班規(guī)-小學(xué)班主任管理班級(jí)必不可少的助手 論文

班規(guī)——小學(xué)班主任管理班級(jí)必不可少的助手摘要：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩，就難成方圓。要成就一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就必須有一套公正的班規(guī)來規(guī)范和引導(dǎo)班上的同學(xué)，對(duì)其不良行為進(jìn)行警示，對(duì)其良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)班主任來說，制定一個(gè)公平公正又比較人性化的班規(guī)是一個(gè)比較具挑戰(zhàn)性的事情。但是一套好的班規(guī)必定能成就一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。班規(guī)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說算是核心凝聚力，代表著公正與榮譽(yù)。它就像一面明鏡，時(shí)刻提醒著班上同學(xué)怎樣及時(shí)去揚(yáng)長(zhǎng)避短。那么，班主任應(yīng)該制定一個(gè)怎樣的班規(guī)，才能達(dá)到既公平公正又比較人性化的效果呢？可以通過以下一些內(nèi)容得到啟發(fā)。關(guān)鍵詞：班規(guī)；小學(xué)班主任；管理班級(jí)前言班規(guī)對(duì)于小學(xué)的班級(jí)來說是一個(gè)規(guī)范學(xué)生行為、衡量對(duì)錯(cuò)公允、培養(yǎng)善惡觀念的標(biāo)尺，是讓學(xué)生明確自身行為的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是指導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身正確處理問題的方法論指導(dǎo)。在班級(jí)管理上，班規(guī)代表了班級(jí)的運(yùn)行規(guī)范，是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要輔助工具，而如何制定班規(guī)，如何讓班規(guī)更好的發(fā)揮其對(duì)學(xué)生行為的約束和指導(dǎo)作用是小學(xué)班主任應(yīng)該思考的重要問題。一、制定班規(guī)的必要性1.具有一定的教育意義小學(xué)班主任指定的班規(guī)一定要明確獎(jiǎng)懲制度，制定合理的行為審核標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的方式，讓小學(xué)生養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，讓班級(jí)學(xué)生能夠積極地提升自身的思想道德水平和行為規(guī)范。班規(guī)的制定并非是通過懲罰讓學(xué)生不要做哪些事用獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生做哪些事，而是通過這兩種手段培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)感，讓學(xué)生明確應(yīng)該承擔(dān)自己做的事產(chǎn)生的責(zé)任，好的班規(guī)對(duì)于班主任來說，是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生做人規(guī)范的重要工具，能夠使學(xué)生獲得更好的人格教育[1]。2．能切實(shí)解決班級(jí)中出現(xiàn)的各種不同種類問題在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任無法時(shí)時(shí)刻刻都監(jiān)督學(xué)生的行為，也無法對(duì)學(xué)生的每一個(gè)方面都進(jìn)行監(jiān)管和照顧，在這種情況下，班規(guī)的作用類似于社會(huì)中的法律，能夠時(shí)時(shí)刻刻約束學(xué)生的行為，同時(shí)，依照公平的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)Π嗉?jí)中發(fā)生的例如抄作業(yè)、遲到、打架等問題進(jìn)行更好的裁定[2]。3.能使班級(jí)總體情況向好發(fā)展在班級(jí)管理過程中，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，慢慢會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾和問題，而面對(duì)這些問題，班規(guī)也會(huì)不斷地完善，擴(kuò)大其管理范圍，通過不斷完善的班規(guī)，能夠使學(xué)生跟隨著不斷發(fā)展的班規(guī)，不斷地修正自身的行為和意識(shí)，使整個(gè)班級(jí)的發(fā)展是隨著班規(guī)的不斷完善向著更好的方向不斷發(fā)展的[3]。4．使規(guī)則能夠更好的被學(xué)生接受班規(guī)的制定并不是教師的一言堂，在制定之前，教師要考慮班級(jí)上的學(xué)生的具體情況，同時(shí)，要研究學(xué)生在不同年齡段的心理變化，通過教師擬定主要內(nèi)容，學(xué)生和教師共通商討的形式，雙方進(jìn)行協(xié)商建立的。這樣一套由學(xué)生和教師進(jìn)行參與，在日常管理工作中，能夠更好的被學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)，也更加具有作用，在學(xué)生心中也更能認(rèn)可這套由自身參與修建的規(guī)則[4]。5.能夠有力的拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系平等的班規(guī)不僅是對(duì)學(xué)生行為的管束，同時(shí)也是對(duì)教師和班主任行為的管束，雙方在同一套規(guī)則體系下，能夠使師生雙方的地位更加平等，同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生具有管理的責(zé)任，而在平等的班規(guī)管理下，學(xué)生也能對(duì)教師和班主任進(jìn)行監(jiān)督，使雙方都能夠接受規(guī)則的指導(dǎo)，更好的規(guī)范自身的行為[5]。