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文檔簡(jiǎn)介
六年級(jí)語文第三單元教學(xué)計(jì)劃
9.《窮人》2課時(shí)
10.《別餓壞了那匹馬》1課時(shí)
單元內(nèi)容及
11.《唯一的聽眾》2課時(shí)
課時(shí)安排
12.《用心靈去傾聽》1課時(shí)
《口語交際.習(xí)作》4課時(shí)
《回顧.拓展三》1課時(shí)
1.學(xué)會(huì)18個(gè)生字,正確讀寫“勉強(qiáng)、心驚肉跳、憂慮、抱怨”等詞語。
2.理解文中重點(diǎn)詞句,讀懂課文,有感情地朗讀課文。抄寫印象深
刻的句子。
3.通過本組課文學(xué)習(xí),共同感受真情的美好,并讓愛在學(xué)生的心靈
單元學(xué)深處扎根。
習(xí)目標(biāo)
4.在讀懂課文,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境,
人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)了美好情感。
5.《窮人》理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,
學(xué)習(xí)他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。
6.《別餓壞了那匹馬》理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美
好品質(zhì),和“我”對(duì)殘疾人深深的感激之情。
7.《唯一的聽眾》理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”
的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她
的敬佩、感激之情。
8.《用心靈去傾聽》理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽,能給人帶
來快樂與幸福,體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心
單元教學(xué)
他人的美好品質(zhì)。(重點(diǎn))
重難點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
9.《窮人》導(dǎo)學(xué)案
課題9.窮人課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻
課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
2.能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧熬黑、喃喃、忐忑不安。
3.能夠正確、流利地朗讀課文。
4.理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人
生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)
代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)
代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生誦搜集資料、課件
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣入課
學(xué)生介紹自己搜集的資料
1.簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功
1.教師提出自學(xué)要求1.學(xué)生按要求讀課文
學(xué)生自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙2.教師用帶讀、輪讀、個(gè)別讀等
要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出
以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧薰黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
2.檢查學(xué)生的讀書情況
三、互動(dòng)交流初步感知
你剛才讀了課文,你讀懂了什么
學(xué)生交流自己讀書的收獲
四、關(guān)注生成解決疑難學(xué)生可能主要提出以下問題:
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,
1.為什么以“窮人”為題,而不以
然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。
其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)“桑娜和漁夫”為題?
堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,
2.桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子
初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊?/p>
已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要
理解課文時(shí)再給予解決。
把鄰居的孩子抱過來?
3.當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰
居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表
現(xiàn)?
4.文章中省略號(hào)處桑娜的心理活
動(dòng)是怎樣的?
五、效果檢測(cè)及時(shí)反饋
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字學(xué)生在課堂生字本上書寫生字
板書設(shè)計(jì):9窮人
裹擱魁霉撕
課題窮人課時(shí)第二課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受
他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想
象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)
人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體
會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精
神品質(zhì)的方法。
展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡
的詞語和句子,并將它們積累下來。
教學(xué)難點(diǎn)掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回憶文章寫了一件什么事。1.選擇自己喜歡的段落和方式,練
習(xí)有感情的朗讀課文。
2.回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解
決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)
處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的
實(shí)際有選擇的完成)
3.思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)
孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還
要把鄰居的孩子抱過來?
二、自由探究,思路導(dǎo)航
文章寫了兩家窮人,你從哪些地方感受到他學(xué)生在文中找答案
們生活貧窮?
三、觸發(fā)生成,點(diǎn)撥成趣學(xué)生交流
教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況桑娜一家;
教師總結(jié):課文通篇除了課題之外,找不到西蒙一家:
一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮
人的貧窮和困苦。這也是文章的精妙所在,
不見一個(gè)窮字,可是窮又無處不在。
四、關(guān)注生成,解決疑難分組自學(xué),討論交流。
1、走進(jìn)桑娜,感受一份善良
體會(huì)桑娜的堅(jiān)決:以小組為單位,選擇
體會(huì)桑娜的忐忑本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交
2走進(jìn)一家人,感受窮人的善良流。
在忐忑中,丈夫回來了,請(qǐng)你默讀第三自然
段,思考:兩人兩次沉默,各在想什么?學(xué)生默讀桑娜抱孩子回家的兩個(gè)自
想象:然段。思考:你體會(huì)到了什么?
