2024年大學試題(教育學)-行為矯正筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年大學試題(教育學)-行為矯正筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.怎樣運用鏈接技術(shù)？??2.在示范模仿療法中，減弱不良行為的效果不能通過以下哪種途徑獲得（）A、解除抑制B、替代的低比例強化C、替代的不相容行為強化D、替代消退3.行為矯正的目的是（）A、糾正不良行為B、增加良性行為C、維持良好行為D、包含以上三者4.漸隱的類型與特點：（），（）。5.正強化實施過程中要注意哪些問題6.下列哪些陳述不是行為矯正的特點（）A、不重視行為分類B、不重視理論基礎(chǔ)C、不重視過去歷史D、不重視潛在過程7.不屬于刺激控制中促進個體反應方式的是（）A、言語指導B、行為示范C、身體引導D、自我監(jiān)控8.運用漸隱技術(shù)的關(guān)鍵是（）A、正確選擇好目標刺激和起始刺激B、正確選擇好目標刺激和目標行為C、正確選擇好目標刺激和起始行為D、正確選擇好目標行為和起始刺激9.一位老人在一個小鄉(xiāng)村中休養(yǎng)，但是附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。?他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他的住所外吵鬧，誰的聲音越大，誰得到的報酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。就這樣，孩子們已經(jīng)習慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給予的獎勵。最后，無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。?結(jié)果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為“不給錢誰還給你叫”，再不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清靜。結(jié)合案例分析老人是如何使用此技術(shù)的？10.對于小孩在家中的無理取鬧行為，父母決定采取不予理睬他的取鬧行為，同時關(guān)注其良好行為的方式來予以矯正。這里采用的行為矯正的主要策略是（）A、懲罰B、塑造C、自我控制D、消退11.在治療“神經(jīng)焦慮癥”和“恐懼癥”時，通常優(yōu)先考慮使用的方法是（）A、正強化B、消退C、系統(tǒng)脫敏法D、懲罰12.以下哪種條件反射是NS先于US，并與US重疊。（）A、?回溯條件反射B、?滯后條件反射C、?同步條件反射D、?后置條件反射13.經(jīng)典條件反射?：（）、操作性：（）、觀察學習：（）、認知理論：（）14.簡述行為的獲得律和消退律。15.口頭革命派形成心理學的原理？?16.使用正性懲罰要考慮哪些問題？??17.你14歲的侄兒波波要你教他開車，你終于拗不過他，帶他到附近的一個空置的停車場上了每一課。試述你將怎樣應用最大——最小促進和漸消法來教她開車。18.簡述控制行為的強化價值。19.A-B-A-B設(shè)計20.簡述影響懲罰效果的因素？21.（）常用來治療和矯正一些不良嗜好，如酗酒、偏食、貪睡等不良習慣。22.促進行為遷移的方案有哪些？23.用于行為形成和增加的行為矯正技術(shù)：正強化、負強化、（）、行為養(yǎng)成技術(shù)、代幣制和行為契約。24.為了形成連鎖性行為，不正確的做法是（）A、只有前一個S-R單元非常鞏固時，才能開始新的環(huán)節(jié)的練習B、必須在前一個S-R單元還沒有鞏固時，就開始新的環(huán)節(jié)的練習C、當某一個S-R單元完成非常困難時，可以將它分成更小的若干環(huán)節(jié)D、當S-R鏈中的最后一個單元完成后，應該及時給予強化25.一位老人在一個小鄉(xiāng)村中休養(yǎng)，但是附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。?他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他的住所外吵鬧，誰的聲音越大，誰得到的報酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。就這樣，孩子們已經(jīng)習慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給予的獎勵。最后，無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。?結(jié)果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為“不給錢誰還給你叫”，再不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清靜。影響這一技術(shù)效果的因素是什么？26.認知行為治療（如理情行為治療）與經(jīng)典行為治療（如強化、系統(tǒng)脫敏療法）的共同點和差異點是什么？