2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-課程與教學(xué)論筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-課程與教學(xué)論筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.根據(jù)討論的組織形式，大學(xué)課堂教學(xué)的討論可分為三種類型，其一是（）。A、辯論B、比賽性討論C、知識性討論D、經(jīng)過小組討論后再全班討論2.課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氣氛屬于（）課程A、顯性B、隱性C、學(xué)科D、綜合3.教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)大學(xué)教育功能的主渠道。4.當(dāng)課程開發(fā)以學(xué)科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)學(xué)科知識的優(yōu)先性的時候，這種課程即是（）A、永恒主義課程B、知識論課程C、要素主義課程D、學(xué)科中心課程5.在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了（）A、STS課程B、環(huán)境教育課程C、國際理解教育課程D、輪形課程6.“隱性課程是學(xué)校暗默地、高效地灌輸給學(xué)生的‘被合法化了的’文化、價值和規(guī)范，它是發(fā)揮著‘霸權(quán)’功能的日常意義體系”。這一觀點屬于（）A、經(jīng)驗自然主義的隱性課程觀B、結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀C、再生產(chǎn)性的隱性課程觀D、抵制性的隱性課程觀7.（）評價是通過學(xué)生完成特定任務(wù)的外部行為表現(xiàn)來評價學(xué)生的評價方法。它針對傳統(tǒng)的紙筆測驗。A、發(fā)展性B、表現(xiàn)性C、檔案袋D、總結(jié)性8.下列（）中強調(diào)適應(yīng)學(xué)生個別差異。A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、講述教學(xué)法C、練習(xí)教學(xué)法D、個別化教學(xué)法9.簡述調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的原則。10.調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的一般原則是（）A、教育性B、科學(xué)性C、實用性D、規(guī)范性11.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受（）支配。A、技術(shù)理性B、實踐理性C、解放理性D、理論理性12.文納特卡計劃完全打破了班級教學(xué)組織，是對班級授課組織的徹底超越。（）13.講授法的缺陷主要有（）。A、不利于因材施教B、容易異化為注入式C、難以實現(xiàn)教學(xué)互動D、成本高、效率低14.在歷史上第一次揭示了“教學(xué)的教育性”規(guī)律，第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（）A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、赫爾巴特15.目前看來，班級授課組織依然是占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式。（）16.為切實提高大學(xué)教師對教學(xué)研究的重視程度，讓科研真正地為教學(xué)服務(wù)，就要（）。A、轉(zhuǎn)變關(guān)于教學(xué)研究的觀念B、調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵機制C、大力加強教材建設(shè)D、教育和引導(dǎo)大學(xué)教師不要重視科研17.教師要有效地進行課程開發(fā)必須借助相應(yīng)的途徑，具備相應(yīng)的方法，那么課程資源開發(fā)的方法有（）A、講授法B、探究法C、體驗法D、反思法18.以下不屬于課堂教學(xué)管理的特點的是（）A、協(xié)作性B、及時性C、自組織性D、個體性19.下列屬于課程與教學(xué)研究技術(shù)專業(yè)性范疇的是（）。A、使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程B、課程與教學(xué)研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值C、課程與教學(xué)的研究領(lǐng)域D、教學(xué)案例等的設(shè)計與制20.學(xué)生成長記錄袋評價21.（）就是專門研究關(guān)于教學(xué)各方面問題的科學(xué)A、課程論B、教學(xué)論C、德育論D、學(xué)習(xí)論22.如何理解課程的整合？請結(jié)合實際說明通過何種方式能實現(xiàn)課程的整合？23.主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。24.中國古代教育的主要內(nèi)容是（）。A、三藝B、四藝C、五藝D、六藝25.優(yōu)化教學(xué)應(yīng)堅持個人全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不一定堅持高效率標(biāo)準(zhǔn)。26.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要變量是（）或?qū)W習(xí)成果，其中包括某一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果、某一學(xué)期或某一學(xué)年的學(xué)習(xí)成果。A、學(xué)習(xí)效率B、學(xué)習(xí)動機C、學(xué)習(xí)收獲D、學(xué)習(xí)原則27.大學(xué)教學(xué)具有文化傳播、文化創(chuàng)新價值。28.