教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教案（第一單元）

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單無金的易棘城

第1課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：

經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對照實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽

的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、綠豆種子若干、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、討論種子發(fā)芽的條件:

1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需

要哪些條件呢？

2.學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水,

需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生

的各種觀點(diǎn)）

3.進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓

它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條

件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性,

而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密

的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2.師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行

研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，

土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4.以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5.分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)

選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1.進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大

小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2.教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1.鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

2.下節(jié)課將對我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)

記錄表，將對認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評價(jià)。

3.有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫

研究報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

一、預(yù)設(shè)種子發(fā)芽需要哪些條件：

要種到土里獲得養(yǎng)料、需要澆水、需要合適的溫度、

需要陽光、需要空氣

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元

第2課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課同學(xué)們將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的過程，學(xué)生

在整理自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還要與做同類實(shí)驗(yàn)的其他同學(xué)交流，學(xué)生后面還

將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)

境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、過程與方法：

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽

光的實(shí)驗(yàn)，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。意識到生物的形態(tài)結(jié)

構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度

2.設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論

2.在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

師：播放視頻

或是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，從作業(yè)本出發(fā)判斷學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。然后

引入你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣了？種子發(fā)芽了嗎？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息

1.整理實(shí)驗(yàn)信息

師：同學(xué)們，我們根據(jù)自己的喜好對綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。

下面我們依據(jù)上節(jié)課所分的“水組”、“土壤組”、“陽光組”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集。

請看實(shí)驗(yàn)記錄表格：（屏幕出示）：

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（單個(gè)代表各因素小組匯報(bào)）教師與學(xué)生注意傾聽學(xué)生的

發(fā)言。對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。

學(xué)生在陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果土壤組居然出現(xiàn)土壤中的種子發(fā)芽了，然而種在紙上的

居然沒有發(fā)芽，于是要匯集大家一起討論原因，尋找解決方案，面對知識沖突時(shí)，

學(xué)生的注意力尤為集中，感覺就像在開一次辯論會似的。也多虧了這一反常的結(jié)

果使得課堂有“生氣”！

種子沒有發(fā)芽的原因：拿著學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)組，發(fā)現(xiàn)里面居然只有一粒種子，

問學(xué)生這樣可以嗎？有很多學(xué)生會反駁并且解釋。實(shí)驗(yàn)者也對此作了解釋說因?yàn)?/p>

看著她沒有發(fā)芽，便把它種在泥土里了。我評價(jià)道：“哦，原來***是為了節(jié)約種

子，做的不錯(cuò)，但是我覺得我們還可以繼續(xù)做下去，找找種子沒有發(fā)芽的原因?！?/p>

我摸了摸紙巾發(fā)現(xiàn)比較干，你看你覺得有可能是什么原因種子沒有發(fā)芽呢？學(xué)生

也會想到可能水分不夠。由此再引入水分的充足與少，空氣的充足與少，陽光的

有無，溫度的高低。

綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄

序號種子總數(shù)量已發(fā)芽量未發(fā)芽量我們得出的結(jié)論

1實(shí)驗(yàn)組

對照組

2實(shí)驗(yàn)組

對照組

3實(shí)驗(yàn)組

對照組

4實(shí)驗(yàn)組

對照組

5實(shí)驗(yàn)組

對照組

注意匯報(bào)時(shí)要響亮清楚，其余學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能夠找到錯(cuò)誤

與不足。

事例，有個(gè)班級沒有研究溫度，我便說那讓老師說一說，你們認(rèn)真找找老師

說的哪里不妥。有位男孩子很明顯而且大膽的說出了在研究溫度的時(shí)候，相同的

條件不可能有陽光。我表揚(yáng)他聽的很認(rèn)真也很仔細(xì)。作為小學(xué)老師要學(xué)會針對性

及時(shí)適度的表揚(yáng)。

（1）匯報(bào)數(shù)據(jù)

（2）分析數(shù)據(jù)

師：收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們就要對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請其他同學(xué)注意

這些同學(xué)的數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)中你得出了怎樣的結(jié)論？

生：我得出了綠豆發(fā)芽需要水。

師：能說說理由嗎？

生：因?yàn)檫@些同學(xué)實(shí)驗(yàn)組的綠豆都發(fā)芽了，而對照組的綠豆一粒也沒有發(fā)芽，

所以我們可以得出綠豆發(fā)芽需要水。

（先讓沒有參與次實(shí)驗(yàn)的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)同學(xué)的數(shù)據(jù)做出實(shí)驗(yàn)解釋，培養(yǎng)傾聽