27.在行為改變技術(shù)的使用過程中，我們把目標行為予以細目化，使復雜行為轉(zhuǎn)化為簡單行為，然后利用正增強原理來強化可欲的目標行為，而刺激始終固定不變以達成目標行為，這是利用的（）A、塑造原理B、漸隱原理C、鏈鎖原理D、消退原理28.簡述示范模仿療法含義。29.行為矯正實施過程中，精確地、持續(xù)不斷地觀察和記錄資料的意義（價值）在于哪幾個個方面？30.簡述觀察學習的基本過程。31.代幣制在行為矯正過程中被廣泛使用。有關(guān)其陳述不正確的是（）A、它使得長時間的延緩強化變得有效B、它可以同時矯正多個人的多種行為C、它可以作為玩具使用，吸引孩子的注意D、它既可用來強化好行為，也可用來懲罰不好的行為32.在現(xiàn)實生活中，（）的關(guān)注對大部分兒童而言，是一種（）。33.為了快速地減低不良行為的發(fā)生，最有效的方式是（）A、消退B、正懲罰C、負強化D、負懲罰34.簡述示范模仿療法影響因素。35.影響正強化效果的因素有：（），（），（），（）。36.對于行為塑造的陳述，正確的是（）A、塑造的目標行為一般是個體原先不曾具有的行為B、塑造的起始行為一般是個體原先不曾具有的行為C、塑造的起始行為一般是目標行為的有機組成部分D、塑造實質(zhì)上是一個強化的過程，一般不包括消退37.行為契約的擬定與實施（為促使行為契約取得應有的效果，在擬定和實施行為契約的過程中，必須做到哪幾點？）38.如果在某家商店里買到的東西經(jīng)濟美觀、實用，下次購物時人們就會首選這家商店。這是行為矯正技術(shù)中的（）A、鏈鎖B、示范模仿C、正強化D、塑造39.下列對代幣選擇中要注意的事項敘述不正確的是（）A、代幣只有訓練者才能控制B、制作代幣不需要花費很多金錢和精力C、代幣本身要是一個具有吸引力的東西D、所選代幣在使用過程中要是安全40.莫娜以前在一個只有5個學生的特殊班級上課，他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?，F(xiàn)在，莫娜在一所普通的中學里上課，她所在的班級共有23個學生。莫娜的同班同學對她很熱情，教她、并幫助她做事情。特別是下課的時候，同學們總愛拉著她，每次都有很多同學圍著她。沒多久，莫娜開始出現(xiàn)了不良行?為，當學生們圍著她或者拉著她的手的時候，莫娜開始咬他們。很多同學都至少?被咬過一次。 于是，班級開了一個研討會，大家都想知道莫娜為什么要咬他們，或者莫娜?咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個同學認為莫娜不喜歡他們。最后，同學們認為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜，如果她不喜歡別人帶她去什么地方或者同學們靠得太近，她就做出“停止”的手勢。學生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時間去教莫娜，當莫娜開始正確地使用這個手勢之后，也就不再咬同學了。簡述功能評估的含義。41.消退過程的特點：（）、（）、（）。42.多米尼克是個5歲男孩，有好幾個兄弟姐妹。多米尼克在兩個月前出現(xiàn)口吃。他的口吃包括反復重復向個字及音節(jié)，倒如，他會說“下面輪到我??我??我了”。?當他激動時更易口吃。出現(xiàn)口吃時弟妹們總是笑話他，有時父母幫他把話說完。如果這個家庭到你這兒來尋求幫助，你會給予他們什么樣的建議，幫助多米克尼減少他的口吃？43.影響懲罰效果的因素有哪幾個？44.運用消退法的注意事項？45.簡述“強化物”與“獎勵”的關(guān)系？46.負強化就是懲罰。這種說法對嗎？為什么？47.在消退技術(shù)的運用過程中，行為會出現(xiàn)哪些變化（） ①行為的緩慢減少 ②消退爆發(fā) ③自然恢復 ④感覺消退A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④48.為了消除兒童的打架、盜竊等不良行為，最適合的行為矯正方法是（）A、懲罰B、消退C、低率反應差別強化D、缺失反應差別強化49.（）的基本過程的實質(zhì)，就是從逃避條件作用到回避條件作用的過程。50.（）廣泛用來探討矯正措施與行為變化之間的因果關(guān)系。51.簡述示范模仿療法主要類型。52.（）對于一群人都需要改變某一種問題行為時是非常有用的。53.比較容易出現(xiàn)“飽足”現(xiàn)象的強化物是（）A、原始強化物B、次級強化物C、概括強化物D、社會強化物54.認知重建包括哪些步驟？55.簡述隔離的有效運用（原則）？56.正強化的分類：性質(zhì)分為，（），（）?（）內(nèi)容：消費性、活動性?操作性?擁有性?社會性57.用于行為減少或停止的行為矯正技術(shù)包括（）、（）、（）、（）等。58.為了保證懲罰的有效實施，不正確的說法是（）A、對滿意的替代行為提供大量的正強化B、對不良行為的強化物進行控制C、最好同時使用不同的懲罰方式D、懲罰必須及時和公平59.某學生很愛學習，但不愛鍛煉身體。改變其行為的有效方式是（）A、先讓他學習，再要求他鍛煉身體B、先要求他鍛煉身體，再讓他學習C、使用正強化物來培養(yǎng)其鍛煉行為D、使用正懲罰物來降低其學習行為60.簡述操作性條件作用的基本規(guī)律。61.怎樣有效運用漸隱的原則？62.