七色花評課稿

北師大三年級上冊語文《七色花》說課稿授課人：付娜一，說教材《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸?？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。二，說學(xué)情三年級學(xué)生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。三，說目標(biāo)1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂。4.總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。教學(xué)重點(diǎn)：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。四，說教法1，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五，說學(xué)法以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。六,說教學(xué)過程一．復(fù)習(xí)舊知，引入新課談話導(dǎo)入：a.課文主要講了誰與七色花的故事？b.珍妮去買面包圈，在回來的路上面包圈被跟在她身后的小狗吃掉了，她去追小狗卻迷路了，這時候是誰出現(xiàn)了？給了她什么？出示本課詞語，檢查認(rèn)讀情況二．新授學(xué)生有感情的朗讀課文，全班齊讀。教師提出問題:(1)默讀課文，在文中找一找老婆婆送給珍妮的七色花都有哪七種顏色？(2）七色花是怎么樣的？它怎么就神奇了呢？深入學(xué)習(xí)課文，了解珍妮用七色花做了哪些事？珍妮用六片花瓣為自己做了事？現(xiàn)在她的心情怎么樣？現(xiàn)在只剩下一片花瓣她還會不會亂用了呢？課文中那句話可以看出他很珍惜最后一片花瓣？她用最后一片花瓣做了什么事？她幫助了維佳他現(xiàn)在的心情怎么樣？她幫助維佳健康起來，從她身上我們可以看出她是怎樣的一個人？（善良，為他人著想的人）教師板書歸納，學(xué)生回顧知識珍妮用七色花做了哪些事？小組討論，交流：珍妮做的哪一件事最有意義？為什么？（幫助小男孩維佳健康起來最有意義。小男孩變得又能跑又能跳，健康、快樂。珍妮把最后一片花瓣用在最需要幫助的人的身上，她把快樂帶給了別人。所以她做的這件事最有意義。）三．理解課文內(nèi)容，想一想課文講了珍妮的什么事？（講珍妮迷路了從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位腿有毛病的小男孩的事。）四．拓展延伸要是你有一朵七色花，你會實(shí)現(xiàn)自己哪七個愿望？五．教師小結(jié)其實(shí)，只要你有一顆善良的心，所有的愿望都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在你心中。篇二：第四單元語文評課稿語文第四單元復(fù)習(xí)評課哈爾濱市師范附屬小學(xué)李冬梅這是一節(jié)很成功的語文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書本，看書本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中，練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。本節(jié)課的成功之處：1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的，針對低年級孩子的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式，通過闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調(diào)動了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識字的復(fù)習(xí)，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。2．比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程，也是生生間互相指正的過程，學(xué)生的積極性比較高。課文復(fù)習(xí)的時候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，有連線、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫，一會兒??一會兒??，學(xué)生說的很好教師給予及時的獎勵，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。4在四關(guān)闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習(xí)。本節(jié)課的不足之處在于：部分時間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時間，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎勵，復(fù)習(xí)一個成語，四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對應(yīng)的四個成語。總體而言，這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。篇三：七色光說課稿一、教材分析我說課的內(nèi)容是冀教版《科學(xué)》三年級（下冊）第三單元第10課《七色光》?！镀呱狻肥恰肮狻眴卧淖詈笠徽n，是前面三課的深化與延伸，起到鼓勵學(xué)生將光與生活相聯(lián)系的作用。本課有“在哪里可以看到彩虹？”“制造彩虹”、“紅、黃、藍(lán)三色光的混合”三項(xiàng)活動，分三課時完成。我設(shè)計(jì)的是第一課時的內(nèi)容，主要完成活動1、2。二、目標(biāo)分析l科學(xué)探究目標(biāo)：能用兩種方法制造“彩虹”。l科學(xué)知識目標(biāo)：能說出陽光有七種顏色的光混合而成。l情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意探究彩虹的奧秘，能用語言描述彩虹的美麗。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：能想出制造彩虹的方法，分析彩虹的成因，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、學(xué)情分析：三年級的孩子好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，對制造彩虹活動很感興趣。五、教法學(xué)法1、教法：以學(xué)生活動為主，教師參與其中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)驗(yàn)、自己探究、自己總結(jié)，師生在輕松、愉快的氛圍中，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、學(xué)法：動手實(shí)踐細(xì)心觀察合作交流歸納總結(jié)六、課前準(zhǔn)備肥皂液、水、油、鏡子、小噴霧器、光盤、三棱鏡、制作關(guān)于彩虹課件等。