四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2022

月雅河小學(xué)教師個(gè)人學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

年

學(xué)

期

學(xué)2022學(xué)年第1

任課教師任教學(xué)科科學(xué)

學(xué)期

第一單元《聲音》單元，本單元圍繞“聲音”這個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)探究。我們生活在

一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，雖然聲音看不見(jiàn)也摸不著，但我們卻總能感覺(jué)到它的存在，并

從聲音那里獲得了很多信息。本單元圍繞“聲音”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究聲音是怎樣產(chǎn)生和

學(xué)段目標(biāo)

傳播的，我們是如何聽(tīng)到聲音的，聲音的強(qiáng)弱、高低與什么有關(guān)系等問(wèn)題，并在了解有

參看課標(biāo)關(guān)聲音知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓弦樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音，以及利用物體的發(fā)聲原理，制作一

個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。

第二單元《呼吸與消化》單元，本單元圍繞“呼吸”“消化”這個(gè)主題編排教學(xué)內(nèi)容。

在日常生活中，無(wú)論走路、玩耍、學(xué)習(xí)還是睡眠，我們的身體都在和外?界進(jìn)行著物質(zhì)和

能量的交換。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸，呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣，呼出二氧化

碳的過(guò)程，是生命存在的基本特征。食物是我們身體所需.養(yǎng)料和能量的主要來(lái)源，我們

吃進(jìn)肚子里的食物，都需要通過(guò)身體一一點(diǎn)--點(diǎn)的轉(zhuǎn).化為生命所需的養(yǎng)料和能量，這

個(gè)過(guò)程就是消化。消化和呼吸對(duì)于維持我們的生命具有重要的意義。本單元主要引導(dǎo)學(xué)

生感受我們的呼吸，了解肺活量，探究呼吸與健康生活的關(guān)系.了解我們一天當(dāng)中所吃

的食物，了解我們的消化器官，感受食物在口腔中的變化以及食物在身體中的旅行，懂

得在飲食上注重營(yíng)養(yǎng)均衡，我們才能擁有一個(gè)健康的體魄。

第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單元，本單元圍繞“運(yùn)動(dòng)和力”這個(gè)主題編排教學(xué)內(nèi)容，主

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)重力、拉力、彈力、摩擦力、反沖力等各種各樣的力，認(rèn)識(shí)到物體的靜

止和運(yùn)動(dòng)都與力有關(guān)。本單元以小車(chē)為主要研究對(duì)?象，通過(guò)讓小車(chē).運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用氣球驅(qū)

動(dòng)小車(chē)，用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)，探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)與拉力之間的關(guān)系，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度與摩擦力

之間的關(guān)系，探究運(yùn)動(dòng)中小車(chē)的能量，用簡(jiǎn)單的材料動(dòng)手設(shè)計(jì)制作我們的小車(chē)等一系列

活動(dòng)，研究和認(rèn)識(shí)各種各樣的力。

第一單元《聲音》

?知道我們周?chē)錆M(mǎn)各種聲音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高低、強(qiáng)弱等詞匯描述聽(tīng)到的聲音并

能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

學(xué)期目標(biāo)

?通過(guò)觀察發(fā)聲的物體，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且通過(guò)物體以波的形

參看教師教學(xué)式從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。

用書(shū)?認(rèn)識(shí)到聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

?知道人耳中的鼓膜能夠感應(yīng)聲波并震動(dòng)，使聲音傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生

了解耳廓和鼓膜的作用。

?知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體音量的大小與物體振動(dòng)幅度有著密切關(guān)

系;聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體的音高與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

?懂得物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音

高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

*在了解聲音知識(shí)及物體發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受科學(xué)的魅力。

第二單元《呼吸與消化》

?了解人體呼吸器官的結(jié)構(gòu)及各部分的特點(diǎn)和作用，知道呼吸是人體重要的活動(dòng)，

呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程。

?了解肺活量的概念，懂得肺活量的測(cè)量方法，知道經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加

肺活量，增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的標(biāo)

準(zhǔn)對(duì)所吃的食物進(jìn)行分類(lèi)。

?懂得食物中含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，

人體所需的營(yíng)養(yǎng)就是從各種食物中獲取的。我們要合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。

?了解人體消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，認(rèn)識(shí)到牙齒、舌

頭、胃部的作用。

第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》

'懂得力的作用，知道物體的靜止和運(yùn)動(dòng)都需要力的作用，探究物體運(yùn)動(dòng)快慢與拉力

大小的關(guān)系。

?通過(guò)用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)，認(rèn)識(shí)推力和反沖力的概念，了解推力和反沖力的作用以及

在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?通過(guò)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē),認(rèn)識(shí)彈性和彈力的概念，知道彈力的大小與什么因素有

關(guān)，認(rèn)識(shí)到彈力的作用以及彈力在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大

小。.

?認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)以及摩擦力

在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?知道運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量，了解運(yùn)動(dòng)物體的能量大小與什么因素有關(guān)，并學(xué)會(huì)

利用運(yùn)動(dòng)物體的能量。

?在了解力的知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作小車(chē)，并且使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

經(jīng)過(guò)三年級(jí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，

對(duì)科學(xué)課充滿(mǎn)了興趣，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了期盼，能以自己的方式觀察到許

多細(xì)節(jié)問(wèn)題，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)觀察能力、思維能力、探究能力、合

學(xué)情分析作交流能力等。不過(guò)，由于年齡的因素，學(xué)生在科學(xué)方面觀察的深度、準(zhǔn)

確度還不夠，觀察或描述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還有待

提高。還有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在問(wèn)題，往往因?yàn)榭茖W(xué)課是技能科

