寶貝我想聽你說 論文

寶貝，我想聽你說【摘要】在幼兒園的教學(xué)相關(guān)綱要當(dāng)中明確指出，語言領(lǐng)域的總教學(xué)目標(biāo)，是為了提升幼兒的語言交往興趣和提升幼兒的語言能力。幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，而幼兒的語言學(xué)習(xí)如果受到足夠的重視，幼兒也能夠在適當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中說出流利的句子，能夠運(yùn)用語言流利的表達(dá)出想要表達(dá)的基本內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】興趣表達(dá)環(huán)境方法孩子呱呱落地的第一個(gè)表達(dá)方式便是啼哭，這是最原始的一種“說話”。不同的哭聲表達(dá)他們不同的需求。漸漸地，他們對(duì)大人的說話有了咿呀學(xué)語的應(yīng)答，然后是模仿著稱呼爸爸媽媽，接著發(fā)展到有意識(shí)地對(duì)不同的人的稱呼，再就是出現(xiàn)了短句、長(zhǎng)句……孩子，是天真爛漫的，而面對(duì)內(nèi)向不愛表達(dá)的孩子，我們要怎么做才讓他們有安全感呢。入教幾年，我發(fā)現(xiàn)班上總會(huì)有這樣一類孩子，無論你怎么和他們溝通，但總是得不到回應(yīng)。浩浩是一個(gè)三歲的小男孩，開學(xué)第一天入園，他和其他小朋友一樣，哭鬧著不想入園，于是我開始哄他，但是他依舊哭的厲害，后來我采取冷處理，過了一會(huì)兒，他就停止了哭鬧，但是接下來的一周內(nèi)，他卻不與任何幼兒一起玩鬧，只是喜歡自己在一旁玩。面對(duì)他的這種狀態(tài)，我聯(lián)系了他的媽媽進(jìn)行交談，在交談中了解到浩浩是家里的獨(dú)生子，在家里就是一個(gè)不愿意講話的孩子，每次放學(xué)回家，他媽媽問他在幼兒園一天都干嘛了他也不愿意告訴媽媽。面對(duì)這樣的情況，我開始著重觀察浩浩。有時(shí)候，我會(huì)故意去逗他，拉近與他的距離。比如早上入園，我和他打完招呼他只會(huì)笑著看著我，這時(shí)候我就會(huì)說：“浩浩，來和老師抱一下，對(duì)了，老師和你打招呼啦，你怎么不理我呀?！边@個(gè)時(shí)候我會(huì)故意再說幾次，等他回答我。或者有時(shí)候，戶外活動(dòng)期間和他交流問他好玩嗎，讓他多多的表達(dá)。后來我發(fā)現(xiàn)，他一開始不愿意說話不與同伴玩耍是因?yàn)閷?duì)環(huán)境的陌生，后來逐漸熟悉了，感受到老師對(duì)他的好才愿意偶爾回答，并模仿著回答。小班的孩子最容易做的事情就是會(huì)模仿，老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，他們會(huì)模仿的有聲有色。美國著名的教育家戴爾·卡耐基曾說過：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有5%靠專業(yè)技術(shù)，另外的95%靠人際關(guān)系和處世技巧。而好的人際關(guān)系和處世技巧主要憑借良好的語言表達(dá)能力。另外，國內(nèi)外大量研究也表明：語言能力是人類智力結(jié)果中最主要的三種基礎(chǔ)能力之一，對(duì)人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一關(guān)鍵期內(nèi)，孩子的語言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要解決孩子不再“金口難開”的問題，我總結(jié)了我們要注意的以下幾個(gè)方面：一、不敷衍孩子2歲以后，孩子說話的積極性很高，他知道通過談話可以了解到許多事情，總是不斷地向老師和父母提各種問題，并且渴望得到答案。這種時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真耐心地回答孩子的問題，興致勃勃地和他交談。3歲左右的孩子表達(dá)能力有限，在表達(dá)過程中常常含糊不清，要停下來想一想，才能把自己的想法表達(dá)清楚，這時(shí)老師要有足夠的耐心去傾聽孩子說話，不能因?yàn)橄訔壓⒆诱f話費(fèi)勁而替他表達(dá)，或是打斷他的話語，甚至露出不耐煩的神情。要耐心地傾聽孩子說話，無形中也是對(duì)他積極說話的鼓勵(lì)。二、親身示范孩子善于模仿，所以我們的語言表達(dá)應(yīng)成為孩子模仿的榜樣。在孩子的活動(dòng)中，老師說話要做到口齒清楚、語音準(zhǔn)確、表達(dá)有條理，語句精練。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語言，做到自然、大方、讓孩子在潛移默化中提高說話的技巧。三、性格如此不必太過強(qiáng)求浩浩就是這樣，他性格內(nèi)向，不愛多說話，但上課卻很認(rèn)真，眼神始終跟著老師轉(zhuǎn)。經(jīng)過了解我發(fā)現(xiàn)這孩子并不笨，只是不愿意表達(dá)，在活動(dòng)中，我也沒有強(qiáng)迫他非要如何如何。我認(rèn)為他可能更愿意在特定時(shí)候、用特定方式、向特定的對(duì)象表達(dá)自己的意志。四、膽小害羞的孩子，我們從一小步開始膽小害羞的孩子在小班會(huì)多一些。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，但是對(duì)于膽小的孩子來說，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程。直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，母親把他們交給老師時(shí)，母親已把她對(duì)老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會(huì)關(guān)注老師的舉動(dòng)，看老師是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，在玩“找朋友”游戲時(shí)，我會(huì)多去找那些膽子較小，不愿意去找朋友的孩子，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他們交流，用溫暖的手握住他們，他們就會(huì)多一份膽量；當(dāng)他們?cè)趨^(qū)角游戲時(shí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)的問問他們?cè)谧鍪裁矗划?dāng)他們感到高興時(shí)，我會(huì)讓他們講給我或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他們多說話，而是為了讓他們變得勇敢、自信。