小學(xué)六年級語文《列子兩篇》教案模板三篇

小學(xué)六年級語文《列子兩篇》教案模板三篇

小學(xué)六年級語文《列子兩篇》教案模板一

1.引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、

恒心，豐滿人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對批注的

指導(dǎo)。

語文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？

感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)

生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？

寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？

如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實現(xiàn)的！

一、導(dǎo)入新課

1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。

這幾個故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的

甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易

的事，今天，我們就來讀一則故事一一紀昌學(xué)射。

2.讀題目，讀出講故事的味兒。

3.師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語

調(diào)。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所

以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

3.誰來展示自己的朗讀功力？

（隨學(xué)生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標(biāo)

極小的看成很大東西

開弓放箭百發(fā)百中）

4.故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整?？粗n文，憑借板書練習(xí)說說課文的

主要內(nèi)容。

5.總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進

行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個方法簡單又好學(xué)，大家在別的

文章學(xué)習(xí)中也試一試！

三、未成曲調(diào)先有情一一講述傳奇創(chuàng)設(shè)情境漸入故事

1.讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經(jīng)典的、閃爍著哲人智

慧的寓言故事。

2.指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個故事。

話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當(dāng)時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天

下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出

一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出

第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚

是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，

不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下,

就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。

從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。

3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？

（預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象一一抓關(guān)鍵品詞語讀中感悟

L飛衛(wèi)怎么說的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不

含糊）

（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么?）

2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜

大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別

吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地

看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒有見過它,

它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師

的這個動作就叫“來回穿梭

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子！

當(dāng)他疲憊的時候，他想：（所以，他仍舊注視著穿梭的

梭子）；當(dāng)他眼花的時候，他想：（所以，他仍舊注視著穿

梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時候，他想：O

同學(xué)們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子

透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心有毅力有恒心專注認真）

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮

咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）;冬天，北風(fēng)

呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他-就這

樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易,

也聽出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了一一，又寫了一一，最后寫了一一。這樣按事

情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛

衛(wèi)老師的話，男生讀紀昌練習(xí)的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行一一學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗批注過程

1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求一

一把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了,又寫了,最后寫了

找到寫紀昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語

或某幾個詞語，談?wù)勀阕x出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住

一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學(xué)生匯報：

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來

他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學(xué)談自己的理解。

2.補充古文：

旬日之間，浸［jin］大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以

燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度一一揭示寓意多元理解

功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊?，簡直到了爐火

純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。

1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢？

（板書：扎實基本功）

追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？

引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們

的道理了一一無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們

的樸素道理。

2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣

的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作

的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）

3.這個故事其實就是講一位老師和一個學(xué)生的故事，人們都說：讀書就是讀

自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你

有哪些收獲呢？

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領(lǐng)進門，修行在個人；

不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……）

5.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實的基

本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時要;作為老師，應(yīng)該

看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己一一交流教師感受，布置作業(yè)

1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故

事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的

哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當(dāng)我將要合上書的時候，文章中經(jīng)典的句子依然縈

繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標(biāo)”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念

著這兩句話，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生，無論工作、學(xué)習(xí)，我們都需

要有一個明確的目標(biāo)，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現(xiàn)，這種決心和毅力

不可動搖，要堅定，要堅決;在努力的過程中，我們可以把大目標(biāo)分階段來完成，

但是每一個小目標(biāo)，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的

巔峰！

我知道，這則寓言我還沒有讀完……

同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

2.作業(yè)：

《紀昌學(xué)射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的

“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大

家找來讀一讀。

練習(xí)把這個故事繪聲繪色地講出來。

小學(xué)六年級語文《列子兩篇》教案模板二

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文中每句話的大概意思。

3.感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成

就。學(xué)識技藝，是永遠沒有窮盡的。

教學(xué)重點：

借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句

話的大意。

教學(xué)難點：

部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論語四則》，了解了做學(xué)問的道理，今天我們再來學(xué)一