能力。）

師：你是實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你認(rèn)同他的說法嗎？

生：認(rèn)同。

師：同學(xué)們，認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

師：是的，說的有理有據(jù)。綠豆發(fā)芽需要水。（板書：綠豆發(fā)芽需要水）

師：是否需要土壤呢？進(jìn)入下一組匯報(bào)。

（同樣有關(guān)綠豆發(fā)芽是否需要土壤、是否需要陽光、是否需要適宜的溫度都

經(jīng)歷學(xué)生個(gè)體匯報(bào)，教師數(shù)據(jù)記錄，再到集體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師板書結(jié)論

的過程。）

（3）小結(jié)歸納

（教師根據(jù)板書歸納：）綠豆發(fā)芽需要水、適宜溫度和空氣，土壤和陽光是

不必須條件。

三、種植綠豆芽注意：讓學(xué)生區(qū)分種子發(fā)芽與生長的不同。強(qiáng)調(diào)語言

的精確性。

師：同學(xué)們，我們手上已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理呢？

生：種起來。（老師我知道，把它種到泥土里等待它生長）

師：好，我們就把綠豆芽種植在花盆中或紙杯里，放到適合的地方，讓綠豆

芽生長一段時(shí)間。猜測猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

生：（預(yù)設(shè)：水、空氣、陽光、養(yǎng)料）

師：有經(jīng)歷有興趣的同學(xué)，老師建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14C能正常發(fā)芽，最適溫度為

20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元

第3課《觀察綠豆芽的生長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

從本單元前面相關(guān)知識學(xué)習(xí)來看,大多數(shù)學(xué)生對這部分知識表現(xiàn)出較濃厚的

學(xué)習(xí)興趣，也具備了初步的分析、探究能力和簡單實(shí)驗(yàn)操作能力，這是學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。在這一節(jié)課中，學(xué)生再次經(jīng)歷“對比實(shí)驗(yàn)”，而對比實(shí)驗(yàn)中的變量控制對學(xué)生

來講相對來說難度較大。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

植物的生長需要一定的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候,植物具有一定的

適應(yīng)環(huán)境的能力

2、過程與方法：

設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生

長的條件。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的；體會到保

護(hù)環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并留意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實(shí)驗(yàn)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

1.說說種下的綠豆芽生長情況。

2.為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3.討論影響綠豆芽生長的因素。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1.討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

（填表后再討論）

綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細(xì)實(shí)驗(yàn)說明

陽光下的綠豆芽

黑暗處的綠豆芽

2.該怎樣來設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？

（3）改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響？

3.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后并交流。

4.交實(shí)驗(yàn)記錄表前，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆

芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對水的需求

1.拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn):

在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保

持吸水紙一端濕潤。

2.討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種

子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3.概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)

境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長圖片：

1.比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2.并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3.這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4.說說平時(shí)自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例。

五、本堂小結(jié)：

節(jié)我們學(xué)習(xí)了植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境適宜，植物會生長得茁壯。

當(dāng)環(huán)境改變后，植物會努力適應(yīng)環(huán)境變化而生長。如松樹；仙人掌的根很發(fā)

達(dá)，它的葉是針狀，可使水分不會很快流失，所以它能夠生長在干旱的地方。

【作業(yè)布置】

你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境而生存的。

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元

第4課《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《蚯蚓的選擇》是教科版《科學(xué)》教材五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》

的第四課。是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個(gè)重要

內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對蚯蚓的基本特征進(jìn)行了觀察、

認(rèn)識和研究。本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立

起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。在這節(jié)課中，學(xué)生將通過兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，了解

蚯蚓生活需要的環(huán)境條件一一黑暗、潮濕。從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定

的環(huán)境條件。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解動物生活需要一定的環(huán)境條件。

過程與方法：

掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一份：長方形盒一個(gè)、白色薄膜，黑色的紙盒蓋、筷子、每組蚯蚓5

條、干土、濕土。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

師：今天我們請來一群小動物來跟我們一起上科學(xué)課，他們是一一蚯蚓。老

師希望今天我們可以為蚯蚓找一個(gè)適宜的環(huán)境來生活，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，你

認(rèn)為蚯蚓比較喜歡怎樣的環(huán)境？

預(yù)設(shè)：潮濕、黑暗……

過渡：這是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所做的猜想，要驗(yàn)證它是否正確，我們應(yīng)該怎

么辦？

預(yù)設(shè)：進(jìn)行對比試驗(yàn)

二、新課教學(xué)

學(xué)生活動1：小組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.提問：我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

