新部編版人版二年級語文（上冊）曹沖稱象

04、曹沖稱象

設(shè)計理念：

?曹沖稱象?是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方

法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富

于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要防止

分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思

維和表達能力。

低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)

生在掌握字詞，熟讀課文的根基上，進展充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生

思維的空間。

教學(xué)目標：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想

出好方法。

2、學(xué)會15個生字，正確運用“象、像〃、“稱、秤”，能用自己的方法理

解”議論、果然〃的意思，知道“直、才〃在句子中的作用，會用“一邊……一

邊……〃寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點、難點：

重點：曹沖稱象的方法以及他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象方法的原因。

課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學(xué)時間：

2課時。

第一課時

（談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字）

教學(xué)過程：

課前談話：1、放?三國演義?主題歌，你們看過（聽說過〕？三國演義？嗎2、

請學(xué)生自由答復(fù)。3、你知道其中的哪些人物的名字你怎么知道的（隨機表揚閱

讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，

他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎那

你們見過稱大象嗎今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象〕適

時認識生字“稱、象〃

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象〃圍繞課題，你

想提出什么問題［誰稱象為什么稱象怎么稱的〕

（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高

讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒〃等字的讀

音。

（課件出示反響時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這

個字讀3遍。）

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)

設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師

巡視指導(dǎo)〕

（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進展方法滲透

指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

4、多種方式認讀注音生字:

齊讀、指名讀、開火車讀

曹（曹操）（曹營）

稱〔稱重〕（稱量〕

員（人員）［隊員）

議1商議〕（議論）

論（討論）（爭論）

重（重量）（體重）

桿（一桿秤〕（筆桿）

秤（臺秤）（一桿秤〕

砍（砍刀）〔砍斷）

倒（倒車）【倒是）

割（切割）（割開〕

線（直線〕（線條〕

止（止血〕（停頓〕

量（數(shù)量”量詞〕

5、去掉拼音讀生字：

m同桌比賽讀（2）男女比賽讀13）全班齊讀。

6、開火車認讀生字。

（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興

趣，防止了重復(fù)和枯燥。）

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。［提示讀書姿勢〕讀書時身體要站直或坐直，

雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他

同學(xué)仔細聽，評價。

（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學(xué)生用手勢表示。）

思考：通過自讀課文，你讀懂了什么還有哪些問題

2、小組合作，討論交流。

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)

生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情

況及時調(diào)整教學(xué)。〕

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的根基上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促

進，教師適時范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……〃的句子，認真體會，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講〃形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己

能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

五、寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會寫〃中的“再、象、像、做〃四個字，組織學(xué)生認讀觀察，

把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學(xué)生實際，對典型字進展重點指導(dǎo)。如“候〃等。

3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。

〔設(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點，也是中高年級閱讀和寫作的根基，

教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)

變得生動、活潑、有趣，進而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，

把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定

也能寫得工整、端正，請你當當小教師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、

端正？讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)

生?！?/p>

六、拓展練習(xí)

想一想，有沒有更好的稱象方法

附課堂檢測:

一、我會讀:在會讀的詞語后面的打

稱象官員象腿柱子議論

稱桿一艘下沉停頓微笑

二、在括號里填上適當?shù)脑~。

-(）象一（）秤一（）船

四（）柱子兩（）樹一（）線

三、比一比，組詞。官（）稱（〕柱（〕象

宮（）秤（）?。┫瘢ǎ?/p>

第二課時

（感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字）

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

（設(shè)計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學(xué)生表達。）

二、討論〔讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀1---3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什

么“直搖頭〃

官員們是怎樣說的呢

學(xué)生匯報，師適時板書：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導(dǎo)：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢曹操呢曹操聽了為

什么直搖頭誰能邊說邊做動作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎?誰再

做做看？“直搖頭〃說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢？

3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名

3個來讀。

師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么教師提議一、二、三小組分別讀三個

官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎（分小組讀〕

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來,

想出一個好方法。曹沖又想出什么方法呢

（設(shè)計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，防止了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生

從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生合作及表達能力的開

展?！?/p>

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰明。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請大家用”-------〃畫出表示曹沖做法的語

句。

2、課文用幾句話來講曹沖的方法呢（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把

這四步總結(jié)出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線〕

象下（裝石〕稱出（重量）

師：誰能解釋一下這四步的做法

3、師：曹沖的方法可真好，想不想當一回小曹沖教師這兒有一些東西，大

家請看（師出示教具〕請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的方法，合作討論怎樣來

演示這個方法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊表達邊利用投影片進展演示，曹沖稱象的全過程，

進而體會曹沖的聰明。〔可以多組進展，進展比賽。從語言表達，操作等方面進

展評價?！?/p>

5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎

對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有以下問題，請學(xué)生答復(fù)，師點撥〕

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

（3）象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

（4）再讀這一段,說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒？

（設(shè)計意圖：通過比較，體會曹沖正是從官員們的方法中得到啟發(fā)）.

6、師：我們知道曹沖的方法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

（師板書：先……然后……再把……再……〕來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的方法

7、提問：曹操認為曹沖的方法好不好從課文中哪句話看出來“果然〃一

詞什么意思曹沖是怎樣想出這個方法來的呢

適時板書：以船代秤

以石代象

8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

（設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文

結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中穩(wěn)固學(xué)生的認識,

從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。〕

四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的方法來稱象呢（可以啟發(fā)他們

從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進展思考?！?/p>

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進展互相評價。

〔設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是

在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，

是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多

向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字〔加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會寫〃中的“點、照〃，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。

2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)“四點底〃書寫時的本卷須知。

3、自由練寫，展示評價。

六、課外延伸

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

稱象

官員們曹沖

造秤以船代秤

宰象割塊以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石〕，-稱出（重量〕；

先...然后....再把....再

附課堂檢測：

1.連線組詞語，再讀一讀。

稱員欄下

官子倒桿

柱象微秤

議艘大笑

雞腿沉沒

―論不止

2.選字填空。

在再象相像

①這件事過幾天（）說吧！

②河邊來了一頭大（）。

③你不要（）他一樣貪（tan）玩。

④你現(xiàn)（）是一年級的小學(xué)生了吧？

⑤朋友之間應(yīng)該互（）幫助（bangmdng）。

3.用詞語寫句子。

邊，一邊。

微笑。

4.按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號)

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()把大象趕到船上，看船身下沉多少。

()裝到船下沉到畫線的地方為止。

()沿著水面，在船舷上畫一條線。

()然后稱船上的石頭。

()石頭有多重，大象就有多重。

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

曹操(155—220)：即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字

孟德，小名阿瞞，沛國譙縣［今安徽亳州市〕人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷

頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴大軍事力量。初平三年

(公元192年)，為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一局部，編為“青州兵〃。

建安元年(196年〕，迎獻帝都許(今河南許昌〕。從此用其名義發(fā)號施令，

先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國

北