“任何時候馬克把手指放在嘴里并把牙齒咬合在指甲上、表皮上或指甲周圍的皮膚上”這一描述是“咬指甲”這一行為哪方面的描述。（）A、?歸類B、?判斷C、?類別名稱D、?行為定義63.觀察和測量行為不使用的維度是（）A、頻率B、持續(xù)時間C、行為發(fā)生的強度D、行為發(fā)生的情景64.為了改變小華整天看電視的習慣，我們決定只允許他每天看兒童節(jié)目，如果達到這一要求我們就給予增強，這種強化方式屬于（）A、負強化B、不相容行為區(qū)別強化C、零反應區(qū)別強化D、低比率區(qū)別增強65.一下不是影響示范模仿療法效果的是（）A、示范者特性B、學習者特性C、示范模仿程序中的因素D、符號性示范模仿66.隔離措施最適用于通過哪種方式習得的行為的矯正（）A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰67.厭惡療法的理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、社會學習理論D、行為認知理論68.如果一個孩子晚餐時將食物撒在了桌子上，母親不僅要求他將自己撒出的食物清理干凈，而且要求他將別人撒出的食物也一并清理，這也是對問題行為造成的環(huán)境影響的（）。69.簡述問題行為的功能。70.簡述行為矯正的基本特點。71.行為矯正的實驗設(shè)計方法：倒反實驗設(shè)計、交替式實驗設(shè)計、（）、和逐變標準設(shè)計。72.下是行為矯正技術(shù)的是（）A、系統(tǒng)脫敏B、行為契約C、滿貫療法D、生物反饋療法73.在一個行為改變技術(shù)方案的初期，我們往往建議使用（）A、連續(xù)強化B、間隙強化C、區(qū)別強化D、固定強化74.理性情緒行為治療的情緒技術(shù)主要有哪些？75.實施代幣制通常有三個階段：（）、（）、推出階段。第2卷一.參考題庫(共75題)1.當某一行為獲得后，為了更好地維持和鞏固這一行為，最好采用的方法是（）A、物質(zhì)強化B、社會強化C、間歇強化D、差別強化2.影響觀察學習的主要因素？3.行為定義：狹義：（）廣義：除直接能夠被測量的外顯活動之外，還包括間接推知的內(nèi)在心理歷程4.一個學生由于吃手，老師把他的手按在身邊30秒，這種行為矯正的原理是什么。（）A、?引導服從B、?過度補償C、?反應阻斷D、?身體限制5.當電視機的遙控器快沒電的時候，我們?yōu)榱舜蜷_電視機，往往會按遙控器的時間更長、更用力，并可能摔打遙控器、拍打桌子。這種現(xiàn)象被稱為（）A、消退爆發(fā)B、自動恢復C、矯枉過正D、延緩強化6.當你想吃一片口香糖時，就會進行一系列的行為：（1）將手伸時口袋；（2）掏出一包口香糖?（3）從這包口香糖里抽出一片；（4）剝開口香糖包裝；（5）將口香糖放進嘴里。這一系列的過?程在行為矯正學里叫什么。（）A、逆向鏈接B、前進鏈接C、文字任務(wù)分析D、反向鏈接7.間歇強化的類型（）、（）、（）、（）。8.對于消退性質(zhì)的陳述，不正確的是（）A、消退不能快速減低不良行為B、消退是強化物的撤離C、消退不會引起不良情緒反應D、消退有助于不良行為的根除9.正強化實施的方法是（）A、增加一個喜愛刺激B、撤銷一個厭惡刺激C、撤銷一個喜愛刺激D、增加一個厭惡刺激10.有效應用固定比例強化的原則有哪些？11.代幣系統(tǒng)的使用程序分哪些？12.小冉是一名電話銷售員。他通過電話來銷售產(chǎn)品。他不知道誰會買他的產(chǎn)品。但他知道大約平均打13個電話就有一個人買。小周打電話的行為被什么強化程序所強化？（）A、?固定比例B、?可變比例C、?固定間隔D、?可變間隔13.在實驗處理階段采取逐步實現(xiàn)目標行為的方式，將整個階段劃分為若干小的階段，并預先確定每一小階段的要求標準，依序提升，逐步達成目標的實驗設(shè)計方式是（）A、?倒返實驗設(shè)計B、多重基線設(shè)計C、逐變標準設(shè)計D、多重處理設(shè)計14.斥責的過度使用，也會使得個體出現(xiàn)（）。15.在問題行為的觀察評估中觀察者需至少搜集（）的資料。16.正懲罰的有效運用，在實際運用懲罰時，必須注意和遵循哪些基本原則？17.根據(jù)強化物的內(nèi)容將（）分為五類：消費性強化物、活動性強化物、操作性強化物、擁有性強化物和社會性強化物。18.小怡小朋友隨老師上街過馬路時，兩人看見“紅燈”即停下，等到“綠燈”時才走過去。以后，小怡小朋友獨自上街時，即能辨別交通信號而采取不同的行動。這種現(xiàn)象屬于（）A、類化B、消退C、模仿D、分化19.下列不能用于正強化功能的干預策略是（）A、停止對問題行為進行強化B、教個體適當?shù)牧己眯袨镃、將原來用于問題行為的強化物用類強化良好行為D、環(huán)境布置、活動內(nèi)容的調(diào)整20.簡述行為矯正具有的五個特點。21.懲罰的類型：（）、（）、（）22.（）的變式有兩種：符號性厭惡療法和想象性厭惡療法。23.請找出下列例子中的行為及強化物，并區(qū)分該行為是正性強化還是負性強化。 1、一個孩子晚上上床后哭鬧，他的父母就到他的房間來安慰他。結(jié)果，這個孩子睡覺時哭鬧的更頻繁了。? 2、以為正在雨中等車的婦女撐起了雨傘，雨傘可以防止雨點落到她身上?，F(xiàn)在下雨時她總是撐起雨傘。 