而產(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)這些方面

的引導(dǎo)。

.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿(mǎn)足

教學(xué)質(zhì)量1

和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，

布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，

培優(yōu)助困技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地

措施發(fā)揮。

2.采用一優(yōu)生帶一差生，一幫一行動(dòng)。

3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。在課堂上

多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)后進(jìn)生

多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，

教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。

5.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)

進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每

一節(jié)課。

2、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把科學(xué)知識(shí)更加形象直觀

質(zhì)量目標(biāo)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、樹(shù)立開(kāi)放的科學(xué)教學(xué)觀念，在科學(xué)的教育過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)合作小組，

讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主

要方式。

4、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)，進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)

過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。

5、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，也

解控制變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)

真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)進(jìn)度安排表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容安排

9月1日至9

11.1

月4日

9月5日至9

21.2、1,3、1.4

月11日

9月12日至

31.5、1.6、1.7中秋放假、

9月18日

9月19日至

41.8、第一單元復(fù)習(xí)、第一單元測(cè)試

9月25日

9月26日至

52.1、2.2、2.3

10月2日

10月3日至

6國(guó)慶放假、秋假

10月9日

10月10日至

72.4、2.5、2.6

10月16日

10月17日至

82.7、2.8、第二單元復(fù)習(xí)

10月23日

10月24日至

9第二單元復(fù)習(xí)、第二單元測(cè)試

10月30日

10月31日至

10期中復(fù)習(xí)、期中評(píng)價(jià)

11月6日

11月7日至

113.1、3.2、3.3

11月13日

11月14日至

123.4、3.5、3.6

11月20日

11月21日至

133.7、3.8、第三單元復(fù)習(xí)

11月27日

11月28日至

14第三單元測(cè)試

12月4日

12月5日至

15期末復(fù)習(xí)

12月11日

12月12日至

16期末復(fù)習(xí)

12月18日

12月19日至

17期末復(fù)習(xí)

12月25日

12月26日至

18期末復(fù)習(xí)

1月1日

1月2日至1

19期末復(fù)習(xí)

月8日

1月9日至1

20期末評(píng)價(jià)

月15H

1.1聽(tīng)聽(tīng)聲音課型新授課課時(shí)1

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，音樂(lè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音的強(qiáng)弱也

知道用f表示音強(qiáng)，P表示音弱，也學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)音階中各個(gè)音的高低的樂(lè)理知識(shí)，

學(xué)情但是音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)在日常生活中的描述存在較大的不匹配，教學(xué)中需要激活學(xué)生并

分析充分利用學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生雖然對(duì)聲音非常熟悉，但是

對(duì)聲音的思考還不夠深入，對(duì)聲音有什么不同，聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等問(wèn)題，

需要通過(guò)研究解決。

科學(xué)觀念：通過(guò)傾聽(tīng)不同的聲音，知道聲音有高低強(qiáng)弱等不同。

教學(xué)科學(xué)思維：通過(guò)區(qū)分聲音來(lái)源不同，能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

目標(biāo)

探究實(shí)踐：在聽(tīng)聲音的活動(dòng)中，能用合適的詞匯來(lái)描述聽(tīng)到的聲音。

教學(xué)

通過(guò)傾聽(tīng)不同的聲音，知道聲音有高低強(qiáng)弱等不同。

重點(diǎn)

教學(xué)

通過(guò)區(qū)分聲音來(lái)源不同，能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

難點(diǎn)

教師：多媒體課件。

教具

準(zhǔn)備小組：實(shí)驗(yàn)單

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件，樂(lè)器

1.嘗試讓樂(lè)器發(fā)出聲音。

提問(wèn)：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？

2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

提問(wèn)：仔細(xì)傾聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲音是怎么樣的？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己利用樂(lè)器發(fā)出聲音，貼近學(xué)生自己

的生活實(shí)際，并試著傾聽(tīng)這些聲音。

二、聽(tīng)聽(tīng)聲音，嘗試描述（預(yù)設(shè)20分鐘）

材料準(zhǔn)備：觀察記錄單

1模.仿聲音

提問(wèn)：你能模仿更多物體發(fā)出的聲音嗎？其他同學(xué)來(lái)猜一猜這

是什么發(fā)出的聲音？

2.聽(tīng)音頻，描述聲音

（1）教師播放，集體傾聽(tīng)

聽(tīng)聽(tīng)播放的這段音頻中有哪些物體在發(fā)出聲音，并記錄下這些

聲音是怎么樣的。

提問(wèn)：我聽(tīng)到了什么物體發(fā)出的聲音，它是怎么樣的。

教師引導(dǎo)介紹：我們聽(tīng)到的聲音各不相同，他們有的悅耳，有

的刺耳，有的高，有的低。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)聲音，模仿聲音，用一些詞語(yǔ)描述聲

音，是學(xué)生最喜歡的事情，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用一些詞語(yǔ)，比如

高低、強(qiáng)弱等，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)聲音的不同。

三、給聲音分類(lèi)（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準(zhǔn)備：學(xué)生記錄單

1.布置任務(wù)

提問(wèn)：這些都是我們剛才聽(tīng)到的聲音，你能給這些聲音分分類(lèi)

嗎？

2.討論：小組內(nèi)討論分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（人類(lèi)生產(chǎn)生活、自然界發(fā)出、

動(dòng)物的叫聲）

3.反饋小結(jié)。

提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)

出的聲音分類(lèi)。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)所分類(lèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生

用自己的話(huà)描述分類(lèi)的依據(jù)，從而讓學(xué)生明白，生活中存在著各種

各樣的聲音。

四、用《閃爍的小星星》認(rèn)識(shí)聲音的不同（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件音樂(lè)

