六年級語文上冊三四單元導(dǎo)學(xué)案

六年級語文第三單元教學(xué)計劃

9.《窮人》2課時

10.《別餓壞了那匹馬》1課時

單元內(nèi)容及

11.《唯一的聽眾》2課時

課時安排

12.《用心靈去傾聽》1課時

《口語交際.習(xí)作》4課時

《回顧.拓展三》1課時

1.學(xué)會18個生字，正確讀寫“勉強(qiáng)、心驚肉跳、憂慮、抱怨”等詞語。

2.理解文中重點(diǎn)詞句，讀懂課文，有感情地朗讀課文。抄寫印象深

刻的句子。

3.通過本組課文學(xué)習(xí)，共同感受真情的美好，并讓愛在學(xué)生的心靈

單元學(xué)深處扎根。

習(xí)目標(biāo)

4.在讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境，

人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)了美好情感。

5.《窮人》理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

學(xué)習(xí)他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。

6.《別餓壞了那匹馬》理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美

好品質(zhì)，和“我”對殘疾人深深的感激之情。

7.《唯一的聽眾》理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”

的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她

的敬佩、感激之情。

8.《用心靈去傾聽》理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽，能給人帶

來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心

單元教學(xué)

他人的美好品質(zhì)。（重點(diǎn)）

重難點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

9.《窮人》導(dǎo)學(xué)案

課題9.窮人課時第一課時備課人周玻

課時目標(biāo)1.學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

2.能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧熬黑、喃喃、忐忑不安。

3.能夠正確、流利地朗讀課文。

4.理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人

生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時

代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時

代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生誦搜集資料、課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣入課

學(xué)生介紹自己搜集的資料

1.簡介本文作者以及其主要作品。

2.簡介時代背景。

二、自主學(xué)習(xí)體驗成功

1.教師提出自學(xué)要求1.學(xué)生按要求讀課文

學(xué)生自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙2.教師用帶讀、輪讀、個別讀等

要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出

以下幾個字：

自作自受魁梧薰黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

2.檢查學(xué)生的讀書情況

三、互動交流初步感知

你剛才讀了課文，你讀懂了什么

學(xué)生交流自己讀書的收獲

四、關(guān)注生成解決疑難學(xué)生可能主要提出以下問題：

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，

1.為什么以“窮人”為題，而不以

然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。

其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)“桑娜和漁夫”為題？

堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，

2.桑娜明明知道自己的五個孩子

初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入

已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要

理解課文時再給予解決。

把鄰居的孩子抱過來？

3.當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰

居的兩個孩子以后會有什么表

現(xiàn)？

4.文章中省略號處桑娜的心理活

動是怎樣的？

五、效果檢測及時反饋

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字學(xué)生在課堂生字本上書寫生字

板書設(shè)計：9窮人

裹擱魁霉撕

課題窮人課時第二課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受

他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想

象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)

人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體

會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精

神品質(zhì)的方法。

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡

的詞語和句子，并將它們積累下來。

教學(xué)難點(diǎn)掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回憶文章寫了一件什么事。1.選擇自己喜歡的段落和方式，練

習(xí)有感情的朗讀課文。

2.回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解

決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號

處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的

實際有選擇的完成）

3.思考：桑娜明明知道自己的五個

孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還

要把鄰居的孩子抱過來？

二、自由探究，思路導(dǎo)航

文章寫了兩家窮人,你從哪些地方感受到他學(xué)生在文中找答案

們生活貧窮？

三、觸發(fā)生成，點(diǎn)撥成趣學(xué)生交流

教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況桑娜一家；

教師總結(jié)：課文通篇除了課題之外，找不到西蒙一家：

一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮

人的貧窮和困苦。這也是文章的精妙所在，

不見一個窮字，可是窮又無處不在。

四、關(guān)注生成，解決疑難分組自學(xué)，討論交流。

1、走進(jìn)桑娜，感受一份善良

體會桑娜的堅決：以小組為單位，選擇

體會桑娜的忐忑本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交

2走進(jìn)一家人，感受窮人的善良流。

在忐忑中，丈夫回來了，請你默讀第三自然

段，思考：兩人兩次沉默，各在想什么？學(xué)生默讀桑娜抱孩子回家的兩個自

想象：然段。思考：你體會到了什么？

第一次沉默時，桑娜心里想（）再讀課文9?n自然段。

漁夫心里想（）

第二次沉默時，桑娜心里想（）（1）思考：桑娜忐忑不安地想了

漁夫心里想（）哪些事情？

（2）他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的

了……

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

⑵用“既（想到）……又（想

到）……也（想到）……還（想

至U）……”來概括地說一說。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前

想了這么多的事情，難怪她忐忑不

安。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的

意思。

五、效果檢測，及時反饋

完成句子：

1.分角色朗讀第12到27自然段。

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱

2.學(xué)生完成練習(xí)

