《“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”的課題研究》結(jié)題報(bào)告

《“高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)”的課題研究》結(jié)題報(bào)告《高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)》結(jié)題報(bào)告臨江高級(jí)中學(xué)陳秀登一、研究背景1.傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于側(cè)重教師傳授，忽視了學(xué)生主體性的探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力不足，高分低能現(xiàn)象頻發(fā)。為此，我們提出了高中閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究課題。2.文言文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，但難度較大，尤其從初中到高中的過(guò)渡，學(xué)生普遍感到不適應(yīng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們首先聚焦于高中文言文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)，力求打破僵局，實(shí)現(xiàn)突破。3.語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求培養(yǎng)人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化中汲取精神養(yǎng)分，以健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)與人生。因此，本課題的研究也是時(shí)代的要求。二、研究依據(jù)1.新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為知識(shí)是在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，更像是探究活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本質(zhì)上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程，也是培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神及正確世界觀的過(guò)程。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是其中的重要方面，要求學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主選擇主題并進(jìn)行主動(dòng)探究，總結(jié)適合自身的閱讀方法。3.新高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)增加了促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的要求，主張?jiān)谔岣邔W(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究方法，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4.素質(zhì)教育要求將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、關(guān)心、生存。三、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)1.嘗試文言文閱讀教學(xué)的新思路，摒棄傳統(tǒng)的字、詞、句、章模式，消除學(xué)生閱讀文言文的恐懼感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2.找到突破口（如文言句式等），重點(diǎn)研究，尋求突破，提高學(xué)生閱讀水平，整體提升文言文閱讀教學(xué)水平。3.注重學(xué)生閱讀實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高觀察、思維、分析推理和創(chuàng)新實(shí)踐能力。四、研究方法主要采用歸納發(fā)現(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較研究法等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，在掌握文言文閱讀基本方法的前提下，形成符合自身特點(diǎn)且行之有效的個(gè)性化閱讀方法。五、研究過(guò)程（一）心理調(diào)試階段（2008年4月-2008年5月）高中階段文言文篇幅變長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生難以適應(yīng)，普遍感到閱讀困難，部分學(xué)生失去興趣。為消除學(xué)生心理障礙，我們調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，著眼整體理解，強(qiáng)調(diào)誦讀，練習(xí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，達(dá)到消除學(xué)生閱讀文言文心理障礙的目的。（二）重點(diǎn)突破階段（2008年6月-2009年4月）學(xué)生在閱讀文言文過(guò)程中暴露出一些共性問(wèn)題，如對(duì)詞類活用、特殊文言句式等的理解困難。我們采用歸納發(fā)現(xiàn)法和比較研究法，集中力量展開攻堅(jiān)戰(zhàn)，取得了不錯(cuò)效果。（三）拓展延伸階段（2009年4月-2009年5月）經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的努力，學(xué)生已初步適應(yīng)高中階段文言文閱讀要求，掌握了基本方法和技巧。本階段我們通過(guò)科學(xué)預(yù)見(jiàn)、確定研究課題、開展課題研究等工作，拓展延伸，提升學(xué)生文言文閱讀層次。六、課題研究的條件1.本人長(zhǎng)期從事高中一線語(yǔ)文教學(xué)工作，具備研究本課題的基本條件。2.教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.進(jìn)行過(guò)本課題的相關(guān)個(gè)案研究，取得了一定的研究成果。七、階段性成果1.真正意