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文檔簡(jiǎn)介

六年級(jí)語文第三單元教學(xué)計(jì)劃

9.《窮人》2課時(shí)

10.《別餓壞了那匹馬》1課時(shí)

單元內(nèi)容及

11.《唯一的聽眾》2課時(shí)

課時(shí)安排

12.《用心靈去傾聽》1課時(shí)

《口語交際.習(xí)作》4課時(shí)

《回顧.拓展三》1課時(shí)

1.學(xué)會(huì)18個(gè)生字,正確讀寫“勉強(qiáng)、心驚肉跳、憂慮、抱怨”等詞語。

2.理解文中重點(diǎn)詞句,讀懂課文,有感情地朗讀課文。抄寫印象深

刻的句子。

3.通過本組課文學(xué)習(xí),共同感受真情的美好,并讓愛在學(xué)生的心靈

單元學(xué)深處扎根。

習(xí)目標(biāo)

4.在讀懂課文,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境,

人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)了美好情感。

5.《窮人》理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,

學(xué)習(xí)他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。

6.《別餓壞了那匹馬》理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美

好品質(zhì),和“我”對(duì)殘疾人深深的感激之情。

7.《唯一的聽眾》理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”

的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她

的敬佩、感激之情。

8.《用心靈去傾聽》理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽,能給人帶

來快樂與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心

單元教學(xué)

他人的美好品質(zhì)。(重點(diǎn))

重難點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

9.《窮人》導(dǎo)學(xué)案

課題9.窮人課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻

課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

2.能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧熬黑、喃喃、忐忑不安。

3.能夠正確、流利地朗讀課文。

4.理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人

生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)

代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)

代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生誦搜集資料、課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣入課

學(xué)生介紹自己搜集的資料

1.簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功

1.教師提出自學(xué)要求1.學(xué)生按要求讀課文

學(xué)生自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙2.教師用帶讀、輪讀、個(gè)別讀等

要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出

以下幾個(gè)字:

自作自受魁梧薰黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

2.檢查學(xué)生的讀書情況

三、互動(dòng)交流初步感知

你剛才讀了課文,你讀懂了什么

學(xué)生交流自己讀書的收獲

四、關(guān)注生成解決疑難學(xué)生可能主要提出以下問題:

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,

1.為什么以“窮人”為題,而不以

然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。

其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)“桑娜和漁夫”為題?

堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,

2.桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子

初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊?/p>

已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要

理解課文時(shí)再給予解決。

把鄰居的孩子抱過來?

3.當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰

居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表

現(xiàn)?

4.文章中省略號(hào)處桑娜的心理活

動(dòng)是怎樣的?

五、效果檢測(cè)及時(shí)反饋

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字學(xué)生在課堂生字本上書寫生字

板書設(shè)計(jì):9窮人

裹擱魁霉撕

課題窮人課時(shí)第二課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受

他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想

象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)

人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體

會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精

神品質(zhì)的方法。

展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡

的詞語和句子,并將它們積累下來。

教學(xué)難點(diǎn)掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回憶文章寫了一件什么事。1.選擇自己喜歡的段落和方式,練

習(xí)有感情的朗讀課文。

2.回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解

決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)

處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的

實(shí)際有選擇的完成)

3.思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)

孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還

要把鄰居的孩子抱過來?

二、自由探究,思路導(dǎo)航

文章寫了兩家窮人,你從哪些地方感受到他學(xué)生在文中找答案

們生活貧窮?

三、觸發(fā)生成,點(diǎn)撥成趣學(xué)生交流

教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況桑娜一家;

教師總結(jié):課文通篇除了課題之外,找不到西蒙一家:

一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮

人的貧窮和困苦。這也是文章的精妙所在,

不見一個(gè)窮字,可是窮又無處不在。

四、關(guān)注生成,解決疑難分組自學(xué),討論交流。

1、走進(jìn)桑娜,感受一份善良

體會(huì)桑娜的堅(jiān)決:以小組為單位,選擇

體會(huì)桑娜的忐忑本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交

2走進(jìn)一家人,感受窮人的善良流。

在忐忑中,丈夫回來了,請(qǐng)你默讀第三自然

段,思考:兩人兩次沉默,各在想什么?學(xué)生默讀桑娜抱孩子回家的兩個(gè)自

想象:然段。思考:你體會(huì)到了什么?

