怎么寫(xiě)好初中作文

怎么寫(xiě)好初中作文

怎么寫(xiě)好初中作文

一.開(kāi)頭技巧鳳頭

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情一一開(kāi)篇要吸引人。

⑴欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的

女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”。一一《同桌》

⑵開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般一一初中三年的同桌。對(duì)她，

我有一肚子的話(huà)要說(shuō)。一一《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不

見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊

的牙齒，略有黃色……唉！甭提了，她的外表真不符合這么

動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

⑷自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名

男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如

此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)。可萬(wàn)萬(wàn)

沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。一一《同桌》

(5)歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦

起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音

像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回

了三年前的時(shí)光……—《同桌》

(6)排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就

是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，

危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。

我就有著這樣的一個(gè)好朋友。一一《朋友》

⑺設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼

睛，怎能使我忘懷？一一《朋友》

⑻名言指路，開(kāi)宗明義

培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷

于孤獨(dú)生活之人。”他的話(huà)道出了朋友的重要。是的，假如

一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。一一《朋友》

⑼對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那

么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久

久不能忘懷。一一《朋友》

⑩倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，

淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段

雖苦雖累但充滿(mǎn)活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親

切的軍人，我們的教官？一一《朋友》

(11)撥亂反正，撥云見(jiàn)日

有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是

假的、虛偽的……這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一

下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思……一一《淡

泊》

?泰山壓頂，觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x

剎?！杜时蕊L(fēng)，可休矣》

?聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮

一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一

輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨

著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留

下的印證期待，期待著有那么一天……一一《期待》

(14)環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚

到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗梗。燈下

一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛

起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

(15)(15)題記為冠，哲理為先

世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰

喜孰憂(yōu)，豈可一言以蔽之？一一《假如記憶可以移植》

(16)博覽群書(shū)，信手拈來(lái)

據(jù)說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲(chóng)的花朵，色彩絢麗,

芳香異常，許多飛蟲(chóng)抵御不了“誘惑”而葬身其中……一一

《抵御“誘惑”》

?抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束桅子

花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇

了吧，今天是您的節(jié)日一一教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您

來(lái)了。一一《瑣憶》

?以物喻人，含義深長(zhǎng)

在一望無(wú)際的曠野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了

最后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹(shù)

正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了

小樹(shù)；老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷

經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，

老樹(shù)卻離開(kāi)了它……這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及接受我

對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開(kāi)了我。一一《瑣憶》

?解題鋪陳，明示中心

責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)

的責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的

責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。

在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組

成了一道道最美的風(fēng)景一一請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景

畫(huà)卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。

?設(shè)置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就

會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情？……”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)

的話(huà)。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打

轉(zhuǎn)，心理說(shuō)：“陳老師，你誤會(huì)了……我怎么能不愛(ài)我們的

班級(jí)體呢？”

二.“結(jié)構(gòu)”技巧豬肚

中考滿(mǎn)分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫(xiě)記敘文，可以物或情

為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問(wèn)有答，也可以順敘、

倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)

方式，這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”一一“虎腹”

的部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年**省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿(mǎn)

分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自

卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)

角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。

解讀：在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話(huà)引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類(lèi)

似分論點(diǎn)的作用?；蛟诿恳恍」?jié)最后用一句話(huà)總結(jié)全節(jié)。這

種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，讓人有

爽心悅目之感。##

例：2005年江蘇**以“有個(gè)好心情”為話(huà)題的滿(mǎn)分作

文《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭，分別是以下四句:

春天一一紙鶯初飛，春暖花開(kāi)；夏天一一小荷初露，蜻蜓點(diǎn)

水；秋天一一稻谷飄香，碩果累累；冬天一一雪落無(wú)聲，瑞

雪豐年。解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，

而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字，提下文內(nèi)容，這就是一

種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感

覺(jué)。

2、提示段式

例：2005年湖北**以“美”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《小街

真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)自己對(duì)小街寧?kù)o與陳

舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美

在自然；二、小街是美的，美在和諧；三、小街是美的，美

在古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，

放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，

還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

3、總結(jié)段式

例：2005年廣東**半命題”的味道”的滿(mǎn)分作文《江

南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫(xiě)“多情的江南，讓

多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)了四塊：一、

江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛；四、江南的味道是憐憫的苦

楚。最后是總結(jié)全文。

解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總

結(jié)性的話(huà)作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小

節(jié)，起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。

4、小標(biāo)題式

小標(biāo)題式有好多種，這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。

a、對(duì)比式例：2003年福建**以“改變”為話(huà)題的滿(mǎn)分

作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃

軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；

變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小

標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢(qián)至上、

欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話(huà)“銷(xiāo)聲匿跡”的原因。

b、比喻式例：2005年河南以“友善”為話(huà)題的滿(mǎn)分作

文《耕耘友善歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵一

一初識(shí)友善、花絮二朵一一化解仇怨、花絮三朵一一連接友

誼。

解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫(xiě)內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善