下面哪個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不是《標(biāo)準(zhǔn)1》所闡述的四大內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一？（）A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、方程與不等式D、實踐與綜合應(yīng)用29.目前在我國教學(xué)的基本組織形式是（）A、個別教學(xué)B、小組教學(xué)C、班級教學(xué)D、集體教學(xué)30.多（維）元互動教學(xué)31.根據(jù)課程類型的理論，目前我國中小學(xué)開設(shè)學(xué)科課程基本上屬于（）A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、綜合學(xué)科課程D、都不對32.依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說，“給出一段文字，能對其寫作方法的優(yōu)缺點進行批判”屬于（）層次的教學(xué)目標(biāo)。A、識記B、分析C、綜合D、評價33.環(huán)境教育學(xué)的目標(biāo)因素包括意識目標(biāo)，（），態(tài)度目標(biāo)，技能目標(biāo)，實踐目標(biāo)。34.研究性學(xué)習(xí)的評價以分段評價形式為主，主要包括（）、（）和（）三個階段。35.泰勒評價理論的特點與步驟是什么？36.從取向的維度看，我們可以把課程與教學(xué)評價歸納為（）、（）和（）三種。37.教學(xué)目標(biāo)就是課程目標(biāo)。38.一般來說，教學(xué)模式中主要包含：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、（）、運用策略、評價體系等基本要素。39.學(xué)校實施教學(xué)全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)是（）。A、管理B、文化C、承諾D、溝通40.經(jīng)驗課程或活動課程的基本特征41.漢語言文字的特點都有（）A、漢語缺少形態(tài)變化B、具有很強的歷史繼承性C、漢字是一種獨特的表意文字D、造字法多樣42.評析“學(xué)生中心論”。43.口頭考試有著筆記所不可取代的優(yōu)勢，是準(zhǔn)確、有效地考查學(xué)生口頭語言能力最好的形式。44.實踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為加強他們的（）。A、理論知識B、公共知識C、默會知識D、基礎(chǔ)知識45.默讀與朗讀相比，適應(yīng)范圍更廣，速度更快，而且（）。A、更適應(yīng)與低年級B、更有助于培養(yǎng)口頭表達能力C、更有助于理解D、更有利于提高對文章的感受能力46.教學(xué)組織的含義是什么？怎么從宏觀層面和微觀層面理解?47.創(chuàng)造過程由構(gòu)想和（）兩個階段構(gòu)成。A、實施B、計劃C、場所D、說明48.簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟。49.新課改背景下教師的角色應(yīng)該做出哪些改變？50.美國教育家克伯屈提出的概念是（）A、附帶學(xué)習(xí)B、附學(xué)習(xí)C、機械學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)51.杜威在其1902年出版的著作中曾針對傳統(tǒng)教學(xué)割裂兒童與學(xué)科而使兒童完整的經(jīng)驗被肢解的問題，提出在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上真正使兒童與學(xué)科統(tǒng)一起來。這本不朽名著是（）A、《兒童與課程》B、《民主主義與教育》C、《我的教育信條》D、《明日之學(xué)?！?2.實用主義教育家杜威所提倡的課程為（）A、學(xué)科課程B、綜合課程C、選修課程D、活動課程53.（）是學(xué)校的教學(xué)最基層組織A、教學(xué)班B、小組C、個人D、團支部54.以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）。A、羅杰斯B、布魯納C、杜威D、克伯屈55.當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在的問題主要有（）。A、學(xué)生根本沒有時間寫論文B、部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認真C、受到就業(yè)與考研的沖擊D、教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力56.在課程研究領(lǐng)域，“課程理解范式”把課程視為（）。A、學(xué)校材料B、學(xué)校文化C、師生的經(jīng)驗D、符號表征57.根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生通過活動來體驗環(huán)境，體驗人物心態(tài)，體驗事物發(fā)展過程等，這是研究性教學(xué)中的（）。A、活動體驗法B、實驗探究法C、案例分析法D、練習(xí)法58.蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”在教學(xué)方法類型上屬于（）A、提示型B、復(fù)合型C、自主型D、共同解決問題型59.比較幾種典型教學(xué)方法的異同。60.在課程發(fā)展史上，關(guān)于學(xué)校課程與社會生活關(guān)系問題存在的三種典型觀點是被動適應(yīng)論、主動適應(yīng)論和（）A、獨立論B、統(tǒng)一論C、平行論D、超越論61.（）是指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)和整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。A、校內(nèi)課程資源?B、校外課程資源C、自然課程資源D、社會課程資源62.在中國古代藝匠進行的實用美術(shù)教育，主要是培養(yǎng)（）A、提升素質(zhì)、陶冶性情B、重視娛樂遣興、抒情展意C、實用型的工藝人才D、強調(diào)品位的提升63.