九年級語文上冊第五單元單元作業(yè)設計

九年級語文上冊第五單元單元作業(yè)設計

作業(yè)內容：

九年級語文上冊第五單元“議論文”

課標要求：

引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推理、質疑、

討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場、

辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的好

習慣；負責任、有中心、有條理、重論據的表達，培養(yǎng)理性思維和

理性精神。

教材分析：

本單元所選議論性文章，或針硬時弊，闡釋公理正義，如《中

國人是到自信力了嗎》；或談論學術，探討創(chuàng)造的意義，都閃爍著

思想的光芒，如《懷疑與學問》、《談創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造宣言》。

閱讀這些文章可以錘煉思想，提高思辨能力，增進對社會人生的理

解。

作業(yè)目標：

1、梳理字詞，了解文章的寫作背景。（A知道）

2、了解駁論文的基本特點，梳理論證結構。（B理解）

3、把握作者的觀點，梳理論證結構。（B理解）

4、分析議論文所用的材料，理清觀點和材料之間的關系（C

應用）

5、掌握論證方法，分析論證思路。（C應用）

6、能夠寫議論文，準確分析論據與論點之間的關系。（D綜

合）

7、談論問題，理性科學發(fā)表自己觀點，文明表達。（D綜合）

任務一：梳理字詞，了解文章的寫作背景。

題目梳理字詞時代背景

《中國

人失掉

自信力

了嗎》

《懷疑■

與學問》

《談創(chuàng)

造性思

維》

《倉U造

宣言》

設計意圖：學生可以按照不同的方法進行梳理，如：多音字的

角度、形近字的角度、詞性的角度……學生積累了學習方法、發(fā)展

了思維，達成了識記字詞、辨析的目的。

任務二：了解駁論文的基本特點，梳理論證結構。

駁論文是議論文常見的論證文體，一般是先指出對方錯誤的實

質，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據、駁論證）；繼

而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。

駁論文的基本結構是“引一一駁一一立“三大部分，“引”就

是概括事實現(xiàn)象，引述對方觀點，明確自己態(tài)度；“駁”就是層層

駁斥，分析對方觀點的不合理方面，指出謬誤；“立”就是論證自

己的主張或提出正確的做法。

駁論基本方法：駁論點、駁論據、駁論證。

題目駁論點駁駁論證

論

據

《中——

國人二一

失掉

自信

力了

嗎》

《創(chuàng)

造宣

言》

MM

設計意圖：兩篇文章都是駁論文，只是駁論的方法不一樣，比

較的學習，能夠理解駁論文的知識要點，理清結構思路，形成粗淺

的思辨思維。

任務三：把握作者的觀點，梳理論證結構。

題目作者的梳理論證結構

觀點

《中國人4:----尋

失掉自信

力了嗎》

《懷疑與

學問》

[U*r'&間取■?儂;

《談創(chuàng)造加

4

琳

思維》__________________

《創(chuàng)造宣―-fi?????//

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言》

設計意圖：能夠把握中心論點，學會梳理議論文結構。

任務四：分析議論文所用材料，理清觀點和材料之間的關系,

補寫論據。

《談創(chuàng)造思維》補寫事實論據。

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《懷疑與學問》補寫道理論據，解釋意思。

設計意圖：理解論據的真實性、典型性，能夠理清論點與論據

之間的關系，學會補充典型的論據，發(fā)展學生的思辨思維，提高思

辨能力。

任務五：掌握論證方法，分析論證思路。

《懷疑與學問》分析論證思路。

《創(chuàng)造宣言》分析論證思路。

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設計意圖：分析論證思路是語言能力的構建，是一種高階思維,

能夠提高學生的思辨能力。

任務六：能夠寫議論文，準確分析論據與論點之間的關系。

本單元寫作要求論證要合理。

評分標準批注

論證要合乎邏輯，觀點要一

致（10分）

論據能支撐論點（10分）

選擇恰當?shù)恼撟C方法（10

分）

論證結構合理，思路清晰

（10分）

書寫規(guī)范，字數(shù)夠（10分）

設計意圖：學生剛開始練習寫議論文，明白寫作要求，規(guī)范寫

作，避免少走彎路。

任務七：談論問題，理性科學發(fā)表自己觀點，文明表達。

討論規(guī)則：參見課本。

創(chuàng)設活動：我們學校準備在校園中安放一些名人塑像，以豐富

校園文化環(huán)境。為此，校學生會向同學們征求意見。下面是幾位同

學討論時的記錄，你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣？如果你與你的同

學討論這一問題，你們會說些什么？

甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、

老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味兒。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，古

代就好嗎？照這么說，你干脆穿長袍來上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學

生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣

的大科學家的塑像都可以考慮。

T：各位，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、

思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占

有重要的位置。

設計意圖：知道討論的要求，能夠在實踐中與他人正常文明討

論，培養(yǎng)學生的高階思維，提高學生的思辨能力。

作業(yè)反思：

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出語文課程“遵

循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎,

以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體,

整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！?/p>

要求學生能夠“自主、合作、探究