3、當以為廚師烹飪?nèi)斓呐Ｅ艜r，油煙總是很大，他于是打開抽油煙機，油煙被吸出了廚房。現(xiàn)在他在烹飪時更可能使用抽油煙機。 4、當強尼在課堂座位上注意力集中時，老師就會對他微笑并表揚他。結(jié)果，強尼就更可能集中注意力。24.在行為矯正實踐中，（）莫過于代幣。25.（）研究發(fā)現(xiàn)，人們在認知過程中常見的（）主要有五種：任意推斷、選擇性概括、過度引申、夸大或縮小、極端思維。26.在示范模仿技術(shù)中增進良好行為的效果可以分為解除抑制的效果、（）、（）。27.以下屬于鏈鎖實施方式的是（）A、全部任務(wù)呈現(xiàn)法B、確定個體需要完成的任務(wù)C、確定等級排列D、積極地練習28.在行為矯正的歷史上，（）理論與臨床心理治療實踐相結(jié)合的是南非的活爾普和英國的艾森克。29.操作性條件作用的進本規(guī)律（），（），（），（）。30.應用（）原理的必要條件是：目標行為的發(fā)生概率低，用來強化的行為發(fā)生率高；低概率行為在先，高概率行為在后。31.ABC記錄法中不包括以下哪個項目（）A、認知B、行為C、前奏事件D、行為結(jié)果32.功能評估的方法：（），（），（）。33.影響消退有效性的因素？34.簡述隔離實施的步驟？35.當兒童隨便打斷父母的談話后，父母不允許他看他喜歡的電視節(jié)目。父母使用的行為矯正方法是（）A、體罰B、強化暫停C、反應代價D、消退36.問題行為的類型有：行為不足、（）、行為不當。37.以下哪一種設(shè)計不是真正的實驗設(shè)計，因為它沒有重復。（）A、?A-BB、?A-B-A-BC、?多基線跨行為D、?改變標準38.行為契約的組成不包括（）A、任務(wù)B、行為當事人C、獎勵物D、任務(wù)完成的記錄39.鏈鎖訓練的三種重要方式：（），（），（）40.通過下列哪種方式獲得的行為，最容易被消退（）A、物質(zhì)強化B、社會強化C、負性強化D、間歇強化41.行為養(yǎng)成技術(shù)中的（）技術(shù)誤用主要表現(xiàn)在將其錯誤的使用在不良行為上。A、負強化B、塑造C、漸隱D、鏈鎖42.在問題行為的功能評估過程中，最常用來搜集（）資料的方法有：A、調(diào)查法；B觀察法；C、實驗法。43.簡述代幣系統(tǒng)的構(gòu)成及其實用程序。44.班都拉在提出學習的交互決定論以及大量實驗研究的基礎(chǔ)上，提出了（）。45.在行為改變技術(shù)方案中，有時要求患者既想象不良強化物，又想象厭惡刺激。其目的是通過想象使不良強化物變?yōu)閰拹捍碳?，以使患者對不良強化物更為敏感，這種方法屬于（）A、懲罰B、一般厭惡療法C、內(nèi)部敏感法D、運用符號表征的厭惡療法46.在科學研究中，可以接受的最低觀察者間信度值是多少。（）A、?60%B、?70%C、?80%D、?90%47.某個體與同齡個體相比其行為的發(fā)生頻率或者強度不夠指的是（）問題行為。A、行為過度B、行為不足C、行為不適當D、挑戰(zhàn)性行為48.區(qū)分強化訓練法包含哪些特征？49.簡述消退的有效運用？50.對下列哪些行為的矯正最適合使用消退的方法（）A、孩子在室外瘋跑B、孩子吃零食C、孩子欺負別人D、孩子無理取鬧51.區(qū)別強化的有效實施不包括（）A、確定需要強化的目標行為B、根據(jù)所選擇的區(qū)別強化程序確定相應內(nèi)容C、確定區(qū)別強化的程序D、實施之前要認識到所選擇的區(qū)別強化程序所存在的缺點52.以下不是用于行為減少的是（）A、懲罰B、消退C、刺激控制D、行為契約53.簡述控制行為的反應難度。54.在矯正酗酒、偏食、貪睡以及其他涉及生理機能的嗜好患者時、下面那種實驗設(shè)計方式最為適合（）A、A—B設(shè)計B、A—B—A—B設(shè)計C、多基線設(shè)計D、逐變標準設(shè)計55.刺激控制的基本技術(shù)有哪些？56.為了讓病人在手術(shù)后可以走路，這時使用塑造的目的是什么（）A、?產(chǎn)生新行為B、?恢復以前的行為C、?改變已有行為的一個方面D、?給病人安慰57.王老師在對一個孩子說“請”和“謝謝”的行為記錄。在一周的基線期之后，王老師開始使用強化來增加說“請”的行為。兩周基線期之后王老師又用強化來增?加說“謝謝”的行為。王老師使用的是什么研究設(shè)計？（）A、?多基線跨行為設(shè)計B、?多基線跨被試設(shè)計C、?多基線跨環(huán)境設(shè)計D、?改變標準設(shè)計58.打過針的嬰兒只要一看到穿白大褂的護士就會大哭起來，這種現(xiàn)象屬于（）A、分化B、泛化C、消退D、模仿59.示范模仿療法的理論基礎(chǔ)是（）。60.目標的界定和分析應包括哪三點？61.當小孩剛剛開始呀呀學語時，父母為了教會他叫“爸爸”、“媽媽”，通常情況下，使用的行為改變技術(shù)的原理是（）A、漸隱B、鏈鎖C、消退D、塑造62.實施（）的目的是提高行為矯正的效果和效率。63.論述示范模仿療法的影響因素。64.（）是強化決定反應，而操作性條件作用則是反應決定強化。65.陳亮，男，10歲，四年級，?智力正常。他的不適當行為特別表現(xiàn)為上課隨便插嘴，?有時站起來離座與人講話，?嚴重影響課堂正常教學。請根據(jù)行為塑造理論選擇合適的方法，改變該生上課隨便插嘴的行為。要求詳細寫出整個矯正步驟。66.（）主要有隔離和反應代價兩種形式。