返璞體育本真課堂 提升體育課堂魅力 論文

返璞體育本真課堂提升體育課堂魅力—淺析小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施策略摘要：體育課堂教學(xué)氛圍是活躍的，開(kāi)放的，學(xué)生在課堂之上能夠真正的放飛自我，充分享受到體育帶來(lái)的歡樂(lè)。但是我們當(dāng)前體育課堂教學(xué)上，教師墨守成規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，忽略體育課堂的本真特性，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生活潑的個(gè)性，煥發(fā)出體育課堂的魅力。本文就體育課堂教學(xué)實(shí)施本真教育進(jìn)行研究分析，探討其具體實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)本真課堂新課改是教育基礎(chǔ)性改革，其改革的目的就是要提升學(xué)校教育的綜合性，實(shí)現(xiàn)教育由應(yīng)試體制轉(zhuǎn)向培養(yǎng)體制，從學(xué)生自然發(fā)展的角度，進(jìn)行因材施教、因人施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面促進(jìn)其綜合素養(yǎng)提升?；谶@個(gè)教學(xué)目的，我們開(kāi)展體育教學(xué)的目標(biāo)，需要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，在體育課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們可以構(gòu)建本真課堂教學(xué)模式，煥發(fā)出體育課堂的生機(jī)活力，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。一、體育本真課堂定義內(nèi)涵及其特點(diǎn)本真就是本來(lái)面目，就是求趣與求勝不斷生發(fā)的過(guò)程。求趣是體育的本真追求和價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)包含德智體美勞五個(gè)方面，體育作為學(xué)生綜合的組成部分，在學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)施是非常重要的。體育是綜合素養(yǎng)組成部分，其本真課堂的本質(zhì)就培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富、措施有效的體育教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)中體育素養(yǎng)的提升發(fā)展。（一）學(xué)生是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的主體。學(xué)生是課堂的主體，這是教學(xué)的本源特性，由于競(jìng)技體育教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，注重專業(yè)化、競(jìng)技化、個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)于那些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)生則是放任不管，這種體育教學(xué)實(shí)施，沒(méi)有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，而是為了追求體育的競(jìng)技目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課堂的教學(xué)效果。本真課堂教學(xué)就是要以課堂教學(xué)的本來(lái)面目面對(duì)學(xué)生，教師在這種無(wú)干擾無(wú)雜念的教學(xué)環(huán)境下，可以直接將學(xué)生置于教學(xué)中心地位，開(kāi)展純粹性的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。體育使身體的運(yùn)動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。（二）發(fā)展是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的本質(zhì)。傳統(tǒng)體育課堂缺乏發(fā)展的理念，只是片面?zhèn)戎貙W(xué)生體育專業(yè)技能提升，缺乏全面發(fā)展的理念，導(dǎo)致體育課堂缺乏生機(jī)活力，難以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。在新時(shí)期體育教學(xué)過(guò)程中，我們需要把握體育課堂的本質(zhì)，以教育發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)施小學(xué)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們參與體育活動(dòng)的濃厚興趣，以積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。（三）真實(shí)是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的定位。體育活動(dòng)的內(nèi)容范疇是廣泛的，作為教師在組織體育課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，立足學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展扎實(shí)有效的體育教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。比如學(xué)校有很好的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，教師就可以規(guī)范開(kāi)展體育足球教學(xué)，按照足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生不同年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層次、分階段開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，扎實(shí)開(kāi)展好體育本真課堂教學(xué)實(shí)施。（四）啟蒙是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的功能。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初始階段，他們未來(lái)的道路還很漫長(zhǎng)，這個(gè)階段學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的天賦潛能，都只是一個(gè)粗淺的雛形階段，教師依照傳統(tǒng)的競(jìng)技體育理念開(kāi)展教學(xué)，過(guò)多的組織學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的專業(yè)化訓(xùn)練，會(huì)給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重影響，影響其身心健康發(fā)展，造成心理素養(yǎng)發(fā)展不健全，對(duì)于其天賦潛能的進(jìn)一步發(fā)展具有負(fù)面影響。教師在小學(xué)體育本真課堂教學(xué)實(shí)施中，需要注重本真課堂的啟蒙功能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中積極參與體育活動(dòng)。二、當(dāng)前學(xué)校體育本真課堂教學(xué)中存在不足小學(xué)體育本真教學(xué)實(shí)施，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，但是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施中，本真課堂實(shí)施情況不容樂(lè)觀。（一）沒(méi)有充分發(fā)揮本真課堂的興趣激發(fā)作用。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就是天性活潑好動(dòng)，喜歡各種運(yùn)動(dòng)。但是教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生好動(dòng)的天性，只是注重了體育教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天性與體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)實(shí)施，缺乏本真的特性。例如：在體育籃球課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做完了熱身活動(dòng)，然后就讓學(xué)生自己去進(jìn)行籃球訓(xùn)練，學(xué)生由于缺乏專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，無(wú)法熟練開(kāi)展籃球訓(xùn)練，在課堂上也就沒(méi)有訓(xùn)練興趣，缺乏了積極運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣，不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。（二）沒(méi)有充分體現(xiàn)小學(xué)體育的階段特色。體育活動(dòng)的內(nèi)容是非常廣泛的，但是在我們學(xué)校體育課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師開(kāi)展的體育教學(xué)科目是有限的，對(duì)于這些有限的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，很多教師在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)上，都是重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)化的體育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。