2024年高等教育教育類自考-02108實驗心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-02108實驗心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.內(nèi)隱社會認(rèn)知主要包括：（）A、刻板印象B、內(nèi)隱態(tài)度C、內(nèi)隱自尊D、內(nèi)隱人格2.我們幾乎意識不到的記憶是：（）A、語義記憶B、短時記憶C、情節(jié)記憶D、感覺記憶3.由于信號檢測論在（）與（）之間作出區(qū)分，因此，它能夠分析不同被試、不同操作條件下的反應(yīng)敏感性；同時，還能夠分析操作的惡化是因為敏感性下降，還是因為反應(yīng)偏向的變化，并根據(jù)這些分析的資料對操作進(jìn)行改進(jìn)。4.將心理學(xué)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的心理學(xué)家（）榮獲了2002年度的諾貝爾獎。其核心工作就是將心理學(xué)的（）引入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。5.簡述威爾遜的雙重態(tài)度模型。6.現(xiàn)代心理學(xué)是一個非常龐大的學(xué)科體系，包含有許多心理學(xué)分支，例如（）、（）、（）、（）等等。7.自然形成的內(nèi)隱自尊包括了哪些類別？8.深度線索間主要以（）、（）、（）、（）、（）、（）等方式發(fā)生互動。9.面對（）概念，實驗者必須借助操作定義，將之定義為有50%的實驗次數(shù)能引起積極反應(yīng)的刺激之值；同理，可把（）定義為有50%的實驗次數(shù)能引起差別感覺的那個刺激強(qiáng)度之差。10.試述實驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。11.請結(jié)合信號檢測論分析“針刺麻醉”說，并設(shè)計一個實驗進(jìn)行驗證？12.試述標(biāo)準(zhǔn)實驗報告的格式。13.聽覺定位主要以來三種雙耳線索：（）、（）、（）。14.什么是反應(yīng)時新法？15.簡述動物時距知覺的研究。16.（）推動了工程心理學(xué)的發(fā)展。A、第一次世界大戰(zhàn)B、第二次世界大戰(zhàn)C、工業(yè)革命D、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展17.如今的高架道路通常都有速度限制，這一速度限制和駕駛員的心理負(fù)荷息息相關(guān)，將高架道路的速限設(shè)置為多少才是比較合適的呢？請對此作出解釋，并設(shè)計一個實驗加以驗證。18.阿特金森和希夫林提出了記憶的多存貯模型。該模型把記憶看作是一個系統(tǒng)，按照信息在系統(tǒng)內(nèi)儲存的時間可以劃分為三個不同的子系統(tǒng)：（）、短時記憶和長時記憶。19.科學(xué)的探索，大致可分為兩階段或兩個類型。第一階段是探明規(guī)定某個行為的條件，第二個階段是探明哪些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。與這兩個階段相對應(yīng)，可以把實驗分為兩種類型：（）和（）。20.根據(jù)格式塔的觀點，人們知覺的是（）而不是個別的網(wǎng)點A、圖形B、封閉性C、刺激間的關(guān)系D、以上都對21.空間知覺的物理線索有哪些？22.關(guān)于Stroop效應(yīng)的實驗程序是使用刺激材料在顏色和意義上相矛盾的字，如用藍(lán)色寫成的“紅”字，設(shè)計一個實驗來研究跨通道間是否也存在著Stroop效應(yīng)。23.對令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實際上也就消失了，會持這種看法的理論家是：（）A、詹姆士·蘭格（James·Lange）B、坎農(nóng)（Cannon）C、?？寺‥kman）D、馮特（Wundt）24.內(nèi)部效度的影響因素有（）A、統(tǒng)計回歸B、主試—被試的相互作用C、零結(jié)果D、測量工具的局限性25.簡述人工智能的局限。26.（）（reactiontime，簡稱RT），它是一個專門的術(shù)語，不是指（）的時間，而是指（）施于有機(jī)體之后到（）開始所需要的時間。27.一個完整的實驗報告，必須包括以下幾項內(nèi)容：摘要、題目、引言、（）、（）、討論、（）、參考文獻(xiàn)及（）。28.費希納對心理學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？29.假設(shè)有一個研究計劃：去圖書館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過非言語、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來。按照這個計劃，你去圖書館將書、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時你的研究結(jié)束了，請判斷這是一項實驗嗎？為什么？30.試述用實驗法研究社會心理學(xué)，需要解決的基本問題。31.工程心理學(xué)的研究方法有（）A、實驗室研究B、現(xiàn)場實驗C、情景模擬D、現(xiàn)場調(diào)查32.簡述注意的的晚期選擇理論。33.（）是指實驗研究假設(shè)和測量指標(biāo)的理論構(gòu)思及其操作化問題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。34.下列各領(lǐng)域中，被看作心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域的是：（）A、實驗心理學(xué)B、組織心理學(xué)C、比較心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)35.簡述內(nèi)隱聯(lián)想測驗。36.服裝設(shè)計中經(jīng)常應(yīng)用（）錯覺A、月亮錯覺B、繆勒萊爾C、運動錯覺D、似動37.實驗，是指通過（）、（）操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行（）、（）、（）的科學(xué)方法。38.簡述序列反應(yīng)時范式。39.唐德斯提出反應(yīng)時ABC之后，心理學(xué)之父馮特很快就意識到唐德斯指出了實驗心理學(xué)的一條重要途徑，即（）。他帶領(lǐng)自己的學(xué)生對簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時進(jìn)行了一系列的測量，比如對注意、知覺、聯(lián)想和選擇過程等的反應(yīng)時測量。40.幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)（），近處的對象面積（），占的視角（）；遠(yuǎn)處的對象占的視角（）。41.試述感覺閾限測量的三種基本方法。42.大五人格理論的五個緯度是：（）、（）、（）、（）、（）。43.知覺辨認(rèn)乃是在實驗中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（30毫秒）辨認(rèn)（）以及（）。44.在刺激變量中，對反應(yīng)時間影響比較大的因素有：（）、（）等。45.正電子放射層掃描術(shù)46.心理物理法的創(chuàng)始人是：（）A、馮特B、費希納C、高爾頓D、艾賓浩斯47.下列用于被試間設(shè)計的方法是（）A、匹配B、隨機(jī)化C、拉丁方設(shè)計D、ABBA設(shè)計48.根據(jù)音籠實驗的結(jié)果，容易混淆的聲音來自：（）A、左右兩側(cè)B、頭部正中矢狀面C、以兩耳聯(lián)線中點為頂點的圓錐錐面D、頭部水平面49.簡述注意的中期選擇理論。50.排除法是把（）從實驗中排除出去。51.ERP技術(shù)在注意領(lǐng)域內(nèi)有哪些應(yīng)用？52.聽覺掩蔽指兩個聲音同時呈現(xiàn)時，一個聲音因受到另一個聲音影響而減弱的現(xiàn)象。掩蔽現(xiàn)象大約有三種情況：（）、（）以及（）。53.操作定義由美國物理學(xué)家布里奇曼提出，他主張一個（）應(yīng)由測定它的（）來下定義。54.簡述時間抽樣技術(shù)的優(yōu)缺點。55.繼人差方程和赫爾姆霍茨（1850）對青蛙運動神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測定之后，荷蘭的生理學(xué)家（）第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時。他試圖揭示反應(yīng)時任務(wù)中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計了兩類反應(yīng)時任務(wù)，（）任務(wù)和（）任務(wù)。56.匹配法是使（）和（）中的被試屬性相等的一種方法。57.試述從遺傳和環(huán)境角度說明人格個體差異的影響因素。58.心理實驗的基本程序：（）、（）、（）、（）、（）。59.當(dāng)看到遠(yuǎn)處有一個人慢慢地在向我們走來時，我們可能會運用哪些線索來判斷這個人離我們的遠(yuǎn)近？60.我們可以從（）方面來給注意下定義.A、注意的任務(wù)B、注意的持續(xù)性C、加工定向D、個體差異61.馮特（W·Wundt）對心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是：（）A、對感覺元素的描述B、建立了作為實驗科學(xué)的心理學(xué)C、對神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測量D、發(fā)展了最小可覺差的方法62.當(dāng)一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的（）不一樣時，就發(fā)生了（）。63.單眼運動視差是指（）不動，而（）與（）移動時，所給出一種強(qiáng)有力的深度線索。64.刺激物說的思想最早來源于：（）A、行為主義B、格式塔C、精神分析D、人本主義65.主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）（）影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的（）。66.簡評實驗法的優(yōu)缺點。67.