五、語言發(fā)展遲緩，要寬容、等待、幫助每個(gè)孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的，有些孩子語言發(fā)展慢一些是很正常的，我們不能急于求成。我們要了解孩子是否屬于這種情況，在這一點(diǎn)上，我們可以看看孩子的綜合發(fā)展?fàn)顩r。我們要做的是要有足夠的耐心和對(duì)孩子發(fā)展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，認(rèn)為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助于孩子的語言發(fā)展。丹丹小朋友年齡偏小，語言發(fā)展較遲緩，在念詩歌時(shí)，一句簡(jiǎn)短的語言都很難講述完整，我就多次讓她一個(gè)人跟著我一句一句的講，慢慢的她也能像其他小朋友一樣完整的表達(dá)了。在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語言領(lǐng)域目標(biāo)中指出，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，因此我們要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)幼兒講話時(shí)注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。再者是讓幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)。我們要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)語言交往的樂趣，引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。在社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中，要讓幼兒喜歡交往，老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與長(zhǎng)輩交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系或師生關(guān)系，并創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。我們要經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性活動(dòng)，使幼兒樂群合群支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們的群體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓他們喜歡并適應(yīng)群體生活，當(dāng)孩子適應(yīng)群體生活后，孩子的語言就會(huì)慢慢發(fā)展起來，他們就會(huì)學(xué)習(xí)其他幼兒，跟隨他們一起表達(dá)在活動(dòng)或生活中遇到的事情。另外，有時(shí)孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號(hào)。當(dāng)然，孩子不愛說話還有其他的一些原因?？傊_看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。家長(zhǎng)也要注重一些問題，孩子只有在家園共育下，才能更加茁壯成長(zhǎng)，而不是單方面的培養(yǎng)。一般來說，孩子不愛說話，家庭環(huán)境因素也是必不可少的。當(dāng)爸爸媽媽不愛說話時(shí)，孩子得不到語言環(huán)境的刺激，沒有說話的模仿對(duì)象，也就變得不愛說話。再者，如果爸爸媽媽對(duì)孩子要求過嚴(yán)，也會(huì)造成孩子不愛說話。或者爸爸媽媽理解太快，在孩子還未說話前已經(jīng)將事情包辦代替，久而久之，孩子雖然能表達(dá)，但也不太愛表達(dá)了。由于孩子剛開始說話語音口齒不清，常把一些字、詞說錯(cuò)或說得含糊不清，引起大人的笑話，卻造成了孩子懼怕說話的心理。孩子在說話時(shí)，大人要認(rèn)真地應(yīng)對(duì)。孩子在這個(gè)時(shí)期所掌握的語言并不多，使用起來難免錯(cuò)誤百出。當(dāng)孩子說話不完全時(shí)，要注意觀看其態(tài)度或表情，認(rèn)真解讀孩子的意圖。孩子的情緒容易受大人的態(tài)度影響，所以不能打擊孩子說話的信心。父母做好示范作用。孩子善于模仿，所以父母的語言表達(dá)應(yīng)成為孩子模仿的榜樣。在孩子的活動(dòng)中，父母說話要做到口齒清楚、語音準(zhǔn)確、表達(dá)有條理，語句精練。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語言，做到自然、大方、讓孩子在潛移默化中提高說話的技巧。要讓孩子大聲說話。當(dāng)孩子說話聲音很小時(shí)，你可以表示聽不清楚，要他們?cè)俅舐曊f一遍，哪怕再說的一遍聲音仍很小，不過比第一遍大一點(diǎn)，就表示聽清楚了，并按她說的替她解決了問題。這樣，他們就會(huì)比較，聲音大些有好處。鼓勵(lì)孩子多與人交往。因?yàn)檎Z言智力是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)孩子想表達(dá)時(shí)，消極詞匯變成積極詞匯、由默默傾聽到主動(dòng)述說才成為可能;同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫助孩子鞏固對(duì)家庭成員以及居住環(huán)境的認(rèn)識(shí)，不斷擴(kuò)充孩子的游戲活動(dòng)，引發(fā)孩子對(duì)周圍玩伴、他人以及環(huán)境的關(guān)注，產(chǎn)生與更多的周圍人進(jìn)行交流的愿望與興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該做到有耐心，多和孩子交流，正確地引導(dǎo)孩子，讓孩子體會(huì)到開口說話的樂趣和與人交流的快樂。一顆小樹苗，可以長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們