第一次沉默時(shí),桑娜心里想()再讀課文9?n自然段。

漁夫心里想()

第二次沉默時(shí),桑娜心里想()(1)思考:桑娜忐忑不安地想了

漁夫心里想()哪些事情?

(2)他會(huì)說什么呢?

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的

了……

為什么把他們抱過來???

如今叫我怎么對(duì)他說呢?

⑵用“既(想到)……又(想

到)……也(想到)……還(想

至U)……”來概括地說一說。

(3)是啊,桑娜久久地坐在床前

想了這么多的事情,難怪她忐忑不

安。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的

意思。

五、效果檢測(cè),及時(shí)反饋

完成句子:

1.分角色朗讀第12到27自然段。

漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱

2.學(xué)生完成練習(xí)

來,_________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來,

________________________________________________O

與其_________________,不如

________________________________________________O

寧可_________________,也要

________________________________________________O

六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法小組互相說自己的想象、構(gòu)思,

展開想象,續(xù)寫《窮人》并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。

可以從以下內(nèi)容提示:桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈

桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?高高地舉起,只見七個(gè)小腦袋排成

一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦

桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?

袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香

第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕

釋?輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。

桑娜看著看著突然無力地癱坐在了

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?

一張椅子上,兩手掩著臉,“我

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們

今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?睡的多甜多香,臉上還露著微笑,

可我們……拿什么給他們吃?要知

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的

道……”她再也說不下去了。漁夫走

生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,

了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,

寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心

別急,我來頂著。你我少吃一口飯,

靈。

就能把他倆給喂飽了,好了,我們

總能熬過去的!”

第二天的拂曉,漁夫迎著海霧

出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,

把兩手放在胸前,念道:“上帝??!

為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆

風(fēng)順吧!”

板書設(shè)計(jì):窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

(心理活動(dòng))(動(dòng)作、神態(tài)、語言)

善良

教學(xué)反思:

10*《別餓壞了那匹馬》導(dǎo)學(xué)案

課題別餓壞了那匹馬課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,

體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課件。

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣入課

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1.齊讀課題:別餓壞了那匹馬

1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

.引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等

2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句2

話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容

文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。

3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什

么?

(1)誰欺騙誰?

(2)為什么欺騙?

(3)怎么騙?

4.解答問題并板書。

二、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文

思考:

1.文章主要寫了什么事?

2.文章幾次寫至片別餓壞了那匹

馬”,用意是什么?

三、互動(dòng)交流,初步感知反饋交流。

教師檢查學(xué)生讀書效果(1)文章主要寫了什么事?

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹

馬”,用意是什么?

(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這

場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?

四、關(guān)注生成,解決疑難

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好學(xué)生分組討論

的心靈?A.為什么先是一愣,繼之眼睛一

2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示亮:?此時(shí),攤主是怎么想的?

A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)B.姑娘茫然的眼睛說明什么?

我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!盋.他為什么急了?

B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥D.同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看

哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬

草提進(jìn)去?!眴??那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家

C.“別別別……”他急了,“碧云!把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了

碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想深刻的印象?馬草一天天多起來,青年

擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”仍把馬草收下來,說明了什么?

D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的“我,,一直將馬草賣給青年,以為他

后院,看見了一堆枯需焦黃的馬草——真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白

這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹了真相,“我”心情如何?

馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬

呢?“我”一直將馬草賣給青年,以為他

真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白

了真相,“我”心情如何?

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解

了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字

里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅

僅只看到了馬草嗎?

3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)

體會(huì)其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有著美好的心

靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美

好品質(zhì)呢?

五、拓展延伸,動(dòng)手練筆

L教師:隨著“我”推開木板房的門

請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫下來。

而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草

前,腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事,耳畔仿佛

還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一

句話,“我”的心中,在這一刻會(huì)想些什

么呢?

2.交流小練筆內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì):10、別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣

教學(xué)反思:

11.《唯一的聽眾》導(dǎo)學(xué)案

課題唯一的聽眾課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、

溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印

象深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀

2.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的用心良苦

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

播放《月光奏鳴曲》。齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課

同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴題,你最想問什么?

曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家

你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

可是,曲子好聽琴難拉。有一位小“唯一的聽眾”是指誰?