記憶研究的先驅(qū)是：（）A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、巴特利特D、斯金納68.嘗試錯誤的實驗是由（）在1911年做的A、苛勒B、斯金納C、華生D、桑代克69.試述實驗心理學(xué)研究的一般程序。70.強(qiáng)人工智能的高標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在（）、（）。71.簡述出聲思維法的實施程序。72.論述空間知覺線索都有哪些？73.有一個問題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟(jì)于事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時間的心理治療后，小比爾竟真地不再哭鬧了。有研究者猜測是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛哭的毛病。如果你是研究者，你會采用怎樣的實驗設(shè)計來驗證這一假設(shè)？74.簡述人類時距知覺的研究。75.簡述因變量的類型。第2卷一.參考題庫(共75題)1.關(guān)于感覺的差別閾限，費希納（Fechner）定律對韋伯（Weber）定律的發(fā)展是基于（）的假設(shè)A、韋伯分?jǐn)?shù)是一個常數(shù)B、每個最小可覺差主觀相等C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效D、不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大2.記憶的類型有：（）A、感覺記憶、短時記憶及長時記憶B、前瞻記憶與回溯記憶C、內(nèi)隱記憶與外顯記憶D、錯誤記憶與真實記憶3.記憶研究的傳統(tǒng)方法都有哪些？4.采用建構(gòu)認(rèn)知模型法進(jìn)行思維研究時存在哪些優(yōu)缺點？5.在實驗尚未正式開始前先行著手控制額外變量的方法稱為實驗前控制。但有時候由于條件限制，在實驗前，難以完全控制額外變量的影響，這時必須使用實驗后控制，又稱為（）。6.在系列回憶中，要求被試按照（）對材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個項目在系列刺激材料中的位置。系列中（）和結(jié)束位置的項目通常學(xué)習(xí)得快一些，而且錯誤少一些，而（）的項目學(xué)習(xí)起來則難得多。7.耶基斯·多德森（Yerkes·Dodson）定律表明，較難課題的動機(jī)適宜強(qiáng)度（）A、較強(qiáng)B、較弱C、中等D、無規(guī)律可循8.從實驗變量角度實驗設(shè)計涉及三個基本問題：實驗采用多少（）和（）？各自變量內(nèi)又采用多少（）？如何將（）分配到各自變量的各處理水平中？9.實驗心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實驗心理學(xué)創(chuàng)始之時眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是：（）首次提出心理學(xué)必須用實驗的方法進(jìn)行研究；（）開創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想；（）則首開用實證方法研究（）等高級心理過程之先河。10.由于遇到市場變化的威脅，某公司的領(lǐng)導(dǎo)人必須要采取一些行動，但卻遇到了一個兩難選擇： 方案1：執(zhí)行該方案可以保存一個工廠，保留2000名雇員。 方案2：執(zhí)行該方案有1/3的概率可以保留全部的3個工廠和6000名雇員，但是2/3的概率是全部工廠倒閉，全部的6000名雇員全部失業(yè)。 如果你是該公司的領(lǐng)導(dǎo)，會選擇哪個方案？是否與卡內(nèi)曼的回避損失原則一致？為什么？11.對偶比較法是把（）配成對，然后一對一地呈現(xiàn)，讓被試者對于刺激的（）進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性的兩個刺激中哪一個更為明顯。12.最早和最重要的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式是：（）A、人工語法B、序列反應(yīng)時C、復(fù)雜系統(tǒng)D、信號檢測論13.使用直線內(nèi)插法計算閾限的方法是（）A、極限法B、恒定刺激法C、階梯法D、平均差誤法14.簡述音高和強(qiáng)度的關(guān)系。15.實驗室研究有其優(yōu)勢：對于（）的行為進(jìn)行了嚴(yán)格的控制；更好地控制（）；實驗可在其他實驗室中（）。16.從眾這個概念揭示的是個體在群體情境的影響或壓力下，在知覺、判斷、態(tài)度、動作等方面做出與多數(shù)人相一致的行為變化的現(xiàn)象，又稱“（）”。17.實驗設(shè)計乃是進(jìn)行科學(xué)實驗前做的（）。它主要是（）和安排（）的計劃。18.序列反應(yīng)時任務(wù)試圖將反應(yīng)時實驗的邏輯應(yīng)用于（）心理過程的研究.A、有意識B、無意識C、前意識D、潛意識19.簡述加數(shù)法的原理。20.實驗的外部效度是指（）能夠普遍推論到（）的總體和其它同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的（）和（）。21.實驗（Sternberg，1969）表明，短時記憶的信息提取方式是：（）A、平行掃描B、系列自中斷掃描C、系列全掃描D、線索掃描22.匹配設(shè)計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的（）加以配對，然后再把每一對中的每個被試（）到各個組別。23.從量表有無相等單位和有無絕對零點來分，心理量表可分為順序量表、等距量表和（）。24.下列心理學(xué)陳述中，哪一個是操作性定義？（）A、智力是在智力測驗中獲得的分?jǐn)?shù)B、攻擊是對另一個體的失控的敵意C、測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測量個體的個性特征的方法D、以上都不是25.簡述感覺直接測量中的情境效應(yīng)。26.簡述實驗法在工程心理學(xué)中的應(yīng)用。27.實驗信度其實就是實驗的可驗證性問題。它有三種類型（）、（）和（）。28.注意的應(yīng)用研究有：（）A、前瞻記憶B、警戒C、飛行員的心理負(fù)荷D、元認(rèn)知29.按照巴甫洛夫條件反射學(xué)說，“談梅生津”是一種：（）A、純生理現(xiàn)象B、無條件反射C、第一信號系統(tǒng)活動D、第二信號系統(tǒng)活動30.反應(yīng)時實驗中有二個基本因變量，即（）和（）。因此，反應(yīng)時間實驗中的一個突出問題就是（）它們之間的相互關(guān)系。31.腦磁圖（magnetoencephalography，簡稱MEG）的工作原理是：大腦工作時所形成的（），在頭顱外表產(chǎn)生（），腦磁圖通過捕捉這些（），便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動。32.在“超常與常態(tài)兒童的興趣、動機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，因變量顯然是指：（）A、超常兒童B、常態(tài)兒童C、超常與常態(tài)兒童D、興趣、動機(jī)與創(chuàng)造性思維33.記憶的傳統(tǒng)研究方法有（）A、自由回憶法B、再認(rèn)法C、對偶聯(lián)合回憶法D、系列回憶法34.額外變量是使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對額外變量的控制，通常采用以下幾種方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）、。35.雙眼線索主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺（）和兩個物體（）的重要線索。36.試述問題解決中的功能固著研究。37.當(dāng)雙耳離聲源的距離不同時，會產(chǎn)生（）上的差異。聲源很少發(fā)自人體的正中面，這樣它與雙耳的（）就產(chǎn)生雙耳聲強(qiáng)差。38.短時記憶與長時記憶的區(qū)別是：（）A、短時記憶無需意識參與B、長時記憶中的信息不易受干擾C、短時記憶不采用意義編碼D、長時記憶中的信息不易消退39.小樣本設(shè)計是（）的一種變式，實驗時它向（）或（）呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。40.相關(guān)研究法和觀察法一樣，是一種基于（）科學(xué)研究方法，因此它從理論上或也是無法確定（）的。41.信度之于效度正如：（）A、準(zhǔn)確性之于一致性B、一致性之于準(zhǔn)確性C、偏差數(shù)之于常模D、常模之于偏差數(shù)42.簡述自變量的類型。43.環(huán)境心理學(xué)中的“環(huán)境”與上述概念有所不同，它始終是與行為聯(lián)系在一起的。格式塔學(xué)派的（）最先將“環(huán)境”一詞引入心理學(xué)44.簡述控制額外變量的方法。45.感覺的直接測量方法有（）A、數(shù)量估計法B、數(shù)量生產(chǎn)C、絕對數(shù)量估計D、整合法46.研究者是怎樣對個人空間圈進(jìn)行實驗研究的？47.核對清單閱讀法在閱讀過程中的八大問題是什么？48.直接出現(xiàn)在將被注意位置的提示稱為（）、（）是指只是指出注意應(yīng)指向某個位置的一個符號。49.環(huán)境心理學(xué)的研究方法有哪些？50.簡述刺激—反應(yīng)法的優(yōu)點和不足。51.在大型的演講之前，支持人通?？傄獙ρ葜v者進(jìn)行一番介紹，試解釋這種介紹的作用。52.實驗效度是指（）能達(dá)到（）的程度，也就是實驗結(jié)果的（）和（）程度。實驗效度主要包括（）效度和（）效度。53.心理負(fù)荷的測量方法主要有（）A、心率測量B、主觀評定C、次要任務(wù)法D、閾限的測量54.要求特征是一潛在的、強(qiáng)有力的，也是社會科學(xué)所獨有的偏差來源，與被試及他們對實驗的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是：（）和（）。55.測定飛行恐懼癥患者的恐懼強(qiáng)度，可以用哪幾種方法來進(jìn)行測量？請簡述其測量過程。56.感覺直接測量法主要有（）、（）、（）。57.