它與消退的區(qū)別舉例如下：例如，樂樂經(jīng)常打斷父母的談話，這一行為是由其父母的關(guān)注所強化的（每次他打斷父母談話，父母就停焉訓斥他）。在這里，消退是指當樂樂再次打斷父母談話時，父母不再關(guān)注他的這一行為；而隔離則是指父母一直關(guān)注樂樂的行為，但是當樂樂打斷父母談話時，父母就不再關(guān)注他，而當樂樂表現(xiàn)良好時，父母再次給予他關(guān)注；反應代價是指當樂樂打斷父母談話時，父母不允許他晚上看電視或減少給他的零花錢等。67.杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把腳放在茶幾上了。當他的妻子不在家時，他也不把腳放在茶幾上的時候，這是屬于以下哪種行為矯正的原理。（）?A、?刺激控制B、?刺激辨別C、?刺激泛化D、?刺激反應68.在接受代幣管制兩個月后，一年級三班的學生的注意力集中了，能正確回答問題了，并控制了問題行為。如果你是該班班主任，請描述一下你將如何逐漸減少代幣管制直到他們不再使用它。69.建立行為矯正方案因考慮的因素有哪些？70.一下不屬于問題行為的功能的是（）A、正強化功能B、負強化功能C、區(qū)別強化功能D、感覺刺激或者感覺調(diào)整功能71.行為評估的方法：訪談、直接觀察、（）、和標準化的評估工具。72.小學一年級的曉曉上課時喜歡咬鉛筆，老師和她約定如果在上課時咬鉛筆的行為少于2次，?就給她一張她最喜歡的貼紙，這種方式叫做什么?。（）A、?間隔反應DRLB、?DROC、?全時段DRLD、?全時段DRA73.（）的有效運用：只有在正強化的方法被證明無效的前提下，才能使用懲罰。74.間歇強化有何優(yōu)點？75.以下關(guān)于代幣選擇正確的是（）A、代幣所有人都可以控制B、代幣都可以永久保存C、代幣本身就是一個具有吸引力的東西D、代幣制不需要花費很多金錢和精力第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： （1）確定有鏈接技術(shù)是否合適。 （2）進行任務(wù)分析。 （3）對學習能力進行基礎(chǔ)評估。 （4）選擇要使用的鏈接方法。 （5）鏈接的實施。 （6）行為掌握以后繼續(xù)進行強化。2.參考答案：C3.參考答案：B4.參考答案：促進內(nèi)漸隱；促進間漸隱5.參考答案： （1）正強化實施前，把計劃告訴被矯正者以期取得積極配合 （2）在所需要的行為出現(xiàn)后立即予以強化，不要延擱很長時間 （3）給予強化物時，要向被矯正者描述被強化的具體行為 （4）分配強化物時，最好能結(jié)合其他獎勵，如口頭贊揚，擁抱，微笑。為避免飽厭情況發(fā)生，應時常更換所用的贊揚語句 （5）為了防止飽厭情況出現(xiàn)，矯正者在每次強化時只給予少量的強化物6.參考答案：A7.參考答案：D8.參考答案：D9.參考答案： （1）確定維持問題行為的所有強化物 （2）確定消除強化物的方法 （3）實施者做好心理準備 （4）一致的實施消退 （5）退出消退程序10.參考答案：D11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案：巴甫洛夫；斯金納；班杜拉；華生14.參考答案： 獲得律：條件作用是通過條件刺激反復與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激做出條件反應的過程建立起來的。 消退律：在條件反射建立以后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應變的越來越弱，并最終消失。15.參考答案：常期使用負強化，是對負強化的誤用，即輕信當事人的討?zhàn)埡椭e言。16.參考答案：（1）首先使用實用而不令人反感的程序。（2）與懲罰同時使用差別強化。（3）考慮問題行為的功能。（4）小心選擇厭惡刺激。（5）收集數(shù)據(jù)作出治療決斷。（6）作用懲罰程序需作倫理方面的考慮。17.參考答案：最具強制性的促進方法是軀體促進，由于波波是主動要求學，因此不必用此方法，但可以用示范加言語促進的方法?？梢韵虿úㄟ吺痉哆吔忉屆總€動作。當他自己操作時，可以繼續(xù)對他進行言語促進，同時對他的每個正確行為都給予稱贊。在他操作的過程中，隨著熟練程度的增加，言語促進越來越少，直到他不用任何幫助也能自己獨立操作為止。18.參考答案： （1）提供良性行為的強化價值，我們可通過改變個體先前的身心狀態(tài)和環(huán)境狀態(tài)來實現(xiàn)； （2）降低不良行為的強化價值，通過減少不良行為結(jié)果的強化效果，不僅可以降低問題行為的發(fā)生頻率，也可以提高期望行為的出現(xiàn)比率19.參考答案： 是一種包括基線和治療期的研究設(shè)計，在治療期之后取消治療（第二個基線期），然后又是一個治療期。20.參考答案： ①懲罰的一致性 ②懲罰的延緩性 ③懲罰的連續(xù)性 ④懲罰的變化性 ⑤懲罰的時機 ⑥機體的先前狀態(tài) ⑦對替代行為的強化21.參考答案：逐變標準設(shè)計22.參考答案： （1）在目標情境中進行訓練； （2）在多種刺激條件下進行訓練； （3）制定情境的共同刺激； （4）教授一些功能等值反應。23.參考答案：間歇強化24.參考答案：B25.