提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜“唯一的聽眾”她做了什么事情?

曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到

十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,

這都是得益于他的那位——唯一的聽

眾。

二、自主學(xué)習(xí),思路導(dǎo)航

1.那么,你有什么好辦法解決這兩學(xué)生自由朗讀課文

個(gè)問題呢?教師巡視指導(dǎo)

(好好地讀讀課文)。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求

能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也

不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

三、互動(dòng)交流,體驗(yàn)成功

現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)

(1)“唯一的聽眾,,是指誰?相機(jī)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句

板書:老婦人子。

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事交流:()的老婦人

情?

四、觸動(dòng)生成,點(diǎn)撥成趣學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?(主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要

人物:心理描寫.)

五、效果檢測(cè),及時(shí)反饋

教師出示生字、句子讀一讀句子

抄寫生字詞

板書設(shè)計(jì):11.唯一的聽眾

神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、

溜走、介意、追問、荒唐、聲望、

割舍、大吃一驚”

課題唯一的聽眾課時(shí)第二課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)

變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感

激之情。

教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀

2.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的用心良苦

教學(xué)難點(diǎn)理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的用心良苦

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

一、復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣1.聽寫詞語

1回顧文章寫了一件什么事?沮喪羞愧興奮盡心盡力

洋溢抱歉割舍

二、自主探究,感受人物學(xué)生分組討論

(-)顯然同學(xué)們都對(duì)這位神秘的的聽第一次交談

眾產(chǎn)生了莫大的興趣,那么,接下去我“是我打擾了你嗎?小伙子不過,我每天

們不妨再次走入課文,抓住描寫她的語早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

言、動(dòng)作、神情的語句好好去品茗,更“我想你一定拉得非常好,只可惜我的

深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人耳朵聾了如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼

格魅力最好做個(gè)簡(jiǎn)單批注續(xù)吧”

(二)重點(diǎn)交流:“也許我會(huì)用心去感受這音樂我能做你

抓三次對(duì)話感受老教授的用心良苦的聽眾嗎?每天早晨”

A第一次交談“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地

提出請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又激勵(lì)

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:我持之以恒地練下去

1.老婦人在什么情況下這樣說?第二次交談

2.她為什么要這樣說?為什么說自我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真

己耳朵聾了?不錯(cuò)我的心已經(jīng)感受到了謝謝你,小伙

子,,

3.你還可以從哪些地方感受到老婦

人的用心良苦?引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝

“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地你”體會(huì)老教授的高尚人格

提出請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又激勵(lì)第三次交談

我持之以恒地練下去“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂

4.朗讀指導(dǎo):你能想象出老婦人說和幸?!?/p>

這句話時(shí)什么表情?什么語氣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了

A第二次交談我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn),另一方面又勉勵(lì)我要

體會(huì)老教授的高尚人格不斷的努力一老一少在音樂的流淌中

A第三次交談相耳給予快樂,融洽溫和

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了出示句子:

我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn),另一方面又勉勵(lì)我要平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想

不斷的努力一老一少在音樂的流淌中同學(xué)們,你們能讀懂老婦人三次平靜的

相互給予快樂,融洽溫和神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎?

抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠△我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了

無私一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐

平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想在一張木椅上,平靜地望著我

同學(xué)們,你們能讀懂老婦人三次平靜的這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者,平靜

神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎?的神情仿佛告訴我她并沒有因?yàn)槲依?/p>

A鋸般的琴聲所驚擾,平靜的眼神充滿著

1.引導(dǎo)點(diǎn)撥:為什么“我”覺得老包容與友善,讓我羞愧、驚慌的心也很

人的眼睛像“深深的潭水”?快地平靜下來

2.體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的A以后,每天清楚,我都到小樹林去練

方式提醒我藝無止境,還需不斷的努力琴,面對(duì)我唯一的聽眾,一位耳聾的老

3.指導(dǎo)朗讀:就這樣,我們都深人她一直很平靜地望著我

深地陶醉在美麗的音樂,溫馨的感覺平靜地望著我,此時(shí)無聲勝有聲,在默

中,你能把這樣的溫情留駐心頭嗎?默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信每天

如一日,真誠可鑒

A我也常常會(huì)忘記她是聾子,只看見老

人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)