下列問題中，臨床心理學(xué)家最可能研究的是：（）A、調(diào)適問題B、老鼠走迷津C、兒童數(shù)學(xué)問題解決D、種屬行為58.基于感覺閾限的操作定義，（）設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法——（）、恒定刺激法和（）。這些方法后來被統(tǒng)稱為（）。59.實驗中主試和被試的相互作用會對實驗產(chǎn)生哪些干擾？60.多自變量實驗的優(yōu)點是什么？61.內(nèi)隱社會認(rèn)知是指人對各種刺激的內(nèi)隱加工過程，即在社會認(rèn)知過程中，雖然行為者不能回憶某一過去經(jīng)驗，但這一經(jīng)驗已潛在地對行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。類似的內(nèi)隱加工包含于社會認(rèn)知的方方面面，（）、（）、（）等是目前研究較多的內(nèi)隱社會認(rèn)知課題。62.正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺的最重要來源是：（）A、單眼線索B、視軸輻合C、雙眼視差D、晶體調(diào)節(jié)63.假設(shè)有一個研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果。他找來兩個肥胖的人作被試，首先用一架最大量程為300磅的臺秤稱他們的體重，發(fā)現(xiàn)兩個被試的體重正好都是300磅。然后，這兩個被試開始減肥計劃，一個通過跑步減肥，另一個游泳。幾個月后，兩個人又一次用同一架臺秤稱體重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個人的體重都是250磅。研究者認(rèn)為兩個人都減重50磅，因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好。請問該研究可能存在什么問題？64.有關(guān)人際影響的經(jīng)典社會心理學(xué)實驗有：阿希的（）、米爾格拉姆的（）、拉坦內(nèi)和達(dá)利的（）。65.內(nèi)隱刻板印象的研究主要包括哪些方面？66.外部效度的影響因素有（）A、實驗環(huán)境的人為性B、沒有預(yù)備實驗C、測量工具的局限性D、樣本缺乏代表性67.注意研究有哪些方法？68.實驗心理學(xué)的主要先驅(qū)之一費希納，在1860年發(fā)表了巨著（），他在這部著作中探討了心理量和物理量之間的（）。69.內(nèi)隱聯(lián)想測驗是以（）為指標(biāo)來進(jìn)行的.A、概率密度B、反應(yīng)時C、正確率D、信心評價70.實驗信度的驗證，包括（）A、直接驗證B、系統(tǒng)驗證C、概念驗證D、內(nèi)容驗證71.反應(yīng)偏向可由二種方法計算：一種是（），另一種是（）。72.論述個體差異的研究變量。73.差別閾限法（或差異閾限法）是制作等距量表的一種（）方法，通過在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測量（）來實現(xiàn)。74.語圖儀是能將（）或（）分析為組成成分頻率，顯示頻率-強(qiáng)度-時間型式變化的儀器，它能形象地圖示（）。75.實驗性內(nèi)隱自尊包括了哪些類別？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B,C2.參考答案：D3.參考答案：感覺敏感性；反應(yīng)偏向4.參考答案：D.Kahneman(丹尼爾·卡尼曼)；實驗法5.參考答案： 該模型認(rèn)為人們對于同一態(tài)度客體能同時存在兩種態(tài)度，一種是能被人們所意識到、所承認(rèn)的外顯態(tài)度，另一種則是無意識的、自動激活的內(nèi)隱態(tài)度。從這一理論模型出發(fā)，威爾遜等人提出了以下理論假設(shè)： 相同態(tài)度客體的外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度能共存于人的記憶中。 內(nèi)隱態(tài)度是被自動激活的，而外顯態(tài)度的提取則需要較多的認(rèn)知資源和動機(jī)。 即使外顯態(tài)度被人們從記憶中檢索出來，內(nèi)隱態(tài)度也還會影響人們那些無法有意識控制的行為反應(yīng)和那些人們不試圖去努力控制的行為反應(yīng)。 外顯態(tài)度相對易于改變，內(nèi)隱態(tài)度的改變則較難，態(tài)度改變技術(shù)通常只能改變外顯態(tài)度，而非內(nèi)隱態(tài)度。 雙重態(tài)度區(qū)別于個體的心理沖突，擁有雙重態(tài)度的人通常報告的是一種更易獲取的態(tài)度。 內(nèi)隱態(tài)度概念的提出引發(fā)了人們對傳統(tǒng)的態(tài)度概念及其測量方式和態(tài)度改變技術(shù)等方面研究結(jié)果的反思，這也為社會心理學(xué)研究提供了一個新的研究方向。6.參考答案：普通心理學(xué)；生理心理學(xué)；學(xué)習(xí)心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)7.參考答案： 自然形成的內(nèi)隱自尊，顧名思義，就是自然環(huán)境重形成的自我和某些事物的聯(lián)系，并由此產(chǎn)生了對這些事物的積極評價效應(yīng)，其中又包含三類： （1）相似性吸引：指當(dāng)某個人擁有同自己相似的觀點時，這個人會對個體產(chǎn)生一種吸引力，這便是相似性吸引。這種內(nèi)隱自尊效應(yīng)是基于這樣的假設(shè)：陌生人與自己的看法越一致，陌生人同自己的聯(lián)系就越強(qiáng)烈。 （2）認(rèn)知性的說服反應(yīng)：指在說服中，新觀點同個人已有的觀點之間的一致性程度越高，就越容易被接受。人們偏好對他們的觀點有利的理由，而對與他們的觀點相對立的理由則采取排斥的態(tài)度。 （3）決策后效應(yīng)：指個體對自己曾選擇過的事物會給與較高評價的傾向。這也是一種對同自己有關(guān)聯(lián)的刺激進(jìn)行高的積極性評價的現(xiàn)象，與其它類似現(xiàn)象不同的是，同自我的聯(lián)系是通過被試的選擇建立的。8.參考答案：線索綜合；線索優(yōu)勢；線索分離；線索互補(bǔ)；線索平均；線索再解釋9.參考答案：閾限；差別閾限10.參考答案： 實驗心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實驗法。在心理學(xué)研究中，實驗法并不是唯一的科學(xué)方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。為了準(zhǔn)確說明實驗心理學(xué)專精的研究方法，實驗法，在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位；有必要對心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實驗法。 （1）觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。顧名思義，觀察法就是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程。雖然觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進(jìn)一步實驗研究提供資料和課題。然而，因為觀察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制： 其一，觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論； 其二，有時，觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗證； 其三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解釋； 其四，觀察活動總是極大地受研究者各自世界觀的影響。 因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。 （2）相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是一種基于描述的科學(xué)研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果變量間的聯(lián)系（相關(guān)）足夠高，那么就能從一個變量的值推斷出另一個變量的大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項功能：預(yù)測。這就是相關(guān)法的優(yōu)點：顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學(xué)特性，決定了相關(guān)研究法的缺點在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足；其二，相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。 （3）實驗法：實驗法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級方法，也是實驗心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實驗法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗和預(yù)測功能。 實驗，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。更具體地說，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實驗假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系，通過各種有效的實驗控制方法來檢驗這些變量間的因果關(guān)系。 實驗具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點，因而更受到實驗心理學(xué)的青睞： 其一，實驗?zāi)芨玫乜刂茻o關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說，自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化； 其二，經(jīng)濟(jì)。