個跟學(xué)習(xí)有關(guān)的故事，（請大家打開書翻到84頁）這個故事選自《列子》。誰能簡

單介紹一下《列子》？

（相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言

故事和民間故事。）

2.齊讀課題。

3.能說說題目的意思嗎？（就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。）“謳”就是歌唱。

4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。

二、讀通課文。

1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先

練習(xí)著讀一讀！生自由讀課文。

2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？

預(yù)設(shè)：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了

不起！

預(yù)設(shè)：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書餞衢遏（寫、誰會讀，齊讀）

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)

3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句）這樣，老師也想給你們

讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?）好嗎？（師范讀）

4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習(xí)讀一讀。

5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀？

生1不好師指導(dǎo)（你們也練習(xí)讀一讀這句）

生2好讀得好不好

6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學(xué)，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

（一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦

法？（看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文）確實，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法

寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

（二）誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論

（三）匯報交流。

讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師

邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。

有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4.重點理解：

于向、跟為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”，

謂“自己以為”是從哪些字來的？“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。

兩個之大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話中有2個一樣的字（之），真是個偉大的發(fā)現(xiàn),

人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點，就是因為它們在文言文中用

得特別多，能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎？

滿意了嗎？

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。

有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4.重點理解：

于“餞于郊彳瞿”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎？與古詩中的

意思一樣嗎？一詞多義，這就是漢語的魅力。

記到書上

悲歌？

聲震林木，響遏行云，怎么解釋？這句話是形容什么？（聲音極具震撼力）

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。

有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4.重點理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩？

意思一樣嗎？學(xué)知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通，記到書上

謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思？（感謝）

齊讀課文。

好，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們在表述的

時候用了多少字？和你們查的一樣嗎？原文用了多少個字，我們看到現(xiàn)代文的特點

是十分具體，你比較一下文言文的特點是什么？（簡練、讀起來朗朗上口。）

文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的

精華！好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

L想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間?？吹窖ψT

回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來

嗎？評價：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好！

2.第二段。其實，原文中下面還有一段話，想看看嗎？老師來讀，你們結(jié)合注

釋想一想這個故事講的大概是什么？（師讀故事）

3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。

基本意思說出來了，故事的確如此。

4.成語。同學(xué)們，你們可曾知道，其實我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的

文章，你都知道那些成語出自古人的文章？（完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守

株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍）那要是有人問你成語“余音繞梁，三日

不絕"出自哪里你知道嗎？（薛譚學(xué)謳）（意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋

味。）真聰明，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎？響遏行云

（意思是形容歌聲嚓亮。）把這兩個成語記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

1.道理：同學(xué)們，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個字，它卻向我們揭示

了一個深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（學(xué)海無涯、學(xué)無止境、謙受益，滿招

損、知錯就改）板書：學(xué)無止境

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是

古代文化的魅力。

2.練習(xí)讀課文。

同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾

里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦

呢？練讀。

3.指名讀。誰先來試一試？（不好一一好共三人）

4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎？自己先練練。

2.指名背。誰來試一試？（不好一一好共三人）

3.齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎？

同學(xué)們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，還有大部

分同學(xué)把課文背下來了，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把

這個故事講給你的家長聽，好嗎？

作業(yè)：

1.搜集名言。

2.預(yù)習(xí)《紀昌學(xué)射》。

自學(xué)提示：

1.請同學(xué)們先獨立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明

2.在小組討論交流時要輪流發(fā)言。每個同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)

聽，或者為其它同學(xué)做補充。

小學(xué)六年級語文《列子兩篇》教案模板三

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能：認識七個二類字，學(xué)會四個一類字。

2過程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學(xué)謳》

3情感態(tài)度與價值觀：了解《列子》的大致內(nèi)容，了解列子其人。能借助注釋

讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。

教學(xué)重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。

教學(xué)難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找《列子》相關(guān)資料，找《列子》自己比較感興趣的故事，讀一讀。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹《列子》相關(guān)資料。

二、讀古文，感受寓意：

（一）、讀課題《薛譚學(xué)謳》，你讀懂了什么？薛譚學(xué)習(xí)唱歌。

（二）、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能用自己的話講《薛譚學(xué)謳》的故事。

（三）小組匯報，教師相機指導(dǎo)。

1,掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云

2.結(jié)合書下注釋，理解這篇短文的大意。

薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會

了，便打算向老師先辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行。

席間，秦青輕輕地擊著拍子，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了，

使天上飄動著的彩云也停住不動了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)

學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也不敢說學(xué)成回家的話。

3.感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。

這則寓言告誡人們，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識技藝,

是永遠沒有窮盡的.