來，_________________。

如果把這兩個孩子抱來，

________________________________________________O

與其_________________，不如

________________________________________________O

寧可_________________，也要

________________________________________________O

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法小組互相說自己的想象、構(gòu)思，

展開想象，續(xù)寫《窮人》并派代表在全班發(fā)言。全班評議。

可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？高高地舉起，只見七個小腦袋排成

一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕

釋？輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。

桑娜看著看著突然無力地癱坐在了

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

一張椅子上，兩手掩著臉，“我

兩個孤兒的命運(yùn)將會怎樣？們……我們怎么辦呀？你看，他們

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？睡的多甜多香，臉上還露著微笑，

可我們……拿什么給他們吃？要知

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的

道……”她再也說不下去了。漁夫走

生活，這兩個孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，

了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，

寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心

別急，我來頂著。你我少吃一口飯，

靈。

就能把他倆給喂飽了，好了，我們

總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧

出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，

把兩手放在胸前，念道：“上帝??！

為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆

風(fēng)順吧！”

板書設(shè)計：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

（心理活動）（動作、神態(tài)、語言）

善良

教學(xué)反思：

10*《別餓壞了那匹馬》導(dǎo)學(xué)案

課題別餓壞了那匹馬課時第一課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，

體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課件。

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣入課

講一個關(guān)于善意的謊言的故事1.齊讀課題：別餓壞了那匹馬

1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

.引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等

2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句2

話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容

文就是一場特殊的欺騙。

3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什

么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

4.解答問題并板書。

二、自主學(xué)習(xí)體驗成功帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文

思考：

1.文章主要寫了什么事？

2.文章幾次寫至片別餓壞了那匹

馬”，用意是什么？

三、互動交流，初步感知反饋交流。

教師檢查學(xué)生讀書效果（1）文章主要寫了什么事？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹

馬”，用意是什么？

（3）為什么會有這個欺騙故事？這

場欺騙的動機(jī)是什么？

四、關(guān)注生成，解決疑難

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好學(xué)生分組討論

的心靈？A.為什么先是一愣，繼之眼睛一

2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示亮：？此時，攤主是怎么想的？

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對B.姑娘茫然的眼睛說明什么？

我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！盋.他為什么急了？

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥D.同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看

哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬

草提進(jìn)去?！眴幔磕敲?，“我”看到了什么呢？請大家

C.“別別別……”他急了，“碧云！把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了

碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想深刻的印象？馬草一天天多起來，青年

擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”仍把馬草收下來，說明了什么？

D.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的“我，，一直將馬草賣給青年，以為他

后院，看見了一堆枯需焦黃的馬草——真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白

這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹了真相，“我”心情如何？

馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬

呢？“我”一直將馬草賣給青年，以為他

真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白

了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解

了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字

里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅

僅只看到了馬草嗎？

3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)

體會其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有著美好的心

靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美

好品質(zhì)呢？

五、拓展延伸，動手練筆

L教師：隨著“我”推開木板房的門

請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草

前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛

還回響著守攤的殘疾青年說過的每一

句話，“我”的心中，在這一刻會想些什

么呢？

2.交流小練筆內(nèi)容。

板書設(shè)計：10、別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

教學(xué)反思：

11.《唯一的聽眾》導(dǎo)學(xué)案

課題唯一的聽眾課時第一課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、

溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印

象深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀

2.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

播放《月光奏鳴曲》。齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴題，你最想問什么？

曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！同學(xué)們可真會提問題，老師把大家

你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）的問題歸納一下，不外乎這兩個：

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小“唯一的聽眾”是指誰？

提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜“唯一的聽眾”她做了什么事情？

曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到

十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，

這都是得益于他的那位——唯一的聽

眾。

二、自主學(xué)習(xí)，思路導(dǎo)航

1.那么，你有什么好辦法解決這兩學(xué)生自由朗讀課文

個問題呢？教師巡視指導(dǎo)

（好好地讀讀課文）。

2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求

能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也

不要忘記想想這兩個問題的答案。

三、互動交流，體驗成功

現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)

（1）“唯一的聽眾,，是指誰？相機(jī)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句

板書：老婦人子。

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事交流：（）的老婦人

情？

四、觸動生成，點(diǎn)撥成趣學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要

人物：心理描寫.）

五、效果檢測，及時反饋

教師出示生字、句子讀一讀句子

抄寫生字詞

板書設(shè)計：11.唯一的聽眾

神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、

溜走、介意、追問、荒唐、聲望、

割舍、大吃一驚”

