倡導(dǎo)行知教育促課程生活化、游戲化 論文

PAGEPAGE4倡導(dǎo)行知教育，促課程生活化、游戲化【內(nèi)容摘要】幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！笨梢姡變簣@課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園課程生活化游戲化

自從接觸了“生活化游戲化”課程，也有了一些體會(huì)。要實(shí)施這樣的課程，首先要正確把握它的理念，如果理念理解有偏差的話，往往會(huì)帶來實(shí)踐操作層面的失誤。那么，什么是“生活化、游戲化”課程呢？生活是完整的、多姿多彩的，對(duì)幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲也有它自身存在的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。概括說是孩子在生活中、游戲中形成了對(duì)事對(duì)物對(duì)人的認(rèn)識(shí)，而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)展成為適應(yīng)生活的能力，注重的是兒童自身經(jīng)驗(yàn)的形成。仔細(xì)想一想我實(shí)施過的“生活化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如超市購物，比如摘葡萄，不但內(nèi)容接近幼兒生活，是幼兒所能接受和理解的，而且提供都了真實(shí)的場景和材料。我認(rèn)為真實(shí)的材料是有必要的，實(shí)物感受和替代品操作完全不一樣的，拿給孩子學(xué)習(xí)的東西全部是真實(shí)的，然后在這種真實(shí)的教具操作中，把教具中蘊(yùn)含的知識(shí)化成生活的能力，我們的教育是為了孩子將來的生活做準(zhǔn)備的，這點(diǎn)我想正是我們教育的重點(diǎn)。孩子由感官經(jīng)驗(yàn)的獲得到概念的形成，所謂感官經(jīng)驗(yàn)就是孩子在是常生活中所看、所聽、所觸、所嗅、所嘗的過程與結(jié)果。孩子的這些感官經(jīng)驗(yàn)是對(duì)外部世界與自我的認(rèn)識(shí)，最終要以概念的形式在孩子頭腦中穩(wěn)定下來。只有這樣，孩子的頭腦才會(huì)清楚，不犯糊涂。孩子的感官經(jīng)驗(yàn)要靠他的感覺器官，所以在從事生活化游戲化課程實(shí)施的過程中，如果我們能用真實(shí)的事物來全方位調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官會(huì)取得事半功倍的效果。舉些小例子：如在洗手時(shí)，我們請(qǐng)一個(gè)小朋友用一條毛巾，小朋友和毛巾是一樣多的，如果一個(gè)小朋友沒有來，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少，毛巾多的情況；吃點(diǎn)心時(shí)，我們請(qǐng)小朋友自己邊數(shù)邊拿出幾塊餅干，讓幼兒來感知數(shù)量；進(jìn)餐后我們請(qǐng)幼兒有順序的做事，先放碗勺，再端椅子，漱口，最后擦嘴巴等。幼兒通過用眼睛觀察、用手摸、用嘴品嘗各種實(shí)物獲得感官經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過教師的點(diǎn)播逐漸獲得概念的形成。

其次，生活化游戲化的課程，充分地認(rèn)識(shí)了孩子自身發(fā)展的規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)了孩子作為學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)我們稍稍把重心向孩子那里偏一點(diǎn)，當(dāng)我們的眼光向孩子側(cè)重一點(diǎn)，當(dāng)我們眼里孩子多一點(diǎn)、自己少一點(diǎn)…….那么，我們的教育效果就會(huì)比別人好。但是這需要教師的教育觀念與水平做出相當(dāng)大的改變，教師付出大量的努力，我想這也是我們教育改革的難點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教育理念，這就需要教師根據(jù)幼兒園的教學(xué)實(shí)際以及幼兒的發(fā)展情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)培養(yǎng)。人在幼兒時(shí)期，處于重要的生長發(fā)育階段，對(duì)生活中的許多事物和現(xiàn)象都理解不了。因此，幼兒喜歡愛問一些為什么，比較愛探究問題。同時(shí)，由于在幼兒的思維中多很多事物充滿了好奇，幼兒喜歡模仿生活中遇到的場景。因此，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中緊密聯(lián)系幼兒的生活，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)生活性。對(duì)于幼兒來說，最為直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們?nèi)粘Ｉ钏兄木唧w內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自于現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越相似，越能調(diào)動(dòng)起幼兒的知識(shí)共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的學(xué)習(xí)效果也就越好。

