷著什么？

毀滅_________創(chuàng)造

第一次世界大戰(zhàn)1914—1918他一直這樣，一個人種著樹

資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)1929—1933他一直這樣，一個人種著樹

第二次世界大戰(zhàn)1939—1945他一直這樣，一個人種著樹

法國內(nèi)閣45次變更1914—1940他一直這樣，一個人種著樹

_________________。

③

從以上材料的分析中，我們不難看出，原文是在傳布一個偉大的聲音:只有在對善行信仰的堅守下才能走向自由幸福。這里的牧羊人顯然不再是一個普通的職業(yè)，也必然帶有宗教的色彩：牧羊人艾力澤·布菲三十多年如一日，依靠個人力量堅持植樹的行為就像救世基督。作者讓·喬諾用“植樹的牧羊人"作為標(biāo)題，既點(diǎn)明了主題，又飽含了對他的由衷禮贊?！F(xiàn)在我們再來看看前面第一板塊對題目的質(zhì)疑，現(xiàn)在大家應(yīng)該有了明確的判斷了吧！

那么網(wǎng)頁的第二板塊：“真假虛實我探尋”呢，我們是不是可以進(jìn)一步完善起來？至此我們不妨說：故事談到一個人在堅持不懈的無私努力下最后創(chuàng)造了綠洲。這種精神的偉大對我們的成長無疑是具有真實的現(xiàn)實意義的；但從故事最終歸結(jié)到人的精神棲居這一