課題唯一的聽眾課時第二課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動

變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感

激之情。

教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀

2.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦

教學(xué)難點(diǎn)理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣1.聽寫詞語

1回顧文章寫了一件什么事？沮喪羞愧興奮盡心盡力

洋溢抱歉割舍

二、自主探究，感受人物學(xué)生分組討論

(-)顯然同學(xué)們都對這位神秘的的聽第一次交談

眾產(chǎn)生了莫大的興趣，那么，接下去我“是我打擾了你嗎?小伙子不過，我每天

們不妨再次走入課文，抓住描寫她的語早晨都在這兒坐一會兒”

言、動作、神情的語句好好去品茗，更“我想你一定拉得非常好，只可惜我的

深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼

格魅力最好做個簡單批注續(xù)吧”

(二)重點(diǎn)交流：“也許我會用心去感受這音樂我能做你

抓三次對話感受老教授的用心良苦的聽眾嗎?每天早晨”

A第一次交談“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地

提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：我持之以恒地練下去

1.老婦人在什么情況下這樣說？第二次交談

2.她為什么要這樣說？為什么說自我停下來時，她總不忘說上一句：“真

己耳朵聾了？不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙

子,，

3.你還可以從哪些地方感受到老婦

人的用心良苦？引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝

“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地你”體會老教授的高尚人格

提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵第三次交談

我持之以恒地練下去“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂

4.朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說和幸?！?/p>

這句話時什么表情？什么語氣？引導(dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了

A第二次交談我琴藝上的長進(jìn)，另一方面又勉勵我要

體會老教授的高尚人格不斷的努力一老一少在音樂的流淌中

A第三次交談相耳給予快樂，融洽溫和

引導(dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了出示句子：

我琴藝上的長進(jìn)，另一方面又勉勵我要平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想

不斷的努力一老一少在音樂的流淌中同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的

相互給予快樂，融洽溫和神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？

抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠△我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了

無私一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐

平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想在一張木椅上，平靜地望著我

同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜

神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉

A鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著

1.引導(dǎo)點(diǎn)撥：為什么“我”覺得老包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很

人的眼睛像“深深的潭水”？快地平靜下來

2.體會出老婦人正以自己獨(dú)特的A以后，每天清楚，我都到小樹林去練

方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老

3.指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深人她一直很平靜地望著我

深地陶醉在美麗的音樂，溫馨的感覺平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默

中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？默的關(guān)心中讓我對自己有了自信每天

如一日，真誠可鑒

A我也常常會忘記她是聾子，只看見老

人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)

奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深

的潭水……

三、情感升華，點(diǎn)撥成趣

1.情感升華：“我，，，從老婦人這里，

找到了自信，并由此獲得了成功，能熟學(xué)生暢所欲言，交流自己的收獲

練地拉出許多曲子，能面對成百上千的

觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，

感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的

真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，

是世界上最具感染力的催化劑，它能使

人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)

的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種

精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有

一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和

支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸

媽媽等）

3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

平靜的神態(tài)背后，老人在想什么1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情

呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，地朗讀。

描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在

兩處寫。

木椅上，平靜地望著我。

課件出示：她一直很平靜地望著我。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深

靜地望著我，仿佛在說……深的潭水……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜2、學(xué)生習(xí)作

地望著我，仿佛在說……

3.交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈

祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

板書設(shè)計：唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

教學(xué)反思：

12*《用心靈去傾聽》導(dǎo)學(xué)案

課題用心靈去傾聽課時第一課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3.能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4.感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給

人帶來快樂與幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心1.學(xué)生齊讀課題：

靈去傾聽

2.學(xué)生回答：誰用心靈去傾聽？我想知

2.讀題后你想知道什么？道怎樣才能用心靈去傾聽的？

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1.大聲朗讀課文，注意把課文讀通1.指名輪讀課文，正音。

順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，

2.課文寫了一個怎樣的動人故事？

再讀一遍。自己特別有體會的句子可以

劃下來。3.你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀

嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)

言）

三、研讀感悟體驗成功（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識

蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二

1.蘇珊，一個普普通通的接線員，

個母親的人。（齊讀）

我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作一（學(xué)

生：我的第二個母親）（2）母親，那是我們最熟悉、最可

親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇

2.那么，蘇珊是怎么看待“我”和她

珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊

之間的交往的？

多么高的評價?。?/p>

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。

你能說說為什么嗎？讓我們從課文

她說她沒有孩子，我的電話使她感受到

中去找答案。

了做母親的幸福。

（3）學(xué)生交流談感受。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心

付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不（4）接線員工作是非常繁忙的，面

到的收獲。對我的求助，如果換了其他人，可能會

怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）

3.同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)

蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的

愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩

小孩，她付出了母親般的愛心。

子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一

蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二

個世界去歌唱。

個母親的人。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么

理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；

要我樂觀對待生活……）

四、總結(jié)深化拓展延伸

1.提問：用心靈去傾聽的是什么？1.同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊

讀：用心靈去傾聽。

2.一根電話線讓我們心靈相通，有一

首歌寫得好（課件出示）：接受我的關(guān)2.請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言

懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相前會想些什么？

互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌

小練筆：就要離開了，蘇珊想：

生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一

O

個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，

是個家庭！

3、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生

活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

板書設(shè)計：12用心靈去傾聽

從未謀面=第二個母親

善良善解人意

耐心有愛心

教學(xué)反思：

《口語交際習(xí)作三》導(dǎo)學(xué)案

課題口語交際課時第一課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師播放辯論賽課件，激發(fā)學(xué)生辯論興

趣學(xué)生談?wù)勛约嚎春蟮氖斋@

二、自主學(xué)習(xí)，體驗成功

確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論小組辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀(1)八人為一組，進(jìn)行辯論，每組

點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

5分鐘。

(2)辯手根據(jù)同伴的提示，對自己

的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

三、互動交流，解決疑難

班級辯論分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠學(xué)生進(jìn)行辯論

懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

修改意見；

四、總結(jié)升華，學(xué)習(xí)方法

師生點(diǎn)評辯論情況。

肯定雙方說得對的地方，以使對問

題有比較全面的認(rèn)識。

課題習(xí)作課時第二、三課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的

刻畫。

教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)準(zhǔn)備范文

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師讀范文

學(xué)生聽，然后討論范文好在什么地方

二、自主探究，明確目標(biāo)

1.今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相學(xué)生讀目標(biāo)

互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2.事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎

樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3.習(xí)作時注意人物的語言、動作、

心理活動等。

三、觸發(fā)生成，點(diǎn)撥成趣搜索題材

舉例啟發(fā)在生活中，人與人之間需要互相關(guān)

心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出

搜索那些令你感動的故事。

適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、

交流。啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上

學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、

（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居

家、外婆家、公車上、郊外……）、人

物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師

同學(xué)……）等角度去搜索題材。

四、自主完成，體驗成功

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作

五、效果檢測，及時反饋1.交流習(xí)作

1.出示名言，激發(fā)修改興趣。大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)

容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可

無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?.請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作

魯迅或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做

筆記。學(xué)生自評。

我把《永別了武器》的最后一頁修

改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老3.聽了這篇作文，你最欣賞的是什

人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)

付印。——海明威描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

學(xué)生評點(diǎn)，教師總結(jié)。

2.佳作共賞

4.、教師推薦好文，師生共同評議

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)

心令人感動之事，寫出真情實感，并且

注意動作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫?？?/p>

到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或

者自薦。

3.指點(diǎn)迷津

（1）、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，

師生討論如何修改。

（2）、動手修改

（3）、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭

修改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計：

花朵、草地、小河）

習(xí)作三樹林

山巒，ISI?■話

天空、白云'

教學(xué)反思：

課題《回顧拓展三》課時第一課時備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2.積累諺語。

3.推薦課外讀物。

教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)準(zhǔn)備1.至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2.收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。

3.根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，

給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

對話導(dǎo)入1.師生討論比拼方式與方法。

1.讀著一篇又一篇感人肺腑的文2.總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為

章，享受著一份又一份美麗的感動，浸“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理

潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的由說得充分的為“演說家”。

很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回

顧?拓展三”，進(jìn)行一場知識大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的

“交流平臺”“日積月累”“課外書屋'三部

分內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，體驗成功

比拼一：分享精彩片斷

4.討論分享程序：朗讀精彩片斷一

分析精彩片斷一說明分享理由。

(1)指名讀來自課文的片斷—分析

分享精彩片斷一一環(huán)境描寫。片斷一說明分享理由。

教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情其他同學(xué)評價、補(bǔ)充。

地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，

(2)學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片

還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是

斷一分析片斷一說明分享理由。

厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，

爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦

家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有其他同學(xué)再評價、補(bǔ)充。

所得！

(3)再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中

同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精的精彩片斷—自我剖析一說明分享理

彩片斷。由。

分享精彩片斷二，心理活動描寫。同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精

彩片斷。

分享精彩片斷二，11、理活動描寫。

(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分

享，教師積極參與各小組，搜索“最佳

分享者”。

(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生

評價、補(bǔ)充。

(4)教師適時點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生

的傾聽習(xí)慣、評價措辭、補(bǔ)充的方法。

民主評選第一輪的朗誦家、演講家、

比拼二：讀悟警句

收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓

1.把“日積月累”中的名言警句朗讀勵。

成誦。

(1)小組長負(fù)責(zé)：比比本小組誰收

2.朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)

警句。報學(xué)習(xí)委員，由班長宣布本輪的收藏

家，宣