第一次沉默時(shí),桑娜心里想()再讀課文9?n自然段。
漁夫心里想()
第二次沉默時(shí),桑娜心里想()(1)思考:桑娜忐忑不安地想了
漁夫心里想()哪些事情?
(2)他會(huì)說什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的
了……
為什么把他們抱過來???
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
⑵用“既(想到)……又(想
到)……也(想到)……還(想
至U)……”來概括地說一說。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前
想了這么多的事情,難怪她忐忑不
安。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的
意思。
五、效果檢測(cè),及時(shí)反饋
完成句子:
1.分角色朗讀第12到27自然段。
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱
2.學(xué)生完成練習(xí)
來,_________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,
________________________________________________O
與其_________________,不如
________________________________________________O
寧可_________________,也要
________________________________________________O
六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法小組互相說自己的想象、構(gòu)思,
展開想象,續(xù)寫《窮人》并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
可以從以下內(nèi)容提示:桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈
桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?高高地舉起,只見七個(gè)小腦袋排成
一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦
桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?
袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕
釋?輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。
桑娜看著看著突然無力地癱坐在了
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
一張椅子上,兩手掩著臉,“我
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?睡的多甜多香,臉上還露著微笑,
可我們……拿什么給他們吃?要知
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的
道……”她再也說不下去了。漁夫走
生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,
了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,
寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心
別急,我來頂著。你我少吃一口飯,
靈。
就能把他倆給喂飽了,好了,我們
總能熬過去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧
出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,
把兩手放在胸前,念道:“上帝??!
為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆
風(fēng)順吧!”
板書設(shè)計(jì):窮人
桑娜漁夫
非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去
(心理活動(dòng))(動(dòng)作、神態(tài)、語言)
善良
教學(xué)反思:
10*《別餓壞了那匹馬》導(dǎo)學(xué)案
課題別餓壞了那匹馬課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,
體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課件。
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣入課
講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1.齊讀課題:別餓壞了那匹馬
1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。
.引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等
2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句2
話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容
文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。
3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什
么?
(1)誰欺騙誰?
(2)為什么欺騙?
(3)怎么騙?
4.解答問題并板書。
二、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文
思考:
1.文章主要寫了什么事?
2.文章幾次寫至片別餓壞了那匹
馬”,用意是什么?
三、互動(dòng)交流,初步感知反饋交流。
教師檢查學(xué)生讀書效果(1)文章主要寫了什么事?
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹
馬”,用意是什么?
(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這
場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?
四、關(guān)注生成,解決疑難
1.哪些地方可以看出殘疾青年美好學(xué)生分組討論
的心靈?A.為什么先是一愣,繼之眼睛一
2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示亮:?此時(shí),攤主是怎么想的?
A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)B.姑娘茫然的眼睛說明什么?
我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!盋.他為什么急了?
B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥D.同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看
哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬
草提進(jìn)去?!眴??那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家
C.“別別別……”他急了,“碧云!把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了
碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想深刻的印象?馬草一天天多起來,青年
擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”仍把馬草收下來,說明了什么?
D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的“我,,一直將馬草賣給青年,以為他
后院,看見了一堆枯需焦黃的馬草——真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白
這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹了真相,“我”心情如何?
馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬
呢?“我”一直將馬草賣給青年,以為他
真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白
了真相,“我”心情如何?
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解
了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字
里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅
僅只看到了馬草嗎?
3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)
體會(huì)其中的感情。
4.文中只有殘疾青年有著美好的心
靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美
好品質(zhì)呢?
五、拓展延伸,動(dòng)手練筆
L教師:隨著“我”推開木板房的門
請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫下來。
而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草
前,腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事,耳畔仿佛
還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一
句話,“我”的心中,在這一刻會(huì)想些什
么呢?
2.交流小練筆內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):10、別餓壞了那匹馬
殘疾青年我
熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣
教學(xué)反思:
11.《唯一的聽眾》導(dǎo)學(xué)案
課題唯一的聽眾課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、
溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印
象深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀
2.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的用心良苦
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
播放《月光奏鳴曲》。齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴題,你最想問什么?
曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家
你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小“唯一的聽眾”是指誰?
提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜“唯一的聽眾”她做了什么事情?
曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到
十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,
這都是得益于他的那位——唯一的聽
眾。
二、自主學(xué)習(xí),思路導(dǎo)航
1.那么,你有什么好辦法解決這兩學(xué)生自由朗讀課文
個(gè)問題呢?教師巡視指導(dǎo)
(好好地讀讀課文)。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求
能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也
不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
三、互動(dòng)交流,體驗(yàn)成功
現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)
(1)“唯一的聽眾,,是指誰?相機(jī)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句
板書:老婦人子。
(2)“唯一的聽眾”她做了什么事交流:()的老婦人
情?
四、觸動(dòng)生成,點(diǎn)撥成趣學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?(主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要
人物:心理描寫.)
五、效果檢測(cè),及時(shí)反饋
教師出示生字、句子讀一讀句子
抄寫生字詞
板書設(shè)計(jì):11.唯一的聽眾
神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、
溜走、介意、追問、荒唐、聲望、
割舍、大吃一驚”
課題唯一的聽眾課時(shí)第二課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)
變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感
激之情。
教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀
2.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的用心良苦
教學(xué)難點(diǎn)理解文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的用心良苦
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
一、復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣1.聽寫詞語
1回顧文章寫了一件什么事?沮喪羞愧興奮盡心盡力
洋溢抱歉割舍
二、自主探究,感受人物學(xué)生分組討論
(-)顯然同學(xué)們都對(duì)這位神秘的的聽第一次交談
眾產(chǎn)生了莫大的興趣,那么,接下去我“是我打擾了你嗎?小伙子不過,我每天
們不妨再次走入課文,抓住描寫她的語早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
言、動(dòng)作、神情的語句好好去品茗,更“我想你一定拉得非常好,只可惜我的
深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人耳朵聾了如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼
格魅力最好做個(gè)簡(jiǎn)單批注續(xù)吧”
(二)重點(diǎn)交流:“也許我會(huì)用心去感受這音樂我能做你
抓三次對(duì)話感受老教授的用心良苦的聽眾嗎?每天早晨”
A第一次交談“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地
提出請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又激勵(lì)
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:我持之以恒地練下去
1.老婦人在什么情況下這樣說?第二次交談
2.她為什么要這樣說?為什么說自我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真
己耳朵聾了?不錯(cuò)我的心已經(jīng)感受到了謝謝你,小伙
子,,
3.你還可以從哪些地方感受到老婦
人的用心良苦?引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝
“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地你”體會(huì)老教授的高尚人格
提出請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又激勵(lì)第三次交談
我持之以恒地練下去“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂
4.朗讀指導(dǎo):你能想象出老婦人說和幸?!?/p>
這句話時(shí)什么表情?什么語氣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了
A第二次交談我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn),另一方面又勉勵(lì)我要
體會(huì)老教授的高尚人格不斷的努力一老一少在音樂的流淌中
A第三次交談相耳給予快樂,融洽溫和
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了出示句子:
我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn),另一方面又勉勵(lì)我要平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想
不斷的努力一老一少在音樂的流淌中同學(xué)們,你們能讀懂老婦人三次平靜的
相互給予快樂,融洽溫和神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎?
抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠△我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了
無私一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐
平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想在一張木椅上,平靜地望著我
同學(xué)們,你們能讀懂老婦人三次平靜的這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者,平靜
神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎?的神情仿佛告訴我她并沒有因?yàn)槲依?/p>
A鋸般的琴聲所驚擾,平靜的眼神充滿著
1.引導(dǎo)點(diǎn)撥:為什么“我”覺得老包容與友善,讓我羞愧、驚慌的心也很
人的眼睛像“深深的潭水”?快地平靜下來
2.體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的A以后,每天清楚,我都到小樹林去練
方式提醒我藝無止境,還需不斷的努力琴,面對(duì)我唯一的聽眾,一位耳聾的老
3.指導(dǎo)朗讀:就這樣,我們都深人她一直很平靜地望著我
深地陶醉在美麗的音樂,溫馨的感覺平靜地望著我,此時(shí)無聲勝有聲,在默
中,你能把這樣的溫情留駐心頭嗎?默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信每天
如一日,真誠可鑒
A我也常常會(huì)忘記她是聾子,只看見老
人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)
奏她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深
的潭水……
三、情感升華,點(diǎn)撥成趣
1.情感升華:“我,,,從老婦人這里,
找到了自信,并由此獲得了成功,能熟學(xué)生暢所欲言,交流自己的收獲
練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的
觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,
感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的
真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,
是世界上最具感染力的催化劑,它能使
人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)
的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種
精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有
一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和
支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸
媽媽等)
3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
平靜的神態(tài)背后,老人在想什么1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情
呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,地朗讀。
描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在
兩處寫。
木椅上,平靜地望著我。
課件出示:她一直很平靜地望著我。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深
靜地望著我,仿佛在說……深的潭水……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜2、學(xué)生習(xí)作
地望著我,仿佛在說……
3.交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈
祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):唯一的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
教學(xué)反思:
12*《用心靈去傾聽》導(dǎo)學(xué)案
課題用心靈去傾聽課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。
3.能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4.感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情;感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給
人帶來快樂與幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心1.學(xué)生齊讀課題:
靈去傾聽
2.學(xué)生回答:誰用心靈去傾聽?我想知
2.讀題后你想知道什么?道怎樣才能用心靈去傾聽的?