1.認(rèn)識(shí)樂(lè)曲

提問(wèn)：這首歌曲中最高的音是哪個(gè)?最低的音是哪個(gè)？

2.聽(tīng)一聽(tīng)前后二部分的樂(lè)曲，區(qū)別不同。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)前后兩部分歌曲的有什么明顯的不同？

3.手勢(shì)比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢(shì)比劃音符的高

低。

4.教師小結(jié)：聲音有高低強(qiáng)弱變化，這些高低強(qiáng)弱變化也給我

們帶來(lái)了美妙的視聽(tīng)體驗(yàn)。

5.剛才我們制造了聲音，也聽(tīng)了很多聲音，你有沒(méi)有對(duì)聲音產(chǎn)

生一些問(wèn)題呢？

6.我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲來(lái)感受聲音的不同變化，并且用手勢(shì)

比劃，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音

聲音的不同聲音的分類(lèi)

強(qiáng)弱動(dòng)物發(fā)出的聲音：鳥(niǎo)叫聲、狗叫聲...

高低自然界發(fā)出的聲音：流水聲、風(fēng)聲……

悅耳、刺耳人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的：走路聲、讀書(shū)聲……

教學(xué)反思

1.上這節(jié)課時(shí)，我們?nèi)绾问占鞣N樂(lè)器和聲音？

首先可以收集音樂(lè)老師的樂(lè)器、其次可以收集孩子們身邊的小樂(lè)器，對(duì)于聲音，可以上

網(wǎng)搜索，尋找悅耳的歌曲，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，也可在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)下載“動(dòng)物的聲音”

“科學(xué)聲音”等聲音識(shí)別軟件或小程序，對(duì)聲音進(jìn)行搜索或下載播放。

2.學(xué)生在描述聽(tīng)到的聲音時(shí)，詞語(yǔ)不會(huì)用怎么辦？

學(xué)生在描述聽(tīng)到的聲音時(shí)，往往會(huì)將聲音的高低和強(qiáng)弱混淆，教師也可以準(zhǔn)備鋁片琴，

讓學(xué)生辨別下，加強(qiáng)對(duì)高低強(qiáng)弱的認(rèn)知后，就會(huì)描述的精準(zhǔn)些，其實(shí)第一課學(xué)生描述不準(zhǔn)，

后面的學(xué)習(xí)中也可以繼續(xù)改變，不必急于一時(shí)讓學(xué)生掌握。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的課型新授課課時(shí)1

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中各種各樣的聲音非常熟悉，但他們對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的理解

學(xué)情

只是淺層的，他們會(huì)認(rèn)為聲音是摩擦、碰撞等動(dòng)作產(chǎn)生的，而沒(méi)有看到在這些動(dòng)作

分析

下，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，這是學(xué)生前概念比較頑固的地方。

科學(xué)觀念：通過(guò)對(duì)橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進(jìn)行觀察，知道聲音是由物體的

振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，能對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

教學(xué)

目標(biāo)探究實(shí)踐：在觀察物體發(fā)聲的活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單圖畫(huà)、文字和動(dòng)作來(lái)描述

聲音的振動(dòng)狀態(tài)。

態(tài)度責(zé)任：在探究過(guò)程中，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

重點(diǎn)

教學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)

教具教師：1根長(zhǎng)皮筋、1包小米粒

準(zhǔn)備學(xué)生：1個(gè)塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個(gè)音叉、1個(gè)透明水槽、記錄單

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、舊識(shí)導(dǎo)入，引入新知（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件

1.教師提問(wèn)導(dǎo)入。

提問(wèn)：上節(jié)課我們聽(tīng)到我們身邊的各種聲音，有風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)葉

的沙沙聲，有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂(lè)器演奏的動(dòng)聽(tīng)的音

樂(lè)聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動(dòng)聽(tīng)，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)

生的呢？

2.學(xué)生猜想討論。

預(yù)設(shè)：震動(dòng)、拍打等

3.講述：那么，這節(jié)課我們就來(lái)借助一些簡(jiǎn)單的物體研究那些

聲音是怎樣產(chǎn)生的。揭示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書(shū)）。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，并試著用自己的話(huà)

去解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的，了解學(xué)生的前概念，這樣對(duì)學(xué)生新知識(shí)

的建構(gòu)非常有幫助。

二、實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)聲的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料準(zhǔn)備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單

1.使皮筋、鋼尺、鼓單獨(dú)并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。

提問(wèn)：讓它們?cè)鯓影l(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？

（預(yù)設(shè)，按壓、彈撥等方法）

2.出示活動(dòng)要求

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實(shí)驗(yàn)。

（2）注意安全，小心使用，保護(hù)好器材。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束將材料放回實(shí)驗(yàn)盒。

3.教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)。

4.交流發(fā)現(xiàn)

（1）提問(wèn)：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時(shí)看到了尺

子發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：撥動(dòng)、敲打1--------1

思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？

（2）提問(wèn)：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時(shí)我看到了

皮筋發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：彈、撥????IIIIII

思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？

教師出示大皮筋，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)幫忙，其他同學(xué)動(dòng)手模仿皮筋發(fā)

聲時(shí)的狀態(tài)。

（4）我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時(shí)我看到了鼓面發(fā)

生了什么變化？預(yù)設(shè)：敲擊—!—

思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）

（5）尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時(shí)到底有什么共同特點(diǎn)？

小結(jié)：這種不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上把這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)作振動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，不斷的強(qiáng)化物體發(fā)出

聲音時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎么樣的？教師在這里關(guān)鍵要解釋振動(dòng)