(1)學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方法，并注意控制條件。

(2)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題。

(蚯蚓幾條？放在盒子的哪里？怎樣來改變光亮的條件？蚯蚓的選擇能馬

上觀察到嗎？……)

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在等待蚯蚓進(jìn)行選擇的過程中，進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

師：在蚯蚓進(jìn)行選擇的過程中，讓我們來進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表，討論實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的問題

2、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一

邊濕潤。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動2：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄分析

師：現(xiàn)在第一組實(shí)驗(yàn)的蚯蚓已經(jīng)做好選擇了，請每個(gè)科學(xué)小組觀察各自的實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在書本P10表格中，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

各小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

小結(jié)：蚯蚓喜歡生長在黑暗的環(huán)境中。

師：第二組實(shí)驗(yàn)的蚯蚓做好選擇了嗎？請同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在書本P11

表格中，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：蚯蚓喜歡生長在潮濕的環(huán)境中。

師總結(jié)：蚯蚓適宜生長在黑暗、潮濕的環(huán)境中。

三、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

2、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

3、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時(shí)候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活,

否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

4.蚯蚓的選擇

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)1：黑暗中間光亮

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2：潮濕中間干燥

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓適宜生長在黑暗、潮濕的環(huán)境中

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的知識目標(biāo)簡單，因此應(yīng)更注重學(xué)生過程與方法的培養(yǎng)，本節(jié)課在過

程與方法目標(biāo)上落實(shí)的還不夠到位，小學(xué)科學(xué)課，教師講述時(shí)間應(yīng)控制在15分

鐘內(nèi)，其余時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，大膽的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究。

反思教學(xué)過程，主要由以下幾個(gè)問題：

學(xué)生自由討論的時(shí)間不充分，例如：在研究“蚯蚓是否喜歡陰暗的環(huán)境”

時(shí)可不必先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟中應(yīng)該注意的問題（蚯蚓幾條？蚯蚓應(yīng)該放在哪

里？如何在盒子中創(chuàng)造兩個(gè)光亮程度相反的環(huán)境？……），是學(xué)生先討論，再思

考。

2.在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前要把所有注意事項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)完整，切勿在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)

調(diào)問題，這樣不僅沒有效果，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。實(shí)驗(yàn)過程中，教師不必

講解，放手學(xué)生盡情的探討。

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元

第5課《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《食物鏈和食物網(wǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第一單元第5課時(shí)。本課是在研

究了植物生存與環(huán)境，動物生存與環(huán)境的關(guān)系后，重點(diǎn)研究動植物之間的食物關(guān)

系。初步認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識

到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的

心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)

整體”的認(rèn)識。

本課的授課對象為五年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)。而且通過前面

一至四課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識了植物的生存是需要一定條件的，動物是會根

據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的，有進(jìn)一步了解生物與環(huán)境之間關(guān)系的

基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.知道食物是動物生存最重要的需求之一

2.理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念

3.能說出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者

過程與方法：

1.在捕食關(guān)系游戲中，獲得對食物鏈的理解

2.通過討論田野里生物的捕食關(guān)系，獲得對食物網(wǎng)的理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過田野里食物鏈的尋找，意識到生物之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。

2.通過討論去除其中任何一個(gè)生物會怎樣，體會到如果一種生物滅絕了，就

會影響到其他多種生物，樹立起保護(hù)生物的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步建立起生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”

的認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)視頻、ppt課件、記錄表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語？

老師出兩個(gè)謎語給你們猜猜（幻燈片出示小草山羊狼的圖片）

師：為什么是草莓？（草被羊吃光了）為什么是楊梅？（羊被狼吃光了）

師：草被羊吃羊有被狼吃我們可以什么符號將他們連起來？（用箭頭）

（箭頭方向朝哪里）

草一羊一狼（狼f羊一草這樣子對嗎？）

小結(jié)：箭頭方向朝向吃食物的那一端。

二、新授

2、師：簡單的謎語中就有這樣的食物關(guān)系，那在我們的花叢中有這樣的關(guān)

系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示圖片花草蛆蟲蚯蚓鳥樹葉瓢

蟲）

師：能先用誰被誰吃說說他們之間的食物關(guān)系呢？

小草被蛆蟲吃蛆蟲被瓢蟲吃瓢蟲被小鳥吃….