七、設(shè)計(jì)方案與意圖1、教學(xué)流程圖2、設(shè)計(jì)方案與意圖八、設(shè)計(jì)理念這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從根本上確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生“自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己活動探究、自己歸納總結(jié)”，始終處于主體地位。通過這些不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn)。整個學(xué)習(xí)探究過程充分體現(xiàn)以人為本的思想，和諧熱烈的課堂氛圍，為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)。篇四：語文七色光《語文七色光》評課材料評課人：李紅偉新課程要求“以學(xué)生為主體，以文本信息為輻射體，構(gòu)建集綜合性、實(shí)踐性、趣味性與開放性于一體的教學(xué)平臺”，李老師設(shè)計(jì)時以闖關(guān)為主線，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。整堂課，我們看到李老師思路清晰，精心設(shè)計(jì)的主線把語文七色光的各個板塊有機(jī)地融成一個整體，銜接得非常自然，給了我們煥然一新的感覺。可以說這是一節(jié)融情感性、人文性、綜合性為一體的創(chuàng)新課。綜觀本節(jié)課有如下特點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)一個“新”字教師能正確把握語文教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。如，語文七色光中共四個板塊，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與合理的重組，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語、區(qū)分同音字。教師在設(shè)計(jì)時，徹底摒棄了機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，思維活動的拓展等，都擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。同時教師也以輕松的語調(diào)，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生平等交流，營造了和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于參與，敢于標(biāo)新立異。二、學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)一個“活”字教師充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體與學(xué)科優(yōu)化整合優(yōu)勢，在情境中引導(dǎo)學(xué)生探索，在合作中讓學(xué)生展示自我，在開放中張揚(yáng)學(xué)生個性。上課伊始，教師有意識將聯(lián)系生活說，引入課堂，讓學(xué)生感覺到同音字就像同名不同人一樣，既新奇又自然，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，使他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整節(jié)課中，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，表達(dá)能力也很出色，特別學(xué)生的普通話特別的標(biāo)準(zhǔn)，看出了老師平時注重了培養(yǎng)，從學(xué)生的表達(dá)上可以看出平時的管理，“讓學(xué)生說說自己是怎樣區(qū)別這兩個同音字？”。在教師的引導(dǎo)下，每一個學(xué)生都能通過自己的觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)等活動去獲取知識。這一環(huán)節(jié)，教師不局限于“惟一”、“統(tǒng)一”,注意弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生談自己區(qū)分同音字的好辦法。同時重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定，使學(xué)生產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)出創(chuàng)造性的表現(xiàn)，課堂煥發(fā)著生機(jī)與活力，成了放飛個性的“兒童樂園”。三、綜合訓(xùn)練體現(xiàn)一個“實(shí)”字李老師注重激發(fā)學(xué)生興趣，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生課外獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《日積月累》這一板塊時，教師通過讓學(xué)生課前上網(wǎng)收集、摘抄警句，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，充實(shí)語言倉庫。學(xué)生在交流中獲得了快樂，增強(qiáng)了自信，同時學(xué)會了互相欣賞，互相借鑒，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這堂課讓我又一次深刻地感受到，實(shí)施新課程對教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時，必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。《狼牙山五壯士》評課稿大溪二小趙文敏我觀摩了陳老師的語文課《狼牙山五壯士》，現(xiàn)就本課談以下幾點(diǎn)意見。一、準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。我們知道語文教材是對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的有力抓手，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，表達(dá)形式的不同，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，語言表達(dá)能力，深入思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生具有高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是語文教學(xué)的根本目的，而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，憑借點(diǎn)就是教材。