二、如何制定一套行之有效的班規(guī)在班規(guī)制作過程中，如果老師制定的班規(guī)沒有征集學(xué)生的意見，將自行定好的班規(guī)讓學(xué)生按照其實(shí)行的話，大多數(shù)學(xué)生心里多多少少會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，甚至?xí)袑ｉT去違反規(guī)定的想法。所以在班規(guī)的制定過程中，要更多地參考學(xué)生的意見，同時(shí)班主任要對(duì)學(xué)生的年齡段差異進(jìn)行研究，了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化，老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通，盡量站在學(xué)生的角度來思考班規(guī)的可行性，并且充分讓學(xué)生表達(dá)意見，班主任也可根據(jù)實(shí)際的學(xué)生意見和自身對(duì)班規(guī)主題框架的制定來與學(xué)生一起制定班規(guī)，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)可自身參與制定的班規(guī)[6]。1.主要內(nèi)容的草擬小學(xué)班級(jí)中的班規(guī)制定不能夠由班主任完全包攬，班主任應(yīng)該首先將班規(guī)的大致內(nèi)容和核心框架建立好，同時(shí)，將各種細(xì)節(jié)和補(bǔ)充內(nèi)容留到和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候一同擬定，同時(shí)，在進(jìn)行交流時(shí)，要對(duì)班規(guī)中的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，確保核心框架為學(xué)生認(rèn)可。2.學(xué)生參與在進(jìn)行初步完善的過程中，班主任要提前向?qū)W生聲明，這是會(huì)一直影響學(xué)生行為的重要規(guī)則章程，讓學(xué)生重視班規(guī)的制定，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的觀點(diǎn)，并記錄學(xué)生的各項(xiàng)意見，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)和意見可以采取投票表決方式，考慮是否通過。3．讓學(xué)生認(rèn)定班規(guī)的執(zhí)行教師可以通過讓學(xué)生在一張同意書上簽字的方式，讓學(xué)生確定自身認(rèn)可這一套班規(guī)的執(zhí)行，這種方式類似于社會(huì)中的合同制度，能夠更好的讓學(xué)生執(zhí)行班規(guī)中的條款和章程，另外，還能間接地讓學(xué)生了解合同制度和契約精神，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。4.試運(yùn)行與正式運(yùn)行班規(guī)的執(zhí)行并不是一次性完成，在一段時(shí)間內(nèi)，班主任要觀察班規(guī)的執(zhí)行情況和班規(guī)對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范作用，對(duì)于其中有力的方面進(jìn)行保留，對(duì)于其中不當(dāng)?shù)臈l款進(jìn)行修改或取締，同時(shí)，不斷的吸收學(xué)生的意見和建議，再根據(jù)學(xué)生年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)不斷完善班規(guī)內(nèi)容，使班規(guī)能夠契合學(xué)生的發(fā)展。三、實(shí)行班規(guī)所要堅(jiān)持的原則1．具體實(shí)施要落到實(shí)處班規(guī)的施行需要雙方共同遵守，班主任在執(zhí)行獎(jiǎng)懲的過程中，一定要根據(jù)規(guī)范來執(zhí)行獎(jiǎng)懲，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能夠以任何理由進(jìn)行蒙蔽，要保證班規(guī)在實(shí)際運(yùn)行過程中的執(zhí)行力，對(duì)于具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰內(nèi)容，可以根據(jù)具體嚴(yán)重情況進(jìn)行考慮，或是通過班級(jí)商量協(xié)定的方式進(jìn)行裁定，最主要的，就是要嚴(yán)格保證班規(guī)的執(zhí)行，決不能徇私舞弊。2.班規(guī)的公平性必須保證班規(guī)的公平除了體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一視同仁上，還需要保證學(xué)生和教師和班主任都是在同一套規(guī)則體系之下，是針對(duì)所有個(gè)體的總規(guī)范，每個(gè)個(gè)體觸犯了其中的條款，都要進(jìn)行懲罰，保障班規(guī)的公平性。3.懲罰措施要科學(xué)對(duì)于觸犯條款的學(xué)生，教師要對(duì)具體情況進(jìn)行了解，懲罰不能夠太過武斷，同時(shí)，也不能根據(jù)自身的主觀判斷進(jìn)行裁定。在小學(xué)階段，部分學(xué)校中存在著一定的霸凌或者欺負(fù)的現(xiàn)象，班主任要深入的了解情況，對(duì)其中的原由了解清楚，進(jìn)行雙方的教育和勸導(dǎo)，使雙方都能夠得到良好的發(fā)展。另一方面，懲罰措施的考量也是對(duì)班規(guī)內(nèi)容是否需要修改的思考，班主任要進(jìn)行細(xì)致的思考，同時(shí)，在班級(jí)上進(jìn)行嚴(yán)肅的討論，如果集體認(rèn)為存在不足的情況，就應(yīng)該對(duì)規(guī)則進(jìn)行修改。結(jié)語簡(jiǎn)而言之，實(shí)行較為人性化的班規(guī)，能更好地使班主任和學(xué)生雙方達(dá)成共識(shí)，也體現(xiàn)了平等的觀念，同時(shí)促進(jìn)班規(guī)的正常實(shí)施，更細(xì)致、全面、高效地解決班上的問題，一定程度上節(jié)約了管理資源，使得班級(jí)管理更為高質(zhì)量，從而形成良好的優(yōu)秀班集體氛圍。參考文獻(xiàn)[1]張璐瑤.有效執(zhí)行班規(guī)，讓班級(jí)管理有章可循[J].小學(xué)教學(xué)研究,2020(15):25-26.[2]陳正東.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)淺談[J].課程教育研究,2020(09):198-199.[3]王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