奏她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深

的潭水……

三、情感升華,點(diǎn)撥成趣

1.情感升華:“我,,,從老婦人這里,

找到了自信,并由此獲得了成功,能熟學(xué)生暢所欲言,交流自己的收獲

練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的

觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,

感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的

真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,

是世界上最具感染力的催化劑,它能使

人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)

的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種

精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有

一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和

支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸

媽媽等)

3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

四、讀寫結(jié)合,拓展延伸

平靜的神態(tài)背后,老人在想什么1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情

呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,地朗讀。

描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在

兩處寫。

木椅上,平靜地望著我。

課件出示:她一直很平靜地望著我。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深

靜地望著我,仿佛在說……深的潭水……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜2、學(xué)生習(xí)作

地望著我,仿佛在說……

3.交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈

祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

板書設(shè)計(jì):唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

教學(xué)反思:

12*《用心靈去傾聽》導(dǎo)學(xué)案

課題用心靈去傾聽課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

3.能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

4.感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情;感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給

人帶來快樂與幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、揭題解題,激發(fā)興趣

1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心1.學(xué)生齊讀課題:

靈去傾聽

2.學(xué)生回答:誰用心靈去傾聽?我想知

2.讀題后你想知道什么?道怎樣才能用心靈去傾聽的?

二、自主學(xué)習(xí),初讀感知

1.大聲朗讀課文,注意把課文讀通1.指名輪讀課文,正音。

順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),

2.課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以

劃下來。3.你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀

嗎?并說說自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)

言)

三、研讀感悟體驗(yàn)成功(1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)

蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二

1.蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,

個(gè)母親的人。(齊讀)

我還沒有見過她時(shí),已把她當(dāng)作一(學(xué)

生:我的第二個(gè)母親)(2)母親,那是我們最熟悉、最可

親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇

2.那么,蘇珊是怎么看待“我”和她

珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊

之間的交往的?

多么高的評(píng)價(jià)啊!

引讀:蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。

你能說說為什么嗎?讓我們從課文

她說她沒有孩子,我的電話使她感受到

中去找答案。

了做母親的幸福。

(3)學(xué)生交流談感受。

同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心

付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不(4)接線員工作是非常繁忙的,面

到的收獲。對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)

怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)

3.同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)

蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的

愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩

小孩,她付出了母親般的愛心。

子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?

(5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)

出示蘇珊留言:湯米,我要到另一

蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二

個(gè)世界去歌唱。

個(gè)母親的人。

討論:蘇珊為什么要留言?你怎么

理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;

要我樂觀對(duì)待生活……)

四、總結(jié)深化拓展延伸

1.提問:用心靈去傾聽的是什么?1.同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊

讀:用心靈去傾聽。

2.一根電話線讓我們心靈相通,有一

首歌寫得好(課件出示):接受我的關(guān)2.請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言

懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相前會(huì)想些什么?

互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌

小練筆:就要離開了,蘇珊想:

生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一

O

個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,

是個(gè)家庭!

3、同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生

活,讓愛在我們的心靈深處扎根!

板書設(shè)計(jì):12用心靈去傾聽

從未謀面=第二個(gè)母親

善良善解人意

耐心有愛心

教學(xué)反思:

《口語交際習(xí)作三》導(dǎo)學(xué)案

課題口語交際課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)了解和認(rèn)識(shí)辯論,對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師播放辯論賽課件,激發(fā)學(xué)生辯論興

趣學(xué)生談?wù)勛约嚎春蟮氖斋@

二、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功

確定觀點(diǎn),準(zhǔn)備辯論小組辯論

先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀(1)八人為一組,進(jìn)行辯論,每組

點(diǎn),再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例,準(zhǔn)備推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

5分鐘。

(2)辯手根據(jù)同伴的提示,對(duì)自己

的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

三、互動(dòng)交流,解決疑難

班級(jí)辯論分組:根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

說明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠學(xué)生進(jìn)行辯論

懇,語言得體,闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

修改意見;

四、總結(jié)升華,學(xué)習(xí)方法

師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。

肯定雙方說得對(duì)的地方,以使對(duì)問

題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

課題習(xí)作課時(shí)第二、三課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的

刻畫。

教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

教學(xué)準(zhǔn)備范文

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師讀范文

學(xué)生聽,然后討論范文好在什么地方

二、自主探究,明確目標(biāo)

1.今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相學(xué)生讀目標(biāo)

互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求:

2.事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎

樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?