所以，上好一節(jié)語文課，首先應(yīng)吃透教材，領(lǐng)會教材主旨，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、升華點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，才能使語文課既實(shí)實(shí)在在，又有聲有色。這篇文章以五壯士不畏犧牲，勇斗頑敵為主線，突出表現(xiàn)了一個“壯”字，字里行間都滲透著五壯士的雄壯、豪壯、悲壯，主線非常清晰。文章中許多句子具體生動，透過對英雄心理、動作、神態(tài)的描寫，折射出他們崇高的內(nèi)心世界。所以，這篇文章很適合引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，深入思考，交流。陳老師準(zhǔn)確地把握了教材的要點(diǎn)和靈魂，教學(xué)過程主線清晰，環(huán)節(jié)緊密，儼然一體。緊密圍繞五位壯士的英雄壯舉設(shè)計(jì)了這樣五個環(huán)節(jié)：1、出示課題，直奔中心，接觸英雄壯舉；2、初讀課文，整體把握，感知英雄壯舉；3、品詞抓句，感悟精神品質(zhì)，理解英雄壯舉；4、品味英勇挑崖，設(shè)計(jì)多種情境，升華英雄壯舉；5、抒發(fā)情感，歌頌英雄壯舉。同時，陳老師，充分利用教材特點(diǎn)，抓住教材中的典型句段深入研讀，感悟到英雄的內(nèi)心世界，使學(xué)生在閱讀、理解的過程中深受感染，使閱讀過程更加扎實(shí)有效，是長文短教的較好范例。二、教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，效果良好教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成一節(jié)課的基本單位，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的基本點(diǎn)。所以，透過教學(xué)細(xì)節(jié)可以明晰教師的教學(xué)理念，折射教師的教學(xué)水平?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵內(nèi)容，重深入理解目前，我們的語文課堂對課文內(nèi)容的處理存在著浮于表面的弊端。課堂上，教師對學(xué)生的閱讀理解不加引導(dǎo)，學(xué)生說什么是什么，語文課失去了其應(yīng)有的作用。陳老師在《狼牙山五壯士》一課中，較好的利用了課文中的重點(diǎn)語句，根據(jù)這些句段的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了形式不同的教學(xué)細(xì)節(jié)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。比如，課文描寫五壯士痛擊敵人時，有這樣一句話“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！蓖踅±蠋熥プ　皣姟焙汀皾M腔怒火”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)細(xì)節(jié)：（1）“噴”是什么意思；（2）在什么情況下用“噴”；（3）你從中感受到什么；（4）噴出的到底是什么；（5）“滿腔怒火”是什么意思；（6）在這個句子中你怎么理解滿腔怒火；（7）出示圖片感受“滿腔怒火”（8）通過感情朗讀表現(xiàn)葛振林對敵人的滿腔仇恨。這樣層次清楚的引領(lǐng)，使學(xué)生逐步走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)生才感受到副班長葛振林對敵人的無比仇恨，才懂得了戰(zhàn)士們之所以有氣壯山河的英雄壯舉，思想根源之所在。這個教學(xué)細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化知識的目的，層次清楚，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在這樣的閱讀引領(lǐng)中，學(xué)生的思維打開了，對內(nèi)容的理解加深了，抽象的文字語言逐步幻化成生動的畫面，人物形象躍然紙上，達(dá)到了高層次閱讀的效果。2、抓表達(dá)特色，重學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，是一個辨證統(tǒng)一體，教師該引領(lǐng)時必須引領(lǐng)，該放手時，則必須放手。實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目的，所以，閱讀教學(xué)必須傳授有效的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)閱讀指導(dǎo)。陳老師的《狼牙山五壯士》一課，不僅重視閱讀指導(dǎo)，更注意體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。我們來回憶這樣兩個細(xì)節(jié)：一、學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過抓重點(diǎn)詞語體會人物內(nèi)心情感的方法，讀懂了葛振林痛擊敵人時的內(nèi)心活動。教師趁機(jī)總結(jié)，“同學(xué)們，剛才你們讀得這么好，主要是抓準(zhǔn)了句子中的關(guān)鍵詞語，深刻感受到人物的精神品質(zhì)。能用這種方法讀讀這段話中其它幾個句子嗎？”學(xué)生按上面的閱讀過程，自己找出關(guān)鍵詞語，根據(jù)關(guān)鍵詞語體會心理活動，然后同桌之間交流學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生根據(jù)句子中的重點(diǎn)詞語“很狠地打、掄、繃得緊緊的、全神貫注”等詞語感悟到四位壯士勇猛、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。教師又加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生，在以后的閱讀過程中用這種方法，可以讀出文字背后蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，使學(xué)生既加深了對文章內(nèi)容的理解，又實(shí)踐了深入閱讀的方法，效果良好。二：馬寶玉決定把敵人引上狼牙山頂峰一段，在課文中有著舉足輕重的作用，充分表現(xiàn)了五位壯士為了連隊(duì)主力和群眾的安全，不惜犧牲自己的高尚品質(zhì)，是課文的重點(diǎn)部分之一，但要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“斬釘截鐵”感悟英雄形象，由于學(xué)生年齡限制，還有一定困難。陳老師對這段文字的處理設(shè)計(jì)了這樣的細(xì)節(jié)：（1）“斬釘截鐵”是什么意思。（2）換個詞還可以怎么說。（3）為什么要用“斬釘截鐵”而不用“毫不憂郁”“堅(jiān)決果