（）大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)：培養(yǎng)“高級專門人才”。A、美國B、英國C、日本D、（前）蘇聯(lián)64.在實習(xí)實訓(xùn)基地要讓學(xué)生有整體的職業(yè)體驗，而不只是技能訓(xùn)練，這反映了（）。A、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的真實性原則B、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的先進性原則C、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的開放性原則D、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的綜合性原則65.自治與國際性，這是（）大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。A、中世紀B、19世紀C、20世紀D、21世紀66.文納特卡制是美國人（）于1919年在芝加哥市郊文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實行的一種教學(xué)組織形式。67.兒童本位綜合課程的含義68.課程評價模式是評價人員或是研究工作者依據(jù)某種教育理念、課程或特定的評價目的，選取一種或者幾種評價途徑所建立起來的相對完整的評價體系，它對評價的實施做了基本的說明。69.關(guān)于大學(xué)課堂教學(xué)，下列說法不正確的是（）。A、大學(xué)課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡，滿足他們的興趣需要B、教師主要講授知識的確定性的一面，包括最新的科學(xué)成果C、大學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的探索性質(zhì)D、應(yīng)正確處理好所授內(nèi)容確定性和不確定性的關(guān)系70.如何評價課程設(shè)計中泰勒的目標(biāo)模式？71.相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢之一是有利于師生更好地交流，實現(xiàn)對知識的理解。72.過程評價應(yīng)注意（）。A、重要教學(xué)時段的定期檢查B、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的抽查C、教師發(fā)表的論文數(shù)量D、學(xué)生教學(xué)信息的日常反饋73.1949年，（）出版了《課程與教學(xué)的基本原理》一書，被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。74.發(fā)展性評價的主要功能是（）。A、與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)B、有助于了解課程實施和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與細節(jié)問題C、考察課程教材對教師實現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、可行性和有效性D、有助于在課堂上進行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息75.學(xué)科結(jié)構(gòu)運動的最主要代表是（）A、泰勒B、費尼克斯C、布魯納D、施瓦布第2卷一.參考題庫(共75題)1.提高課堂管理效率應(yīng)采取哪些策略。2.走向知識經(jīng)濟的21世紀是學(xué)習(xí)的世紀，因此，（）便成為新世紀素質(zhì)教育的基點。A、義務(wù)教育B、科技進步C、全球化教育D、終身教育體系3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)方法問題，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都逐漸形成了各自的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，它們對新的學(xué)習(xí)可能起積極的促進作用，也可能起消極的抑制作用。4.選修制度的最初確立是在大學(xué)。（）5.孔子啟發(fā)式教學(xué)追求的效果是：（）、（）。6.教學(xué)的生活性要求（）。A、關(guān)照和利用學(xué)生已有的個人觀念和生活經(jīng)驗B、突出科學(xué)在社會生產(chǎn)中的經(jīng)濟價值C、聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下的活動世界D、提升學(xué)生的生活品質(zhì)7.（）是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。A、課程結(jié)構(gòu)的綜合性B、課程結(jié)構(gòu)的選擇性C、課程結(jié)構(gòu)的理性D、課程結(jié)構(gòu)的均衡性8.良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有哪些？9.二戰(zhàn)后，英國成為世界大學(xué)的中心。10.20世紀70年代以來，興起了“（）”，代表人（）和（）。就目前看，“人本主義經(jīng)驗課程論”受到人本主義心理學(xué)和人本主義哲學(xué)的影響。11.大學(xué)教學(xué)評估是國際上監(jiān)督和評價大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的通用做法，也是確保大學(xué)組織健康成長的有效機制之一。12.新課程內(nèi)容的特點有（）。A、基礎(chǔ)性B、時代性C、實用性D、綜合性13.（）提出了“科學(xué)知識最有價值”的著名觀點。A、盧梭B、斯賓塞C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特14.美國美術(shù)教育家羅恩菲德把兒童美術(shù)發(fā)展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發(fā)期、偽自然主義期、青春危機期、（）七個階段。