二、自主學(xué)習(xí),初讀感知
1.大聲朗讀課文,注意把課文讀通1.指名輪讀課文,正音。
順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),
2.課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以
劃下來。3.你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀
嗎?并說說自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)
言)
三、研讀感悟體驗(yàn)成功(1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)
蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二
1.蘇珊,一個(gè)普普通通的接線員,
個(gè)母親的人。(齊讀)
我還沒有見過她時(shí),已把她當(dāng)作一(學(xué)
生:我的第二個(gè)母親)(2)母親,那是我們最熟悉、最可
親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇
2.那么,蘇珊是怎么看待“我”和她
珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊
之間的交往的?
多么高的評(píng)價(jià)啊!
引讀:蘇珊對(duì)我說,她也要感謝我。
你能說說為什么嗎?讓我們從課文
她說她沒有孩子,我的電話使她感受到
中去找答案。
了做母親的幸福。
(3)學(xué)生交流談感受。
同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心
付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不(4)接線員工作是非常繁忙的,面
到的收獲。對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)
怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)
3.同學(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)
蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的
愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩
小孩,她付出了母親般的愛心。
子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?
(5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)
出示蘇珊留言:湯米,我要到另一
蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二
個(gè)世界去歌唱。
個(gè)母親的人。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么
理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;
要我樂觀對(duì)待生活……)
四、總結(jié)深化拓展延伸
1.提問:用心靈去傾聽的是什么?1.同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x課題,齊
讀:用心靈去傾聽。
2.一根電話線讓我們心靈相通,有一
首歌寫得好(課件出示):接受我的關(guān)2.請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言
懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相前會(huì)想些什么?
互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌
小練筆:就要離開了,蘇珊想:
生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一
O
個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,
是個(gè)家庭!
3、同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生
活,讓愛在我們的心靈深處扎根!
板書設(shè)計(jì):12用心靈去傾聽
從未謀面=第二個(gè)母親
善良善解人意
耐心有愛心
教學(xué)反思:
《口語交際習(xí)作三》導(dǎo)學(xué)案
課題口語交際課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)了解和認(rèn)識(shí)辯論,對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
教師播放辯論賽課件,激發(fā)學(xué)生辯論興
趣學(xué)生談?wù)勛约嚎春蟮氖斋@
二、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功
確定觀點(diǎn),準(zhǔn)備辯論小組辯論
先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀(1)八人為一組,進(jìn)行辯論,每組
點(diǎn),再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例,準(zhǔn)備推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
5分鐘。
(2)辯手根據(jù)同伴的提示,對(duì)自己
的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
三、互動(dòng)交流,解決疑難
班級(jí)辯論分組:根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
說明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠學(xué)生進(jìn)行辯論
懇,語言得體,闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
修改意見;
四、總結(jié)升華,學(xué)習(xí)方法
師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。
肯定雙方說得對(duì)的地方,以使對(duì)問
題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
課題習(xí)作課時(shí)第二、三課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的
刻畫。
教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
教學(xué)準(zhǔn)備范文
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
教師讀范文
學(xué)生聽,然后討論范文好在什么地方
二、自主探究,明確目標(biāo)
1.今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相學(xué)生讀目標(biāo)
互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求:
2.事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎
樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?
