第六單元綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

八上《身邊的文化遺產(chǎn)——八上綜合性學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】《身邊的文化遺產(chǎn)》是八年級(jí)上冊(cè)的第三次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材的指向比較明確，秉承繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，設(shè)置了具體的問(wèn)題情境——要求學(xué)生根據(jù)“資料夾”中的資料，以班級(jí)為單位，組織推薦、評(píng)選，并模擬申請(qǐng)和答辯。步驟建議也非常清晰，教材將活動(dòng)過(guò)程分解為三個(gè)步驟呈現(xiàn)：一、文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選；二、實(shí)地考察，搜集資料，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告；三、班級(jí)召開(kāi)模擬答辯會(huì)。整個(gè)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的密切配合以及各學(xué)科之間知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)，已經(jīng)了解和熟悉綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展方法，并且對(duì)這類活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣，參與度比較高。而針對(duì)這一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，教師不僅需要提供活動(dòng)的大的框架，而且需要明確任務(wù)要求。至于具體的實(shí)施方案，可以交給學(xué)生設(shè)計(jì)操作。但對(duì)于有困難的部分，仍需給予指導(dǎo)，尤其撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告部分，必須給出具體的案例，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和表達(dá)自己的見(jiàn)解。充分了解身邊的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任心，在今后的生活中有意識(shí)地保護(hù)和傳承我們身邊的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解文化遺產(chǎn)的分類，了解本地文化遺產(chǎn)的具體內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)制作資料卡和擬寫(xiě)簡(jiǎn)單的申請(qǐng)報(bào)告簡(jiǎn)表。3.培養(yǎng)文化自信，樹(shù)立傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。【課時(shí)安排】3課時(shí)【活動(dòng)準(zhǔn)備】在正式開(kāi)展活動(dòng)之前一周，布置資料搜集任務(wù)。學(xué)生閱讀、搜集、整理資料，實(shí)地考察感興趣的項(xiàng)目，了解我們身邊的文化遺產(chǎn)。自主完成課本上的“活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”。具體安排：學(xué)生自由成組，選定最有價(jià)值的“申遺”項(xiàng)目1.人員分配：全班50人，自由組合成5個(gè)小組，自主選擇，第一、二組負(fù)責(zé)重點(diǎn)了解、搜集、整理內(nèi)蒙古物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料。第三、四、五組負(fù)責(zé)搜集、整理非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容。備注：如果感興趣，也可以兩種都了解，不局限于分組。2.每位同學(xué)先自主閱讀課本“資料一”，了解“物質(zhì)文化遺產(chǎn)”和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的定義和入選標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上可以自由推薦“你認(rèn)為可以入選的“文化遺產(chǎn)候選項(xiàng)目”，如果沒(méi)有思路和想法，可參考非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，確定要推薦的項(xiàng)目，項(xiàng)目必須符合條件，熟悉制作資料卡片的基本項(xiàng)目。3.小組討論，選出本小組認(rèn)為最有價(jià)值的“申遺”項(xiàng)目。預(yù)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間2天。小組成員可就近進(jìn)行實(shí)地考察，拍照、配視頻等多種方式記錄訪談經(jīng)過(guò)，或上網(wǎng)搜集資料，每位同學(xué)除搜集自己喜歡的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目之外，還必須實(shí)地調(diào)查、走訪，搜集整理相關(guān)資料。初步了解申請(qǐng)報(bào)告的內(nèi)容和具體要求?！净顒?dòng)過(guò)程】一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣首先，我們一起來(lái)欣賞一段視頻。播放《國(guó)家地理眼中中國(guó)最棒的21處世界文化遺產(chǎn)》視頻中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史歲月中，勞動(dòng)人民創(chuàng)造了豐富多彩、形式各異、有聲有色，有滋有味的文化。它們中，不僅有我們剛才看到的歷史上留下來(lái)的名勝古跡，還有異彩紛呈的民間藝術(shù)和民俗活動(dòng)，以及色香味俱全的中華美食，這些都凝聚著我們共同的民族記憶，是我們寶貴的“文化遺產(chǎn)”。下面大家看到的就是我們國(guó)家的文化遺產(chǎn)的標(biāo)志。那么，你對(duì)文化遺產(chǎn)了解多少呢？讓我們一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小小的識(shí)圖比賽，走近我們身邊的文化遺產(chǎn)。