比如開(kāi)展羽毛球教學(xué)練習(xí)，教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，都是直接讓學(xué)生自己去配對(duì)訓(xùn)練，自己進(jìn)行打球活動(dòng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨(dú)立打羽毛球的能力，但是出于低年級(jí)的學(xué)生，在這方面，很多學(xué)生能力還是不具備的，作為教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，是需要進(jìn)行區(qū)分對(duì)待的，分層次開(kāi)展教學(xué)的。（三）體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)因材施教要求。體育活動(dòng)種類很多，不同習(xí)性的學(xué)生有著不同的愛(ài)好，但是傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)實(shí)施，都是統(tǒng)一開(kāi)展的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)程側(cè)重性的教學(xué)，在吃大鍋飯的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)吃不飽和不想吃兩種狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。體育課堂的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須要因材施教，因人施教，才能有效發(fā)揮體育本真課堂的教學(xué)特點(diǎn)，提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。三、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中本真課堂實(shí)施策略及措施本真課堂作為體育教學(xué)的一種具體形式，對(duì)于教學(xué)效果提升具有非常好的推動(dòng)輔助作用，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用本真課堂實(shí)施教學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)積極意義。（一）教師需要強(qiáng)化本真課堂教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，決定了本真課堂教學(xué)效果，作為小學(xué)體育教師，需要扎實(shí)構(gòu)建本真課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《體育常識(shí)：跳繩的好處》內(nèi)容，對(duì)于跳繩學(xué)生都是非常熟悉的，但是平常經(jīng)常開(kāi)展跳繩運(yùn)動(dòng)，具體跳繩的好處學(xué)生沒(méi)有深入探究過(guò)。作為教師，在組織教學(xué)的過(guò)程中，先要認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱各種相關(guān)資料，對(duì)于跳繩的好處進(jìn)行科學(xué)的梳理總結(jié)歸納，形成學(xué)生易于接受理論常識(shí)。有了課前的充分準(zhǔn)備之后，在課堂教學(xué)實(shí)施中才能手中有糧心不慌。教師做好備課，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，自己總結(jié)提煉課文的要點(diǎn)內(nèi)容，提出思考問(wèn)題，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求進(jìn)行一一的分析解答，通過(guò)這種探究式閱讀形式，教師與學(xué)生之間積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，熟練深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)清跳繩的好處，從思想認(rèn)知上激發(fā)學(xué)生參與跳繩活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)本真課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。（二）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮本真課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)定，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展具有深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只重視最終的考試結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)關(guān)注不夠，評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有充分考量學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，具體的怎么學(xué)、怎么想、怎么做的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有納入評(píng)價(jià)體系之中，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本真課堂的中心就是以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果提升。因此教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，需要構(gòu)建本真評(píng)價(jià)機(jī)制，從教學(xué)開(kāi)始到教學(xué)結(jié)束，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)“蹲踞式立定跳遠(yuǎn)”內(nèi)容的時(shí)候，這是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為學(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)是非常熟悉的，有些學(xué)生在課堂教學(xué)中就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，思想走神，對(duì)于教師的細(xì)致講解覺(jué)得啰嗦，沒(méi)有耐心。教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真細(xì)致觀察每一名同學(xué)的表現(xiàn)，將整個(gè)跳遠(yuǎn)教學(xué)分成三個(gè)階段，每個(gè)階段進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。在第一階段受到批評(píng)的同學(xué)，第二階段就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，第一階段受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生由于驕傲在第二階段就會(huì)表現(xiàn)不好，教師就需要適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)。通過(guò)這種分階段的綜合評(píng)價(jià)激勵(lì)，可以促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果提升。（三）開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)提升本真課堂教學(xué)實(shí)效。體育學(xué)科不同于其他知識(shí)理論學(xué)科，其側(cè)重于運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，需要運(yùn)用理論直接指導(dǎo)實(shí)踐開(kāi)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，都是教師以全能式教學(xué)開(kāi)展，直接將各種知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，然后教師進(jìn)行動(dòng)作示范演練，這種單向的灌輸式教學(xué)實(shí)施，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，師生之間沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生也就沒(méi)有亢奮的學(xué)習(xí)激情。因此構(gòu)建本真課堂教學(xué)模式，教師需要與學(xué)生積極開(kāi)展溝通互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以深入溝通交流探討，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《足球基礎(chǔ)》內(nèi)容，對(duì)于足球是非常熟悉的，對(duì)于世界知名球星更是張口即來(lái)，但是真正專業(yè)性的足球理論，學(xué)生是不了解的。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單純的講解足球?qū)I(yè)理論，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)興趣，但是師生沒(méi)有溝通，學(xué)生印象不夠深刻。教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行專業(yè)理論講解同時(shí)，引出一些足球問(wèn)題，如世界杯金球獎(jiǎng)的獲得者有哪些，世界性的足球比賽有哪些，通過(guò)這些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性機(jī)會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極參與教學(xué)進(jìn)程，與教師保持同節(jié)奏，共同推進(jìn)體育課堂教學(xué)進(jìn)程朝前發(fā)展，提升體育課堂教學(xué)效果。小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生要起到一個(gè)啟蒙引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，構(gòu)建本真課堂，可以