A、成熟期B、迷茫期C、青春期D、幼年期15.什么是數(shù)學(xué)教學(xué)原則？16.最先出現(xiàn)的活動課程形態(tài)是（）A、經(jīng)驗自然主義活動課程B、浪漫自然主義活動課程C、人本主義活動課程D、存在主義活動課程17.行為目標(biāo)的三個組成部分包括（）。A、學(xué)生外顯出來的行為表現(xiàn)B、能觀察到行為表現(xiàn)的條件C、行為表現(xiàn)的程度D、行為表現(xiàn)的公認準(zhǔn)則18.大學(xué)評價應(yīng)遵循的原則主要包括方向性原則、教育性原則、科學(xué)性原則和（）。A、針對性原則B、公平性原則C、創(chuàng)新性原則D、可行性原則19.博比特、查特斯等人于20世紀二十年代提出的課程開發(fā)理論被稱為（）A、科學(xué)化課程開發(fā)理論B、實踐性課程開發(fā)理論C、概念重建主義課程范式D、泰勒原理20.簡述課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)。21.“實踐性課程”的開發(fā)方法是（）A、決策B、審議C、建構(gòu)D、協(xié)商22.學(xué)科課程的缺點有哪些？23.（）傳統(tǒng)奠定了現(xiàn)代大學(xué)的基本框架。A、中世紀大學(xué)B、美國大學(xué)C、中國古代大學(xué)D、法國大學(xué)24.簡述情境一陶冶教學(xué)模式的內(nèi)涵。25.布魯納強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；強調(diào)基本結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認識發(fā)展水平相一致；基本結(jié)構(gòu)不是簡單地靠教師傳授，要通過學(xué)習(xí)者對它的主動作用才能獲得。26.案例教學(xué)最早運用在（）等教育領(lǐng)域。A、教育學(xué)和心理學(xué)B、人類學(xué)和文化學(xué)C、法學(xué)和醫(yī)學(xué)D、哲學(xué)和社會學(xué)27.如何從靜態(tài)的角度理解課程？28.（）總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強化、泛化作用和消退作用。A、華生B、羅杰斯C、杜威D、斯金納29.課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴密的分科課程的面貌出現(xiàn)，這是哪一種課程取向？（）A、人本主義取向B、學(xué)術(shù)理性主義取向C、認知發(fā)展取向D、社會重建取向30.恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。A、指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書B、要注意不能拖堂C、教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，思路清晰有序D、堅持講滿每一分鐘31.首次提出“環(huán)境教育”一詞的人是（）A、雷切爾?卡遜B、杜威C、盧梭D、托馬斯?普瑞查32.簡述學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般結(jié)構(gòu)。33.語文教學(xué)論屬于教育學(xué)范疇，它的學(xué)科特點是：理論性、（）、和（）。34.從實踐方面看，在我國“校本課程”的使用更多是用來強調(diào)從一種以（）為本的課程管理體制。A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校D、國家35.按照加涅的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正開始于（）A、動機B、習(xí)得C、保持D、領(lǐng)會36.（）指認知結(jié)構(gòu)中原有觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的相互作用。37.中小學(xué)教學(xué)工作中常說的“雙基”是（）A、基礎(chǔ)知識B、基本技能C、認識能力D、智力38.試述校本課程開發(fā)的意義。39.案例教學(xué)過程中師生之間應(yīng)該是（）的關(guān)系。A、交往B、合作C、對話D、對立40.下列不屬于20世紀五六十年代“三大新教學(xué)論流派”的是（）A、實驗教學(xué)論B、發(fā)展性教學(xué)論C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)論D、范例教學(xué)論41.課程與教學(xué)論主要研究課程與教學(xué)領(lǐng)域的事實、價值和技術(shù)問題，其宗旨或任務(wù)是：揭示規(guī)律、（）、優(yōu)化技術(shù)。42.（）提出課程內(nèi)容的選擇要遵循9個原則。A、泰勒B、巴恩斯C、竇爾D、塔巴43.試論教與學(xué)的相互關(guān)系。44.現(xiàn)代教學(xué)媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學(xué)媒體時應(yīng)該綜合考慮，遵循（）、綜合性、（）和（）等基本原則。45.浪漫自然主義經(jīng)驗課程論的代表人：法國的（）；瑞士的（）46.言語活動的過程有兩個基本過程（）A、認識過程B、表達過程C、實踐過程D、感知與理解過程47.下列對實驗操作技能和實驗問題解決能力的解釋最科學(xué)的是（）。A、后者更多依賴認知水平B、后者不重要前者重要C、前者不重要后者重要D、前者只是簡單的動作技能48.講授法分為講述、講解和講演三種。49.我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）A、均衡性B、雙向性C、綜合性D、選擇性50.教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合是中國古代高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。51.班級授課制把相同年齡和相近知識水平的學(xué)生，編入一個班級，其心理水平、自覺程度和認識水平相近，因此便于教學(xué)管理。