是怎么樣的一種運(yùn)動(dòng)方式。估計(jì)學(xué)生會(huì)猜測(cè)物體發(fā)出聲音與敲擊，

或拉動(dòng)物體有關(guān)，那么老師要引導(dǎo)學(xué)生敲擊或拉動(dòng)物體是給物體施

加力，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察施加力后物體發(fā)生了什么變化？

三、借助物體再探究（預(yù)設(shè)8分鐘）

材料準(zhǔn)備：音叉、水槽、學(xué)生記錄單

1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。

提問(wèn)：發(fā)聲的物體真的都在振動(dòng)嗎？老師給同學(xué)們介紹一個(gè)科

學(xué)儀器：音叉。

2.分組實(shí)驗(yàn)

（1）用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，看看手指有什么感

覺(jué)？

（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？

3.交流發(fā)現(xiàn)

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為音叉振動(dòng)是怎樣的一種方式？能用手勢(shì)比劃

一下嗎？

預(yù)設(shè)：三

（2）提問(wèn)：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會(huì)有波紋？

（3）小結(jié)：一個(gè)物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力

的作用下是，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng)。聲音

是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音叉聲音、

看、摸、觀察敲擊音叉后在水中情況來(lái)感受音叉在發(fā)出聲音時(shí)，音

叉在振動(dòng)。并告訴學(xué)生，對(duì)于一些振動(dòng)不明顯的，我們可以利用一

些工具使它明顯，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)聲的物體都在振動(dòng)概念。

四、延伸拓展：吹吸管（預(yù)設(shè)2分鐘）

材料準(zhǔn)備：吸管

1.教師表演：用吸管吹奏聲音。

提問(wèn)：這個(gè)聲音是怎么產(chǎn)生的？

小結(jié)：吹使試管里空氣發(fā)生了振動(dòng)，所以才產(chǎn)生了聲音。

【設(shè)計(jì)意圖】前面的課堂中主要是固體的演示，這里出現(xiàn)氣體

振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音是怎樣產(chǎn)生的？

方法現(xiàn)象

敲擊11V_

撥動(dòng)|t1t1t1t1」

1111111111--------.

來(lái)回拉伸'"振動(dòng)

11f1f

摩擦-----------------------//

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)振動(dòng)是一個(gè)抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生很難表述，所以建議老師們能

用圖示的方法，同時(shí)要表達(dá)出振動(dòng)往返的狀態(tài)。在記錄單中也可以特別提醒，用實(shí)物投影的

方式展現(xiàn)。

聲音是怎樣傳播的課型新授課課時(shí)1

學(xué)生對(duì)聲音非常熟悉，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音有一些特點(diǎn)，

并且是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。但是我們是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？學(xué)生很少會(huì)去思考這一

學(xué)情

問(wèn)題，或者通過(guò)課外科普知識(shí)獲取。由于聲波的不可見(jiàn)性，學(xué)生很難理解物體的振

分析

動(dòng)會(huì)引起周?chē)矬w的振動(dòng)，并且以聲波的形式在傳播，更加不知道聲波的傳播是要

經(jīng)過(guò)一些物體的，所以聲波教學(xué)是本課難點(diǎn)。

科學(xué)觀念：通過(guò)聲音在空氣、桌子、水中的傳播實(shí)驗(yàn)，知道聲音是通過(guò)物體以

波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

教學(xué)科學(xué)思維：用例舉的方法，分析聲音在不同物體的傳播本領(lǐng)不同。

目標(biāo)探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，描述聲音傳播的特征，并嘗試

研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)象。

態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

教學(xué)知道聲音傳播需要液體、氣體、固體等物質(zhì)，且聲音可以以波的形式向各個(gè)方向傳

重點(diǎn)播。

教學(xué)

理解聲音是以波的形式傳播的，能簡(jiǎn)單描述聲音是怎樣傳播的。

難點(diǎn)

教具教師：真空抽氣裝置、鼓紙杯2個(gè)、回形針2枚、繩子一根等；。

準(zhǔn)備學(xué)生：音叉、學(xué)習(xí)單、記錄單、水槽等。

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、提出問(wèn)題（預(yù)設(shè)2分鐘）

材料準(zhǔn)備：鼓

1.教師拿出小鼓，敲擊發(fā)出聲音。

提問(wèn)：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？那有鼓聲是怎樣到你們的耳朵

里呢？

2.教師組織學(xué)生討論，并讓學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生把自己的想

法簡(jiǎn)單記錄在記錄本上。

【設(shè)計(jì)意圖】大多數(shù)學(xué)生很少關(guān)注聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)

另一個(gè)地方的，此活動(dòng)先讓學(xué)生回顧聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，再

引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注聲音傳播的問(wèn)題。

二、探索實(shí)踐：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)25分鐘）

（-）活動(dòng)一：空氣傳播聲音

材料準(zhǔn)備：空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置

1.出示真空抽氣裝置

提問(wèn)：同學(xué)們，這是一個(gè)真空抽氣裝置，這個(gè)是電鈴，我們把

電鈴打開(kāi)?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽(tīng)到聲音是嗎？讓我

們把真空抽氣裝置打開(kāi)，慢慢抽干里面的空氣，注意聽(tīng)。

2.學(xué)生活動(dòng)

小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。

（二）活動(dòng)二：聲音在固定中傳播

1.提問(wèn)：聲音可以通過(guò)氣體傳播，那么聲音可以通過(guò)固體傳播

嗎？

教師引導(dǎo):①把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)在桌子另一端的同

學(xué)輕輕抓撓桌面；②聽(tīng)的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)抓撓

桌面；③比較貼近桌面聽(tīng)到的聲音和不貼近桌面聽(tīng)到的聲音有什么

不同。

2.學(xué)生觀察活動(dòng)，并填寫(xiě)記錄

3.匯報(bào)交流：貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲和不貼著桌面聽(tīng)到的敲擊

