《時(shí)間的腳印》課件

部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)間的腳印陶世龍“時(shí)間的腳印”指什么？本文的標(biāo)題有何妙處？標(biāo)題中的“腳印”指痕跡、印跡。這里的“時(shí)間”，本質(zhì)上是一個(gè)地質(zhì)學(xué)概念。時(shí)間留下的“腳印”，其實(shí)就是地球變遷留下的印跡，是大自然變遷的痕跡，是地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)研究的對(duì)象，這也是本文的說明對(duì)象。解

題簡(jiǎn)介作者陶世龍，1929年出生于四川安岳。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，中國(guó)著名科普作家。1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。撣（

）蹤跡（

）裝置（

）烘烤（

）腐蝕（

）沙礫（

）山麓（

）溝壑（

）龜裂（

）帷幕（

）刨刮（

）

渾濁（

）銅壺滴漏（

）楔形文字（

）

dǎnzōngzhìhōngshílìlùhèjūnwéibàohúnlòuxiē讀讀寫寫預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)集注蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。海枯石爛：大海干涸，石頭風(fēng)化成土。懸崖絕壁：陡峭險(xiǎn)峻的山崖。腐蝕：通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞。龜裂：裂開許多縫子。帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。1.文章開頭為什么要引用高士其的詩(shī)？時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。

——高士其《時(shí)間伯伯》①引用詩(shī)句作題記，把時(shí)間擬人化，既照應(yīng)了題目，又開啟下文，引出說明對(duì)象。②形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，增強(qiáng)文章的說服力。③增強(qiáng)了文章的可讀性，能夠吸引讀者。任務(wù)一：初讀課文，整體感知現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？

中國(guó)古代用什么來(lái)記錄時(shí)間？大自然是怎樣記錄時(shí)間的？除了巖石、還有哪些可以記錄大自然的時(shí)間？手表和日歷銅壺滴漏大自然用巖石記錄時(shí)間。各種生物化石、各種礦產(chǎn)資源。2.讀課文，回答下列問題。3.試著給課文劃分層次。第一部分(1—4自然段)講述了生活和大自然中保留著許多時(shí)間的記錄。第二部分(5—29自然段)講解了巖石是怎樣記錄時(shí)間的。第三部分（30—31）總結(jié)課文：要用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。

4.本文是按照什么順序來(lái)寫的？文章從巖石可以記錄時(shí)間到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序是邏輯順序。課文細(xì)讀品味1.第?段“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)，節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。任務(wù)二：再讀課文，品析語(yǔ)言課文細(xì)讀品味2.第?段中的“大約”一詞能不能刪去？為什么？不能刪去，“大約”表推測(cè)、估計(jì)，刪去“大約”就表示確切的時(shí)間范圍，與事實(shí)不符?！按蠹s”一詞體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。課文細(xì)讀品味3.如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。運(yùn)用了打比方的說明方法，把冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過地面，生動(dòng)形象地說明了冰河對(duì)巖石的破壞作用之大。課文細(xì)讀品味4.第?段中“巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？運(yùn)用了打比方的說明方法，將巖石比作書頁(yè)，生動(dòng)形象地說明了巖石形成之初的狀態(tài)。并用“躺”來(lái)表現(xiàn)巖石最初的狀態(tài)，準(zhǔn)確形象地說明了巖石的形成過程。5.在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲。運(yùn)用了舉例子的說明方法，通過舉北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲等例子，說明古代生物的狀況在巖石中被保存下來(lái)，有著豐富的記錄。6.在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來(lái)，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。

運(yùn)用了舉例子的說明方法。舉了我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子，具體形象地說明了泥沙沉淀所帶來(lái)的影響，具有說服力。1.第四段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，是否偏離主旨？為什么？不偏離主旨，因?yàn)閷憽般~壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法說明時(shí)間是可以被記錄的，為下文說明巖石可以記錄時(shí)間提供了有力的輔證。任務(wù)三：精讀課文，合作探究2.思考：結(jié)合第15-18段內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖梳理巖石從毀滅走向新生的過程。分裂成砂礫、泥土被風(fēng)、水流帶著旅行沉積、越來(lái)越厚受到擠壓，緊密膠結(jié)重新形成巖石3.文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？炎熱的陽(yáng)光，嚴(yán)寒，霜、雪、風(fēng)、雨，空氣、水和水中的酸類，生物、人類的活動(dòng)等。4.小組討論：讀第19—21自然段，人們是怎樣根據(jù)巖石的“毀滅”和“新生”來(lái)判斷時(shí)間的？可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。巖層厚度：1米厚（3000—10000年）；推斷時(shí)間排列順序：最早形成的巖石躺在最下面；推斷事物出現(xiàn)先后順序。地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立，但是層與層之間的順序還不致打亂。根據(jù)這些我們可以知道過去的歲月和那時(shí)的歷史痕跡。5.分組討論并閱讀第22-29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？地殼的活動(dòng)氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過程轉(zhuǎn)眼就消逝的某些自然界活動(dòng)6.讀第22－26段，思考：巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動(dòng)石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候生物化石——反映歷史的發(fā)展7.人類是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲化石大樹木化石長(zhǎng)毛獸化石寒武紀(jì)石炭紀(jì)第四紀(jì)海洋寬廣氣候溫暖潮濕氣候寒冷8.思考：讀課文最后一段，說說我們了解巖石記錄時(shí)間的功能有什么現(xiàn)實(shí)意義。了解了巖石的這一功能，不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)。

本文通過介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能以及認(rèn)識(shí)這一功能所具有的重要意義，說明了自然界的一切隨著時(shí)間的流逝而在改變著，人類社會(huì)也一樣。因此我們應(yīng)該具有探索精神，用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。主旨?xì)w納課堂小結(jié)

日晷一種觀測(cè)日影記時(shí)的儀器，主要是根據(jù)日影的位置，以指定當(dāng)時(shí)的時(shí)辰或刻數(shù)，是我國(guó)古代較為普遍使用的計(jì)時(shí)儀器。古代計(jì)時(shí)器拓展延伸古代計(jì)時(shí)器

圭表一種度量日影長(zhǎng)度的天文儀器，由“圭”和“表”兩個(gè)部件組成。圭表和日晷一樣，也是利用日影進(jìn)行測(cè)量的古代天文儀器。古代計(jì)時(shí)器