52.范例教學(xué)的特殊之點在于“范例”，范例的基本特征是（）。A、基本性、基礎(chǔ)性、范例性B、具體性、學(xué)術(shù)性、范例性C、具體性、精確性、范例性D、基本性、專門性、范例性53.如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境？54.課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)”取向追求的是（）A、普遍主義B、實踐理性C、唯科學(xué)主義D、解放理性55.《教育目標(biāo)分類學(xué)》的作者是（）A、辛普森B、泰勒C、布盧姆D、哈羅56.“以校為本”的體現(xiàn)有（）。A、校本研究B、校本培訓(xùn)C、校本課程D、校本管理57.期末考試屬于環(huán)境教育評價方式中的（）A、真實評定B、表現(xiàn)性評定C、紙筆測驗D、檔案58.在世界上，最早提出目標(biāo)分類理論的是（）教育家A、日本B、美國C、中國D、蘇聯(lián)59.結(jié)合實際談?wù)勀銓ψ灾?、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式的理解。60.教師專業(yè)化發(fā)展對小學(xué)語文老師提出了哪些要求？61.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，就是針對學(xué)生獲取知識的每個階段所表現(xiàn)出來的動機、態(tài)度、活動、（）的評價。A、水平B、原則C、技能D、能力62.教學(xué)過程的矛盾是教師的教與學(xué)生之間的矛盾。63.教案編制需要把握如下要點：研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教科書；（）；了解教學(xué)情景；選擇教學(xué)方法；教學(xué)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具或其他）；設(shè)計教學(xué)過程；設(shè)計板書（或制作PPT演示文稿）。A、了解學(xué)生個性B、確定教學(xué)目標(biāo)C、分析難點、重點D、掌握授課時間64.分支式程序教學(xué)又被叫做（）的程序?qū)W習(xí)A、克勞德型B、斯金納型C、直線式D、多向式65.加涅學(xué)習(xí)理論的要點不包括（）A、注意B、反饋C、記憶D、復(fù)誦66.共同解決問題型教學(xué)方法的價值是什么？67.最早提出對班級授課制進行改造的是“道爾頓制”，它由美國教育家（）提出。A、道爾頓B、柏克赫斯C、特普朗D、克伯屈68.教學(xué)方法的設(shè)計觀之一是（）。A、系統(tǒng)觀B、思想觀C、學(xué)習(xí)觀D、道德觀69.建構(gòu)主義認知論的基本內(nèi)容是什么？70.課程整合有哪三個方面？71.對科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系描述正確的有（）。A、創(chuàng)業(yè)活動是科技創(chuàng)新活動的一部分B、科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)業(yè)活動的一部分C、兩者既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)D、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方向72.研究者有目的，有計劃的通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法，我們稱為（）A、實驗研究法B、人種學(xué)研究法C、觀察研究法D、調(diào)查研究法73.北師大出版社數(shù)學(xué)教科書關(guān)于“時間”的課程內(nèi)容，在一年級上冊編排了“認識鐘表”，二年級上冊編排了“時、分、秒”，三年級上冊編排了“年、月、日”；關(guān)于“空間認識”的課程內(nèi)容，一年級上冊安排了“位置與順序”，認識前后左右上下，二年級上冊安排了“方向與位置（一）”認識東西南北，四年級上冊安排“方向與位置（二）”學(xué)習(xí)確定位置。再運用其對上述情況進行分析和解釋。74.綜合課程就是合科課程。75.教師教學(xué)評價的功能，既包括教師教學(xué)信息反饋功能、教師教學(xué)考察、鑒別功能，還包括（）。A、教師教學(xué)強化功能B、教師教學(xué)發(fā)展功能C、教師晉升功能D、學(xué)生管理功能第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：B3.參考答案：正確4.參考答案：D5.參考答案：D6.參考答案：D7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案： 教學(xué)過程的主要過程包括： 制定評價指標(biāo)體系 搜集評價資料 分析評價資料 進行價值判斷10.參考答案：A,B,C11.參考答案：A12.參考答案：正確13.參考答案：A,B,C14.參考答案：D15.參考答案：正確16.參考答案：A,B17.參考答案：B,C,D18.參考答案：D19.參考答案：D20.參考答案：是指對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。21.參考答案：B22.參考答案： 信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵如下：在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程；對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。 可以通過以下幾種方式實行課程整合 （1）全面利用資源進行 （2）學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí) （3）學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊進行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí) （4）學(xué)習(xí)利用信息加工和創(chuàng)作平臺。23.參考答案：正確24.