《學習擴寫》名師教案

7/7《學習擴寫》名師教案教學目標：1.閱讀不同的材料，把握內(nèi)容要點，找準擴寫點。2.總結(jié)不同文體的擴寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當中。3.通過擴寫訓練，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。教學過程：一、導入寫作能力的提升不能一蹴而就，而是要從平時的練筆著手。擴寫，是將讀寫結(jié)合起來的一種練筆方法，對于寫作能力的提升非常有效。本節(jié)課，我們將從記敘文、說明文、議論文三種文體中，找到擴寫點，習得擴寫方法，從而提高我們的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計意圖：導入新課，明確本節(jié)課的學習目標和重點。二、記敘文的擴寫1.明確擴寫目標。春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。這是一個有波折的故事，但敘述得比較簡略，不夠生動。如果能對其中的部分內(nèi)容進行擴寫，一定會更引人入勝。2.找準擴寫重點。（1）梳理情節(jié)，思考主旨。明確：情節(jié)：重耳及隨從逃難，衛(wèi)文公沒有以禮相待——向鄉(xiāng)下人討飯，鄉(xiāng)下人給土塊——狐偃勸說重耳不要動怒，重耳磕頭拜謝。主旨：短文通過寫重耳在逃難途中，因為“土塊”引發(fā)的由大怒到磕頭致謝的故事，表現(xiàn)重耳忍辱負重、勵精圖治的雄心與魄力。小結(jié)：我們通過梳理情節(jié)把握了人物的形象和故事的主旨，這些內(nèi)容在擴寫時是不可以隨意改動的。試想，原本忍辱負重的重耳在擴寫中變得懦弱無能，那么整個故事就失去了它原來的味道。因此，擴寫首先要忠于原文，其中記敘文的擴寫需要忠于原文的主要情節(jié)、人物設(shè)定和主題思想。設(shè)計意圖：忠于原文是擴寫的首要原則，記敘文在擴寫前應(yīng)讓學生把握原文主要內(nèi)容，理解原文中心思想，遵循原文寫作思路，在此基礎(chǔ)上進行發(fā)散，大膽想象。（2）短文中哪些地方寫得不具體？請結(jié)合詞句提出問題。明確：①重耳為何要逃難？他是怎么逃難的？②衛(wèi)文公是怎樣不以禮相待的？③他們?yōu)楹蜗蜞l(xiāng)下人討飯？怎么討飯的？④鄉(xiāng)下人為何給他們土塊？怎么給的？⑤狐偃的勸說是什么意思？重耳為何聽完后磕頭致謝？（3）這么多細節(jié)中，哪些是擴寫的重點？為什么？學生思考，討論交流。明確：原文中，最富戲劇性的情節(jié)是重耳從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一情節(jié)也最能表現(xiàn)文章主旨，因而便可把它當作擴寫中需要著力思考的點。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎樣不以禮相待的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都需要擴寫，但不是擴寫的重點。設(shè)計意圖：擴寫不是平均用力，而是根據(jù)表達中心的需要，選擇適合的點，有針對性地進行擴寫。3.掌握擴寫方法。重耳一行人向鄉(xiāng)下人討飯時的遭遇是矛盾激化的地方，也是我們要重點擴寫的部分，請認真思考，可以運用哪些方法來擴寫相應(yīng)的內(nèi)容？明確：（1）添加環(huán)境描寫，烘托一行人情緒的低落。（2）添加事件，讓討飯情節(jié)波瀾起伏。（3）添加人物動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)一行人饑腸轆轆。（4）添加人物語言、動作等描寫，補充一行人向鄉(xiāng)下人討飯吃的經(jīng)過。（5）添加心理描寫，表現(xiàn)鄉(xiāng)下人給完土塊后重耳的內(nèi)心感受和狐偃勸說后重耳內(nèi)心的糾結(jié)。設(shè)計意圖：擴寫需落實具體的方法，可以增添描寫，即人物描寫和環(huán)境描寫，讓原文更加生動具體；也可以添加情節(jié)，讓行文波瀾起伏，更有可讀性。4.完善擴寫內(nèi)容。（1）學生選擇擴寫點，用上述方法進行擴寫。（2）呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀范文（也可以選擇學生當堂擴寫的文章），引導學生和自己的擴寫進行比較，思考自己擴寫的文段哪些地方還可以完善。