這里也給我們以啟示：一方面可以說恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч５?/p>

理是從實際生活中抽象出來的，當(dāng)反過來用它來指導(dǎo)學(xué)生實際時，就應(yīng)具體化、

形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理，動之以情，針對往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué)，

這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點，使其客觀地評價自己和他人，讓

其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”。

三、教師小結(jié)：

“薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚秦青的“視徒如子”

和薛譚的“知錯則改”的好品質(zhì)。秦青對待學(xué)生，寬容大度、仁愛和善，作者用

最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個故事說明了學(xué)習(xí)必須

虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。

四、作業(yè)：

1、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個故事講出來。

2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

薛譚學(xué)謳

《列子》

余音繞梁，三日不絕響遏行云

學(xué)無止境

第二課時

一、板書課題，解題設(shè)疑：

1、今天我們學(xué)習(xí)《紀昌學(xué)射》。

2、齊讀課題。

3、誰愿意對說一說對“紀昌學(xué)射”這則寓言文題的理解？

(紀昌學(xué)習(xí)射箭。)

4、學(xué)習(xí)這則寓言，你都想知道什么問題？

(紀昌跟誰學(xué)習(xí)射箭？是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)怎么樣？……)

5、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個問題。

這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計的問題來學(xué)習(xí)本課。

二、請學(xué)生帶著這幾個問題，自己試讀課文

師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不

同？(課文不太好讀。)

三、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習(xí)讀一讀。(在讀中理

解加點詞語的意思。)

(1)甘蠅，古之善射者，轂弓而獸伏鳥下。

(2)偃臥其妻之機下，以目承牽挺。

(3)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。

(4)昌以轉(zhuǎn)懸虱于牖，南面望之。

（5）乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。

四、請三名同學(xué)分自然段朗讀課文

五、研討第一個問題：紀昌跟誰學(xué)習(xí)射箭？

1、讀“紀昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)?！卑鍟簩W(xué)射于飛衛(wèi)

2、讀了這句話，你有沒有什么疑問？

（飛衛(wèi)是誰？為什么用了一個“又”，不用不可以嗎?）

3、這些問題在文中寫沒寫？哪里寫了？

4、請同學(xué)讀第一自然段。

5、學(xué)習(xí)理解“弟子……其師。”

6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅……鳥下。”

7、學(xué)習(xí)了這一段，你想到了哪此詞語？

（青出于藍而勝于藍，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手……）

8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。（帶贊美的語氣來讀第一段）

六、研討第二個問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀昌學(xué)習(xí)射箭的？

板書：先學(xué)不瞬（眨眼），亞學(xué)視（看）

讀“飛衛(wèi)”說的兩段話。一一抓住語言來寫

七、研討第三個問題：

紀昌是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)得怎么樣？

1、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的？

（1）讀句子一一“紀昌歸……以目承牽挺。”

（2）理解這句話的意思。

2、學(xué)得怎樣？

（1）二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。

(2)指導(dǎo)朗讀。

3、怎樣學(xué)習(xí)“視”的？

(1)讀句子一一“昌以耗……南面望之?！?/p>

(2)理解這句話的意思。

(3)從紀昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么？

(非?？炭?，克服困難，想盡辦法。)

4、學(xué)得怎樣？(作者用4句話寫他學(xué)得怎樣?)

(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”

“乃以燕角……不絕?！?/p>

(2)由紀昌學(xué)習(xí)的結(jié)果，你又想到了哪些詞語？

(3)用自己的話講《紀昌學(xué)射》的故事和你從中受到的啟示。

八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計

學(xué)射于飛衛(wèi)

紀昌學(xué)射

先學(xué)不瞬

亞學(xué)視

第三、四課時

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：學(xué)會本課1個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意；有感情地朗讀

課文；背誦課文，并復(fù)述故事。

2過程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法。

3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善

于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境

的道理。

教學(xué)重點、難點：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導(dǎo)

課時安排：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