參考答案：D25.參考答案：錯誤26.參考答案：C27.參考答案：正確28.參考答案：C29.參考答案：C30.參考答案： 是指多主體、多目標(biāo)、多方位、多角度、多形式的多種互動構(gòu)成的教學(xué)方式，包括互動雙方通過語言和非語言手段進行的現(xiàn)實互動，通過媒體網(wǎng)絡(luò)進行的遠距離虛擬互動和通過圖書資料進行的物流互動。31.參考答案：A32.參考答案：D33.參考答案：知識目標(biāo)34.參考答案：進入前評價；過程中評價；總結(jié)評價35.參考答案： 特點： ①、把評價與目標(biāo)結(jié)合，評價是手段； ②、用評價觀代替?zhèn)鹘y(tǒng)測驗觀； 步驟： ①、界說教育目標(biāo)； ②、確認評價情境； ③、編制評價工具。36.參考答案：目標(biāo)取向的評價；過程取向的評價；主體取向的評價37.參考答案：錯誤38.參考答案：教學(xué)程序39.參考答案：B,C,D40.參考答案： ⑴經(jīng)驗課程以學(xué)習(xí)者當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的核心，課程目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗及其生長需要； ⑵在經(jīng)驗課程中，學(xué)習(xí)者是能動的創(chuàng)造性的存在； ⑶在經(jīng)驗課程中，學(xué)習(xí)者是整體的存在； ⑷經(jīng)驗課程重視學(xué)習(xí)者的個性差異。41.參考答案：A,B,C42.參考答案： “學(xué)生中心論”認為學(xué)生是教學(xué)過程的主宰，學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)完全是學(xué)生自己的事，教師的本分是絕對地服從兒童的需要，一切圍繞兒童轉(zhuǎn)，隨時聽候兒童的召喚。這種把學(xué)生視為教學(xué)過程的主體、教師是客體的觀點是片面的，它從根本上否認了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的平等的交往關(guān)系，使教學(xué)變成了一種控制活動，這樣，不僅作為客體的一方被扭曲了，即使是作為主體的一方也被扭曲了。43.參考答案：正確44.參考答案：C45.參考答案：C46.參考答案： 學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握課程教材的組織框架。 從宏觀層面看，教學(xué)組織是教師與學(xué)生從事教學(xué)活動的一般化的、比較穩(wěn)定的外部組織形式或框架，這可以區(qū)分為班級授課組織形式和個別化教學(xué)組織形式； 從微觀層面看，教學(xué)組織是比較靈活的具體教學(xué)過程的組織，這可區(qū)分為“同步學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”、“個別學(xué)習(xí)”。47.參考答案：A48.參考答案： （1）目標(biāo)分解。 （2）任務(wù)分析。 （3）起點確定。 （4）目標(biāo)表述（以及目標(biāo)層次化）。49.參考答案：（一）師生關(guān)系中教師角色的轉(zhuǎn)變1由“課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”2由灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者3從單向的傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸ǘ┱n程運作中教師的角色1由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者，構(gòu)建者2由實施者變?yōu)殚_發(fā)者（三）職業(yè)發(fā)展中教師的角色1教師應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)者2教師應(yīng)該成為研究者（四）工作方式中教師的角色轉(zhuǎn)變1教師之間的合作2教師與學(xué)生家長的合作50.參考答案：B51.參考答案：A52.參考答案：D53.參考答案：A54.參考答案：B55.參考答案：B,C,D56.參考答案：D57.參考答案：A58.參考答案：D59.參考答案： 提示型教學(xué)方法是教師在課堂上通過各種提示活動教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。共同解決問題型教學(xué)方法是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。 自主型教學(xué)方法是學(xué)生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法提示型教學(xué)方法，共同解決問題型教學(xué)方法，自主型教學(xué)方法三種不同的教學(xué)方法分別對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)方式：接受性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。提示型教學(xué)方法適合于在短時間內(nèi)獲取大量新知識、新信息；共同解決問題型教學(xué)方法適合于“集體思維過程”的運用，適合于社會態(tài)度的養(yǎng)成；自主型教學(xué)方法適合于獨立探究與發(fā)現(xiàn)，適合于自主性人格的發(fā)展。聯(lián)系：三種教學(xué)方法彼此之間相互滲透，彼此間相互作用，形成一個連續(xù)體，當(dāng)不同教學(xué)方法視具體教育情境的需要而優(yōu)化組合、恰當(dāng)運用的時候，它們彼此之間會相互作用、相互促進；三種教學(xué)方法及相應(yīng)的三種學(xué)習(xí)方式在相互作用中形成一個連續(xù)體。對任何一個學(xué)習(xí)者而已，三種學(xué)習(xí)方式都是必要的，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的有所側(cè)重，但是不能絕對排斥其他教學(xué)方式。60.參考答案：D61.參考答案：A62.參考答案：C63.參考答案：D64.參考答案：A65.