運用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港，但卻想研究熱對攻擊行為的影響，那么只靠太陽產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時間了。但如果實驗者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認(rèn)為有了實驗法就可以拋棄描述性研究方法。正像觀察法能夠為相關(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣，實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。 總之，比起其他科學(xué)方法——觀察法和相關(guān)研究法，實驗法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出，因而實驗心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在實驗心理學(xué)研究中，研究者用實驗來證實或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù)。從這點來說，實驗法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過在另一方面，實驗的來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個整體，以最終的實驗研究為核心與重點，應(yīng)用于實驗心理學(xué)之中。11.參考答案： （1）針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說，用心理學(xué)的術(shù)語解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說法。 （2）設(shè)計思想：可以設(shè)計一個實驗，在實驗中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測量針灸前后的閾限變化，和現(xiàn)代心理物理法信號檢測論來測量針灸前后的d’和β的變化。 （3）具體程序：采用被試內(nèi)設(shè)計，針灸前后用槍式熱輻射儀測量被試的痛覺感受方面的反應(yīng)，并記錄各個刺激值和被試相應(yīng)的反應(yīng)值。極限法—計算微痛閾限和耐痛閾限。對結(jié)果進(jìn)行t檢驗，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號檢測論—計算針灸前后的虛驚率、擊中率，和由此得出的d’和β。對結(jié)果進(jìn)行t檢驗，看針灸前后被試的客觀感受性和主觀決策標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。 （4）結(jié)果分析：針灸前后，如果d’不變，而只是β發(fā)生了變化，那么可知針灸鎮(zhèn)痛說，看到的只是主觀因素對痛覺報告的影響；如果用極限法得到的閾限是隨著針灸前后而發(fā)生變化的話，或者說表現(xiàn)出了針灸鎮(zhèn)痛的效應(yīng)，與信號檢測論的結(jié)果非常不同，那么可能信號檢測論是一個好的指標(biāo)，能將主客觀因素區(qū)分開。12.參考答案： 按照美國心理學(xué)會2001年的《APA出版手冊》（第五版）中的描述（這本出版手冊已被美國大學(xué)心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)作為教材），一份標(biāo)準(zhǔn)的實驗報告的各個關(guān)鍵部分應(yīng)該以固定的頁碼順序排列如下： 封面包括文章的題目、作者姓名和工作單位、以及行文標(biāo)題。手稿中每頁的右上角會有短標(biāo)題，它是由題目中的幾個詞構(gòu)成，主要用于編輯時確認(rèn)手稿。當(dāng)手稿被打印發(fā)表的時候，這種短標(biāo)題就稱為行文標(biāo)題，它會被打印在手稿的封面上。 第二頁包含短標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般是在摘要后，列出和文章內(nèi)容息息相關(guān)的幾個單詞或短語。此外從第二頁開始，除了最后的圖片頁外，每頁頂端都要列出短標(biāo)題和頁碼。 實驗報告正文從第三頁開始，首先是文章的完整題目，緊接著是引言。通常來說，無須給引言加注小標(biāo)題。寫完引言后，緊隨方法部分，無須換頁。一般來說，小標(biāo)題“方法”應(yīng)打印在它所在行的中央。在撰寫方法部分時，應(yīng)寫上幾個下一級子標(biāo)題，如“被試”、“儀器”和“程序”等，以幫助讀者快速明確相關(guān)信息。方法之后緊跟著結(jié)果部分、討論部分，和此前一樣，仍不必?fù)Q頁，小標(biāo)題打印在行的中央。需要注意的是：正文中不要直接出現(xiàn)圖表，只需在相應(yīng)位置標(biāo)注出圖表編號即可，所有圖表的詳細(xì)內(nèi)容都在正文之后另行打印。 在討論部分之后，另起一頁寫參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是整篇論文中的寫作格式最為復(fù)雜的一部分，因此寫作時要小心準(zhǔn)備?？梢詤⒖肌禔PA出版手冊》和最近的期刊文章。如果實驗報告包含有作者注或腳注，則也分別需要另起一頁寫在參考文獻(xiàn)的后面。一般當(dāng)研究者準(zhǔn)備發(fā)表論文時，考慮受到過的各方援助，需要寫作者注來表示感謝；而行文過程中若有些部分確需要另行注釋，就要按編號寫腳注，但一般并不鼓勵研究者寫腳注。 最后需要另起一頁，開始報告正文中涉及的圖和表，先表后圖。表格每頁一個，前面要標(biāo)上號碼并設(shè)置簡潔易懂的標(biāo)題；圖則首先集中報告所有圖片的編號和說明，然后開始每頁打印一張圖，背面要寫上作者的姓名（或短標(biāo)題）以及圖的號碼。13.參考答案：強(qiáng)度差；時間差；周相差14.參考答案： 應(yīng)用反應(yīng)時間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時實驗的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。加因素法是指完成一個作業(yè)所需的時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。 另外，科學(xué)家為了直接得到某個特定加工階段所需時間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上，提出了“開窗”實驗，即在實驗過程中，能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段。15.參考答案： 由于動物無法向人類一樣用言語報告對某一時距的主觀估計，研究者設(shè)計了許多實驗程序。 時間泛化程序，是為研究動物對一個特定時距知覺所設(shè)計完整實驗過程。在實驗中要求動物學(xué)習(xí)掌握辨認(rèn)一個特定時長。 二分程序是為了研究動物區(qū)分兩種時距的能力而設(shè)計的。在二分程序中，要求動物在較短的刺激延時后做一種反應(yīng)，并對之進(jìn)行強(qiáng)化，而在較長的刺激延時后做另一種反應(yīng)，并對之進(jìn)行強(qiáng)化。短刺激延時后的反應(yīng)被稱作“短反應(yīng)”，而長刺激延時后的反應(yīng)被稱作“長反應(yīng)”。 固定時程強(qiáng)化程序操縱的自變量為強(qiáng)化延時。刺激延時往往是實時距，即以持續(xù)方式呈現(xiàn)，而強(qiáng)化延時往往是空時距，即以間隔方式呈現(xiàn)，整個時距只有起止刺激。固定時程強(qiáng)化程序，顧名思義，就是前后兩次強(qiáng)化間的時間間隔是固定的。程序的結(jié)果用反應(yīng)率隨以前一次強(qiáng)化（食物）為起點的延時而變化的函數(shù)來記錄。 峰值程序中，固定時程強(qiáng)化循環(huán)和其他沒有強(qiáng)化出現(xiàn)的循環(huán)隨機(jī)出現(xiàn)。峰值程序的結(jié)果用無強(qiáng)化循環(huán)下反應(yīng)率隨延時變化的函數(shù)表示。16.參考答案：B,D17.參考答案： 現(xiàn)在的車輛性能越來越好，速度達(dá)到每小時200公里的有很多，但是在現(xiàn)在城市擁擠的交通道路情況下，高速行駛，一旦意外，將是十分惡性的事故，所以當(dāng)前高架的速限一般為每小時80公里。高架的速限要求駕駛員時時注意速限問題，將速度控制在每小時80公里以內(nèi)，這樣一來，對駕駛操作的心理負(fù)荷有一定的要求，所以我們在設(shè)定高架限速時也必須考慮駕駛員心理負(fù)荷的因素，以設(shè)置最優(yōu)化的高架速限。為了考察限速水平和心理負(fù)荷之間的關(guān)系，設(shè)計最適宜的限速，可以設(shè)計以下實驗。 實驗的自變量為速限，有三個水平——每小時60公里，每小時80公里和每小時100公里。實驗采用次要任務(wù)法，在駕駛模擬器里進(jìn)行，實驗被試是持有卡車營業(yè)執(zhí)照的司機(jī)，將他們隨機(jī)分入三組（60公里組、80公里組和100公里組）。實驗中，司機(jī)們的首要任務(wù)是在不同車道狀況和交通密度情況下安全駕駛，但必須將速度控制在所要求的速限之內(nèi)。次要任務(wù)為瞬時記憶任務(wù)，任務(wù)要求司機(jī)不停地地對聽覺呈現(xiàn)的5位數(shù)字做立即復(fù)述。復(fù)述的準(zhǔn)確性則可以作為衡量駕駛?cè)蝿?wù)心理負(fù)荷程度的指標(biāo)。統(tǒng)計和整理實驗結(jié)果，考察哪一組被試的心理負(fù)荷程度最低，心理負(fù)荷程度最低一組的速度限制則可以作為高架設(shè)定速限的參考。18.參考答案：感覺記憶（或瞬時記憶）19.參考答案：因素型實驗、函數(shù)型實驗20.參考答案：D21.參考答案： （1）遮擋。遮擋是指一個物體遮蔽了另一個物體的一部分。遮擋在前面的物體被知覺為近些。 （2）陰影。陰影是由不透明或半不透明物體的阻礙所引起的表面照度的變化。物體投射在自己上面或是投射到其他物體上的陰影被稱作分離陰影。 （3）幾何透視。幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)視角原理，近處的對象面積大，占的視角大，看起來較大；遠(yuǎn)處的對象占的視角小，看起來較小。 幾何透視包括：直線透視，平行線影像的會聚被稱之為直線透視。