3、師：大家都會說他們之間的食物關(guān)系，現(xiàn)在加大難度，你會寫嗎？請用

箭頭的方式將他們關(guān)系表示出來？（填寫在書本12頁）

匯報(bào)交流：

小草一蛆蟲一瓢蟲一小鳥

花一蛆蟲一瓢蟲一小鳥

樹葉的腐殖質(zhì)f蚯蚓一小鳥

4、師：通過大家集體的努力，（指著上圖）想象一下，他們的食物關(guān)系像什

么？（鏈環(huán)）

能給它起個(gè)名字嗎？（食物鏈）

師：能試著說一說什么叫做食物鏈嗎？

生1

生2

師：讓我們來看看科學(xué)家是怎么來說的。（幻燈片出示概念）

生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

5、師：觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么（它們有沒有什么共同點(diǎn)）？（暗

示：起點(diǎn)、結(jié)束）

在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（動物）

在觀察其中一條食物鏈，我們發(fā)現(xiàn)小鳥吃什么瓢蟲吃什么婿蟲吃什么小草吃

什么？

生：說水土壤里的養(yǎng)料陽光二氧化碳，

師：對，植物吸收陽光就是在進(jìn)行光合作用，光合作用能自己制造所需要的

養(yǎng)料。

科學(xué)上就把食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別

人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

師：在這些食物鏈當(dāng)中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？

師：你們都明白了生產(chǎn)者和消費(fèi)者，可老師還有個(gè)疑問什么叫直接或間接消

費(fèi)者呢？

生：解釋直接消費(fèi)者就是吃生產(chǎn)者的生物，而間接消費(fèi)者就是吃消費(fèi)者的的

生物。

師：聽完你們的解釋我明白了，在大自然中，你還知道哪些是生產(chǎn)者，哪些

是消費(fèi)者？你能舉個(gè)例子嗎

6、我們在書寫食物鏈的時(shí)候需要注意哪些地方？

師：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來個(gè)小競賽，有信心獲勝嗎？

競賽之前，先來熱熱身：食物鏈有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：1.食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

2.習(xí)慣上總是按照誰被誰吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。（箭

頭朝向需要食物的一方）

3.每條食物鏈都包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

7.競賽馬上就開始了，準(zhǔn)備好了嗎？

PPT出示一張食物網(wǎng)

師：這些生物存在著比較復(fù)雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食物關(guān)系

表示出來嗎？

同桌互相討論，完成食物網(wǎng)的連接。

最先完成的上來匯報(bào)其他同學(xué)相互補(bǔ)充、糾正

師：經(jīng)過大家的共同努力，找到了這些生物之間的吃食關(guān)系PPT出示完成的

食物網(wǎng)

師：從這張圖當(dāng)中，我們能找到幾條食物鏈？

師：你能找出最長的一條食物鏈嗎？記錄下來

師：仔細(xì)觀察這張圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

師：結(jié)合這一特點(diǎn)，你能給它取個(gè)名字嗎（食物網(wǎng)）補(bǔ)充課題：板書食物網(wǎng)

PPT出示食物網(wǎng)的概念

提問：如果缺少了其中一種生物會怎么樣？比如：青蛙

提問：那么人類跟這些生物有什么聯(lián)系嗎？到底有什么關(guān)系呢？接下來請看

兩個(gè)故事。

三、拓展與思考

課件演示1：

例如，五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動。人們發(fā)現(xiàn)，在

麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯

伯不明白這是為什么？

誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡

被破壞了）

學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。

機(jī)動：2、

在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約

有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府

雇請獵人去那里消滅鹿的大敵一一狼。

提問：請你預(yù)言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？

師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好

每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

5.食物鏈和食物網(wǎng)

食物鏈：草一羊一狼

小草----蛆蟲------瓢蟲------小鳥

生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者消費(fèi)者

【教學(xué)反思】

食物鏈、食物網(wǎng)是一種比較抽象的概念，對于這種概念教學(xué)型的教授課，我

大膽地在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，針對這些枯燥的概念設(shè)計(jì)了形象生動的食物網(wǎng)游戲，

食物鏈模型構(gòu)建等環(huán)節(jié)。由于有學(xué)生親手制作的模型非常形象化，學(xué)生對于食物

鏈、食物網(wǎng)等概念的學(xué)習(xí)便迎刃而解開了。通過“找找食物鏈”的環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏

固了對食物鏈概念的理解。從學(xué)生反饋的眾多不同組合的食物鏈中，我看到了孩

子們的科學(xué)思維也在不斷地?cái)U(kuò)展……我的教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課

堂總顯得熱熱鬧鬧的，但絕不會出現(xiàn)“思維不足，活動有余”的現(xiàn)象。對于本課

設(shè)計(jì)，對于“食物網(wǎng)的構(gòu)建”環(huán)節(jié)，如何能讓所有的孩子都參與到其中，從而達(dá)