聲有什么不同？為什么？

4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，說(shuō)明聲音可以在固體中傳播。

聲音在固體中的傳播效果比空氣中好。

（三）活動(dòng)三：聲音在液體中傳播

材料準(zhǔn)備：音叉、水槽

1.提問(wèn)：聲音能在液體中傳播嗎？我們可以怎么來(lái)進(jìn)行探究

呢？

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過(guò)課件出示：

（1）把音叉放到水面上的時(shí)候，應(yīng)等到水面平靜之后。

（2）輕輕敲擊音叉，同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。

（3）重點(diǎn)觀察水面是如何波動(dòng)的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。

（4）將耳朵緊貼水槽外壁聽(tīng)一聽(tīng)聲音，感受下聲音有什么不同。

3.匯報(bào)交流：你還能聽(tīng)到音叉的聲音嗎？水是怎么傳播聲音

的？

4.小結(jié)：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播，

聲音能夠在水中傳播。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)3個(gè)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是要讓學(xué)生觀察到音叉

引起的傳聲運(yùn)動(dòng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)水波聲波類(lèi)比，為接下來(lái)的研

討做好準(zhǔn)備。

三、研討交流，得出共識(shí)（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.通過(guò)上述的活動(dòng)，我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一

個(gè)地方的？聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？

2.為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能

溝通呢？

3.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒(méi)有媒介是不能

傳播聲音的。

四、拓展提高（預(yù)設(shè)2分鐘）

材料準(zhǔn)備：紙杯2個(gè)、回形針2枚、繩子一根

1.教師拿出“土電話(huà)”并指導(dǎo)學(xué)生玩“土電話(huà)”

2.分組實(shí)驗(yàn)：玩土電話(huà)游戲。

3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話(huà)”的一端到達(dá)另

一端的？

【設(shè)計(jì)意圖】玩“土電話(huà)”研究聲音傳播是非常好的活動(dòng)，學(xué)

生在玩的過(guò)程中，可以比對(duì)聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)

一步理解振動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3.聲音是怎樣傳播的

聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。

聲音在不同物體中傳播效果不同。

教學(xué)反思

1.在探究聲音的在水中以波的形式傳播時(shí)，學(xué)生理解困難怎么辦？

聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種

物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的。建議老師搜集聲波的各種圖片和視頻，幫助學(xué)生獲

得感官刺激。

我們是怎樣聽(tīng)到聲音的課型新授課課時(shí)1

在前面幾節(jié)課的探究學(xué)習(xí)中，孩子們已對(duì)聲音的產(chǎn)生、聲音的變化及聲音的傳

播方式有了一定的系統(tǒng)了解，這為這一節(jié)課的展開(kāi)做好了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)于“我

學(xué)情

們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這一探究主題，部分孩子們可能在平常的課外閱讀，生活經(jīng)

分析

驗(yàn)中，有對(duì)“鼓膜”一定的了解認(rèn)識(shí)，這也為更好地探究理解提供了條件，但缺乏

直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)于“怎樣聽(tīng)到聲音”也缺乏系統(tǒng)地了解。

科學(xué)觀念：通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)，知道人的耳朵的構(gòu)成。認(rèn)識(shí)到各部分的作用

科學(xué)思維：用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，能認(rèn)識(shí)耳郭和鼓膜的作用。

教學(xué)探究實(shí)踐：在模擬耳郭、鼓膜的實(shí)驗(yàn)中，用簡(jiǎn)單的圖示文字來(lái)記錄和整理實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)結(jié)果。

態(tài)度責(zé)任：在體驗(yàn)游戲中，能認(rèn)識(shí)到身體器官的重要性，加強(qiáng)保護(hù)身體器官的

意識(shí)。

教學(xué)通過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作

重點(diǎn)用。

教學(xué)

認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的。

難點(diǎn)

教具教師：教學(xué)課件、1個(gè)玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽、擴(kuò)音器

準(zhǔn)備學(xué)生：1個(gè)玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、直接導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.回顧舊知：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了聲音是物

體振動(dòng)產(chǎn)生的，還知道了聲音可以在空氣中傳播。

2.揭示課題：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)

研究這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】直接了當(dāng)?shù)幕仡櫱懊娴穆曇魡卧R(shí)，同時(shí)提出

對(duì)于我們的聽(tīng)覺(jué)器官的研究是我們今天研究的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，直

奔主題。

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能（預(yù)設(shè)35分鐘）

材料準(zhǔn)備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型、白紙、食鹽

（一）耳朵結(jié)構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)

1.出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖

提問(wèn)：要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵，有哪些

部分組成呢？

2.分發(fā)耳朵結(jié)構(gòu)碎片圖，拼耳朵。

3.學(xué)生分組活動(dòng)。

4.四人小組根據(jù)拼的耳朵自己說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？

5.教師播放人耳怎樣聽(tīng)的聲音的科學(xué)視頻，出示耳朵各部分結(jié)

構(gòu)的作用。

（二）研究耳郭，明確作用

L設(shè)計(jì)：每人分發(fā)白紙，自行設(shè)計(jì)如何模擬耳郭收集聲波。

2.活動(dòng)：小組成員制作紙喇叭模擬耳郭，感受兩次聲音的變化？

提問(wèn)：為什么用了模擬耳廓以后我們聽(tīng)到的聲音比第一次更清

晰了呢？耳郭比原來(lái)變得怎樣了？耳郭變大了，聲音變清晰了，說(shuō)

明耳郭有什么作用？

思辨：生活中我們聽(tīng)不清聲音時(shí)，經(jīng)常把手放在耳后，你知道

為什么嗎？

3.你能解釋醫(yī)生的聽(tīng)診器是如何工作的嗎？

（三）研究鼓膜，模擬了解。

1.布置觀察鼓膜的振動(dòng)