參考答案： （1）行為是連續(xù)強化還是間歇強化 （2）行為強化的歷史長短、數(shù)量多少、質(zhì)量好壞 （3）以前消退使用的情況26.參考答案： 一：兩者的共同點；兩者都是內(nèi)隱技術(shù)，都是針對行為的矯正治療。認知治療是根據(jù)認知過程影響情緒和行為的理論假設(shè)，通過認知技術(shù)來改變當事人的不良情緒和行為的心理治療方法的總稱。兩者的目標相同，都是為了解決行為人的行為或情緒認知障礙。 二：兩者的不同點： 一）?合理情緒治療的基本理論和常用技術(shù)不同；理性情緒行為治療的基本理論是ABC理論。ABC來自于3個英文單詞的首字母， A.是指誘發(fā)性事件， B.指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念， C.指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果。通常，人們認為人的情緒及行為反應是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即是A引起了C； 但理性情緒行為治療不這樣看。ABC理論認為，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因， 而B——人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。 合理情緒治療的常用技術(shù)： 1.?認知技術(shù)：合理的情緒治療使用了許多認知技術(shù)幫助來訪者發(fā)展出新的合理的信念。 1..?自我對話：通過發(fā)展自我對話，使合理信念得以加強。 2..?對比：這種方法對物質(zhì)成癮或承受力較低的人更有幫助。 3..?心理教育的方法：治療室治療的結(jié)束并不等于理性情緒行為治療的結(jié)束。 4..?教授其他人： 2.?情感技術(shù)：既要在治療中使用，又要作為家庭作業(yè)布置給來訪者回家后繼續(xù)做。 1..?想象：合理的情緒想象技術(shù)是一種想象方法，但其中被注入了合理情緒治療的思想內(nèi)容。 2..?角色扮演：這個技術(shù)中包含了情緒和行為兩部分。 3..?攻擊羞愧感練習：主要重點在于當其他人都清楚明白地表示不認同來訪者時，他仍然不覺得羞愧。 3.?行為技術(shù)：理性情緒行為治療的治療師使用各種行為治療的方法，包括系統(tǒng)脫敏、放松技術(shù)等。 1..?家庭作業(yè)：是追蹤來訪者內(nèi)化的自我信念中蘊含的“絕對”、“應該”、“一定???”的方式。 2..?強化和懲罰：可以鼓勵和促進來訪者完成任務(wù)。 3..?技能訓練：開辦工作坊，教授參與者重要的社會技能。 二）經(jīng)典行為治療的學習原理和變式和技術(shù)不同； 經(jīng)典行為主義的學習原理，即經(jīng)典性條件反射原理、操作性條件反射作用原理及模仿學習原理。 1.?經(jīng)典條件反射：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說強調(diào)條件化刺激和反應的聯(lián)系及其后繼反應規(guī)律，解釋行為的建立、改變和消退。 2.?操作條件反射：斯金納總結(jié)出兩類反應，由刺激引發(fā)的“應答性反應”，和由有機體發(fā)出的“操作性反應”。 在應答性行為中，有機體是被動對環(huán)境做出反應，而在操作性行為中，有機體是主動的作 用于環(huán)境。經(jīng)典條件作用只能用來解釋基于應答性行為的學習，斯金納把這類學習稱為“S（刺激）類條件作用”。另一種學習模式，即操作性或工具性條件作用的模式， 則可以用來解釋基于操作性行為的學習，他稱為“R（強化）類條件作用”。?斯金納控制行為的觀點是以操作性條件反射的原理為基礎(chǔ)的。 他的操作條件反射原則，闡明了“獎勵性”或“懲罰性”操作條件對行為的塑造。?此原則假定：行為的改變之所以產(chǎn)生，都是因為行為后面伴隨著某種特別的結(jié)果。?３.班杜拉的社會學習理論：班杜拉認為，人的行為模式實際上都是從觀察別人的行為及其后果習得的，學習者無須事事通過親身接受外來的強化進行學習，而可以通過觀察別人的行為，替代性地得到強化。?變式和技術(shù)； 變式主要有： １.真實情境脫敏法；是用造成恐懼反應的實際刺激物來代替它的想象，讓當事人按照焦慮等級量表中的項目逐步暴露在實際情境中來進行系統(tǒng)脫敏； ２.接觸系統(tǒng)脫敏法；除了量表暴露外，它增加了示范、模仿、接觸、信息反饋、練習等成分。 ３.自動化系統(tǒng)脫敏法：根據(jù)與當事人深入交談的結(jié)果，治療者將所識別的當事人的焦慮情境制成錄音、錄像，讓當事人自己聽錄音、看錄像，從而達到脫敏的目的。 ４.情緒性意象脫敏法；通過形象化的描述，誘發(fā)當事人興奮、驕傲、和歡樂等積極的情緒情感活動。27.參考答案：A28.參考答案：基于社會學習理論，個體通過觀察榜樣及其所示范的行為，進而導致個體增加或獲得良好行為，減少或消除不良行為的一種行為矯正方法。29.參考答案： ①有助于確定矯正是否必須實施； ②有助于選擇和評估矯正策略； ③有助于評估行為矯正的效果； ④有利于促進矯正過程的堅持。30.參考答案： 注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程。