體育教學(xué)案例2

體育教學(xué)案例

篇一：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

一記一節(jié)自由活動課

案例背景：

我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上

課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平時上體育

課時都會嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但卻始終不見學(xué)生

的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。因為受到各個方面因素的

限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來是學(xué)生活潑、活躍

的體育課堂變得沉悶、缺乏生機(jī)。

在輪二年級上體育課時，我提前給學(xué)生作了布谿，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長,

做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示

自己就行。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。

一次不經(jīng)意的自由活動課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很

大的啟示。

案例過程:

星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本

以為學(xué)生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同

的情景。學(xué)生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根

本沒有注意到我的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布貉

要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材

還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。

看到學(xué)生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。

我想借這次機(jī)會，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動，給他們充分的自由，看到底效果

如何。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學(xué)生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的

時候，“叮鈴鈴”，下課了。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學(xué)們

續(xù)從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學(xué)邊走邊說“怎么這么快呀，還

沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學(xué)的臉上都滲透

著汗珠、蕩漾著笑容。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異口同聲的回答

“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以

前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點(diǎn)

失望，也讓我有很大的觸動。

學(xué)生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學(xué)生、教師都自由”

的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和

批評，對課中的毫無目標(biāo)、散漫混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對的意

見。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入

開展，我覺得自由活動課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要

求的特點(diǎn)，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師

只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生

的課堂服務(wù)的。這樣就有利于教師對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_，讓學(xué)生主動的參與、

主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會一定的技能，起到鍛煉身體的

作用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍

咒”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松

省力，何樂而不為呢？

案例一：一節(jié)體操新授課

小學(xué)高年級學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中

會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師的我，在教學(xué)中必須

從學(xué)生的興趣入手。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立一

一挺身跳的輔助練習(xí)，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉

轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作作了簡要講解和示范。所以這節(jié)課開始時，我首

先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們

表演一下”?！澳銜粫褪抢蠋熥龅那皾L翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的

動作?？”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋嚒薄Ｖ灰娢覀儼嗟?/p>

“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作?！白龅谜娌?/p>

錯！大家給他鼓鼓掌”。我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng),

接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。但沒過多久，一些學(xué)生已經(jīng)開始不

耐煩了，有的開始做其他動作了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)

們，從大家練習(xí)的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一

比，也請大家?guī)臀掖虼蚍郑脝?？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同?？捎捎?/p>

我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以

當(dāng)做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的

有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大

家可以隨便發(fā)表意見?！笨蓻]有一個敢站出來說的。我只好點(diǎn)名說：“體育委

員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的

動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我

說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都

不說話。“李志鵬，你說說?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下

他評議道：“總的來說林老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充

分，使得后面的挺身跳有些歪。”聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的

出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進(jìn)行

了這么細(xì)致的分析。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打

分，好嗎？”學(xué)生們都說：“好！”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個

優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：

“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，

在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得

更好。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不

對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展

示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生

們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵大家說：“你

們表現(xiàn)的真棒！回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家

后和父母一起練習(xí)此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師,

好嗎？”“好！”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。

反思：

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣

對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只

是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新

時期對教師的要求之一。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是“趣

—思一練一創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

這節(jié)課中我讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去認(rèn)識去學(xué)

練。

這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種

只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營造寬松的

教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究

與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為

學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視學(xué)生的需要和情感體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)

下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。

案例二：跨欄跑教學(xué)

一、背景：

在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，

然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了,

不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常

碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)

生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跨

欄動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、教學(xué)片段：

我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動員的圖片、技術(shù)動作展示在同

學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動員的事跡等（從情感上獲

得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么

“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”

即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年

齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越

弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄

跑練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用

逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺

脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集

思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)

行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)

造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思一一練一一思

的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨

欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過

一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是

越跨越有勁（通過實踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗運(yùn)動樂趣）。

三、教學(xué)反思

通過跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意

識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度

法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培

養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，

勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)

間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，師通過

示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和

諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造

練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備

好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選

擇練習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。

2、主題式的案例研究。在體育教學(xué)中包含著教案或教學(xué)過程的片段或某個環(huán)

節(jié)，按照作者的需要說明某一個主題，表達(dá)某一個思想，體現(xiàn)某一種方法。其

主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價值。（見案例三、四）

案例三：設(shè)計勇敢者之路

目標(biāo)：通過這個任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,

增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難

的意志品質(zhì)。

場地器材：一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、

體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個。

活動形式：全班分四組討論、設(shè)計、比賽

課前準(zhǔn)備：課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、

跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下

圖：

教學(xué)過程：

1、任務(wù)活動前教學(xué)。

①、在準(zhǔn)備活動或一個內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場地上。

②、教師講解、示范過障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。

③、分四組進(jìn)行過障礙比賽，教師評價、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改

進(jìn)方法。

2、教師下達(dá)設(shè)計“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計障礙物的放

置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計后，對障礙物按設(shè)計的方案進(jìn)行

放置。

3、在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”