到探究活動的全體參與，是特別值得執(zhí)教者認(rèn)真考慮和商榷的。

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元

第6課《做一個(gè)生態(tài)水族箱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《做一個(gè)生態(tài)水族箱》改自于教科版科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》

的第六課《做一個(gè)生態(tài)瓶》。在前一課，學(xué)生了解食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上，

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系。原教材內(nèi)容分三部份：（一）認(rèn)

識真正的池塘里的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在哪

些生物和非生物，從而認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)（二）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。讓學(xué)生考

慮準(zhǔn)備讓哪些生物來生活，準(zhǔn)備什么樣的非生物環(huán)境條件。（三）做一個(gè)生態(tài)瓶。

按照設(shè)計(jì)好了的生態(tài)瓶建造方案運(yùn)用準(zhǔn)備好的材料，做一個(gè)生態(tài)瓶。由于教材內(nèi)

容過多，所以分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成教材的第一部分。第二課時(shí)完成

教材的二、三部分。本課為第二課時(shí)。本課教學(xué)活動設(shè)計(jì)為基于STEM理念的項(xiàng)

目學(xué)習(xí)過程，從而能進(jìn)一步深化科學(xué)概念，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功和樂趣，培養(yǎng)他們

解決問題的能力和習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中的各種關(guān)系，食物鏈和食物網(wǎng)已經(jīng)有了一定的了解，認(rèn)識

了生物與生物之間是相互依存、相互作用和制約的。做一個(gè)生態(tài)水族箱,對五年

級的學(xué)生來說是比較感興趣，也是很有意義的活動。學(xué)生通過自己的觀察、思考

給生物和非生物營造一個(gè)家，既有可能可以構(gòu)建一個(gè)完整長久的家，也有可能會

有某些不適的條件影響生物的生存，，能更深刻體會生物與生物之間，生物與非生

物之間的相互關(guān)系?；赟TEM的理念，學(xué)生在有一定基礎(chǔ)的情況下，完成水族

箱的設(shè)計(jì)和制作活動，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的基本步驟。在工程設(shè)計(jì)活動中提升動手操

作技能，形成創(chuàng)新意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個(gè)生態(tài)群落。

過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行治

理和觀察。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的

必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】

每天堅(jiān)持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時(shí)記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.建生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。

2.生態(tài)池塘的圖片或錄像資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

水草的生長需要哪些條件？

像水草這樣的綠色植物在食物鏈中通常是什么角色？

食物鏈中的消費(fèi)者通常是？

請觀察畫面中的植物有哪些？陽光？水？空氣？

泥沙？適宜的溫度

生產(chǎn)者

動物

二、探究池塘的生態(tài)群落池塘中動物有哪些？

植物對動物有什么作用？

動物對植物有什么影響？

除動物植物外，池塘中還有什么？

池塘中的非生物與生物有關(guān)系？

小結(jié)：像這樣生物和非生物之間相互依存，相互作用的整體就是一個(gè)生態(tài)群

落。觀察并說出自己的發(fā)現(xiàn)：

思考后回答：

沙土，水------

讓學(xué)生說自己的想法，用自己的語言來描述自己的理解

三、設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶

剛才我們研究了池塘的生態(tài)群落。讓這樣的生態(tài)群落成為活生生的生態(tài)，你

有什么辦法？

做一個(gè)生態(tài)瓶，我們需要考慮哪些問題？

我們需要準(zhǔn)備哪些生物，非生物。小組討論，并記錄下來。

對他們提出的想法，你有什么補(bǔ)充或者提議？

向?qū)W生提問，如何放生物，非生物。有什么順序要求？做一個(gè)生態(tài)瓶。

思考，回答

學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生向?qū)W生提問，解答。

學(xué)生思考，合作討論回答老師的問題

四、制作一個(gè)生態(tài)瓶

要求只要選取一條可行的食物鏈方案。按照我們剛才討論出來的順序進(jìn)行制

作。

【板書設(shè)計(jì)】

6做一個(gè)生態(tài)水族箱

明確設(shè)計(jì)和完制作測試形成產(chǎn)品及其

問題善方案樣品改進(jìn)說明書

教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)第一單元

第7課《改變生態(tài)版》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

教學(xué)過程

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

i.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的

生物是改變生物的數(shù)量。

5.學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參考書本的記錄單）

1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，

另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分

鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減

少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參考書本的記錄單）

1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍,

另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2.預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚

浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)

更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光

的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生