視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引出本節(jié)課的關(guān)鍵詞——“文化遺產(chǎn)”。明確文化遺產(chǎn)不僅有名勝古跡，而且還包括民間藝術(shù)、民俗活動(dòng)及民間美食等。二、文化遺產(chǎn)我知道識(shí)圖競(jìng)賽，請(qǐng)每個(gè)小組結(jié)合課本上的資料一，仔細(xì)判斷：下列圖片是哪一種文化遺產(chǎn)？并說(shuō)說(shuō)哪些可以入選“文化遺產(chǎn)候選項(xiàng)目”？通過(guò)小組之間的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生明確文化遺產(chǎn)的定義和入選標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本資料一，了解文化遺產(chǎn)的分類及主要形式。三、文化遺產(chǎn)我推薦經(jīng)過(guò)第一輪的考驗(yàn)，相信同學(xué)們對(duì)本地的文化遺產(chǎn)已經(jīng)有了一定的了解。在我們國(guó)家，有一個(gè)特別的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日的設(shè)立就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日是什么？“文化和自然遺產(chǎn)日”。1.任務(wù)情境：一年一度的“文化和自然遺產(chǎn)日”即將到來(lái)，政府準(zhǔn)備組織評(píng)選本市優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，以制定相應(yīng)的宣傳保護(hù)措施。課前我們要求大家搜集資料，現(xiàn)在請(qǐng)為你自己喜愛(ài)的某一處或某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段富有個(gè)性的推薦詞。要求及提示：明確推薦詞的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作目的；可以以文字形式呈現(xiàn)，也可以用資料卡形式呈現(xiàn)；展示自己的個(gè)性化的語(yǔ)言；可運(yùn)用一兩種修辭手法。學(xué)生根據(jù)課前搜集資料進(jìn)行推薦詞寫(xiě)作，教師適時(shí)指導(dǎo)。2.推薦詞展示。學(xué)生以小組為單位推選優(yōu)秀作品，師生共同討論，給出評(píng)價(jià)和修改建議。小組討論，就該小組的資料卡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和修改。既然是優(yōu)秀遺產(chǎn)推薦卡，制作資料卡時(shí)就需注意：1.對(duì)遺產(chǎn)的概述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，概括敘述文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)；2.需指出它的價(jià)值和意義，突顯其“優(yōu)秀”；3.寫(xiě)作對(duì)象是評(píng)選官，因此要注意介紹的方式，平時(shí)說(shuō)明客觀真實(shí)，生動(dòng)說(shuō)明更能打動(dòng)人心。小結(jié)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)推薦詞寫(xiě)作要訣：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括說(shuō)明；（2）信息準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富；（3）突出其“優(yōu)秀”，即其價(jià)值和文化意義；（4）平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明皆可。下面給大家?guī)追昼?，?qǐng)同學(xué)們結(jié)合方法提示，修改各自小組的資料卡，使它更充實(shí)、完善。學(xué)生的推薦可能以美食和名勝古跡為主，可組織觀看視頻《舌尖上的中國(guó)》，學(xué)習(xí)紀(jì)錄片對(duì)美食的解說(shuō)詞推薦。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行研討，給予指導(dǎo)。設(shè)計(jì)具體的任務(wù)情境，通過(guò)觀察學(xué)生小組呈現(xiàn)的資料卡，讓學(xué)生思考資料卡制作時(shí)的注意事項(xiàng)，明確要點(diǎn)，反思自己的制作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改，形成方法意識(shí)。同時(shí)也為后面寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告推薦詞打基礎(chǔ)。四、文化遺產(chǎn)我申報(bào)一方水土養(yǎng)一方人，一方的傳統(tǒng)文化更需要后來(lái)人來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。這就有了文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目?，F(xiàn)在，繼續(xù)回到我們的任務(wù)中來(lái)。你已經(jīng)明確了你要推薦的項(xiàng)目，那么，當(dāng)進(jìn)入到項(xiàng)目申報(bào)階段，我們?cè)趺催M(jìn)一步推薦呢？你認(rèn)為優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，申請(qǐng)報(bào)告該怎么寫(xiě)？結(jié)合教材出示的撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了申報(bào)表格。報(bào)告中應(yīng)包含四個(gè)方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行申請(qǐng)報(bào)告的寫(xiě)作嘗試。根據(jù)課前你的資料搜集，完善申請(qǐng)報(bào)告。項(xiàng)目概述同學(xué)們可以參考“制作資料卡”環(huán)節(jié)提出的幾個(gè)要點(diǎn)填寫(xiě)。第二、三、四項(xiàng)需要我們建立在充分考察和搜集資料的基礎(chǔ)之上，請(qǐng)閱讀打印好的有關(guān)材料，提取關(guān)鍵信息，完成申請(qǐng)報(bào)告第二項(xiàng)“項(xiàng)目人文、歷史價(jià)值”和第四項(xiàng)“擬采取的保護(hù)措施”，每人填寫(xiě)2-3條。