5、各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評價。

教學(xué)反思：

1、通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的

參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時間和空間，讓

學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是

課堂的真正主人。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣

益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說

明。

4、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計方案過程中,

就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困

難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。

5、應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)后，個別困難

學(xué)生（特別是小個子女生）在過跳箱時，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。

教師對此應(yīng)進(jìn)行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋?/p>

（以最后達(dá)到的人作為交接棒）等。避免作弊現(xiàn)象發(fā)生，同時也能調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)情緒。

案例四：行進(jìn)間變向運(yùn)球的教學(xué)

場地：籃球場一個

器材：籃球15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、

教材：籃球行進(jìn)間換手運(yùn)球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進(jìn)間變向換手運(yùn)球，并且在實踐中

加深對技術(shù)動作的理解。

2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能

力。

3、情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得

到滿足。

一、導(dǎo)入與熱身（10'）

1、上課開始：學(xué)生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。

A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學(xué)生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長

期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽?dǎo)入練習(xí)）。

評價：NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣

3、個性練習(xí)：用一種游戲活動方式，學(xué)生在籃球場內(nèi)任意做各種運(yùn)球練習(xí)，

（甚至其他形式的運(yùn)球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。

評價：在練習(xí)中去體會，去感受球性

4、運(yùn)球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場內(nèi)隨意運(yùn)球，在自己不失球的情

況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。

5、學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，

例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、交叉

運(yùn)球等。評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實踐與提高（25'）

1、行進(jìn)間變向換手運(yùn)球：學(xué)生腦海里想象明星運(yùn)球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。

A：推進(jìn)時遇到“障礙”如何換手運(yùn)球？

B：換手后，又如何快速推進(jìn)？

C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。

評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運(yùn)球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做

橫向的練習(xí)）。

3、在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。

4、讓學(xué)生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實踐中去感受、去掌

握動作）。A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。

C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。

評價：積極主動，嘗試成功

5、設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運(yùn)球技術(shù)

動作。A：展開組與組之間的比賽，看誰運(yùn)的好，進(jìn)步快！

B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團(tuán)隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運(yùn)球，使學(xué)生對由固定

障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守

人的換手運(yùn)球。

三、調(diào)節(jié)與評價（10'）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學(xué)

生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點(diǎn)隊形）

A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

篇二：小學(xué)三年級體育教學(xué)案例

小學(xué)體育教學(xué)案例

紙坊七小余長春

小學(xué)體育有其自身的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時，首先要根據(jù)小學(xué)生體育課的特

點(diǎn)和室外上課的特點(diǎn)組織教學(xué)，要通過身體的各種練習(xí)，使運(yùn)動與思維活動緊

密結(jié)合。其次要根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。第三要根據(jù)新課程精神和

教材特點(diǎn)組織教學(xué)。小學(xué)體育教材豐富多彩，不同的教材有其不同的特性，教

師要善于把握教材特點(diǎn)，選擇適合兒童特點(diǎn)的合理的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動中生長

1、理解，師生關(guān)系的新起點(diǎn)

教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行小

學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境，“蹲下身”

和學(xué)生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中間，像一個和平使

者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學(xué)生之間的情誼。那是三年級的一節(jié)體育

課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動后，大部分學(xué)生都能按

照我的要求，自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然，一名學(xué)生跑過來對我說：

“老師，張運(yùn)他一次也不跳，還故意用小石子砸我們?！蔽覇枺骸八麨槭裁匆?/p>

砸你呢？”但我定神一想，這個張運(yùn)是個很淘氣的同學(xué)?！八€打了我一拳

呢！"嘴快蔡明大聲說，語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時候，卻看

到他那若無其事的樣子，真想好好批評他一頓！但我克制了，心想：以前曾批

評過他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動，想先聽聽他

的心理話。于是我走

到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)，你

看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳

不好??誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉(zhuǎn)身過去，

背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項目呢？”“想跑步，

我60米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑??！"我說，“我要和

他們單獨(dú)比”他說。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友，那就給你個機(jī)會吧，我說：

“好！你去準(zhǔn)備吧，一會我給你個機(jī)會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽，

結(jié)果，張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時，他樂滋滋的，我抓住時機(jī)與他談

了心。后來，張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依賴和信任！作為體育教師就應(yīng)該

敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。

這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時機(jī)，與孩子們走近，與他們成為朋友。

2、玩耍，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

記得那是我小學(xué)上的第一節(jié)課，教材是立定跳遠(yuǎn)，我采用較為“程式”的方法

進(jìn)行技能教學(xué)，結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流，對教學(xué)方法

進(jìn)行了積極調(diào)整，第二堂課就收到了很好的效果。

篇三：體育教學(xué)案例

立定跳遠(yuǎn)與石頭、剪刀、布

案例教學(xué)背景：長期以來，學(xué)生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這

與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個

個不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對？新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》貫

徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保人人享受體育與

健康的樂趣。課程標(biāo)準(zhǔn)給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生

在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，“樂學(xué)”這將是中小學(xué)體育課程改革

的方向。

案例情景描述：

我在上立定跳遠(yuǎn)的新課時，為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動作，我采用了多種練