講述：我們可以做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用。

2.出示“鼓膜模型”制作需要的材料（氣球皮、玻璃杯、鹽粒、

音叉）

3.學(xué)生在“鼓膜模型”上方敲擊音叉，仔細(xì)觀察“鼓膜

氣球皮的變化。

4.小結(jié)：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到

大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。

5.研究鼓膜振動(dòng)與聲音強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近的關(guān)系。

（1）在杯口的氣球皮上面放少量食鹽。用音叉等能發(fā)聲的物體,

在模擬“鼓膜”上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”

是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的振動(dòng)狀態(tài)記錄下來(lái)。

（2）在模擬“鼓膜”上方遠(yuǎn)近不同的位置制造同樣強(qiáng)度的聲音,

觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的振動(dòng)記

錄下來(lái)。

6.交流小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)越明顯，距離

越近，振動(dòng)越明顯。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)耳郭的模擬、鼓膜模擬實(shí)驗(yàn)更加清晰

地認(rèn)識(shí)到耳的結(jié)構(gòu)及其作用，加深印象和理解。此活動(dòng)是利用模型

對(duì)科學(xué)問(wèn)題作出解釋的典型案例。

三、拓展提高（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師組織進(jìn)行交流。

提問(wèn)：根據(jù)我們前面的研究，大家對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能有了哪些

新的認(rèn)識(shí)？

2.小結(jié)：你能說(shuō)說(shuō)我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)所觀察到的耳朵結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)

學(xué)生用自己的話(huà)描述耳朵的特征及我們是如何聽(tīng)到聲音。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

外耳中耳內(nèi)耳

聲音耳郭外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

收集聲音產(chǎn)生振動(dòng)

教學(xué)反思

1.探究鼓膜實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯怎么辦。

可以鼓膜實(shí)驗(yàn)用攝像頭慢鏡頭抓拍，放給學(xué)生看，通過(guò)這種電子設(shè)備能有限的解決，我們

也可以在挑選薄一點(diǎn)的氣球皮，這樣彈性就會(huì)好一點(diǎn)，效果也會(huì)明顯點(diǎn)。

5.聲音的強(qiáng)與弱課型新授課課時(shí)1

通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道

聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，知道有各種強(qiáng)弱不同的聲音，但是，沒(méi)有在兩者之間建立

學(xué)情

聯(lián)系。為什么會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)弱不同的聲音，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，

分析

讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，借此

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。

科學(xué)觀念：通過(guò)撥動(dòng)鋼尺、橡皮筋及敲擊鼓面，知道聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度關(guān)

系。

科學(xué)思維：以探究活動(dòng)中觀察到的事實(shí)為證據(jù)，分析歸納出物體聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)

教學(xué)

幅度有關(guān)。

目標(biāo)

探究實(shí)踐：通過(guò)多種方法使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體的振動(dòng)情況，建立

“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱'之間的聯(lián)系。

態(tài)度責(zé)任：通過(guò)實(shí)踐探究，尋找事實(shí)依據(jù)，形成把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣。

教學(xué)

聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的的關(guān)系。

重點(diǎn)

教學(xué)

通過(guò)觀察，如實(shí)記錄不同物體聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度變化的關(guān)聯(lián)。

難點(diǎn)

教具教師：教學(xué)課件

準(zhǔn)備學(xué)生：每組提供鋼尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（帶線(xiàn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件（音頻《將鼓獨(dú)奏》片段、鼓

1.教師擊鼓：聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)聲音有什么不同？（揭示課題：聲音

的強(qiáng)與弱）

聲音的強(qiáng)弱我們可以用音量來(lái)表示，單位分貝。（板書(shū)）

2.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂(lè)，里面有輕重不同的

鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽(tīng)到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽(tīng)到

比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。

3.提問(wèn)：聲音強(qiáng)的時(shí)候物體在振動(dòng)嗎？弱的時(shí)候呢？它們的振

動(dòng)情況一樣嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，

在此基礎(chǔ)上將觀察點(diǎn)聚焦到物體振動(dòng)與發(fā)出聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

二、探究活動(dòng)一：觀察鋼尺聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度之間的關(guān)系

（預(yù)設(shè)12分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、鋼尺

1.提問(wèn)：現(xiàn)在給你一把鋼尺，要讓它們發(fā)出一個(gè)強(qiáng)的聲音和一

個(gè)弱的聲音時(shí)，你們會(huì)嗎？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鋼尺伸出15厘米，用力撥動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)音，輕輕

撥動(dòng)產(chǎn)生弱音。

2.鋼尺發(fā)出一個(gè)強(qiáng)的聲音、一個(gè)弱的聲音，振動(dòng)情況一樣嗎？

學(xué)生猜測(cè)。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺紅點(diǎn)振動(dòng)情況，記錄。

4.研討：鋼尺發(fā)出一個(gè)強(qiáng)的聲音，振動(dòng)來(lái)回運(yùn)動(dòng)的距離大；鋼

尺發(fā)出一個(gè)弱的聲音，振動(dòng)來(lái)回運(yùn)動(dòng)的距離小。

5.教師引導(dǎo)：我們把物體振動(dòng)時(shí)往返運(yùn)動(dòng)間的距離稱(chēng)為振動(dòng)幅

度。（板書(shū)圖示）學(xué)生手勢(shì)表示鋼尺振動(dòng)幅度大小。

小結(jié)：鋼尺的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；

鋼尺的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

【設(shè)計(jì)意圖】以觀察鋼尺產(chǎn)生強(qiáng)弱音為例進(jìn)行研究，畫(huà)質(zhì)點(diǎn)觀

察鋼尺振動(dòng)幅度變化，用示意圖和手勢(shì)記錄振動(dòng)幅度的變化，一系

列的方法，就是讓學(xué)生建立“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)