各小組展示填表內(nèi)容，小組互評(píng)。并選2-3個(gè)小組介紹自己推薦的項(xiàng)目。優(yōu)秀文化遺產(chǎn)申請(qǐng)報(bào)告1.項(xiàng)目概述2.人文、歷史價(jià)值歷史價(jià)值：人文價(jià)值：3.保護(hù)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題保護(hù)現(xiàn)狀：面臨的問(wèn)題：4.擬采取的保護(hù)措施客觀地講，本環(huán)節(jié)應(yīng)是這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣落實(shí)教材提出的擬寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告的要求，對(duì)老師和學(xué)生都是一次挑戰(zhàn)。在本環(huán)節(jié)，重點(diǎn)仍是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾則相關(guān)材料，進(jìn)行舉例示范，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，完成第二項(xiàng)內(nèi)容的填寫(xiě)，感受填寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告的整個(gè)過(guò)程和注意事項(xiàng)，提升學(xué)生對(duì)信息的整合能力。另一種設(shè)計(jì)是這個(gè)環(huán)節(jié)可以大膽舍掉，由于需要大量時(shí)間研讀材料和獨(dú)立思考，可以作為課后的寫(xiě)作任務(wù)，在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度交流。五、文化遺產(chǎn)我保護(hù)在今天這樣科技飛速發(fā)展的時(shí)代，新事物層出不窮，你認(rèn)為，青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣去對(duì)待這些文化遺產(chǎn)？有請(qǐng)各小組本輪的發(fā)言人。發(fā)言人：我們要成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人嗎？結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承的現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)認(rèn)識(shí)和思考。相關(guān)資料：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承存在的問(wèn)題（一）用于保護(hù)工作的資金有限（二）傳承渠道不暢傳承工作能否順利進(jìn)行決定著非遺保護(hù)的成敗，如何讓年輕一代傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是當(dāng)今亟需解決的難題。隨著外來(lái)文化的沖擊，部分國(guó)人對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸淡忘，在一定程度上導(dǎo)致非遺傳承面臨無(wú)人可傳的危機(jī)。另外，由于部分非遺項(xiàng)目無(wú)法直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，部分傳承人迫于生計(jì)而轉(zhuǎn)行，致使非遺失傳。有些能夠直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的非遺項(xiàng)目也面臨著過(guò)度商業(yè)化導(dǎo)致非遺傳承“變味”的問(wèn)題。（三）缺乏非遺保護(hù)意識(shí)社會(huì)各界對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性還缺乏意識(shí)。在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，人們認(rèn)為非遺的保護(hù)與傳承缺乏價(jià)值，無(wú)法帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入，這一觀點(diǎn)導(dǎo)致非遺的保護(hù)傳承工作進(jìn)度緩慢，盡管政府相繼出臺(tái)多項(xiàng)政策以促進(jìn)其保護(hù)傳承，但人們意識(shí)的固化極大程度上抑制了非遺的保護(hù)與傳承。（四）法律法規(guī)滯后盡管政府部門出臺(tái)了非遺保護(hù)與傳承的相關(guān)政策文件，但仍存在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法律法規(guī)較為滯后等問(wèn)題。觀點(diǎn)一：積極去傳承，努力去堅(jiān)守。應(yīng)該保護(hù)、繼承和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。觀點(diǎn)二：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，順其自然。（備注：允許學(xué)生保留個(gè)人觀點(diǎn)。）首先從自己做起，愛(ài)護(hù)它宣傳它發(fā)揚(yáng)它，做好承接與傳承的橋梁；樹(shù)立保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，從小事做起，從自身做起；向周邊的人們宣傳保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性；向當(dāng)?shù)卣块T提出保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的合理方案等；必須以法律的形式條文進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督，維護(hù)重獎(jiǎng)，破壞嚴(yán)懲。在我們的身邊，還有很多這樣等待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受的藝術(shù)和文化，它們是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn)。不管時(shí)代怎么變遷，社會(huì)怎么變化，我們都要用發(fā)現(xiàn)的眼光去感受這些文化遺產(chǎn)的魅力，觸摸歷史的脈搏，領(lǐng)略文化藝術(shù)