所以，教學(xué)中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合幼兒的日常生活，這樣才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，改善教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《交通工具》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幼兒把自己的各種交通玩具都拿到班里來，并向全體小朋友介紹自己所帶的交通玩具在現(xiàn)實(shí)生活中功能。這時(shí)，了解自己所帶交通工具的孩子就會(huì)說的津津有味，而對(duì)于交通工具不是很了解的學(xué)生也會(huì)很認(rèn)真的去傾聽。我們班就有一個(gè)孩子對(duì)自行車很了解，對(duì)于自行車講的很詳細(xì)，最后利用自己帶來的小自行車進(jìn)行了演示，讓其他的孩子試著騎自行車。這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分的濃厚，教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是學(xué)生們熟悉的生活，取得了良好的教學(xué)效果。二、開展游戲教學(xué)，全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)幼兒的最明顯的天性就是愛游戲。高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。在教學(xué)過程中，廣大幼兒教師都有這樣的體會(huì)：在玩游戲時(shí)，幼兒的有意注意、認(rèn)識(shí)、思維、記憶都處在很好的狀態(tài)，這是在歡快和輕松的游戲環(huán)境下，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。例如，在帶領(lǐng)幼兒玩吹肥皂泡時(shí)，勤于思考的幼兒就可能會(huì)提出這樣的疑問：為什么肥皂泡看起來會(huì)有很多不同的顏色呢？為什么肥皂泡一定是圓的呢？這時(shí)，面對(duì)有疑問的學(xué)生，教師就可以把有關(guān)的科學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，如太陽光是由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成，肥皂泡可以反射太陽光，所以看起來就會(huì)有很多不同的顏色。這時(shí)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的疑問竟然與科學(xué)知識(shí)有關(guān)，就能極大的滿足幼兒好奇欲望，激發(fā)幼兒進(jìn)一步就思考。幼兒在游戲過程中，還好有很多美的創(chuàng)造，如：幼兒在搭積木、折疊彩紙、粘貼圖片時(shí)都會(huì)顯示出自己獨(dú)有的想法。

同時(shí)，游戲還能豐富和鞏固幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒語言和智力等各種能力的快速發(fā)展。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)決定了幼兒的的對(duì)很多事物的認(rèn)知都處于較低水平，教師簡單的講解，并不能讓幼兒接受和理解。例如，教師在向?qū)W生講述要遵守秩序時(shí)，學(xué)生剛開始很難理解其含義。教師就可以利用游戲“乘汽車”來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遵守秩序的認(rèn)識(shí)。剛開始時(shí)，教師可以不指出“乘汽車”必須遵守游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒在玩游戲時(shí)，大家一起往上涌，結(jié)果誰也無法玩游戲，只得停下來。在這個(gè)時(shí)候，教師可以組織幼兒討論，為什么無法進(jìn)行游戲，怎樣才能讓游戲進(jìn)行呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能想到，游戲無法進(jìn)行，是因?yàn)橛螒蜻^程中沒有排隊(duì)，不遵守秩序。在游戲時(shí)，只有都排好隊(duì)，遵守秩序才能一起玩游戲。只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，幼兒頭腦中初步形成了遵守秩序的認(rèn)知。接著，教師可以把問題引申到乘坐公共汽車上，問學(xué)生如果乘坐公共汽車時(shí)大家也都不遵守秩序會(huì)怎么樣？學(xué)生就會(huì)說：“大家一擁而上，誰也沒法上車”。有的學(xué)生還說說：“可能會(huì)擠傷老爺爺和小朋友”。利用知識(shí)的遷移，會(huì)讓幼兒懂得在生活中遵守秩序的重要性。

三、游戲、生活要與課程相滲透，整合教育資源

當(dāng)幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容脫離的游戲，就像無源之水，失去了活力。如果組織的幼兒游戲不能與幼兒的基本生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，那么游戲就只能在現(xiàn)有水平上徘徊，形式和內(nèi)容的貧瘠，會(huì)造成游戲出現(xiàn)很多問題，難以發(fā)揮其真正作用，輔助教學(xué)。很大程度上說，如果把游戲、生活和教學(xué)內(nèi)容三者相互滲透，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，吸引幼兒的注意力，還能提高教學(xué)資源的利用效率，讓教學(xué)取得更好的效果。而整合教學(xué)資源，需要把不同性質(zhì)和類型的事物有機(jī)的組合在一起，形成一個(gè)和諧的整體。這就需要教師在教學(xué)過程中，把握兒童發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，科學(xué)組織教學(xué)。

例如：剛?cè)雸@的小班幼兒，教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓幼兒適應(yīng)入園的生活，學(xué)會(huì)自己吃飯、上廁所和穿衣服。這時(shí)，教師就可以在課堂上組織穿衣服比賽，看哪個(gè)小朋友穿衣服穿的最快和最整齊。并布置作業(yè)，回到家里也練習(xí)自己穿衣服，每周在課堂上進(jìn)行一次比賽，表現(xiàn)最好的給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，幼兒園課程設(shè)置，要隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展創(chuàng)新，幼兒是祖國的未來，是社會(huì)發(fā)展的希望，在幼兒教育中，我們要不斷提升教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，注重幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，幼兒教學(xué)生活化、游戲化是現(xiàn)代幼兒教育改革的新趨勢(shì)，面對(duì)這一新情況，廣大幼兒教師要大膽探索，不斷總結(jié)，結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)各種新的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)。為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒快樂健康的成長。

【參考文獻(xiàn)】

1.劉加英.讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)更加生活化[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2010（3）2.