直線透視產(chǎn)生了一系列透視上的相等物體；視野中的高度，視野中物體的影像越接近視平線，就容易被知覺為更遠(yuǎn)；單眼運動視差，指視覺對象不動，而頭部與眼睛移動時，所給出一種強(qiáng)有力的深度線索；紋理梯度，視野中對象重復(fù)而眾多的成分，構(gòu)成一種視覺表面紋理，距離愈遠(yuǎn)，紋理愈細(xì)愈密。 以上討論的是觀察者和觀察對象處于靜止?fàn)顟B(tài)的情況，當(dāng)觀察者與周圍環(huán)境有相對運動的時候，紋理梯度就更為顯著。表面紋理擴(kuò)散速度的差別就形成了不同的距離知覺。22.參考答案：實驗中，同時以聽覺形式呈現(xiàn)一個詞（如“紅”），和以視覺形式呈現(xiàn)一個色塊（如綠色），要求被試迅速報告色塊的顏色。如果與中性詞相比（如“房子”），色塊顏色和單詞意思一致的情況下，報告速度會快些；單詞意思和色塊顏色不一致時，報告速度會慢些，那么就表明出現(xiàn)了跨通道的Stroop效應(yīng)。23.參考答案：A24.參考答案：A,B25.參考答案： （1）反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)上的局限性，人工智能表現(xiàn)得好像能進(jìn)行各種思維，解決各種問題，但是實質(zhì)上則只是根據(jù)一套事先設(shè)定好的原則進(jìn)行類似條件反射似的反 應(yīng)，而不是真正根據(jù)語義或是某一思維策略進(jìn)行反應(yīng)。這使得人工智能無法達(dá)到人類的智力水平，無法重復(fù)人類的思維過程。 （2）加工方式上的局限性。通常，計算機(jī)程序具有線性結(jié)構(gòu)，這種對信息的線性處理方式和人的信息加工方式不太一致。計算機(jī)的加工方式限制了人類思維模擬的精度，無法表現(xiàn)出像人類一樣復(fù)雜的加工方式。 （3）調(diào)節(jié)系統(tǒng)的缺失。但有生命系統(tǒng)和人工系統(tǒng)不同的是，有生命系統(tǒng)需要根據(jù)環(huán)境的條件來調(diào)節(jié)自己的機(jī)能，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這是通過調(diào)節(jié)系統(tǒng)來完成的。調(diào)節(jié)系統(tǒng)正式人工系統(tǒng)所缺乏的。26.參考答案：反應(yīng)時；反應(yīng)；刺激；明顯反應(yīng)27.參考答案：方法；結(jié)果；結(jié)論；附錄28.參考答案： 費希納認(rèn)為自然科學(xué)中行之有效的實驗法也可用于研究感覺生理學(xué)，這種信念最終導(dǎo)致他創(chuàng)立出影響深遠(yuǎn)的心理物理學(xué)，并由此成為實驗心理學(xué)的開拓者和奠基人。歸納起來，費希納對實驗心理學(xué)的貢獻(xiàn)主要有以下兩個方面： （1）聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界。費希納采用物理學(xué)方法研究感覺生理，以探討哲學(xué)心理學(xué)中身心關(guān)系的問題。他在韋伯定律的基礎(chǔ)上，提出了用以了解人們對刺激量的心理經(jīng)驗（即知覺大?。┑馁M希納定律。對實驗心理學(xué)而言，費希納定律深刻地反映了某些本質(zhì)規(guī)律。首先，這一定律證明了內(nèi)部世界（心理和經(jīng)驗的世界）與外部世界（物理和環(huán)境刺激）之間存在聯(lián)系，而且這種聯(lián)系可以進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)表達(dá)。其次，費希納定律還表明內(nèi)部世界和外部世界存在差異，刺激強(qiáng)度增加的效果不是絕對的，而是相對于已有感覺的強(qiáng)度。這反映了人類心理必定具有某些獨特的、不同于物理學(xué)和生理學(xué)的規(guī)則。 （2）心理現(xiàn)象的定量研究方法。費希納在心理物理學(xué)研究中創(chuàng)造了三種感覺測量方法，它們分別是：最小可覺差法、正誤法和均差法。這三種方法雖然關(guān)注的只是最簡單的心理過程——感覺，但它們第一次將人類的心理現(xiàn)象量化地表達(dá)出來，使人們有可能對人類心理進(jìn)行實驗研究。迄今為止，這些方法以及它們的變式仍被運用于心理學(xué)研究中。29.參考答案： 不是。構(gòu)成實驗的三大要素為假設(shè)、變量、控制。其中，變量是實驗的核心；實驗假設(shè)歸根到底就是確定實驗變量的選擇；而實驗控制也無非就是對實驗變量的操縱。變量作為心理學(xué)實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗：即實驗必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。 顯然，上述研究還不構(gòu)成實驗。因為，概括地說，當(dāng)研究者系統(tǒng)地操縱環(huán)境，然后觀察對環(huán)境的操縱導(dǎo)致的行為變化時，實驗才產(chǎn)生。但遺憾的是，這項研究并沒有系統(tǒng)地操縱環(huán)境，而只是創(chuàng)造了一個單一水平的環(huán)境并記錄下了被試的相應(yīng)行為，而這樣的研究能夠說明的問題是很有限的。 然而，實驗則要求：對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實驗中對環(huán)境的操縱至少要有兩個值或兩個水平。通過在兩個環(huán)境水平下被試反應(yīng)的比較，我們就可以判斷環(huán)境的改變是否導(dǎo)致了行為的變化。比如我們可以在這項研究中增加一個操縱水平，讓被試再次搶個位置，但這次不將東西攤在桌子上。這樣對環(huán)境的操縱就有了兩個水平：東西攤在桌子上與桌子上不放東西。此時，我們就可以對這兩種情況進(jìn)行比較了。至此，這項研究就成其為實驗了。 可見，“改變”（包括對環(huán)境的改變和可能由它導(dǎo)致的行為改變），然后“比較”，是實驗研究最基本的邏輯和基本特征。顯然，實驗研究從某種意義上來說就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較等的過程。變量是使實驗運轉(zhuǎn)的齒輪。好實驗與差實驗的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量是實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。30.參考答案： 對社會心理學(xué)最大的爭議在于它的實驗取向——科學(xué)的實驗方法是否能作為社會心理學(xué)的主要研究工具。這涉及到有關(guān)實驗的兩大基本問題的探討，一是實驗的有效性和現(xiàn)實性問題，二是實驗中的欺瞞問題。 （1）有效性和現(xiàn)實性問題 科學(xué)的實驗方法是否能作為社會心理學(xué)的主要研究工具？也就是說，用實驗的方法來研究社會心理是否有效？實驗所得出的有關(guān)社會心理的規(guī)律是否能預(yù)測現(xiàn)實生活中的個體行為？如何才檢測實驗法在社會心理領(lǐng)域應(yīng)用的有效性和現(xiàn)實性？對于這些問題，我國社會心理學(xué)工作者楊倩（1987）在進(jìn)行了具體實驗研究的基礎(chǔ)上，探討了社會心理學(xué)中，實驗法的有效性和現(xiàn)實性： 實驗的有效性，也可以稱作“實驗效度”，有兩層含義：其一，實驗設(shè)計中自變量的改變確實能引起實驗因變量的效果；其二，實驗設(shè)計使得被試的意識和行為真正參與到實驗情境中，自然地顯現(xiàn)為主試所需要的心理活動。實驗的有效性是通過實驗手段獲得關(guān)于心理現(xiàn)象因果關(guān)系的關(guān)鍵所在，這可從三方面討論： ①實驗?zāi)芊瘾@得有效性？幾十年來研究者大量工作對這個問題做出了肯定回答。 ②如何檢測實驗有效性？檢測實驗有效性，可分內(nèi)部檢測和外部檢測兩種方法。內(nèi)部檢測是從實驗設(shè)計本身出發(fā)，直接考察實驗自變量的有效性，主要問題是人的因素。了解被試在實驗中對自己角色的認(rèn)知情況是印證實驗方法有效性的有利途徑。外部檢測是將實驗獲得的關(guān)于事物因果關(guān)系的解釋同現(xiàn)實生活中事件的過程進(jìn)行對照，看其是否有助于對社會現(xiàn)象的理解與預(yù)測。社會心理學(xué)的實驗水平越是高，它應(yīng)越能反映真實的社會心理現(xiàn)象。 ③如何獲得有效性？一種社會心理現(xiàn)象可以由不同事件引起，出現(xiàn)在不同情景中。實驗者選擇的實驗情景如果越接近現(xiàn)實，在現(xiàn)實中發(fā)生的可能性越大，實驗結(jié)果受實踐檢驗的方式便越直接，同時也有利于獲得實驗有效性。一種實驗情景不應(yīng)是對某個現(xiàn)實社會情景完全的模擬，而是一類社會情景中的一個特例。為了解實驗的外部有效性，實驗者設(shè)計不同實驗情景，以對一現(xiàn)象在幾種有差別的實驗情景下觀察，如果得到大體一致的結(jié)果，那么就可以此作為支持實驗具有有效性的間接證據(jù)。一般認(rèn)為，主要有四種明示研究的外部有效性的資料： ①跨情景的概括力； ②跨群體的概括力； ③重復(fù)實驗； ④跨文化研究。 實驗中的現(xiàn)實性意義在于：采用實驗方法所研究的社會心理現(xiàn)象應(yīng)具有社會現(xiàn)實意義，是那種生活在現(xiàn)實生活中的人們身上確實發(fā)生的現(xiàn)象。實驗的有效性與現(xiàn)實性二者相輔相成，緊密聯(lián)系在一起。美國社會心理學(xué)家阿倫森和卡爾史密斯把現(xiàn)實性區(qū)分為實驗現(xiàn)實性和世俗現(xiàn)實性兩種。在有些情況下，我們說一個實驗是現(xiàn)實的，是因為該情境能讓被試卷入其中，被試們不得不嚴(yán)肅對待這個情境，或者說這個場景對他們產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊力。這種現(xiàn)實性就是實驗現(xiàn)實性。在另外一些情況下，“現(xiàn)實性”這的術(shù)語可以指研究場所發(fā)生的事件會有多大可能在被試的正常生活中，或者在“現(xiàn)實世界”中發(fā)生。這種類型的現(xiàn)實性稱作世俗現(xiàn)實性。后來，阿倫森等人又提出了第三種類型的現(xiàn)實性——心理現(xiàn)實性。這種現(xiàn)實性的含義是指實驗中誘發(fā)的心理過程和日常生活中發(fā)生的心理過程的相似程度。