屏顯：狐偃帶著一個隨從走向那幾個鄉(xiāng)下人，壓低著身子說：“老鄉(xiāng)，我們從遠處來，路上糧食吃完了，不知可否請老鄉(xiāng)們給點吃的？”看到重耳一行人是外來的，帶頭的那個鄉(xiāng)下人不屑地向旁邊吐了口唾沫，什么也沒說。狐偃見狀，強壓住心中的怒火，依舊低頭哈腰地求著：“如果老鄉(xiāng)們可以給口飯吃，滴水之恩當涌泉相報！”這時，一個年輕一點的鄉(xiāng)民站了起來，大聲地說：“你們這么多人，飯我們是給不了了，這地上的土塊多得是，拿去吧！”說完便向狐偃扔了一塊土。重耳在不遠處看得怒火中燒：“看我不抽死這人！”伸手就想向那個年輕鄉(xiāng)民甩去一鞭子。狐偃連忙制止住重耳的沖動，勸他說：“公子，土地乃國家之根本，鄉(xiāng)民以土塊送您，這是上天的賞賜，是極好的征兆?。　痹捯魟偮?，狐偃就帶頭跪在地上，把土塊高高地舉過頭頂，虔誠地膜拜起來。重耳知道狐偃這么做是為了息事寧人，雖然心有不甘，但也明白自己逃難者的身份，便也跟著磕頭致謝，并收下土塊，裝在車上。明確：作者的擴寫抓住了事件的主要矛盾，詳略得當?shù)貫槠溲a充了大量的細節(jié)描寫，有動作、神態(tài)、心理、語言等，不僅豐富了原文的內(nèi)容，而且改變了原文稀疏松散的結(jié)構(gòu)，使事件的發(fā)展更加順暢合理，邏輯關(guān)系更加緊密。設(shè)計意圖：擴寫完原文后，需要趁熱打鐵，鞏固所學的要點。和優(yōu)秀的范例比較，學生可以直觀地發(fā)現(xiàn)自己擴寫的優(yōu)與劣。三、說明文的擴寫1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標。屏顯：又是一年莫愁湖“海棠節(jié)”，小美觀賞海棠花后，摘錄了部分介紹海棠花的語句，組成以下一段話：海棠栽培歷史悠久，自古以來就是雅俗共賞的觀賞植物。海棠品種多，分布較廣。海棠花、葉、果實，可供食用、藥用。古往今來愛棠之人多不勝數(shù)。她想以這段話為基礎(chǔ)，擴寫成一篇介紹海棠的說明文，參加“海棠節(jié)”的作文競賽?？墒切∶乐粩U寫過記敘文，不知道如何擴寫說明文，現(xiàn)在請你幫幫她，給她一點擴寫建議。2.小組合作，尋求方法。（1）小組合作，討論交流。預設(shè)：①剛才老師說擴寫要忠于原文，我覺得對于說明文來說，應(yīng)當忠于的是說明的內(nèi)容和順序，這點小美需要注意。②在八年級學習說明文時，我發(fā)現(xiàn)很多文章綜合運用了多種說明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、引用和作比較等，這樣說明就更生動。所以小美也可以綜合使用說明方法來介紹海棠的特點。③我覺得還要關(guān)注一下說明文的語言，擴寫不應(yīng)該只是填充內(nèi)容，還要讓文字更生動、更吸引人。海棠本身就是極美的花，自然要介紹得詩情畫意，這才是更好的擴寫。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，學生通過情境任務(wù)，歸納出說明性文字擴寫的注意點和方法，與上一環(huán)節(jié)相比，能力要求逐步加強。（2）學生結(jié)合積累的材料，擴寫文段。（3）學生閱讀范例，簡要評價，并和自己的擴寫比較優(yōu)劣，找到提升點。屏顯：莫愁湖畔海棠紅四月的莫愁湖畔，樹樹海棠姿容優(yōu)美，燦如云霞，常常讓游人沉醉而不知歸路。海棠栽培歷史悠久，自古以來就是雅俗共賞的觀賞植物，素有“國艷”之譽，唐朝賈耽的《花譜》一書就有記載，把海棠稱為“花中神仙”。春季花姿俏麗，楚楚有致；秋日金果滿樹，芳香襲人。歷代文人墨客也被海棠的魅力折服，題詠不絕。一代文豪蘇東坡詩云：“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。”海棠品種多，分布較廣。明代《群芳譜》記載：海棠有四品，皆木本。這里所說的四品指的是：西府海棠、垂絲海棠、木瓜海棠和貼梗海棠。海棠花開嬌艷動人，但一般的海棠花無香味，只有西府海棠既香且艷，是海棠中的上品，被廣泛地種植。西府海棠花形較大，四至七朵成簇朵朵向上，其花未開時，花蕾紅艷，似胭脂點點，開后則漸變粉紅，有如曉天明霞，是“海棠四品”中的翹楚。北京故宮御花園、頤和園和天壇等皇家園林中就種有西府海棠。在南京，被譽為“金陵第一名勝”的莫愁湖也大量種植了西府海棠。據(jù)目前統(tǒng)計，棠類植物在全世界共有35種，分布于北溫帶，中國就有25種，除華南地區(qū)外均有分布。