3.習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、

心理活動(dòng)等。

三、觸發(fā)生成,點(diǎn)撥成趣搜索題材

舉例啟發(fā)在生活中,人與人之間需要互相關(guān)

心、互相幫助。請(qǐng)打開你記憶的閘門,

(1)結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出

搜索那些令你感動(dòng)的故事。

適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、

交流。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間(懂事的時(shí)候、上

學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、

(2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

最近……)、地點(diǎn)(家里、學(xué)校、鄰居

家、外婆家、公車上、郊外……)、人

物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師

同學(xué)……)等角度去搜索題材。

四、自主完成,體驗(yàn)成功

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作

五、效果檢測(cè),及時(shí)反饋1.交流習(xí)作

1.出示名言,激發(fā)修改興趣。大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)

容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。

寫完后至少看兩遍,竭力將可有可

無的字、句、段刪去,毫不可惜?!?.請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作

魯迅或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽,適當(dāng)做

筆記。學(xué)生自評(píng)。

我把《永別了武器》的最后一頁修

改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老3.聽了這篇作文,你最欣賞的是什

人與?!返氖指遄x過將近兩百遍才最后么?有沒有寫出真情實(shí)感?哪些情節(jié)

付印?!C魍鑼懙帽容^具體?是怎樣寫具體的?

學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。

2.佳作共賞

4.、教師推薦好文,師生共同評(píng)議

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)

心令人感動(dòng)之事,寫出真情實(shí)感,并且

注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫???/p>

到好文章或精彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手,或

者自薦。

3.指點(diǎn)迷津

(1)、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題,

師生討論如何修改。

(2)、動(dòng)手修改

(3)、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭

修改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì):

花朵、草地、小河)

習(xí)作三樹林

山巒,ISI?■話

天空、白云'

教學(xué)反思:

課題《回顧拓展三》課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻

教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。

2.積累諺語。

3.推薦課外讀物。

教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

教學(xué)準(zhǔn)備1.至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。

2.收集與“誠信”有關(guān)的名言警句,可活用在“辯論”運(yùn)用過的。

3.根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍,

給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。

教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

對(duì)話導(dǎo)入1.師生討論比拼方式與方法。

1.讀著一篇又一篇感人肺腑的文2.總結(jié)討論結(jié)果:積累警句多的為

章,享受著一份又一份美麗的感動(dòng),浸“收藏家”,朗誦用情的為“朗誦家”,理

潤著我們一顆又一顆善良的心靈,真的由說得充分的為“演說家”。

很快樂!今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回

顧?拓展三”,進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼!

怎么比拼呢?請(qǐng)瀏覽一下課本中的

“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋'三部

分內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功

比拼一:分享精彩片斷

4.討論分享程序:朗讀精彩片斷一

分析精彩片斷一說明分享理由。

(1)指名讀來自課文的片斷—分析

分享精彩片斷一一環(huán)境描寫。片斷一說明分享理由。

教師小結(jié):同學(xué)們不僅能用心用情其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

地讀,能充分地表達(dá)自己的分享理由,

(2)學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片

還能理解環(huán)境描寫在文中的作用,真是

斷一分析片斷一說明分享理由。

厲害!希望各位繼續(xù)努力,各顯神通,

爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦

家、演講家。預(yù)祝本次大比拼,人人有其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

所得!

(3)再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中

同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精的精彩片斷—自我剖析一說明分享理

彩片斷。由。

分享精彩片斷二,心理活動(dòng)描寫。同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精

彩片斷。

分享精彩片斷二,11、理活動(dòng)描寫。

(1)組內(nèi)分享,注意傾聽與評(píng)判。

(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分

享,教師積極參與各小組,搜索“最佳

分享者”。

(3)幾名學(xué)生向全班交流,其他學(xué)生

評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納,關(guān)注學(xué)生

的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。

民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、

比拼二:讀悟警句

收藏家,并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓

1.把“日積月累”中的名言警句朗讀勵(lì)。

成誦。

(1)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):比比本小組誰收

2.朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言集的名言警句最多,并記錄姓名、條數(shù)

警句。報(bào)學(xué)習(xí)委員,由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏

家,宣

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