一個實驗可能會與人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降那樾蜗嗑嗌踹h(yuǎn)（世俗現(xiàn)實性低），并且又未能對被試造成足夠的沖擊力（實驗現(xiàn)實性低）。但是，這樣一個實驗仍然會擁有較高的心理現(xiàn)實性，即所發(fā)生的心理過程類似于日常生活中發(fā)生的心理過程。舉個例子說明，我們在幾年前的一個內(nèi)隱社會認(rèn)知初步研究中，采用的一種間接測量實驗程序——偏好測驗就是符合上述特點的，被試的任務(wù)是在測試階段對于攻擊者圖片和被攻擊者圖片單獨進(jìn)行偏好判斷。這一研究的世俗現(xiàn)實性非常低，因為人們在日常生活中很少會無聊到這種地步，去對另外一個人手中呈現(xiàn)的一張張人物圖片的來進(jìn)行好惡判斷。這一研究的實驗現(xiàn)實性也是比較低的，肯定不如阿?；蛎谞柛窭穼嶒炛械谋辉嚹敲窗褜嶒炄蝿?wù)當(dāng)回事兒，因為那兩個實驗中一個是黑白顛倒讓人迷惑不解，另一個是人命關(guān)天讓人緊張不安，我們這個實驗中的被試對于這樣一個先學(xué)習(xí)再測試的實驗程序沒有那么多的興趣和投入，或許他們只是想著做出判斷后可以領(lǐng)取的那份小紀(jì)念品。但是，該程序所揭示的內(nèi)隱態(tài)度影響判斷的心理過程是和日常生活中的內(nèi)隱加工機(jī)制高度相似的，在實際生活中的社會判斷，的確會不知不覺地受到內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱社會認(rèn)知的影響，會不由自主地投射出心靈的無意識層面來，哪怕被試是在不經(jīng)意的反應(yīng)中也是如此。 實驗現(xiàn)實性和心理現(xiàn)實性之間存在著一定的交叉，這是因為心理學(xué)家感興趣的許多心理過程都是在人們對其環(huán)境中的有影響事件做出反應(yīng)之時發(fā)生的。由此，在日常生活中出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)、偏見與攻擊的情境通常也是令人們高度卷入其中的情形。既然如此，研究這些現(xiàn)象的時候，就有必要把實驗情境設(shè)計得具有同樣的沖擊力。這類研究應(yīng)該同時具備高度的實驗現(xiàn)實性與心理現(xiàn)實性，然而，卻未必需要具備較高的世俗現(xiàn)實性。然而有一類課題研究卻有意造成較低的實驗現(xiàn)實性，我們知道，社會心理學(xué)家對于人們在沒有積極卷入其中或缺乏對信息進(jìn)行仔細(xì)加工動機(jī)時發(fā)生的那些心理過程的興趣日益增長，例如剛才提及的對內(nèi)隱社會心理的研究就是例證，此外，還有對自動加工，對勸說信息的邊緣加工或啟發(fā)式加工，或?qū)Α靶牟辉谘伞爆F(xiàn)象的研究。為了研究這些現(xiàn)象，很重要的一點就是設(shè)計出在心理現(xiàn)實性上非常高而在實驗現(xiàn)實性上非常低的實驗情境。 綜上所述，可以從內(nèi)外兩方面檢測實驗的有效性，通過比較不同實驗情景中的實驗結(jié)果來獲得有關(guān)實驗有效性的證據(jù)，并調(diào)控實驗、世俗和心理現(xiàn)實性來滿足不同的實驗?zāi)康?。因此，實驗法能有效地揭示社會心理?guī)律，幫助預(yù)測現(xiàn)實情景中的社會心理和行為。 （2）欺瞞問題 實驗法作為社會心理學(xué)的主要研究工具的另一個爭議點在于實驗中所采用的欺瞞技術(shù)。 按照海德的理論觀點，每個人都是樸素的心理學(xué)家。這當(dāng)然應(yīng)該包括心理實驗中的被試，他們也在不時地以一種參與者兼評價者的身份來對研究設(shè)計評頭品足。和比較心理學(xué)家采用的動物被試不同，他們是一群非常聰明的成年人，遇事總愛琢磨，總喜歡自作聰明地推斷研究目的。這會造成一種實驗偏差，因為他們一旦“明白”了實驗的真正目的，會出現(xiàn)主動迎合假設(shè)的行為反應(yīng)。因此，主試為了使實驗有效，得到確實的可靠的結(jié)果，往往向被試隱瞞實驗的真實目的，即采用欺騙技術(shù)。最經(jīng)常采用的欺騙手段就是使用“假被試”這個角色。也就是主試和知情者“串通”起來，創(chuàng)造一種條件或者一種情境，使真正的被試的行為更加自然，更加真實。這在社會心理學(xué)研究中是很流行的，但卻招來了很多非議，認(rèn)為這種實驗方法侵犯了被試的人權(quán)，是違背心理學(xué)家的職業(yè)道德規(guī)范的。 佘麗琳對西方很多使用欺瞞技術(shù)的社會心理學(xué)研究進(jìn)行了分析之后，指出對欺瞞技術(shù)進(jìn)行批評的最根本原因在于，人們認(rèn)為欺騙是一種不道德的行為。但是社會心理學(xué)家們也有他們的理由。他們認(rèn)為，社會心理學(xué)研究是對人類有長遠(yuǎn)利益的，為了這個目的付出任何代價都值得；若讓被試知道了實驗?zāi)康模占牟牧媳闶チ嗽械囊饬x了；使用欺騙技術(shù)帶來的問題實際上并不像有些人說的那么嚴(yán)重；社會心理學(xué)中人為制造的許多情境也是每個人生活中常碰到的，在多碰一二次也無所謂，無須征得被試同意了。因而她認(rèn)為社會心理學(xué)家有義務(wù)對公眾負(fù)責(zé)；在這個前提下，他們也有權(quán)利去追求知識和真理。 再者，從研究的角度講，研究的目的是讓走進(jìn)實驗室的被試容易投身到實驗中去，象日常生活中一樣來做出自己的真實反應(yīng)，忽視自己的被試身份，這就要求研究課題及其實驗情景接近他們?nèi)粘Ｉ钪械氖录?。在這里，防止迎合實驗者意圖的“好被試”出現(xiàn)就成為頭等大事，而控制這種要求特征的一個有效辦法就是使用掩飾情節(jié)。在所創(chuàng)設(shè)實驗情境時，我們希望被試盡可能地象正常情形下那樣反應(yīng)，盡力降低被試猜測實驗假設(shè)的可能性。最起碼我們希望他們的期待不會改變其在因變量測量上的反應(yīng)。有時候，我們通過使用掩飾情節(jié)，即對研究程序提供的一種似是而非（或者以假亂真）的解釋，可以達(dá)到對要求特征的最佳控制。 總之，在社會心理實驗中使用欺瞞技術(shù)是必須的，欺瞞技術(shù)能有效地控制被試的要求特征，提高實驗的效度，由于欺瞞問題而置疑實驗法對社會心理研究的功效是沒有道理的。不過，面對欺瞞技術(shù)在社會心理研究領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛的情況，研究者們必須提高對被試權(quán)利的關(guān)注。掩飾情節(jié)不能濫用。欺瞞實驗中，必須對所有被試提供事后解釋，在實驗結(jié)束后，研究者要花費相當(dāng)?shù)臅r間向每個被試仔細(xì)解釋這個實驗，說明真正目的、欺瞞的原因等等。應(yīng)該千方百計保護(hù)被試的尊嚴(yán)，不要讓他（她）因為“陷入”騙局而感到自己愚笨或者受了騙。應(yīng)該在確信被試情緒很好，對自己和自己在實驗中的所作所為感到滿意之后，才讓他們離開實驗室。31.參考答案：A,B,C32.參考答案： 注意選擇所在的位置可能并不在信息加工的早期，也不在中期，而是在晚期。這就是晚期選擇模型。 晚期選擇模型是由多依奇和多依奇首先提出的。他們認(rèn)為，多個輸入通道的信息均可進(jìn)入高級分析水平，得到全部的知覺加工。信息加工瓶頸位于知覺和工作記憶之間。因此，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應(yīng)。多依奇和多依奇設(shè)想，中樞的分析結(jié)構(gòu)可以識別一切輸入，但輸出是按其重要性來安排的，只對重要的刺激反應(yīng)，而對不重要的刺激則不反應(yīng)。此外，這種重要性的安排有賴于長期的傾向、上下文和指示語等，并且其衡量標(biāo)準(zhǔn)還隨新刺激的不斷輸入而變動。后來，諾曼又進(jìn)一步對此模型進(jìn)行了修訂。他認(rèn)為，一些東西之所以未被注意、未被說出，是因為個體一味地注意和反應(yīng)其他東西，從而使它們在識別之外未得到繼續(xù)加工（如從記憶中提取等）的緣故。晚期選擇模型由于強(qiáng)調(diào)反應(yīng)的選擇，因而又被稱為反應(yīng)選擇模型。33.參考答案：構(gòu)思效度34.參考答案：B35.參考答案： IAT是以反應(yīng)時為指標(biāo)，通過分類任務(wù)來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內(nèi)隱態(tài)度等內(nèi)隱社會認(rèn)知進(jìn)行測量的。 IAT的基本實驗程序分為7步： （1）呈現(xiàn)概念詞的樣例，要求被試盡地進(jìn)行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時； （2）對屬性詞樣例進(jìn)行歸類反； （3）聯(lián)合任務(wù)1，要求被試對概念詞與屬性詞的聯(lián)合作出反應(yīng)，由于概念詞和屬性詞之間有兩種可能的關(guān)系：相容的和不相容的，通常在IAT實驗中設(shè)置兩個聯(lián)合任務(wù)—相容聯(lián)合任務(wù)和不相容聯(lián)合任務(wù)。所謂相容，即是指二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱的態(tài)度一致； （4）對聯(lián)合任務(wù)1進(jìn)行測試； （5）為了配合聯(lián)合任務(wù)2的實施，交換左右鍵反應(yīng)的內(nèi)容，再次要求被試對概念詞樣例進(jìn)行反應(yīng)； （6）聯(lián)合任務(wù)2，和聯(lián)合任務(wù)1的反應(yīng)內(nèi)容正好相反； （7）對聯(lián)合任務(wù)2進(jìn)行測試。36.參考答案：B37.參考答案：人為地；系統(tǒng)地；觀察；記錄；解釋38.參考答案：序列反應(yīng)時范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。這種研究范式以反應(yīng)時為指標(biāo)，整個實驗過程十分類似一個選擇反應(yīng)時實驗：處于不同空間位置的視覺刺激分別對應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個視覺刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時間間隔后出現(xiàn)下一個視覺刺激。而SRT的特點在于，整個實驗中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。在尼森和比勒姆的實驗中，屏幕上從左到右的四個位置依次被設(shè)定為位置1、2、3、4，每個位置都對應(yīng)著一個按鍵。視覺刺激是一個星狀圖形，并按固定的位置序列呈現(xiàn)。