弱'之間的聯(lián)系。

三、探究活動(dòng)二：觀察橡皮筋、鼓、音叉聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅

度之間的關(guān)系（預(yù)設(shè)18分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉組材

（一）出示實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫

1.提問(wèn)：你能讓這些材料發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音嗎？它們的聲音

強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度有關(guān)嗎？

2.出示活動(dòng)記錄單，明確活動(dòng)要求。

3.學(xué)生分組活動(dòng)。依次觀察并記錄、橡皮筋、鼓、發(fā)出強(qiáng)弱不

同聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生多

做幾次再記錄。）

4.研討：根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流

—振幅大個(gè)（可用

振動(dòng)物體聲音強(qiáng)弱

示意圖表示）

輕輕撥動(dòng)

鋼尺

用力撥動(dòng)

輕輕撥動(dòng)

橡皮筋

用力撥動(dòng)

輕輕擊鼓

鼓面

用力擊鼓

（二）探究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：音叉、線(xiàn)、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球］

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線(xiàn)懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡

沫球旁放置一個(gè)音叉。

2.用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解

釋現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)

泡沫球的振動(dòng)幅度也就不同。

【設(shè)計(jì)意圖】探究橡皮筋、鼓、音叉等發(fā)聲的特點(diǎn)，學(xué)生觀察

到更多的事實(shí)，得到更多的實(shí)證，通過(guò)分析、歸納，清晰建立''物

體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱?！边@一概

念。

四、總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音

時(shí)的變化。并能通過(guò)多次的觀察對(duì)比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅

度的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音

越弱。

2.提問(wèn)：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體

振動(dòng)的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等

發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）

3.圍繞“人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音？”，引發(fā)學(xué)生思考。

提問(wèn)：在鼓膜上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，它的振動(dòng)幅度會(huì)怎么

變化？聲音再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)會(huì)怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鼓膜反證研究結(jié)論，同時(shí)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)真

實(shí)世界關(guān)注聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的聯(lián)系，進(jìn)而散發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)

會(huì)從歸納走向演繹。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5.聲音的強(qiáng)與弱

振動(dòng)幅度聲音強(qiáng)弱音量（分貝）

鋼尺大強(qiáng)大

橡皮筋

教學(xué)反思

1.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)觀察到直尺的振動(dòng)幅度不明顯，如何處理？

在教學(xué)時(shí)，我們可以用多種方式來(lái)解決這些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。撥動(dòng)尺子觀察振動(dòng)幅度時(shí)，建議:

1.尺子伸出桌面長(zhǎng)度選擇長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣振動(dòng)速度慢，便于觀察；2.學(xué)生觀察振動(dòng)幅度時(shí)，建

議結(jié)合尺子振動(dòng)，同時(shí)用手勢(shì)表示；3.如果借助手機(jī)攝像，建議側(cè)面拍攝，并以硬卡紙畫(huà)刻

度做背景，以變觀察到幅度變化。

1.6聲音的高與低課型課時(shí)1

學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度有關(guān)。學(xué)生研

究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于分辨

學(xué)情

聲音的高低還有困難，同時(shí)，物體振動(dòng)的快慢肉眼觀察也有難度，導(dǎo)致學(xué)生很難自

分析

主建構(gòu)聲音高低與振動(dòng)快慢的具體關(guān)系。在本課，學(xué)生將通過(guò)多種探究活動(dòng)，借助

科技手段，去了解聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)觀念：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道物體振動(dòng)越快，聲音越高，物體振動(dòng)越

慢，聲音越低。

教學(xué)科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。

目標(biāo)探究實(shí)踐：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄及分析，得到聲音高低

變化的原因。

態(tài)度責(zé)任：在探究活動(dòng)中，養(yǎng)成善于觀察、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)

探索鋼尺伸出桌面不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動(dòng)快慢的變化。

重點(diǎn)

教學(xué)

準(zhǔn)確識(shí)別鋼尺聲音的高低，以及振動(dòng)快慢的變化。

難點(diǎn)

教師：1.教學(xué)課件

教具

學(xué)生：科學(xué)作業(yè)本、每組一個(gè)鋁片琴、一把拆開(kāi)的口琴、一把鋼尺、一塊木

準(zhǔn)備

板等

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、聽(tīng)音導(dǎo)入、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：鋁片萃

1.教師敲擊鋁片琴的5音，重重敲、輕輕敲各一次，問(wèn)：這兩

個(gè)聲音有什么不同？

2.教師敲擊鋁片琴1234567i

提問(wèn)：這些聲音有什么不同？

提問(wèn)：哪個(gè)聲音最低？哪個(gè)聲音最高？板書(shū)：高低

提問(wèn)：你是怎么分辨出高的聲音和低的聲音的？

3.教師敲135i,介紹聲音高低的描述：“高、低、較高、較

低”

揭示課題：聲音的高與低

【設(shè)計(jì)意圖】利用鋁片琴引導(dǎo)學(xué)生分辨聲音的高低，讓學(xué)生直

觀感受聲音的高低變化。

二、樂(lè)器探索：（預(yù)設(shè)30分鐘）

材料準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、

（一）聲音高低和發(fā)聲物體長(zhǎng)短的關(guān)系（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.活動(dòng)一：敲鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