31.參考答案：A32.參考答案：父母和教師；條件性強化物33.參考答案：B34.參考答案： （1）榜樣特征與行為獲得 （2）當事人特征與行為獲得 （3）促進行為表現(xiàn)的措施 （4）提高行為質(zhì)量的措施 （5）促進行為遷移的措施 為促進當事人獲得和表現(xiàn)榜樣的示范行為，并提高其行為質(zhì)量、促進行為遷移，必須綜合考慮上述各種影響因素。35.參考答案：強化與行為一致性；強化與行為的直接性；強化物的數(shù)量與品質(zhì)；機體的先前狀態(tài)36.參考答案：A37.參考答案： ①形成文字，詳細記錄 ②雙方認真磋商，注意氣氛 ③行文明確，表述恰當 ④因人而異，及時修訂 ⑤明確角色，進行演練 ⑥公開契約，尋求監(jiān)督38.參考答案：C39.參考答案：C40.參考答案： 功能評估就是通過收集、分析行為資料了解行為功能的過程。這是一個系統(tǒng)的過程，一般包括描述問題行為、辨別環(huán)境中的因素、提出行為功能的假設(shè)、驗證假設(shè)。這一過程的重要目的就是要了解行為背后的真正目的，從而提高行為干預計劃的效率和結(jié)果。41.參考答案：漸進性；爆發(fā)性；恢復性42.參考答案：首先應告訴多米尼克的父母，口吃在幼兒是一種常見的行為，會自動消失。由于口吃剛剛出現(xiàn)兩個月，所以不應該采取任何治療。他們應觀察這種口吃，看看它能否持續(xù)6個月，只有當它持續(xù)不停時，再回來治療。同時，父母和他的弟妹們也需要改變他們對待多米尼克口吃的反應。其他孩子們要停止取笑他，就好像口吃沒出現(xiàn)一樣。父母要給弟妹開一個家庭會議，告訴他們禁止取笑多米尼克，因為這樣會產(chǎn)生更多的焦慮，并導致問題惡化。還有父母必須停止幫多米尼克完成單詞和句子，就當口吃沒發(fā)生一樣，微笑著等待多米尼克把話說完。在這樣的環(huán)境中，口吃就很有可能自動停止。43.參考答案： ①懲罰和一致性； ②懲罰的延緩性； ③懲罰的連續(xù)性； ④懲罰的變化性； ⑤懲罰的時機； ⑥機體的先前狀態(tài)； ⑦對替代行為的強化。44.參考答案： 1、消退法獲得長期效果的前提：對孩子需求敏感，能夠?qū)崟r發(fā)現(xiàn)并強化孩子日常生活中建設(shè)性行為。 2、消退法快速產(chǎn)生效果的保證：讓所有與孩子有關(guān)的人士有明白當前的矯正程序與原理，并一致地堅決執(zhí)行。 3、理解并忍耐可能出現(xiàn)的消退爆發(fā)現(xiàn)象：消退爆發(fā)指的是在開始實施消退法時，行為反應不降反而短暫性的增加或者出現(xiàn)新的非預期行為的現(xiàn)象。 4、消退不等同于忽視。 5、正確理解忽視。 6、消退常采取聯(lián)合措施。45.參考答案：1、“獎勵”是施予者認為行為者想要的。例：多發(fā)工資。2、“強化物”是動態(tài)的后驗概念，“獎勵”是靜態(tài)的先占概念。3、懲罰有時可作為強化物起作用。46.參考答案： 此種說法不正確。 負強化指的是當一個行為發(fā)生之后，結(jié)果導致了某種刺激的移去、減少或者延緩出現(xiàn)，??那么今后該行為的出現(xiàn)率將會增加。懲罰是指當行為者在一定的情境或是刺激?下產(chǎn)生某一行為后，結(jié)果立即導致了厭惡刺激的出現(xiàn)或者損失了已經(jīng)獲得的正強化物，?那么在以后類似的情境或是刺激下，該行為的發(fā)生頻率就會降低。 具體來說，負強化導致了行為的增加而懲罰則致使行為減少。（2）負強化實施時是厭惡刺激的移去而懲罰是厭惡刺激的呈現(xiàn)或者損失已經(jīng)獲得的正強化物。47.參考答案：A48.參考答案：B49.參考答案：負強化50.參考答案：跨行為的多重基線設(shè)計51.參考答案： （1）真實性示范模仿 （2）符號性示范模仿 （3）參與性示范模仿 （4）想象性示范模范 （5）效果的比較52.參考答案：跨主體的多重基線設(shè)計53.參考答案：A54.參考答案： （1）幫助患者識別消極思維以及它們出現(xiàn)的場合。 （2）幫助患者識別情感反應，不愉快的情緒，或緊隨消極思維之后的問題行為。 （3）幫助患者制止這些消極思維并建立理性的或積極的思維。55.參考答案： ①首先要考慮問題行為的功能，只有由社會性強化維持的行為適用于隔離，而負強化和自動強化行為不適用于隔離 ②必須考慮隔離的可行性 ③在隔離期間，被隔離者不能接觸任何強化物，但一定要保證安全 ④隔離的時限一般在5分鐘左右 ⑤防止逃離隔離室 ⑥保證沒有社會互動 ⑦隔離的實施者往往是家長和教師，他們必須了解隔離的特征與操作，才能實施隔離56.參考答案：原級強化物；次級強化物；社會性強化物57.參考答案：懲罰；消退；區(qū)別強化；厭惡療法；系統(tǒng)脫敏療法（五選四）。58.參考答案：C59.參考答案：C60.參考答案： 正強化；負強化；懲罰；消退。61.參考答案： ①確定好目標刺激 ②選擇好起始刺激 ③設(shè)定好漸隱步驟 ④實施好漸隱計劃62.參考答案：D63.參考答案：D64.參考答案：D65.參考答案：D66.參考答案：C67.參考答案：A68.參考答案：過度補償69.