的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的

作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑一一逗

樂(lè)了孩子、笑一一增加了勇氣、笑一一扭轉(zhuǎn)了人生”等。

C、詩(shī)句式

例：2004年山東**以“風(fēng)景”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《水

祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景

二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有；風(fēng)景四：

牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句

古詩(shī)，寫(xiě)了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，，層層深入，

告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂(yōu)，應(yīng)該引起人們的

高度警惕。例：2005年江蘇**命題“掌聲又響起來(lái)”的滿(mǎn)

分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)

三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天

涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從

卻在燈火闌珊處。寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上故事。

d、情景式

例：2005年浙江**以“風(fēng)景”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《心

弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、

舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身

份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三的

形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可

以用日記形式，這里不再羅嗦。

e、小類(lèi)式

例：2005年江蘇**命題作文“從頭'說(shuō)起”為題的滿(mǎn)

分作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之“頭”、

勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮

的，第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出，各

領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，然后寫(xiě)陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了

詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫(xiě)徐霞客

歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)**頭，為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故

事，第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)

滄?！?，然后寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊

圍繞“頭”來(lái)做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿(mǎn)自信，開(kāi)

好這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直

妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)爸爸），

管錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)媽媽?zhuān)?，省錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)自己），

結(jié)構(gòu)也非常合理。

f、感覺(jué)式

例：2005年江蘇**半命題作文“精彩”的滿(mǎn)分作文《精

彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽(tīng)，睡蓮花

開(kāi)；品，人生真諦。

解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫(xiě)小姨生孩子，又寫(xiě)東升的旭

日，充滿(mǎn)希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考

生曾側(cè)頭微閉雙眼，聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描

寫(xiě)是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)的是病危的女孩還想著

捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間

都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀

者品味。

三.結(jié)尾技巧豹尾

一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫(huà)蛇添

足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要

哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的

含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、

態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口號(hào)，這種結(jié)尾大煞主題。

③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了

文章的主題。

由此看來(lái)，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結(jié)

尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結(jié)尾技巧，都是中考作

文中常用的。

1.凸現(xiàn)主旨式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以

全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確表達(dá)

出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以

這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”。如中考作文《特殊答卷》

的結(jié)尾：“6年過(guò)去了，這份特殊的答卷一直珍藏在我的抽

屜里。我要讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假

的?！逼┙柚珶挼淖h論亮出題旨，給人深深的啟迪。

2.首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭,

又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收

束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種

首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭

寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫?！苯Y(jié)尾寫(xiě)

道：“四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍

得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高

聲贊美白楊樹(shù)！”

3.抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)

作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，

有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的

記敘文中，也可用于說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作。抒情議論式結(jié)

尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，

好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)

感、充足感。如：中考作文《幸福的感動(dòng)》的結(jié)尾：“記得

有位詩(shī)人這樣說(shuō)：，讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我

原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你,

當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)

海洋?！茄?，讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。你們賦予了

我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，而我卻無(wú)

以回報(bào)。有一種感覺(jué)叫做幸福，有一種幸福叫做感動(dòng)。我明

白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿(mǎn)心希望，我將盡我的力

量給大家幸福，讓大家學(xué)會(huì)感動(dòng)!”

4.妙引巧聯(lián)式。用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收

尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在

散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻

的、耐人尋味的哲理或警策性?xún)?nèi)容，使之深深地印在讀者心

中，起到“言己盡，意無(wú)窮”的效果。如：《驛路梨花》結(jié)

尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)?！痹偃纭段叶嘞霌碛心悖辍?/p>

的結(jié)尾：假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的時(shí)候，媽媽你

是否依然站在小屋的門(mén)口??’歌聲依然那樣清脆、悅耳”。

用歌詞結(jié)尾增添了行文的韻味，喚起讀者的美感。

5.鏡頭剪輯式。即結(jié)尾勾畫(huà)出鮮明、生動(dòng)的形象，有鏡

頭感，洋溢著詩(shī)意。如