師引言：剛才我們敲擊的叫鋁片琴，它能發(fā)出高低不同的聲音。

那么它發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關(guān)呢？請(qǐng)你敲擊每一片鋁

片，聽(tīng)一聽(tīng)聲音的高低變化，同時(shí)看一看每一片鋁片有什么特點(diǎn)，

想一想鋁片發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關(guān)？

學(xué)生分組探究。按順序敲擊鋁片琴，反復(fù)敲幾次，找出鋁片琴

發(fā)出聲音的高低變化規(guī)律。

小結(jié)：鋁片短，聲音高；鋁片長(zhǎng)，聲音低。

2.活動(dòng)二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同

的聲音；然后打開(kāi)口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低

和簧片有什么關(guān)系。

小結(jié)：簧片短，聲音高；簧片長(zhǎng)，聲音低。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上面兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)到：物體發(fā)

出高低不同的聲音與物體的長(zhǎng)短有關(guān)系，這些知識(shí)為后面研究鋼尺

發(fā)出高低不同的聲音做了一定的鋪墊，特別是能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)鋼尺

發(fā)出聲音部分的長(zhǎng)短與發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系。

（-）聲音高低與振動(dòng)快慢的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）

1.活動(dòng)一：撥鋼尺，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)鋼尺，讓學(xué)生撥鋼尺，使它發(fā)出不同的

聲音;

小結(jié)：鋼尺伸出桌面長(zhǎng)度不一樣，發(fā)出的聲音高低不同。伸出

桌面鋼尺短，聲音高；鋼尺長(zhǎng)，聲音低。

2.活動(dòng)二：聲音的高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系

教師提問(wèn)：我們知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么物體發(fā)出

的高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì)不會(huì)和振動(dòng)有關(guān)呢？我們

知道聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度有關(guān)，那么聲音的高低可能與振動(dòng)的

什么有關(guān)系？

(1)教師引導(dǎo)：分別設(shè)置伸出桌面鋼尺長(zhǎng)為：10厘米、13厘米、

16厘米、19厘米。聲音的高低我們用高、較高、較低、低來(lái)表示。

振動(dòng)的快慢我們用快、較快、較慢、慢來(lái)表示。

(2)學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，比較聲音的高低、振動(dòng)的快慢。

(3)研討：

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師提供更精確的證據(jù)：播放攝像機(jī)慢鏡頭拍攝尺子的振動(dòng)速

度。

整理形成柱狀圖。

(4)小結(jié)：物體振動(dòng)越快，發(fā)生的聲音越高；振動(dòng)越慢，聲音越

低。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，到觀察到鋼尺

伸出桌面長(zhǎng)，聲音低，鋼尺伸出桌面短，聲音高，再到肉眼觀察長(zhǎng)

鋼尺和短鋼尺振動(dòng)的快慢，慢鏡頭觀察對(duì)比鋼尺振動(dòng)快慢，層層推

進(jìn)，建構(gòu)聲音高低與振動(dòng)快慢的聯(lián)系。解決本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、拓展應(yīng)用(預(yù)設(shè)5分鐘)

1.教師引言：在我們生活中有很多物體能發(fā)出高低不同的聲音,

如果你細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多聲音的奧秘。這里有杯水，我邊往

里面倒水邊敲擊發(fā)出聲音，你們靜靜聽(tīng)。

2.教師演示

你們聽(tīng)到聲音的高低是怎樣變化的？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

(水越來(lái)越多，振動(dòng)越來(lái)越慢，聲音越來(lái)越低)

3.觀察圖中的物體，推測(cè)它們發(fā)出聲音的變化。

4.生活中其他的物體是不是也遵循這個(gè)規(guī)律呢，請(qǐng)同學(xué)們課外

繼續(xù)研究。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)其它物體的發(fā)聲，逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知

識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，嘗試用知識(shí)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。_____________

板書(shū)設(shè)計(jì)11—1

7.聲音的高與低

特征振動(dòng)快慢音高

短(細(xì)小)快高

較短較快較高

較長(zhǎng)較慢較低

長(zhǎng)慢低

教學(xué)反思

1.在鋼尺在撥彈實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？

(1)按壓鋼尺時(shí)如何做到幅度相同：在鋼尺固定一端下面墊一塊木塊，手按壓另一端，

當(dāng)鋼尺另一端觸碰桌面，然后再放手，這樣幅度基本相同。

(2)振動(dòng)快慢如何看清楚：教師可以提前測(cè)試鋼尺振動(dòng)情況，用視頻記錄。把四種長(zhǎng)

度鋼尺振動(dòng)的畫(huà)面同時(shí)慢鏡頭播放，做快慢明顯對(duì)比。也可以四位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直接

對(duì)比觀察鋼尺的狀態(tài)。

1.7.讓弦發(fā)出高低不同

課型課時(shí)1

的聲音

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到橡皮筋的松緊、粗細(xì)與振動(dòng)快慢之間的

關(guān)系，并且能跟尺子、弦的振動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中，已經(jīng)有

學(xué)情了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦、手指按壓在不同位置撥動(dòng)弦，都會(huì)發(fā)出高低不同的

分析聲音，甚至有的學(xué)生還有調(diào)音的經(jīng)驗(yàn)，知道了弦的松緊也會(huì)影響聲音的高低。但是，

這些經(jīng)驗(yàn)都是零散無(wú)序的，對(duì)于具體是什么因素影響弦發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不

明確，需要在體驗(yàn)中整理完善概念。

科學(xué)觀念：通過(guò)反復(fù)彈弦樂(lè)器，知道短、細(xì)、緊的物體發(fā)出聲音越高，長(zhǎng)、

粗、松的物體發(fā)出的聲音越低。

科學(xué)思維：通過(guò)觀察、比較的方法，歸納出弦樂(lè)高低變化的規(guī)律。

教學(xué)

探究實(shí)踐：通過(guò)讓弦樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音，探究影響弦發(fā)出高低不同聲音

目標(biāo)

的因素。