3.習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、
心理活動(dòng)等。
三、觸發(fā)生成,點(diǎn)撥成趣搜索題材
舉例啟發(fā)在生活中,人與人之間需要互相關(guān)
心、互相幫助。請(qǐng)打開你記憶的閘門,
(1)結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出
搜索那些令你感動(dòng)的故事。
適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、
交流。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間(懂事的時(shí)候、上
學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、
(2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
最近……)、地點(diǎn)(家里、學(xué)校、鄰居
家、外婆家、公車上、郊外……)、人
物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師
同學(xué)……)等角度去搜索題材。
四、自主完成,體驗(yàn)成功
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作
五、效果檢測(cè),及時(shí)反饋1.交流習(xí)作
1.出示名言,激發(fā)修改興趣。大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)
容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。
寫完后至少看兩遍,竭力將可有可
無的字、句、段刪去,毫不可惜?!?.請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作
魯迅或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽,適當(dāng)做
筆記。學(xué)生自評(píng)。
我把《永別了武器》的最后一頁修
改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老3.聽了這篇作文,你最欣賞的是什
人與?!返氖指遄x過將近兩百遍才最后么?有沒有寫出真情實(shí)感?哪些情節(jié)
付印?!C魍鑼懙帽容^具體?是怎樣寫具體的?
學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。
2.佳作共賞
4.、教師推薦好文,師生共同評(píng)議
這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)
心令人感動(dòng)之事,寫出真情實(shí)感,并且
注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫???/p>
到好文章或精彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手,或
者自薦。
3.指點(diǎn)迷津
(1)、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題,
師生討論如何修改。
(2)、動(dòng)手修改
(3)、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭
修改自己的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
花朵、草地、小河)
習(xí)作三樹林
山巒,ISI?■話
天空、白云'
教學(xué)反思:
課題《回顧拓展三》課時(shí)第一課時(shí)備課人周玻
教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。
2.積累諺語。
3.推薦課外讀物。
教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
教學(xué)難點(diǎn)環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
教學(xué)準(zhǔn)備1.至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。
2.收集與“誠信”有關(guān)的名言警句,可活用在“辯論”運(yùn)用過的。
3.根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍,
給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。
教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
對(duì)話導(dǎo)入1.師生討論比拼方式與方法。
1.讀著一篇又一篇感人肺腑的文2.總結(jié)討論結(jié)果:積累警句多的為
章,享受著一份又一份美麗的感動(dòng),浸“收藏家”,朗誦用情的為“朗誦家”,理
潤著我們一顆又一顆善良的心靈,真的由說得充分的為“演說家”。
很快樂!今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回
顧?拓展三”,進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼!
怎么比拼呢?請(qǐng)瀏覽一下課本中的
“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋'三部
分內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功
比拼一:分享精彩片斷
4.討論分享程序:朗讀精彩片斷一
分析精彩片斷一說明分享理由。
(1)指名讀來自課文的片斷—分析
分享精彩片斷一一環(huán)境描寫。片斷一說明分享理由。
教師小結(jié):同學(xué)們不僅能用心用情其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
地讀,能充分地表達(dá)自己的分享理由,
(2)學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片
還能理解環(huán)境描寫在文中的作用,真是
斷一分析片斷一說明分享理由。
厲害!希望各位繼續(xù)努力,各顯神通,
爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦
家、演講家。預(yù)祝本次大比拼,人人有其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
所得!
(3)再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精的精彩片斷—自我剖析一說明分享理
彩片斷。由。
分享精彩片斷二,心理活動(dòng)描寫。同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精
彩片斷。
分享精彩片斷二,11、理活動(dòng)描寫。
(1)組內(nèi)分享,注意傾聽與評(píng)判。
(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分
享,教師積極參與各小組,搜索“最佳
分享者”。
(3)幾名學(xué)生向全班交流,其他學(xué)生
評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納,關(guān)注學(xué)生
的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。
民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、
比拼二:讀悟警句
收藏家,并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓
1.把“日積月累”中的名言警句朗讀勵(lì)。
成誦。
(1)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):比比本小組誰收
2.朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言集的名言警句最多,并記錄姓名、條數(shù)
警句。報(bào)學(xué)習(xí)委員,由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏
家,宣
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