參考答案： ①社會性正強化，問題行為由他人給予的正強化所維持，兒童因哭鬧得到父母的關(guān)注； ②社會性負強化，問題行為由他人給予的負強化所維持，成人通過抱怨逃避勞動； ③感覺性正強化，問題行為由內(nèi)在感覺刺激或行為后果本身所維持，強化的結(jié)果不是由他人做出的，如愛扔玩具的小孩子，因為喜歡聽玩具掉在地上的聲響而經(jīng)常扔玩具； ④感覺性負強化，當由于目標行為的發(fā)生自動減少或消除了作為行為結(jié)果的消極刺激時，感覺性負強化就發(fā)生了，暴飲暴食可以減少個體的不愉快的情緒，不愉快情緒的減少又消極強化了暴飲暴食。70.參考答案： 通過對學者的概括和總結(jié)，行為矯正有以下五個特點： ①行為矯正著眼于問題行為的解決； ②行為矯正有明確的學習理論基礎(chǔ)； ③行為矯正強調(diào)環(huán)境和學習的作用； ④行為矯正重視專業(yè)和生活的結(jié)合； ⑤行為矯正強調(diào)對行為的測量。71.參考答案：多重基線設(shè)計72.參考答案：B73.參考答案：A74.參考答案： ①理性情緒想象； ②幽默； ③無條件接納自我和他人； ④會心小組； ⑤時間投影； ⑥放大想象75.參考答案：代幣制學習階段；實際實施階段第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案： ①榜樣與示范 ②觀察與模仿 ③替代強化與自我強化3.參考答案：是指被人觀察到或是能用儀器測到的個體活動；4.參考答案：D5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：固定比例強化；可變比例強化；固定時距強化；可變時距變化8.參考答案：C9.參考答案：A10.參考答案： （1）反應數(shù)目應逐漸增加 （2）每次強化所要求的數(shù)目不宜過多 （3）強化和強化之間有停頓現(xiàn)象，因此要注意所適用的行為11.參考答案： （一）明確目標行為； （二）確定代幣； （三）確定后援強化物； （四）擬訂代幣交換系統(tǒng)； （五）決定是否使用反應代價； （六）準備代幣系統(tǒng)工作手冊。12.參考答案：D13.參考答案：C14.參考答案：習慣化15.參考答案：2-5天16.參考答案： ①選擇好的目標行為，應該是具體的行為表現(xiàn) ②選擇好的懲罰物，一般來說，被懲罰個體對懲罰物的厭惡程度存在著個體差異 ③做好懲罰的準備（尋找問題行為的替代物，并對替代行為實施正強化；盡量控制產(chǎn)生不良行為的情境出現(xiàn)；相關(guān)人員執(zhí)行懲罰的態(tài)度和標準必須一致） ④科學的實施懲罰（及時、平靜、連續(xù)、盡早實施懲罰，懲罰不良行為應和強化替代行為相結(jié)合，對問題行為實施懲罰時不能伴有強化，變化、公平實施懲罰） ⑤安全的結(jié)束懲罰17.參考答案：強化物18.參考答案：D19.參考答案：D20.參考答案： ①行為矯正著眼于問題行為的解決； ②行為矯正有明確的學習理論基礎(chǔ)； ③它強調(diào)環(huán)境和學習的作用； ④它重視專業(yè)和生活的結(jié)合； ⑤它強調(diào)對行為改變的測量。21.參考答案：體罰；譴責；隔離22.參考答案：厭惡性療法23.參考答案： 行為：孩子的哭鬧???? 強化物：父母的關(guān)注??正性強化? 行為：撐開雨傘??? 強化物：不會被雨淋到???負性強化? 行為：打開抽油煙機?? 強化物：廚房沒有油煙????負性強化? 行為：強尼坐在座位上注意力集中??? 強化物：老師的微笑及表揚????正性強化24.參考答案：最常用的概括性強化物25.參考答案：貝克；認知歪曲形式26.參考答案：行為獲得效果；行為獲得效果27.參考答案：A28.參考答案：最早把條件反射學習29.參考答案：正強化；負強化；懲罰；消退30.參考答案：普雷馬克31.參考答案：A32.參考答案：調(diào)查法；觀察法；實驗法33.參考答案： （1）消退應和正強化相結(jié)合 （2）嚴格控制要消退行為的強化物 （3）執(zhí)行消退程序的背景設(shè)置 （4）連續(xù)強化的行為容易消退 （5）應用自然結(jié)果34.參考答案： ①應選擇無聊（沒有強化物）的地方當作暫時隔離室 ②要做到的就是向孩子講解隔離法，并等待目標行為的出現(xiàn) ③當問題行為發(fā)生后，立刻將孩子送到隔離室 ④設(shè)置隔離時間，并等待隔離時間的流逝 ⑤隔離結(jié)束后，和孩子溝通隔離的原因35.參考答案：C36.參考答案：行為過度37.參考答案：A38.參考答案：B39.參考答案：順向鏈鎖；逆向鏈鎖；整個任務(wù)呈現(xiàn)40.參考答案：A41.參考答案：C42.參考答案：功能性診斷43.參考答案： ①明確目標行為； ②確定代幣； ③確定后援強化物 ④擬定代幣交換系統(tǒng) ⑤決定是否使用反應代價； ⑥準備代幣系統(tǒng)工作手冊?。44.參考答案：觀察學習理論45.參考答案：C46.參考答案：B47.參考答案：B48.參考答案： 1、在同一情景里，個體必須有兩個以上不同表現(xiàn)形式的行為參與其中。 2、只有一個行為被強化。 3、其他的行為被消退。49.參考答案： ①選擇好目標行為 ②做好消退的準備 ③科學實施消退 ④合理的結(jié)束消退50.參考答案：D51.參考答案：A52.參考答案：D53.參考答案： ①降低良性行為的反應難度 ②提高不良行為的反應難度54.參考答案：A55.參考答案：