有理數(shù)的乘方教學(xué)反思

有理數(shù)的乘方教學(xué)反思作為大學(xué)生的我,第一次教授"有理數(shù)的乘方"這一課時,在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減、乘、除的基礎(chǔ)上,引入了有理數(shù)的乘方概念。通過探索,學(xué)生掌握了有理數(shù)的概念和意義,以及有理數(shù)的運(yùn)算方法。這節(jié)課承上啟下,既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù),又為后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)法和開方打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是乘方運(yùn)算和冪的概念教學(xué),難點(diǎn)在于對指數(shù)的讀法和運(yùn)算理解。為此,我選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景,如"拉面"問題(或折紙),既能引起學(xué)生的興趣和理解,又與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。通過學(xué)生的動手操作,積累了新課標(biāo)要求的"基本活動經(jīng)驗(yàn)"。同時,根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn),采用同伴互動、小組討論的形式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外,針對學(xué)生在負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)冪的表示中容易出錯的問題,結(jié)合乘方的意義進(jìn)行了重點(diǎn)講解和辨析,以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的。本節(jié)課的目標(biāo)明確:例一要求全體學(xué)生掌握,例二在優(yōu)秀學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上,以"小老師"帶動90%的學(xué)生學(xué)會。"我能行"環(huán)節(jié)旨在突破難點(diǎn),而"探究樂園"則為提升做準(zhǔn)備。本節(jié)課還存在一些不足:1.應(yīng)為學(xué)生統(tǒng)一提供紙張。2.課堂引入環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充足的思考時間。3.教師的語速有點(diǎn)快。4.時間安排略顯緊張?？偟膩碚f,本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)乘法的意義,具體地闡述了乘方的概念。在教學(xué)過程中,應(yīng)用了"自主—合作—討論—探究—交流"的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,教師起到了"引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥"的作用,較好地實(shí)現(xiàn)了從單純的知識傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)變。優(yōu)點(diǎn)包括:1.通過集體討論和交流,讓每個學(xué)生都參與其中,彌補(bǔ)了單一教師難以面向眾多差異學(xué)生的不足。2.在備課過程中,我認(rèn)真分析了可能出現(xiàn)的學(xué)生問題,并提前做好了相應(yīng)的引導(dǎo)措施。3、在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。一開始，我給學(xué)生用生活問題導(dǎo)入新課，提出問題：如果一層樓按高3米計(jì)算，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高，有34層樓高；連續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高。你相信嗎？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過多折紙活動，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過程，列式表示層數(shù)，引出乘方的概念；還組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在計(jì)算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進(jìn)程。主要問題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運(yùn)算，甚至小學(xué)的乘法運(yùn)算學(xué)生掌握得不牢固。4、教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。前者代表3個(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”?？傊竟?jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，努力提高課堂教學(xué)的效率。不足：在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題講解不夠細(xì)致，板書不夠。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。今天，聽了胡老師的一節(jié)錄像課---《有理數(shù)的乘方》。我覺得有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：（1）胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫，通過讓學(xué)生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能在課的結(jié)束時回歸、解決這個問題，做到前后呼應(yīng)。（2）對學(xué)生的適時表揚(yáng)、鼓勵能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）對學(xué)生易錯點(diǎn)能準(zhǔn)確把握并能及時糾正、鞏固。如和、和的區(qū)別等。（4）課后問題設(shè)計(jì)較好。同時，還有以下幾點(diǎn)個人觀點(diǎn)，一起議一議：（1）對于有理數(shù)的乘方，一定把握這是一種新運(yùn)算，是繼加、減、乘、除四種運(yùn)算之后的第五種運(yùn)算，所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識。個人認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)與這幾種運(yùn)算的對比，可以用下面的表格進(jìn)行對比。（2）加強(qiáng)對問題的設(shè)計(jì)。如自主學(xué)習(xí)中的問