參考答案：A66.參考答案：華虛朋67.參考答案： 是以兒童當(dāng)下的直接經(jīng)驗、兒童的需要和動機、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心，其目的是促進兒童的人格發(fā)展?；蚍Q“經(jīng)驗本位綜合課程”、“綜合經(jīng)驗課程”。68.參考答案：正確69.參考答案：A70.參考答案： 評價泰勒的目標(biāo)模式： 第一，目標(biāo)模式是合乎邏輯的。 第二，目標(biāo)模式是合乎科學(xué)的。 第三，目標(biāo)模式合乎民主的需要。 第四，目標(biāo)模式合乎教育的要求。 第五，目標(biāo)模式具有組織和連貫的力量。但目標(biāo)模式自身的一些缺陷，也招致了眾多的批評。 如目標(biāo)模式在本質(zhì)上含有管理控制的意圖，這種模式多指向可預(yù)期的目標(biāo)等等。71.參考答案：錯誤72.參考答案：A,B,D73.參考答案：泰勒74.參考答案：B75.參考答案：C第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。提高課堂管理高效率就做到： （1）加強課堂時間管理 （2）優(yōu)化課堂氣氛 （3）恰當(dāng)處理課堂問題行為2.參考答案：D3.參考答案：正確4.參考答案：正確5.參考答案：舉一反三；知智統(tǒng)一6.參考答案：A,C,D7.參考答案：D8.參考答案： （1）認真讀書的習(xí)慣-力集中，邊讀邊想； （2）勤動筆的習(xí)慣-記、讀寫； （3）使用工具書的習(xí)慣-用工具書，主動使用工具書； （4）課外閱讀的習(xí)慣-興趣，自覺讀書讀報； （5）認真完成作業(yè)的習(xí)慣-時完成，自覺改錯。9.參考答案：錯誤10.參考答案：人本主義經(jīng)驗課程論；馬斯洛；麥克唐納11.參考答案：正確12.參考答案：A,B,C,D13.參考答案：B14.參考答案：C15.參考答案： 數(shù)學(xué)教學(xué)原則是依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制定的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一般原理，它是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的概括總結(jié)。它來自數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，反過來又指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。 1、抽象與具體相結(jié)合原則 2、嚴謹性與量力性相結(jié)合原則 3、理論與實際相結(jié)合原則 4、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則16.參考答案：B17.參考答案：A,B,D18.參考答案：D19.參考答案：A20.參考答案： 課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)是確定課程與教學(xué)目標(biāo)、選擇課程與教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法和評價方式的依據(jù)。課程與教學(xué)研究本質(zhì)上是探索有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，認識課程與教學(xué)的規(guī)律和特點。研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)、課程與教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、課程與教學(xué)的社會與文化學(xué)基礎(chǔ)。21.參考答案：B22.參考答案： ①、輕視學(xué)生需要、經(jīng)驗和生活； ②、忽略現(xiàn)代社會生活的現(xiàn)實需要； ③、單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解教學(xué)法； ④、變革難度大。23.參考答案：A24.參考答案： 情境一陶冶教學(xué)模式：是指在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識，同時得到情感陶冶的一種教學(xué)模式。25.參考答案：正確26.參考答案：C27.參考答案： 從靜態(tài)的角度理解課程時，可以說課程是目標(biāo)、是學(xué)科或教材、是計劃。這時，課程與教學(xué)既有本質(zhì)上的區(qū)別，又有實踐上的聯(lián)系。課程作為目標(biāo)、學(xué)科（教材）、計劃，體現(xiàn)著教育目的的要求，反映著人類文明的成果，代表著社會各階層的利益與需求，并且最終必然體現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)的文件和材料；它是預(yù)期的，先于教學(xué)實踐而有所規(guī)劃。教學(xué)作為課程實施的有效途徑，是一種動態(tài)的活動過程。從這個意義上說，二者是不同的。但教學(xué)活動一旦展開便與課程發(fā)生了聯(lián)系。教師必然以各種計劃、學(xué)科、教材為中介，與學(xué)生發(fā)生到動與交往，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教育階段不同、學(xué)科的內(nèi)容不同、方法亦不同；教學(xué)評價也必然要參照課程中的教育目的和目標(biāo)來進行。28.參考答案：D29.參考答案：B30.參考答案：C31.參考答案：D32.參考答案： 課程結(jié)構(gòu)指的是按一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織起來的課程內(nèi)容所具有的各種內(nèi)部關(guān)系，主要包括各類課程的比重、各門課程之間的聯(lián)系、配合和相互滲透，以及課程內(nèi)容的排列順序等。 首先分析我國這次基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的特點是小學(xué)是綜合型課程計劃，初中是綜合與分科相結(jié)合的課程計劃，高中是分科型課程計劃。 