初中學困生轉化總結

初中學困生轉化總結

轉化后進生這項工作，自我任教以來，我覺得一定要

報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下面是本學期以

來對后進生轉化教育工作的一些總結：

學困生：

一、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛

盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的

理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在

學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困

生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；

在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為

過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培

養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

二、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主

動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應

堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以

此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。

如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這

一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時

糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連

起來的。經(jīng)過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

三，抓反復，反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉化中有

進步，但由于其思想品德素質學業(yè)基礎的提高還要有一個過

程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反

復時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸

進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以,

轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這

就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜

歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通

過教育本來已經(jīng)好轉，但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。我

抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的

課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調

皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他,

發(fā)揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢

慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取

心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

2初中化學學困生轉化總結

為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本

學期工作總結如下：

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，

對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和

生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面

調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正

教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良

心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好

純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”

的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變

思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身

邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)

度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、

開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和

自信。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工

作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告

訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是

生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，

發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個

快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克

服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有

反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生

由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于

較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習

效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤

多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，

實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的

種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能

為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學

習興趣。

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時

注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的

意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積

累化學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習化學興趣的、最

佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的

注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引

導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學

生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)

別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問

老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做

題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或

家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注

重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的

知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題

的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地

克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且

使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有

了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些

問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。

我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己

不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，

爭取把工作做得更好。3初中英語學困生轉化方法總結

一、與學困生建立融洽的關系。

在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困

生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可

雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，

放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救

藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學

困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理

特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、

深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方

式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋

生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，

使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很

大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇

氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,

一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感

理智融入他們的心田。

二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信

心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從

他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不

正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他

們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我

必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習

方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到

成功的喜悅，從而一點點地對學習產(chǎn)生興趣并在一次次小小

的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、

少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動

腦、多練習、多復習運用，使學困生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W

習。

三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是

轉化學困生的基礎和首要條件。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待

而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語

教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓

勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起

和諧平等、融洽純真的師生關系。從他們的一言一行中善于

發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生

活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格

上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行

為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。4

初中語文學困生轉化工作總結

在初中，學困生是一個客觀存在群體。學校中總有一

部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我

們所說的學困生。學困生是相對的、變化發(fā)展的，學校沒有

一成不變的學困生。

根據(jù)我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，

我覺得學困生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育

的，學困生并不是不想學好，也并不是沒有理想或美好愿望,

只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。

只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的

實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工

作，學困生一定會轉化為好學生。轉化學困生的工作是一個

復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力,

需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個

方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我

們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。學困生是有思想、

有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被

人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他

們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一

種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的

教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們

的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內心深處的矛盾和斗爭,

使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我并不差，我也有

好多沒有被老師、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，

不再消極地面對人生。

眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此

類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、

學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律

差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成

績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校

園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學

的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，

最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，

浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂

事后傷心。

做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我

明白了轉變學困生的思想、態(tài)度、作風的重要性。因為后進

學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。

面對一些單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破

學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以

下方式破冰曖學生的心。

首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵,

少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽

同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕

他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。

這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到

渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差,

作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的

學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他

基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我

理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他

布置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記注釋等。

當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他

的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也

由開學初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。

其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛

病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細心洞察也

不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學困生在學習上有一定的難度，但

若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是

信任他們的。如我對上例中成績差的學困生，征詢他意見安

排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動讓他去做，讓他當勞動委

員、值日組長，他都欣然接受。由于老師經(jīng)常委托他參與班

級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班

集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務，從而消除自

卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力

助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴

格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對癥下藥，有的放矢。

學困生的轉化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病

除，也就是要找到“差”的病根。因此，首先要著手于“診

斷”，對學困生進行全面了解，全面分析，從中找到學困生

的根源及主要因素，了解學困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及

落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有