在實驗前，被試只被告知將要進(jìn)行的是反應(yīng)時測試，他們不知道在任務(wù)中刺激是按某個固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。主試會在多次重復(fù)該固定位置序列的情況下插入一個隨機(jī)的位置序列，之后再恢復(fù)固定的位置序列。序列反應(yīng)時范式是用以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要范式之一。39.參考答案：心理活動的時間測定工作40.參考答案：視角原理；大；大；小41.參考答案： 1.最小變化法 最小變化法的特點是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。 （1）在測定絕對閾限時，遞增系列的起點安排在被試基本覺察不到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)；遞減系列的起點安排在被試基本覺察到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)。在實驗時，每個刺激系列都從起點處沿遞增或遞減方向，依次呈現(xiàn)給被試，要求被試報告表示是否感覺到刺激，若被試感覺“說不準(zhǔn)”，則要求其進(jìn)行猜測。主試以“有”“無”或“+”“一”記錄被試的反應(yīng)。對于遞增系列，到被試第一次報告“有”，便停止實驗；對于遞減系列，到被試第一次報告“無”，停止。然后，先計算每個刺激系列的閾限，即被試者反應(yīng)轉(zhuǎn)折點處所對應(yīng)的兩個刺激強(qiáng)度的中點，再求出所有系列閾限的均值，便是最后求得的絕對閾限值。 （2）和絕對閾限的測定不同，用最小變化法測定差別閾限時，每次要呈現(xiàn)兩個刺激，讓被試比較，一個是強(qiáng)度大小不變的標(biāo)準(zhǔn)刺激，另一個是強(qiáng)度按遞增或遞減順序排列的比較刺激。標(biāo)準(zhǔn)刺激在每次比較時都出現(xiàn)，比較刺激按遞增或遞減系列與標(biāo)準(zhǔn)刺激匹配呈現(xiàn)，直到被試的反應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)折。將被試的報告分為三類反應(yīng)， 1）比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激，記為“+”； 2）比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺激時，記為“=”； 3）比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激，記為“-”。當(dāng)被試在比較時表示懷疑，可記作“？”。差別閾限2luLLDL？=，其中Lu為遞減系列中“+”到非“+”反應(yīng)的中點，Ll為非“-”到“-”反應(yīng)的中點。 （3）最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。為了讓習(xí)慣誤差和期望誤差盡可能相互抵消，最小變化法的遞增和遞減序列要做到數(shù)量一致。而練習(xí)與疲勞誤差可以通過ABBA法進(jìn)行控制。最小變化法測定差別閾限時，除了上述四種誤差，還會產(chǎn)生由標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激每次呈現(xiàn)的相對關(guān)系導(dǎo)致的時空誤差，這可用多層次ABBA法進(jìn)行控制。 2.恒定刺激法 恒定刺激法的具體作法如下： （1）主試從預(yù)備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個，刺激最大強(qiáng)度被感覺到的可能性應(yīng)不低于95%，刺激的最小強(qiáng)度被感覺到的可能性應(yīng)不高于5%； （2）選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次； （3）刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標(biāo)準(zhǔn)值；如用以確定差別閾限或等值時，則需包括一個標(biāo)準(zhǔn)值； （4）此法在統(tǒng)計結(jié)果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無或大、小）的次數(shù)，并用直線內(nèi)插法求出閾限值。在用直線內(nèi)插法求絕對閾限時，只要將刺激作為橫坐標(biāo)，以正確判斷的百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，畫出曲線。然后再從縱軸的50%處畫出與橫軸平行的直線，與曲線相交于點a，從點a向橫軸畫垂線，垂線與橫軸相交處就是閾限。在用直線內(nèi)插法差別閾限時，如要求被試做三類反應(yīng)，則用直線內(nèi)插法求得50%的次數(shù)被判斷比標(biāo)準(zhǔn)刺激大的刺激強(qiáng)度和50%的次數(shù)被判斷比標(biāo)準(zhǔn)刺激小的刺激強(qiáng)度，兩者相間除二便是差別閾限。當(dāng)只要求被試進(jìn)行兩類反應(yīng)時，則要選取75%處，作直線內(nèi)插，再求差別閾限，這種閾限稱為75%差別閾限。 3.平均差誤法 平均差誤法的基本程序是呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，主試則記錄每次調(diào)節(jié)的結(jié)果。測定絕對閾限時，只要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)刺激為零即可，絕對閾限等于每次調(diào)節(jié)的均值。而差別閾限NPSEXAEM？Σ=或NSXAEtst？Σ=，其中PSE為每次調(diào)節(jié)的均值，而St為標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度。 在平均差誤法實驗中，一般要被試自己操縱實驗儀器來調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這就要產(chǎn)生動作誤差，亦即因被試所采用的方式不同而產(chǎn)生誤差。若標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是相繼呈現(xiàn)的，又易產(chǎn)生時間誤差。因此，在實驗中應(yīng)加以控制，控制方法依具體實驗不同而不同，一般可采用多層次的ABBA法，還可使比較刺激從小到大，從大到小兩方面來進(jìn)行調(diào)整，以便控制動作誤差等。42.參考答案：神經(jīng)質(zhì)；外向性；求新性；隨和性；盡責(zé)性43.參考答案：學(xué)過的單字；另外一些未學(xué)過的單字44.參考答案：刺激強(qiáng)度；復(fù)雜程度45.參考答案：正電子放射層掃描術(shù)(簡稱PET)：正電子放射層掃描術(shù)(PositronEmissionTomograph,PET)從20世紀(jì)70年代末開始獲得成功。其基本原理是：把示蹤同位素注入人體，同位素釋放出的正電子與腦組織中的電子相遇時，會發(fā)生湮滅作用，產(chǎn)生一對方向幾乎相反的γ-射線，可以被專門的裝置探測到，據(jù)此可以得到同位素的位置分布。常用的同位素有11C、13N、15O、18F、68Ga。46.參考答案：B47.參考答案：A,B48.參考答案：B,C49.參考答案： 特雷斯曼提出了注意的衰減模型。特雷斯曼認(rèn)為，過濾器并非依“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進(jìn)行的；不是只允許一個通道（追隨耳）的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過，只是非追隨耳的信號受到衰減，強(qiáng)度減弱了。但若這些減弱的非追隨耳信號具有特別的意義（比如自己的名字），具有較低的閾值，那么仍可得到高級加工而被最終識別。她還提出，影響記憶中各個項目閾限的因素不僅包括上下文、指示語等刺激特點方面的情境因素，還包括個性傾向、項目意義以及熟悉程度等高級分析水平的狀態(tài)因素?？梢?，她重視了中樞系統(tǒng)的二次選擇功能。 總之，特雷斯曼的模型強(qiáng)調(diào)： （1）信息是大量輸入的，這與早期選擇模型一致； （2）加工過程是“衰減”式的； （3）過濾器的位置有兩個，一為語義分析之前的外周過濾器，一為語義分析之后的中樞過濾器?？梢?，特雷斯曼強(qiáng)調(diào)了中樞過濾器的作用，因而又被稱為中期選擇模型。50.參考答案：額外變量51.參考答案： （1）注意分散任務(wù)的研究。注意分散任務(wù)是一種使各種刺激競爭注意資源，從而使注意發(fā)生分散的任務(wù)。研究表明，對目標(biāo)刺激的注意，提高了ERP在P200 到P300的振幅。這意味著大振幅ERPs的P200成分與注意分散任務(wù)有關(guān)。 （2）不隨意注意的研究。朝向反應(yīng)是不隨意注意的生理基礎(chǔ)，是指由新異的強(qiáng)刺激引起機(jī)體的一種反射活動，表現(xiàn)為機(jī)體現(xiàn)行活動突然中止，頭面部甚至整個機(jī)體轉(zhuǎn)向新異刺激的方向。一些研究者通過對ERP的研究發(fā)現(xiàn)，一個常出現(xiàn)在大腦額區(qū)或額中央?yún)^(qū)的ERP成分——不匹配負(fù)波與朝向反應(yīng)密切相關(guān)。 （3）有關(guān)早期選擇理論的研究。電生理學(xué)測量對于尋找選擇位點是很方便的，因為它提供了對刺激和反應(yīng)之間加工過程的連續(xù)測量，研究者可以準(zhǔn)確判斷受注意和不受注意的刺激所對應(yīng)的ERP在什么階段開始產(chǎn)生差異。ERP實驗的發(fā)現(xiàn)為早期選擇理論提供了有效的支持。52.參考答案：純音掩蔽；噪音掩蔽；噪音與純音對語言的掩蔽53.參考答案：概念、程序54.參考答案： 時間抽樣技術(shù)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在： （1）適用于現(xiàn)場研究：時間抽樣技術(shù)以日記形式出現(xiàn)，適合于研究現(xiàn)場環(huán)境中的各種情緒，無須操縱或誘導(dǎo)情緒產(chǎn)生，只要被試記錄他們實際產(chǎn)生的情緒體驗即可。 （2）能長期追蹤被試的情緒體驗，得出穩(wěn)定的數(shù)據(jù)。 （3）即時報告：時間抽樣技術(shù)只要求被試對即時地對自己頭腦的情緒體驗進(jìn)行反映，這對被試來說相對容易，情緒的評估也會相對準(zhǔn)確。 而時間抽樣技術(shù)的局限主要在于： （1）對于時間、財力、精力的高要求：被試每天必須花相當(dāng)量的時間在記錄當(dāng)時的情況和情緒體驗上。在數(shù)據(jù)整理階段，數(shù)據(jù)量一般比較大。 （2）自我報告的局限：時間抽樣技術(shù)只集中于情緒的主觀體驗和引發(fā)情緒的各類事件或情景，而情緒的面部表情、以及同時發(fā)生的心理過程，卻是時間抽樣技術(shù)技術(shù)所不能描述的。55.參考答案：唐德斯；簡單反應(yīng)時；選擇反應(yīng)時56.參考答案：實驗組；控制組57.參考答案： 在人格個體差異的影響因素的問題上也存在遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭，但是上述二者都不可能單獨決定人格的差異，而是共同作用。不過不同學(xué)者的研究側(cè)重點通常都是有偏向的，關(guān)于人格的影響因素中遺傳和環(huán)境哪個更重要，不同的研究結(jié)果之間仍存在分歧。下面以雙胞胎研究和攻擊行為學(xué)習(xí)的研究為例分別從遺傳和環(huán)境兩種角度說明人格個體差異的影響因素。 （1）雙胞胎研究 這項實驗從1979年開始的研究主要是由布沙爾、林墾等完成的。為了克服以往關(guān)于遺傳因素決定作用的研究中最大的難題——難以分離遺傳因素和環(huán)境因素。布沙爾和林墾找到了一種分離兩種因素的方法：選用基因完全相同，但成長環(huán)境不同的人，那么他們成年時的行為和人格的相同之處就是遺傳因素所致。而同卵雙胞胎的基因是完全相同的，因此布沙爾和林墾等人選擇了56對早年就分離、成長環(huán)境不同的同卵雙胞胎（簡稱MZA）作為被試。研究者將這些雙胞胎與從小一起成長的雙胞胎（簡稱MZT）進(jìn)行了比較。 實驗中每位被試都完成近50小時的測驗，其中包括人格特質(zhì)量表、智力測驗、能力傾向和職業(yè)興趣問卷。另外還要求被試填寫一張家用物品清單以評估其家庭背景的相似性；填寫一張家庭環(huán)境量表以評估他們對養(yǎng)父母教育方式的感受；并接受個人生活史、精神病學(xué)等方面的訪談。所有被試都分開單獨施測，以免雙胞胎之間相互影響。然后研究者計算了分開養(yǎng)育的同卵雙胞胎（MZA）之間測驗成績的相關(guān)系數(shù)，同時也計算了養(yǎng)育在一起的同卵雙胞胎（MZT）之間的相關(guān)系數(shù)，以及這兩個相關(guān)系數(shù)的比值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)環(huán)境的相似性幾乎沒有對這些特征的形成產(chǎn)生效應(yīng)。證明了大多數(shù)個體差異似乎是由遺傳因素引起的。布沙爾和林墾還對他們的研究結(jié)果進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋。他們認(rèn)為智力主要是由遺傳因素決定的；人的特性是由遺傳和環(huán)境的綜合影響決定的，當(dāng)環(huán)境因素影響較小時，其差異更多來自遺傳，反之亦然；人的遺傳傾向?qū)嶋H上可以塑造周圍的環(huán)境，因此一些表面上的環(huán)境因素實際上仍然是遺傳因素的影響。 （2）攻擊行為的習(xí)得 攻擊行為是心理學(xué)是心理學(xué)史上一個重要的研究課題。班杜拉認(rèn)為，社會情境中，人的大多數(shù)行為通過觀察而學(xué)會的，除了直接的鼓勵和懲罰之外，行為的塑造可以通過簡單地觀察、模仿（或以別人為榜樣）其他人的行為而形成，攻擊行為也不例外。班杜拉用一個著名的實驗來驗證了他的觀點。 班杜拉實驗的被試是斯坦福大學(xué)附屬幼兒園中的36名男孩和36名女孩。其中24名兒童被安排在控制組，不接觸任何榜樣。其余48名被試分成兩組，一組接觸攻擊性榜樣，另一組接觸非攻擊性榜樣，然后再按男女分組。各組分出一半被試接觸同性榜樣，另一半接觸異性榜樣。這樣共有8個實驗組和1個控制組，。被試分配之前在攻擊性上進(jìn)行了匹配。 實驗時，每個被試都單獨接觸不同的實驗程序。實驗者在帶兒童前往活動室的途中假裝遇到成人榜樣，并請他過來參加游戲。兒童坐在房間一角的桌前，桌上放置著一些玩具供他（她）玩耍，成人榜樣則坐在另一張桌子前，桌上有一套拼圖玩具、一根木槌和一個1.5m高的充氣芭比娃娃。實驗者解釋說這些是供成人榜樣玩的，然后就離開房間。在攻擊情境中，榜樣在玩了1分鐘拼圖游戲后，開始用暴力擊打芭比娃娃。對于所有攻擊條件下的被試，榜樣攻擊行為的順序是完全一致的，其中包括了事先安排好的一系列暴力動作和語言。這樣持續(xù)近10分鐘后，實驗者回到房間，把孩子帶到另一間活動室。而在非攻擊行為情境中，榜樣只是認(rèn)真地玩10分鐘拼圖玩具。兒童被帶到另一個房間后，那里先讓兒童玩一些很有吸引力的玩具，不久后告訴他（她）這是為別的兒童準(zhǔn)備的（制造挫折感），告訴他可以到另一間房間去玩別的玩具。在這間房間中，擺放著芭比娃娃、木槌以及其他一些攻擊性和非攻擊性的玩具，讓被試在里面玩20分鐘，而主試在單向玻璃后面記錄兒童的行為，記錄的內(nèi)容包括兒童模仿榜樣攻擊動作、語言的內(nèi)容和次數(shù)、用木槌以及用榜樣未使用過的語言進(jìn)行其他攻擊行為的內(nèi)容和次數(shù)等。 實驗結(jié)果表明，攻擊情境組的被試傾向于模仿榜樣的攻擊行為。而在控制組和無攻擊情境組幾乎沒有發(fā)現(xiàn)這些攻擊行為。而且，男孩受有攻擊性行為的男性榜樣的影響明顯超過同樣條件下的女性榜樣。女孩的行為雖然不太一致，但也表現(xiàn)出更容易受同性別榜樣攻擊性行為的影響。在同性別模仿條件下，女孩更多地模仿言語攻擊，而男孩更多地模仿身體攻擊。而且在幾乎所有條件下，男孩都比女孩更傾向于模仿身體攻擊。這些結(jié)果證明了，即使不給被試任何強(qiáng)化，攻擊行為也可以通過觀察和模仿而習(xí)得。研究者得出結(jié)論：成人的行為向兒童傳遞了一個信息，即這種形式的暴力行為是允許的，這樣便削弱了兒童對攻擊行為的抑制。當(dāng)兒童以后遇到挫折時，他們就可能更容易表現(xiàn)攻擊行為。班杜拉的實驗證明了特定行為可以在后天的環(huán)境中經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)而獲得，揭示了影響人格形成的環(huán)境因素起作用的一種方式。58.參考答案：課題確定；被試選擇；實驗控制；數(shù)據(jù)整合；研究報告撰寫59.參考答案： 第一，單眼線索： （1）適應(yīng)：當(dāng)此人離我們10米以內(nèi)時，眼睛的適應(yīng)狀態(tài)可以作為估計此人距離的線索，即看遠(yuǎn)物時晶狀體較扁平，而看近物時較凸起。 （2）輻合：當(dāng)此人離我們幾十米內(nèi)時，雙眼視軸的輻合可以作為距離線索，即在看近距離物體時，眼球外部肌肉緊張度增加，兩個眼球轉(zhuǎn)向鼻側(cè)，視軸趨于集中；看遠(yuǎn)距離物體時，眼球外部肌肉緊張度減少，視軸趨于平行。 第二，物理線索： （1）遮擋：比方說，在某一時刻，此人可能被某棵大樹遮擋，此時，我們可以判斷他比大樹離我們遠(yuǎn)。 （2）幾何透視：即近大遠(yuǎn)小的道理，當(dāng)此人慢慢地靠近我們時，此人在我們網(wǎng)膜上的影像會慢慢變大。其中，根據(jù)幾何透視原理所形成的單眼運動視差則可以較為簡便地幫助我們判斷出此人的距離。比如：當(dāng)此人站在遠(yuǎn)處不動時，如果我們把頭移向左邊，此人好像也在向左移動，而當(dāng)此人站在近處，如果頭向左運動，此人好像移向右邊。 第三，雙眼線索，主要是指雙眼視差。借助于雙眼視差比借助上述各種線索更能精細(xì)地知覺相對距離。具體舉例來說就是，當(dāng)我們眼睛輻合在某棵樹上時，如果此人在雙眼網(wǎng)膜上的影像距離中央凹較近的點在鼻側(cè)，那么此人比樹離我們近，如果此人在雙眼網(wǎng)膜上的影像距離中央凹較近的點在顳側(cè)，那么此人比樹離我們遠(yuǎn)。60.參考答案：A,B,C61.參考答案：B62.參考答案：每一水平上；交互作用63.參考答案：視覺對象；頭部；眼睛64.參考答案：B65.參考答案：有意無意地；期望66.參考答案： 實驗具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點，因而更受到實驗心理學(xué)的青睞： 首先，與其他研究方法相比較而言，實驗的主要優(yōu)點在于能更好地控制無關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上我們就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。因而實驗可以作出因果的推斷。但事實上，沒有一個實驗可以100%地消除其他變量或使其保持其恒定，從而只研究一個變量。但是，與其他研究方法相比較而言，實驗法能消除更多的無關(guān)變量。 實驗的另一個優(yōu)點是經(jīng)濟(jì)。運用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。但如果實驗者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。 但是實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持，正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。67.參考答案：A,C68.參考答案：D69.參考答案： 實驗心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：課題確定、被試選擇、實驗控制、數(shù)據(jù)整合和研究報告撰寫。 1.課題確定 確定課題過程包括選擇課題、確定實驗類型、提出假設(shè)三個步驟。選擇課題就是在眾多的研究內(nèi)容中作出一個選擇，確定實驗類型就是明確所要研究的問題屬于何種類型的過程，提出假設(shè)就是將問題變成可以檢驗的假設(shè)，以便于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯膶嶒灐?（1）選擇課題就是根據(jù)各方面需要提出所要研究的問題。課題的選擇通常有以下四個來源：實際需要；理論需要；個人經(jīng)驗；前人研究與文獻(xiàn)資料 （2）科學(xué)探索，可分為兩階段或兩個類型：第一階段是探明規(guī)定某個行為的條件是什么；第二個階段是探明某些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系如何