其次分析義務(wù)教育階段是指小學(xué)與初中。 （1）小學(xué)。（1—2年級）設(shè)：品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù) （2）小學(xué)。（3—6年級）設(shè)：品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、體育、綜合實踐活動、藝術(shù)。 （3）初中分科型的課程計劃設(shè)有：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史與社會、地理、物理、化學(xué)、生物、體育、綜合實踐活動、美術(shù)、音樂 （4）初中綜合型的課程計劃設(shè)有：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、社會、科學(xué)、體育、綜合實踐活動、藝術(shù)33.參考答案：實踐性、綜合性34.參考答案：C35.參考答案：B36.參考答案：同化37.參考答案：A,B38.參考答案： 校本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程管理模式，作為對國家課程的補充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有重要意義與作用： （1）完善課程體系。 （2）促進學(xué)生個性的形成。 （3）促進教師專業(yè)成長。 （4）促進學(xué)校特色的形成。 （5）充分利用地方和學(xué)校的課程資源。39.參考答案：A,B,C40.參考答案：A41.參考答案：確立價值42.參考答案：B43.參考答案： 首先，教與學(xué)是貫穿整個教學(xué)過程中的最基本的一種關(guān)系。 教與學(xué)各以對方的存在為自身存在的前提，兩者相互依存、相互作用、相互促進，其中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則是主動者。其次，要回答，教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律有兩個側(cè)面，共同構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，即主導(dǎo)與主動的統(tǒng)一。最后，還要回答，教師和教的活動起主導(dǎo)作用，教師的教以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)是教師的教的出發(fā)點和歸宿。 總之，教學(xué)活動就是在這種教與學(xué)相互依存、相互促進的情況下不斷進行的。44.參考答案：發(fā)展性；經(jīng)濟性；教學(xué)最優(yōu)化45.參考答案：盧梭；裴斯泰洛齊46.參考答案：B,D47.參考答案：A48.參考答案：正確49.參考答案：A,C,D50.參考答案：正確51.參考答案：正確52.參考答案：A53.參考答案： 教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境具備以下幾個特性： （1）生活性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗包括認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！笨梢哉f這段話語道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。 （2）形象性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。 （3）學(xué)科性。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。例如，在教學(xué)“平均分”時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個“春游”的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備及分發(fā)各種食品和水果，但教學(xué)重點應(yīng)該盡快地落到“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾分，每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特色”等數(shù)學(xué)問題上來，而不是把大量的時間花在討論“春游應(yīng)該準(zhǔn)備什么食物和水果”、“春游應(yīng)該注意什么”等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活問題上，強調(diào)學(xué)科性，還意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來生發(fā)情境，如利用數(shù)學(xué)的嚴密性、抽象性來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用語文的人文性、言語性創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。 （4）問題性。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；新異性指問題的設(shè)計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。 （5）情感性。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。第斯多惠說得好：“我們認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？贊科夫也強調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币淮危晃徽Z文教師教《凡卡》一文時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因為他連地址也沒寫上。即使收到了，這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只有在夢中！講到這兒，這位教師再也控制不了自己了，眼淚涌了出來，甚