習(xí)方法；分解練習(xí)、分組對比練習(xí)等?？稍诰毩?xí)中，始終有些學(xué)生不感興趣，

心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿?/p>

們滿不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我

不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？

想到這兒，我靈機(jī)一動，立即整隊，不但沒有批評那些學(xué)生，還號召學(xué)生像他

們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條

件，即贏了的學(xué)生，用立定跳遠(yuǎn)動作向前跳一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點(diǎn)為

勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習(xí)時爭先恐后，

沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出，

這比我一味口頭強(qiáng)調(diào)，效果強(qiáng)出百倍。

后來在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就

規(guī)定，每做完一組練習(xí)，可以交換同伴，重新比賽，這樣學(xué)生就能一直保持一

種較高的練習(xí)興趣，并堅持到底。

練習(xí)幾次后，我問學(xué)生：“你們玩得高興嗎？”大部分學(xué)生都說高興，滿頭大

汗也不覺得累，其中一些學(xué)生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機(jī)會問他們：

“你們說呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的，有的說是每

一次跳得不夠遠(yuǎn)造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多

贏少的原因。但更重要的是有的同學(xué)動作不到位，每次跳得不夠遠(yuǎn)。接著他們

就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠(yuǎn)呢？我順勢引導(dǎo)他們：老師做示

范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看完后，

我讓學(xué)生回答怎樣做動作才是對的？學(xué)生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來,

有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚(yáng)了他們，希望在練習(xí)時要用力

蹬地、收腹向遠(yuǎn)處跳出，。案例反思與討論：

本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件，違背了我的教學(xué)設(shè)計本意，但我能控制住自己

的情緒，平心靜氣地面對，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)

了新課程理念在觀念上的自覺應(yīng)用，將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。

同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導(dǎo)及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運(yùn)用了教

學(xué)的藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事，靈活、巧妙地處理

“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標(biāo)服務(wù)，變被動為

主動。

在我們的教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果

教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教

育威信，妨礙教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，為了提高教育效益，避免教育

工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機(jī)智。

眾所周知，體育的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)

過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育

課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，

強(qiáng)調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化

的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異等

價值取向，使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)

生的思維過程，更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉

教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，

推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。

體育教師要自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，

就必須掌握和運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。

運(yùn)用教學(xué)機(jī)智駕馭體育課堂突發(fā)事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學(xué)機(jī)智，通過借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，就能化不利為有利，化消

極為積極，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、化解課堂問題

教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過目光暗示、言語點(diǎn)化，既可以及時把各類課堂違紀(jì)行

為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學(xué)生中進(jìn)一步蔓延；又確保教師始終以良

好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學(xué)任務(wù)順利完成。

三、驅(qū)散學(xué)生疑云

具備機(jī)智的教師能迅速作出反應(yīng)，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學(xué)生心頭的

疑云，使學(xué)生親身感受教師的魅力，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

四、補(bǔ)救教師失誤

體育課堂教學(xué)過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不

能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強(qiáng)詞奪理，耍詭

辯術(shù)，而是應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙

加以補(bǔ)救，從而保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。

五、彌合雙邊關(guān)系

體育教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智往往機(jī)智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學(xué)生，努力消除緊

張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學(xué)氛圍中。

六、激活教學(xué)氣氛

教師具備一定的教學(xué)機(jī)智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教

學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教

學(xué)，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)

作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學(xué)實

踐中磨練出來的，課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中

摸索，具備自己獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機(jī)智這個階梯

不斷提升。巧用教學(xué)機(jī)智，妙語育人生花。

篇四：體育教學(xué)案例

教學(xué)案例

新課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇耐久跑為教材內(nèi)容。通過耐久跑，發(fā)展學(xué)

生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅持到

底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單一、枯燥,

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式，將定向運(yùn)動引入課

堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

在一節(jié)耐久跑的課中，我將定向運(yùn)動引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人

數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。我給每組組長

分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊員分為5人一小

組，組長安排好隊員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)地準(zhǔn)備比賽。

比賽開始了，在一個40米X30米的場地的四周分布了10個標(biāo)志點(diǎn)，聽到信號

后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個標(biāo)志點(diǎn)，到

達(dá)各個點(diǎn)后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)上畫一斜桿）。“加油、

加油??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，

為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個位置，別

跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個組已經(jīng)

有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點(diǎn)了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他

們在邊上還介紹經(jīng)驗和技

巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛

完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個

個都滿頭大汗。我抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又

最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。有的認(rèn)為沒

先找好標(biāo)志點(diǎn)，而多跑距離了；有的認(rèn)為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；

有的認(rèn)為??。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。討論完后，學(xué)生們都

發(fā)表自己的意見。然后，我對學(xué)生們提了幾個建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備

第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑

的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當(dāng)，不像第一輪實力

相差那么大，學(xué)生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣

跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”比賽結(jié)束后，我又

給學(xué)生出了兩個問題。這時候，學(xué)生開始討論起來。最后，我微笑著說道：

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運(yùn)用新興的運(yùn)動項目一一定向運(yùn)動形式進(jìn)

行練習(xí)，通過練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學(xué)們的熱情也非

常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好的意見的同學(xué)，讓我們掌握了耐久跑的方法和

技巧。所

以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法

和意見?！贝藭r，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情