如今，海棠多用于城市綠化、美化的觀賞花木（雖然其中不乏果實有很高食用價值的品種）。既宜孤植于庭院前后，又宜對植于門廳入口處，或叢植于草坪角隅，或與其他花木相配植，自然也可矮化盆栽。海棠花、葉、果實，可供食用、藥用。春天的海棠花不僅“占盡春色最風流”，而且花含蜜汁，是很好的蜜源植物。秋海棠在日本等國被用來作葉用菜，東南亞有些國家的人們用海棠給魚、肉等調(diào)味，有時用作色拉菜。海棠性味甘、酸、平，有健脾止胃等功能。在民間藥方中，海棠是治療泌尿系統(tǒng)疾病的主藥之一。有些國家的人們用海棠泡茶治感冒。海棠脯也可供藥用，有祛風、順氣、舒筋、止痛的功效，并能解酒去痰，煨食止痢。南京的莫愁湖種植的貼梗海棠的果實叫皺皮木瓜，又叫川木瓜，它不僅是特有的珍稀水果之一，還具有很高的藥用價值。川木瓜具有舒筋活絡(luò)和化濕功能。中醫(yī)認為皺皮木瓜能疏通經(jīng)絡(luò)，祛風活血，化濕舒筋，主治中暑等癥；浸酒口服，可治療風濕性關(guān)節(jié)痛。古往今來愛棠之人多不勝數(shù)，不少名人也都與海棠結(jié)下了不解之緣。梁實秋先生鐘愛海棠花，他在其散文《群芳小記》中，將海棠放在第一個來描寫，且用了最多的篇幅來贊嘆西府海棠。文中寫道：“一排排西府海棠，高及丈許，而綠鬢朱顏，正在風情萬種、春色撩人的階段，令人有忽逢絕艷之感?！敝髡邚垚哿崤烤驮?jīng)提到人生的三件憾事：一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨《紅樓夢》未完。國畫大師張大千旅居美國時曾向友人乞討海棠，并作有《乞海棠》：“想得楊妃新睡起，乞分一棵海棠栽。先生為求購數(shù)枝海棠，甚至愿意典當畫作，節(jié)衣縮食，“典畫征衣更減糧，肯教辜負好時光；聞道海棠尚未聘，未春先為辦衣裳”。足見他愛海棠至深至切。評價示例：海棠的歷史和觀賞價值這部分內(nèi)容，作者運用了引用的說明方法，引用文獻資料和古代文人的名言，具體有力地說明海棠種植的悠久歷史和極高的觀賞價值。海棠的品種和分布這部分內(nèi)容，作者運用分類別、舉例子和列數(shù)字的說明方法，條理清晰、準確有力地說明了海棠的品種多、分布廣。海棠的食用和醫(yī)用價值這部分內(nèi)容，作者運用舉例子和作比較的說明方法，具體地突出了海棠的食用和醫(yī)用價值之大。海棠與名人的緣分這部分內(nèi)容，作者運用舉例子和引用的說明方法，具體有力地說明名人與海棠結(jié)下的不解之緣?！皳?jù)目前統(tǒng)計”等用語也體現(xiàn)了說明文語言的準確性。除此之外，文章的標題化用古詩詞，增添了文章的文學性；作者還添加了第一段，引出說明對象，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。設(shè)計意圖：通過范例，學生首先需要理解說明方法的運用要符合說明對象的特點，這樣才能忠于原文，更有針對性；其次說明方法要多樣，這樣文章內(nèi)容才能更豐富，更有說服力；此外還需關(guān)注說明文語言的準確性和說明文結(jié)構(gòu)的完整性。四、議論文的擴寫屏顯：“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。這是一段議論性的文字，論述很簡潔，我們可以擴寫這段材料，讓論證更充分，更有說服力。1.根據(jù)之前所學的記敘文和說明文的擴寫思路和方法，請同學們討論，此文段在擴寫前需要做哪些準備？明確：（1）找準擴寫重點。首先，列提綱確定中心論點和分論點。中心論點：做事情貴在持之以恒。分論點一：持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。分論點二：持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒?？偨Y(jié)論點：做事情有恒心方能成功。然后，運用論據(jù)具體論述兩個分論點。（2）掌握擴寫方法。用事例作為事實論據(jù)，用名人名言作為道理論據(jù)。綜合運用舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等論證方法。2.完善擴寫內(nèi)容。要求學生用相應(yīng)的論據(jù)和論證方法擴寫兩個分論點。如果課堂時間不夠，可留作課后作業(yè)。設(shè)計意圖：學以致用。前面記敘文和說明文的擴寫學習可以引導學生自主完成議論文的擴寫。議論文擴寫要忠于原文，確定論點和分論點是擴寫議論文的前提，用