新部編版人版二年級語文（上冊）曹沖稱象

04、曹沖稱象

設計理念：

?曹沖稱象?是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方

法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富

于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要防止

分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思

維和表達能力。

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學

生在掌握字詞，熟讀課文的根基上，進展充分的討論交流，動手實踐，拓展學生

思維的空間。

教學目標：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想

出好方法。

2、學會15個生字，正確運用“象、像〃、“稱、秤”，能用自己的方法理

解”議論、果然〃的意思，知道“直、才〃在句子中的作用，會用“一邊……一

邊……〃寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的方法以及他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象方法的原因。

課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學時間：

2課時。

第一課時

（談話導入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學寫生字）

教學過程：

課前談話：1、放?三國演義?主題歌，你們看過（聽說過〕？三國演義？嗎2、

請學生自由答復。3、你知道其中的哪些人物的名字你怎么知道的（隨機表揚閱

讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，

他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎那

你們見過稱大象嗎今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象〕適

時認識生字“稱、象〃

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象〃圍繞課題，你

想提出什么問題［誰稱象為什么稱象怎么稱的〕

（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高

讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒〃等字的讀

音。

（課件出示反響時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這

個字讀3遍。）

（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)

設寬松、和諧、民主的學習氣氛，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字方法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師

巡視指導〕

（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進展方法滲透

指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

4、多種方式認讀注音生字:

齊讀、指名讀、開火車讀

曹（曹操）（曹營）

稱〔稱重〕（稱量〕

員（人員）［隊員）

議1商議〕（議論）

論（討論）（爭論）

重（重量）（體重）

桿（一桿秤〕（筆桿）

秤（臺秤）（一桿秤〕

砍（砍刀）〔砍斷）

倒（倒車）【倒是）

割（切割）（割開〕

線（直線〕（線條〕

止（止血〕（停頓〕

量（數(shù)量”量詞〕

5、去掉拼音讀生字：

m同桌比賽讀（2）男女比賽讀13）全班齊讀。

6、開火車認讀生字。

（設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興

趣，防止了重復和枯燥。）

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。［提示讀書姿勢〕讀書時身體要站直或坐直，

雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他

同學仔細聽，評價。

（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）

思考：通過自讀課文，你讀懂了什么還有哪些問題

2、小組合作，討論交流。

（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學

生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情

況及時調(diào)整教學?！?/p>

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的根基上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促

進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……〃的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。

（設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講〃形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己

能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會寫〃中的“再、象、像、做〃四個字，組織學生認讀觀察，

把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進展重點指導。如“候〃等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

〔設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是中高年級閱讀和寫作的根基，

教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學

變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。因此在教學中，

把學生牽引到學習狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學中：生字記得那么牢，肯定

也能寫得工整、端正，請你當當小教師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、

端正？讓孩子們在評價中感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權交還給學

生。〕

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的稱象方法

附課堂檢測:

一、我會讀:在會讀的詞語后面的打

稱象官員象腿柱子議論

稱桿一艘下沉停頓微笑

二、在括號里填上適當?shù)脑~。

-(）象一（）秤一（）船

四（）柱子兩（）樹一（）線

三、比一比，組詞。官（）稱（〕柱（〕象

宮（）秤（）?。┫瘢ǎ?/p>

第二課時

（感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導背誦、積累詞語、學寫生字）

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

（設計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學生表達。）

二、討論〔讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

1、引導學生讀1---3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什

么“直搖頭〃

官員們是怎樣說的呢

學生匯報，師適時板書：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢曹操呢曹操聽了為

什么直搖頭誰能邊說邊做動作給大家看。（學著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎?誰再

做做看？“直搖頭〃說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢？

3、現(xiàn)在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名

3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那么教師提議一、二、三小組分別讀三個

官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎（分小組讀〕

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來,

想出一個好方法。曹沖又想出什么方法呢

（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，防止了繁瑣的分析理解，引導學生

從整體上把握課文內(nèi)容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的開

展。〕

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰明。）

1、引導學生讀4、5自然段，請大家用”-------〃畫出表示曹沖做法的語

句。

2、課文用幾句話來講曹沖的方法呢（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把

這四步總結出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線〕

象下（裝石〕稱出（重量）

師：誰能解釋一下這四步的做法

3、師：曹沖的方法可真好，想不想當一回小曹沖教師這兒有一些東西，大

家請看（師出示教具〕請大家前后桌的同學一起來讀他的方法，合作討論怎樣來

演示這個方法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊表達邊利用投影片進展演示，曹沖稱象的全過程，

進而體會曹沖的聰明。〔可以多組進展，進展比賽。從語言表達，操作等方面進

展評價?！?/p>

5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有以下問題，請學生答復，師點撥〕

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

（3）象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

（4）再讀這一段,說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒？

（設計意圖：通過比較，體會曹沖正是從官員們的方法中得到啟發(fā)）.

6、師：我們知道曹沖的方法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

（師板書：先……然后……再把……再……〕來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的方法

7、提問：曹操認為曹沖的方法好不好從課文中哪句話看出來“果然〃一

詞什么意思曹沖是怎樣想出這個方法來的呢

適時板書：以船代秤

以石代象

8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

（設計意圖：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文

結合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中穩(wěn)固學生的認識,

從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。〕

四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的方法來稱象呢（可以啟發(fā)他們

從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進展思考?！?/p>

2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進展互相評價。

〔設計意圖：這樣的設計激發(fā)了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

3、小結：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是

在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，

是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多

向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字〔加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。）

1、出示“我會寫〃中的“點、照〃，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調(diào)“四點底〃書寫時的本卷須知。

3、自由練寫，展示評價。

六、課外延伸

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

稱象

官員們曹沖

造秤以船代秤

宰象割塊以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石〕，-稱出（重量〕；

先...然后....再把....再

附課堂檢測：

1.連線組詞語，再讀一讀。

稱員欄下

官子倒桿

柱象微秤

議艘大笑

雞腿沉沒

―論不止

2.選字填空。

在再象相像

①這件事過幾天（）說吧！

②河邊來了一頭大（）。

③你不要（）他一樣貪（tan）玩。

④你現(xiàn)（）是一年級的小學生了吧？

⑤朋友之間應該互（）幫助（bangmdng）。

3.用詞語寫句子。

邊，一邊。

微笑。

4.按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號)

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()把大象趕到船上，看船身下沉多少。

()裝到船下沉到畫線的地方為止。

()沿著水面，在船舷上畫一條線。

()然后稱船上的石頭。

()石頭有多重，大象就有多重。

伴教錦囊：

相關鏈接：

曹操(155—220)：即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字

孟德，小名阿瞞，沛國譙縣［今安徽亳州市〕人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷

頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴大軍事力量。初平三年

(公元192年)，為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一局部，編為“青州兵〃。

建安元年(196年〕，迎獻帝都許(今河南許昌〕。從此用其名義發(fā)號施令，

先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國

北