的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深

刻地體會到學困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因

此師生關系融洽是轉化學困生的一個重要方面。為此，要正

確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不

排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會

談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及

家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽

感情的目的。

趁熱打鐵，持這以恒。“學困生”一旦有思想上的轉

化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對

知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學

的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一

旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于

出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，學困生

的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

幫助學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程

中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化

過程中，我十分重視學困生的“成功”。在班上，每一次班

會，我都要把學困生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步

或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜

悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激

勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的

勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，

需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能

全面抓好素質教育，提高國民素質。5初中轉化學困生

工作經(jīng)驗總結

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一

種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教

育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。

近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管

理的重要組成部分。進入初三以后，隨著教材難度的加深，

學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，

采取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋

生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了初三

畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個

學生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉化學困生方面采取了

多種措施，有效地控制了學困生的數(shù)量，為全面提高教學質

量，落實課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學困生轉化工

作總結如下：

一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分

析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法

與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困

生，學校教導處根據(jù)學生成績列出學困生建議名單，并發(fā)至

各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定

的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉

化對象。教導處根據(jù)學困生資料建立了初三學生電子檔案

包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評

價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大

致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同

類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，

幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次

座談會，了解學困生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困

難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學

習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護——轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面

和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。

堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于

“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被

大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放

大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的

學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。同時，堅

持履行減負承諾，嚴格執(zhí)行課后作業(yè)總量預初年級不超過1

小時、初一初二年級不超過1。5小時、初三年級不超過2。

5小時的規(guī)定，班主任與年級組長做好了作業(yè)總量的協(xié)調工

作。為了探索學困生學習興趣激發(fā)的途徑，學校召開了初中

教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉

化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的

交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在

此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次

教學工作會議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學困生的學習興

趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次

追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉

悅是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以

畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣?！鞍駱?/p>

的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到

了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我

校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經(jīng)過一年的努力,

畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了

91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力

與追求，使同學們懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠

老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升

旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發(fā)學困

生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到

表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望,

從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅持將塑

造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要

使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導——轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習

的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學

習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習

慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習

慣，學習態(tài)度，督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況，課后及

時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了

提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加

強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織

了各班編撰了初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交

流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，

提出不同的要求與希望。同時向學生發(fā)放階段目標責任書，

讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標

促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一

次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

五、分層活動—轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展

的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的

終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首

先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體

會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有

密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途

徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會

議（學校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學生的學

習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的

公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以

參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的

機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老

師根據(jù)學生實際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層

布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。

對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及

格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價——轉化學困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或

等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠

無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的

潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師

在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生

的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生

出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學

習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果

他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，

讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成

功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力

量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化，取

得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、

宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性

的評價，學校還積極推行“BMSA”評價量表，充分運用學生

成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質評定量表的評價功

能，關注學生的發(fā)展差異，適時地恰如其分地進行學生學習

評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分

數(shù)評價學生學習的習慣，根據(jù)每個學生的學習態(tài)度、進步程

度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看

待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產(chǎn)生向上的動

力。

幾年來，在保護并激發(fā)我校學困生的學習積極性方面,

我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節(jié)、藝術

節(jié)、英語節(jié)、科普節(jié)等節(jié)慶活動，豐富和充實學生的精神生

活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展

以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的問卷調查；落

實了一個教師幫助一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的

分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了

詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠

不能滿足學校短期要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學校發(fā)展呼喚

師生關系得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我

們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的初中教學

還面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走

進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學

習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學

生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努

力定能讓學生更快發(fā)展，讓學?？焖侔l(fā)展！6初中蒙語

文學困生轉化工作總結

在初級中學里，學困生是一個客觀存在問題。學校中

總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這

就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發(fā)展的，學

校沒有一成不變的學困生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對學

困生的觀察、交流，我覺得學困生并不是智力上有嚴重障礙,

也不是無法教育的，學困生并不是不想學好，也并不是沒有

理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒

有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來，關注學

困生，針對學困生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、

艱苦細致的努力工作，學困生一定會轉化為好學生。轉化學

困生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要

從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，

我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得

更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出

來。

學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，

學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集

體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心

和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。

為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們

的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們

內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學困生”的心理轉

變到“我并不差，我也有好多被老師、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，

從而對自己有信心，不再消極地面對人生。

眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此

類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、

學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律

差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成

績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校

園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學

的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，

最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，

浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂

事后傷心。

做了多年的蒙語文教師，日常的工作實踐使我明白了

轉變學困生的思想、態(tài)度、作風的重要性。因為后進學生首

先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一

班單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心

中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式

破冰曖學生的心。

首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵,

少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽

同學關系，使他們感到老師